Análisis de las políticas ambientales de la facultad de humanidades dentro de

Universidad Jorge Tadeo Lozano

Contextualización.
Las crisis ecológicas han sido vistas como resultado de la confrontación de la naturaleza y la
acción humana, las leyes naturales contra las sociales. De hecho, estas crisis se definen como
la imposibilidad de la naturaleza de reproducirse al mismo nivel con que la sociedad genera
sus alteraciones. Los límites del crecimiento y del progreso frente a los límites naturales.
(Foladori, 2001, citado por Mercado y Ruiz, 2006, p. 195)
En la conferencia de 1972 en Estocolmo se proclamó:

1. El hombre mantiene una interrelación con el medio ambiente que lo rodea, el cual le
da el sustento y le ofrece la coyuntura de desarrollarse intelectual, moral, social,
económica y espiritualmente.

2. El hombre debe hacer una constante síntesis de su investigación y continuar

descubriendo, innovando, creando y progresando.

3. En los países tercermundistas, la mayoría de los problemas ambientales están

motivados por el subdesarrollo; por tal motivo estos países deben apuntar sus esfuerzos
en salvaguardar, mejorar y avanzar hacia las mejoras en la estrategia medio ambiental.

4. El aumento de la población nos plantea nuevas problemáticas ambientales; a las

cuales se le tiene que hacer frente con nuevas medidas para la preservación del medio
ambiente.

5. Nuestros actos deben ir orientados a las consecuencias que los mismos le puedan
traer al medio ambiente.

6. Para llegar a esta meta será menester que ciudadanos y comunidades, empresas e
instituciones, en todos los planos, acepten las responsabilidades que les incumben y que
todos ellos participen equitativamente en la labor común. Hombres de toda condición y
organizaciones de diferente índole plasmarán, con la aportación de sus propios valores
y la suma de sus actividades, el medio ambiente del futuro. Corresponderá a las
administraciones locales y nacionales, dentro de sus respectivas jurisdicciones, la mayor
parte de la carga en cuanto al establecimiento de normas y la aplicación de medidas de
gran escala sobre el medio ambiente(cita)

A partir de esto los gobiernos, académicos y demás instituciones; se plantean la necesidad

de incluir los ejes ambientales en los distintos ámbitos legislativos y áreas de conocimiento
a partir de diferentes seminarios, conferencias y congresos que clarificaron; la importancia
de la Educación ambiental dentro de los programas curriculares en todos los niveles de
formación del ser humano.

Entre estas encontramos ,Cumbre de la Tierra de Estocolmo (1972),Cumbre de la Tierra de

Río de Janeiro (1992),Documentos de la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro,Cumbre de
la Tierra de Johannesburgo (2002),Cumbre Río+20 (2012), Seminario de Belgrado(1975),la
conferencia de Tbilisi (1977),el congreso de moscú (1978),la conferencia de Tesalónica
(1977); estás llevaron que en Latinoamérica se empezará a ver el panorama ambiental como
una prioridad, por tal motivo se crea la red de formación ambiental latinoamericana y del
caribe, que da paso al seminario sobre Universidad y medio ambiente en américa latina y el
caribe llevado a cabo en Bogotá donde se construye el documento la “Carta de
Bogotá” donde se plantea:

1. Se replantea el papel de la universidad en la sociedad, se insiste en la función de la

universidad como laboratorio de la realidad en el contexto mundial.

2. El orden económico internacional ha generado en ellos un estilo de

desarrollo inapropiados para el aprovechamiento de un “potencial ambiental” que en
otras condiciones sería capaz de sustentar un proceso correcto y amigable con el
ambiente de desarrollo.

3. La dependencia económica, tecnológica, ideológica y cultural de sus

pueblos latinoamericanos, es una problemática que se centra en las universidades, por
ser estas las que participan en la reproducción de las formaciones ideológicas y en
la transformación del conocimiento. Por tal motivo las universidades cumplen un papel
estratégico dentro del cambio.

4. Las condiciones de las crisis ambientales, políticas y económicas; recaen en el papel

de las universidades como factor de cambio el estilo de desarrollo dominante, impuesto
desde los centros colonizadores de nuestros pueblos y de sus recursos naturales.

5. La responsabilidad de las universidades como creadoras, promotoras y ejecutoras del

desarrollo científico para la movilización del potencial productivo de recursos naturales
y energía humana.

6. Las universidades como generadora, catalizadora, productora, transformadora y

trasmisora de información en un espacio democrático abierto a opiniones, expresiones,
posibilidades y manifestaciones propios del quehacer social.

7. Países con un alto potencial para un desarrollo alternativo a partir de una correcta
administración de recursos que le den sentido y fuerza productiva a un ambiente de
desarrollo igualitario, más productivo y sostenible a largo plazo.

8. El ambiente como factor de cambio ante un desarrollo histórico totalizador, siendo

el mismo aquel que problematiza a todo un sistema de conocimiento que sostiene el estilo
productivista de desarrollo prevaleciente.

9. La incorporación de los ejes ambientales replantea la problemática de la

interdisciplinaridad entre las diferentes carreras, exponiendo a la universidad como la
responsable del desarrollo de nuestros países.

10. Para generar un proceso de desarrollo equilibrado que sea ecológicamente sostenible,
y que permita una gestión más democrática de los recursos se debe trascender en
 esfuerzos para el manejo integrado de nuestros recursos, la interdisciplinaridad de
nuestros profesionales y la satisfacción de las necesidades básicas de nuestros pueblos.

11. El medio Universitario debe esforzarse en la implementación de espacios que

incorporen la temática ambiental, lo que implica una reformulación de las actuales
estructuras académicas para incorporar la temática ambiental como una perspectiva de
investigación y de extensión interdisciplinaria.

12. Las universidades latinoamericanas se encuentran en momentos difíciles para

ensayar cambios administrativos y un reordenamiento de sus estructuras institucionales,
por tal razón se invita a la reconstrucción democrática; para así alentar a proyectos de
largo plazo ; ya que las universidades gracias a la baja financiación han descuidado las
investigaciones para alternativas ambientales para y por la comunidad, siendo esto
posible se fortalecerían la capacidad científica y técnica para la gestión ambiental del
proceso de desarrollo.

En estos 12 puntos se sintetizo el papel de la universidad ante la crisis ambiental; en un

compromiso de las instituciones con el cambio cultural, tal como se estipula en la
constitución de 1991 tal como se declara en el artículo 67: “La educación es un derecho de
la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia
son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años y que
comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. La educación
será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos
a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección
y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus
fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para
su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales
participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos
estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley”.

En estos aspectos se basa la Universidad Jorge Tadeo Lozano, para llegar a

la institucionalización del compromiso ambiental; está pertenece a la Red Colombiana de
universidades sostenibles (RAUS) , las cuales tienen como objetivo:

 Dirección, gobierno y política universitaria.

 Docencia o formación en pregrado y posgrado.
 Investigación científica y tecnológica.
 Gestión ambiental institucional y ordenamiento de campus.
 Participación de la comunidad universitaria y sus estamentos.
 Extensión, proyección o responsabilidad socioambiental.
 Relaciones Universidad – Empresa para la sustentabilidad.
 Cooperación Universidad - Estado para la sustentabilidad.
  Trabajo cooperativo en redes ambientales universitarias.

A pesar de la importancia de la educación ambiental para la construcción

de sociedades sustentables, el tema en las universidades no logra la contundencia esperada y
resulta ineficiente y débil (Eschenhagen,2009); por eso la Universidad Jorge Tadeo Lozano
en total compromiso con lo estipulado en documentos anteriores plantea las
siguientes políticas institucionales que tendrán validez y se regirán dentro del campus
universitario:

1.Programa de formación ambiental

Este programa responderá por la a dimensión ambiental en los procesos de docencia,
investigación y proyección social que se desarrolla en la universidad; el énfasis se creara
entorno a la formación integral de futuros educadores por lo tanto se proyectará e impulsara
elementos centrales para la investigación en el campo de la EA.

Proyecto 1: Conocimiento ambiental y currículo.

Se incorporarán principios críticos y valores ambientales dentro de una práctica educativa
enfocada a la sustentabilidad; se promoverá una actitud reflexiva, exploratoria, creativa, a
partir de un análisis epistemológico sobre la crisis ambiental; por tal razón es necesario
incluir las dimensiones ambientales dentro de todos los programas que acobija la
Universidad.

Proyecto 2: Fortalecimientos de la participación de la UTL en redes ambientales nacionales

e internacionales.
Se busca el fortalecimiento en iniciativas de investigación y de formación social que
contribuya al crecimiento de las políticas públicas de sustentabilidad.

2.Programa cultura ambiental universitaria.

Se requiere una interdisciplinaridad dentro del currículo, para la mejora de la calidad de vida
de la población universitaria en tanto a la consciencia medioambiental que se desarrollara
dentro del campus; por tal razón se espera determinar los elementos experimentales y teóricos
que articulen las propuestas sobre la producción y el consumo sustentable.

Proyecto 1: Sistema de gestión universitario.

Se busca favorecer el desarrollo del PRAU como estrategia institucional que oriente la
gestión integral de residuos sólidos; el uso razonable de energía. Agua y el mejoramiento de
las condiciones internas.

Pregunta problema: ¿Se aplican los ejes ambientales dentro de los currículos de la
facultad de Diseño?

Trabajamos la investigación en programas de la facultad de diseño, sin un semestre en

específico para medir el conocimiento, el interés y la consciencia de estos frente a la crisis
ambiental de la universidad; pero antes de aplicar nuestra herramienta metodológica; es
necesario el conocimiento alrededor de su programa de estudios que según las políticas
universitarias deben incluir dimensiones ambientales.
Objetivo General
Plantear estrategias ante la implementación de ejes curriculares en la facultad de diseño alrededor
de las problemáticas y conocimiento ambiental, como un área interdisciplinar fundamental para
cualquier profesional.
Objetivo específico.
1.Observar los programas curriculares de la facultad de diseño.
2.Determinar la existencia de ejes ambientales en programas diferentes a los de la facultad de
ciencias e ingenierías.
2.Analizar los programas curriculares y las materias existentes alrededor de los ejes ambientales en
este
3. Plantear estrategias ante la implementación y retroalimentación de materias interdisciplinarias en
la facultad de diseño.

Justificación

En la época actual, la educación también representa una alternativa ante la realidad

ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del
peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo estaremos
enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples
formas de vida, entre ellas, la humana. La educación se concibe así, como una opción que
contribuye a la superación de las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el
acento en la importancia de armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza.
Una nueva educación requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su conjunto
y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, métodos, conocimientos y nuevas relaciones
entre los distintos agentes educativos.
Esta nueva educación debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un todo
interrelacionado entre sí y vincular los modelos de crecimiento, con un desarrollo integral
sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensión de la esencia de los procesos,
desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un acercamiento crítico integral a la
realidad y convertirse en un proceso social que facilite una formación que proporcione armas
intelectuales y emotivas para la acción consciente.
El objetivo de la educación ambiental es restablecer las condiciones
de interacción hombre/hombre y hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde una
perspectiva globalizadora, crítica e innovadora, que contribuya a la transformación de
la sociedad. El objetivo fundamental de la EA consiste en lograr que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado
por el hombre, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales,
económicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos, y
las habilidades prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y
solución de los problemas ambientales y en la gestión relacionada con la calidad ambiental
del medio.
Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio, e insta a
maestros, entre las escuelas y las comunidades y entre el sistema educativo y el conjunto de
la sociedad. Recomienda el desarrollo de nuevos conocimientos, teóricos y
prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento del
ambiente.
Análisis de los diferentes currículos de la facultad de diseño:
Diseño Industrial.

Diseño y gestión de modas.

Diseño Interactivo.

Como podemos observar dentro de los programas de diseño se observan pequeños ejes
transversales alrededor de la educación ambiental, como “semiótica del diseño”, pero ninguna
materia fundamental dentro de los programas la cual mire introspectivamente los problemas
ambientales desde el punto de vista de cada carrera, entonces ¿Qué puede mejorar la universidad
Jorge Tadeo Lozano dentro de estos programas para cumplir totalmente con su visión y misión
ambiental como universidad?

Diseño metodológico.

Categoría N°1

Conocimientos del estudiante con respecto a conceptos ambientales.

¿Qué es ambiente?

Se entiende por ambiente el entorno o suma total de aquello que nos rodea y que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su
conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un
lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las generaciones
venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que
también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como
elementos tan intangibles como la cultura (Avellaneda,2000).
¿Qué es impacto ambiental?

Un impacto ambiental se define como las consecuencias causadas por cualquier proceso
(aspecto ambiental) sobre los diferentes componentes ambientales (Suelo, Aire, Agua, Fauna,
Flora, Social y Económico), dichos impactos pueden clasificarse como positivos o negativos,
y a su vez pueden variar de magnitud (tamaño del Impacto), persistencia (duración en el
tiempo) y su Reversibilidad (acciones necesarias para corregir los daños causados).
Ejemplo, los impactos causados por un macroproyecto hidro-energético. Sobre el suelo, la
fauna, la flora, la sociedad, se consideran impactos negativos, sobre la fauna y la flora son
efectos de mediana duración, reversibles y tendientes a ser en un futuro impactos positivos,
sobre la economía y el agua los impactos son positivos por diferentes razones, dos razones
válidas son: uso potencial del agua, generación de ingresos para el país o territorio (DF,
1982).

¿Qué es sustentabilidad?

El término sustentabilidad refiere al equilibrio existente entre una especie con los recursos
del entorno al cual pertenece. Básicamente, la sustentabilidad, lo que propone es satisfacer
las necesidades de la actual generación, pero sin que por esto se vean sacrificadas las
capacidades futuras de las siguientes generaciones de satisfacer sus propias necesidades, es
decir, algo así como la búsqueda del equilibrio justo entre estas dos cuestiones.
Un caso típico y muy difundido acerca de este equilibrio entre especie y uso de recursos que
la sustentabilidad busca y propone es el que se cierne en torno a la madera proveniente de la
tala de árboles en bosques.

Como se sabe si se tala demasiado un bosque se corre el riesgo que este desaparezca, pero si
ese uso o aprovechamiento de la materia prima se realiza a conciencia y debajo de un cierto
límite en el cual jamás se comprometa la extinción de este recurso entonces se podrá
equilibrar la cuestión, es decir, seguirá habiendo bosques y además se podrá seguir utilizando
la madera para construir lindas mesas que luego alegren y adoren nuestros entornos.
Pero además del caso de la madera que expusimos, hay otros recursos como ser el agua, el
suelo fértil y la pesca que pueden ser sustentables o dejar de serlo si es que no se cumple con
ese justo equilibrio del cual hablábamos más arriba, porque cuando se traspasa ese límite será
muy difícil poder retomar y volver a las condiciones anteriores (Calderón, 1995).

La sustentabilidad puede estudiarse e incluso manejarse a través de varios niveles de tiempo

y espacio y también en muchos contextos de organización económica, social y ambiental.
Puede enfocarse el tema ya sea desde una mirada global del planeta o bien desmenuzarlo,
descomponerlo en varias partes como ser por sectores económicos, municipios, barrios,
países, casas individuales.

¿Qué es desarrollo sostenible?

De acuerdo con la definición tradicional, el desarrollo sostenible es un tipo de desarrollo que

responde a las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
futuras de responder a las suyas, lo que significa, en otras palabras, procurar que el
crecimiento actual no ponga en riesgo las posibilidades de crecimiento de las generaciones
futuras. El desarrollo sostenible consta de tres vertientes, la económica, la social y la
medioambiental, que deben abordarse políticamente de forma equilibrada (Durell,1983).

¿Qué es educación ambiental?

La mejor vía para construir un modelo de desarrollo alternativo es la educación. Educación
ambiental para la sostenibilidad se refiere a educar y/o concientizar sobre el deterioro del
medio ambiente con el objetivo de volver el lugar que habitamos uno sustentable, que lo que
hagamos hoy, no perjudique a futuras sociedades (DF,1956).

La sustentabilidad es en realidad “un proceso” que tiene por objetivo encontrar el equilibrio
entre el medio ambiente y el uso de los recursos naturales para garantizar su existencia en las
generaciones futuras.

Más que limitarse a un proceso educativo, debe convertirse en un estilo de vida; entonces,
necesitamos renovar nuestra ética para que la sociedad humana viva en armonía con la
naturaleza pues infundir respeto por el medio ambiente a las generaciones más jóvenes es
una obligación.

Una vez teniendo la voluntad de ayudar debemos analizar nuestras acciones para colaborar,
porque ¿Cómo vamos a pretender conservar la selva Lacandona o los bosques si ni siquiera
nos enteramos de qué especies vegetales conviven con nosotros en nuestra comunidad?
Debemos hacer lo que nos corresponde, cuidar de nuestro entorno.

Un desarrollo integral basado en principios positivos de respeto, pero también de amor hacia
sí mismo será, en fin, la base de una personalidad saludable, equilibrada, para poder enseñar
a cuidar el medio ambiente

Categoría N°2:
Conocimiento de las políticas ambientales dentro de la universidad Jorge Tadeo
Lozano.

 Sistema de gestión ambiental universidad Jorge Tadeo Lozano.

Cuando hablamos de un sistema de gestión nos referimos a políticas y herramientas como
unas unidades coordinadas las cuales, a través de la planeación, la práctica y la asignación de
recursos que desarrollan políticas dentro del programa sistema integral de gestión (SIG)
además de asegurar la responsabilidad en perspectiva a los problemas ambientales que
enfrenta la universidad.

Esto se ve parametrizado por la resolución 1086 del 22 de julio de 2007, los cuales fijan las
normas para la gestión territorial ambiental, intervinientes en el derecho ambiental, secretaría
distrital de ambiente, protección del medio ambiente, sistema de control ambiental, control
ambiental, política ambiental, control de la licencia ambiental, gestión ambiental, sujetos de
la gestión ambiental y la política pública de salud ambiental.

A partir de esto dentro de la universidad se crean programas estratégicos para el manejo de

los problemas ambientales que aquejan la universidad, estos son:

Gestión integral de residuos sólidos: Controlar la producción de residuos sólidos dentro de

las actividades académicas y administrativas de la universidad

Gestión integral de residuos líquidos: Su objetivo es reducir la cantidad de afluente

desperdiciados dentro de la universidad

Uso y ahorro eficiente de residuos híbridos: Uso eficiente y ahorro de recursos.

Educación ambiental: Propicia espacios, recursos y personal para la formación ambiental.

 Plan de desarrollo institucional -Universidad y sustentabilidad ambiental.

Este apartado nos muestra la crisis ambiental como uno de los grandes problemas de la
humanidad, tomando como causante una degradación de la naturaleza y el desequilibrio
ecológico del planeta (puesta en la mira por la conferencia de 1972 desarrollada en
Estocolmo), por tal motivo las organizaciones sociales de todo el mundo propusieron la
necesidad de incluir la dimensión ambiental en las políticas nacionales y en los diferentes
ámbitos del conocimiento, los cuales se implementan en la universidad a través de “la carta
Bogotá” que en 12 puntos sintetiza las dimensiones a tener en cuenta, y en 2011 se adopta
la política pública de educación ambiental liderada por la red colombiana de formación
ambiental u la red de universidades sostenibles, en la cual tiene como centro la reflexión, la
educación y con ella la formación de profesores y profesionales comprometidos con el
ambiente.
A pesar de los múltiples esfuerzos el tema no toma la contundencia apropiada, siendo este de
vital importancia dentro de la UJTL por tal razón se crea le eje estratégico “universidad y
sustentabilidad”, por tal razón en los currículos se promoverá una actitud reflexiva,
exploratoria crítica y un cuestionamiento epistemológico sobre la crisis ambiental, por tal
razón se busca un fortalecimientos de la organizaciones y grupos de investigación dentro de
la universidad enfocadas a problemáticas ambientales.

Programa de formación ambiental:

El énfasis girará en torno a la formación integral y crítica de los futuros educadores desde la
sustentabilidad ambiental bajo principios centrados en la ética del buen vivir, la complejidad,
la transdisciplinariedad, el diálogo de saberes y la economía solidaria.

 Proyecto 1. Conocimiento ambiental y currículo:

Este proyecto favorecerá la incorporación de principios, criterios y valores
ambientales orientados al desarrollo de prácticas formativas basadas en la
sustentabilidad. En este sentido, desde la educación ambiental se promoverá una
actitud reflexiva, exploratoria, crítica y un cuestionamiento epistemológico sobre la
crisis ambiental y el necesario cambio cultural y educativo que ella exige.

 Proyecto 2. Fortalecimiento de la participación de la UJTL en redes ambientales

nacionales e internacionales:
A partir de la experiencia acumulada de docentes, estudiantes, organizaciones y
grupos de investigación de la Universidad, preocupados por las problemáticas
ambientales, se buscará el fortalecimiento en términos del desarrollo de iniciativas de
investigación y de formación social que contribuyan a las experiencias nacionales e
internacionales en el marco de las políticas públicas orientadas hacia la
sustentabilidad.
Herramientas metodológicas.
Encuesta: Mediante las herramientas de Google se realizará una encuesta virtual para recoger
información cuantitativa acerca del problema establecido en la Universidad Jorge Tadeo lozano de
Bogotá alrededor de que tan presente están los ejes ambientales dentro de los pensum de las facultades
de diseño.
Entrevista: Se realiza una entrevista a 10 estudiantes de la universidad Jorge Tadeo Lozano,
específicamente a los estudiantes de la facultad de diseño y publicidad; donde consistió en 5
afirmaciones, relacionadas con las 2 categorías mencionadas, que debieron responder con
totalmente de acuerdo, de acuerdo, desacuerdo y totalmente desacuerdo
Observación participante: Mediante se van realizando las entrevistas sobre el grupo establecido de
personas, los encargados de realizar dichas entrevistas participarán en las preguntas y aportarán
información para que el grupo objetivo no se percate de la intención de estas personas al hacer las
preguntas.

Bibliografía

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