TRABAJO INDIVIDUAL

ASTRID GONZALEZ ARAYA

Proceso Psicológicos Básicos

Universidad de Artes, Ciencias y Comunicación, UNIACC

Dirección: Av. Salvador 1200. Providencia

Ciudad: Santiago

Teléfono: (2) 26406000

Profesor: Mauricio Cárdenas Monroy

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1.- Realice un cuadro resumen de la Teoría de inteligencias múltiples de Gardner,
ponga especial énfasis en los criterios que establece para definir a cada uno de
los tipos de inteligencias

TIPO DE En qué consiste la Ejemplos de lo que Ejemplos de

INTELIGENCIA capacidad permite realizar personas que
la poseen

Lógico- Capacidad de “manejar Resolver problemas Científicos,

Matemática cadenas de lógicos, matemáticos; matemáticos,
razonamiento e hacer mediciones, ingenieros
identificar patrones de operaciones
funcionamiento en la algebráicas;
resolución de realizar juegos de
problemas” Macías, M estrategia y
(2002 p. 34).Sirve para rompecabezas;
comprender conceptos
y relaciones abstractas

Lingüística Capacidad para Leer, redactar; Escritores como

entender y utilizar el realizar discursos, novelistas,
lenguaje, ya sea de aprender y pensar en poetas;
manera escrita u oral. otros idiomas; compositores de
Permite realizar una hablar, contar letras de
“adecuada construcción cuentos, improvisar canciones;
de las oraciones, la historias. trovadores,
utilización de las cuentacuentos,
palabras de acuerdo oradores; en
con sus significados y general buenos
sonidos” Macías, M redactores y
(2002 p. 34) personas con
capacidad de
Implica comprender lo oratoria en
que se escucha y poder general.
expresar ideas de
manera clara.

Espacial Capacidad de “percibir Diseñar, dibujar, decoradores,

la colocación de los visualizar proyectos escultores,

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 cuerpos en el espacio y físicos en croquis o pintores,
de orientarse” planos; arquitectos,
Hernandes, L. (2011 p. realizar esquemas ingenieros,
56), lo que permite gráficos, mapas; cirujanos,
“formar un modelo orientarse marineros,
mental del mundo en físicamente en pilotos,
tres dimensiones” diferentes lugares. geógrafos,
visualizando de manera expedicionarios.
mental el espacio físico
que pueden ocupar
personas, animales y
objetos en general.

Ello les permite

manejar los diferentes
espacios y poder
visualizar objetos desde
diferentes perspectivas;
pensar en imágenes y
trabajar con la memoria
visual; poseer
capacidad de
orientación físico-
espacial.

Corporal- Capacidad para Bailar, correr, saltar, Deportistas,

Kinestésica “manejar el cuerpo en la construir, tocar, artesanos,
realización de gesticular, expresar cirujanos
movimientos en función por medio del cuerpo bailarines,
del espacio físico y para a través de bailes, actores
manejar objetos con obras de teatro, entre
destreza” Macías, M otras.
(2002 p. 34) .Implica
poder “ percibir y
reproducir el
movimiento” Hernandes,
L. (2011 p. 56),
utilizando el cuerpo
como un instrumento

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 para realizar actividades
que nos ayuden a
realizar tareas y
solucionar problemas.
Implica la armonización
de del cuerpo con
actividades físicas que
se desea realizar
incluyendo habilidades
como el equilibrio, ,
coordinación, motricidad
fina y destrezas
manuales entre otras.

Musical Capacidad de percibir, Cantar, bailar, Cantantes,

expresarse y reproducir armonizar el cuerpo compositores,
la música, pensando en con melodías músicos,
términos de sonidos. llevando el ritmo con bailarines,
Está ligada el cuerpo; trovadores.
específicamente con la componer piezas
capacidad auditiva y musicales, crear
permite desarrollar la ritmo con cualquier
habilidad para instrumento, tararear,
expresarse por las silbar, memorizar a
diferentes formas través de la música.
musicales; tanto en
ritmos y melodías.

Se posee una particular

sensibilidad al ritmo y a
la armonía lo que
permite crear música en
todas sus formas.

Intrapersonal Capacidad de una Fijarse metas; Algunos

persona para “conocer meditar, soñar, filósofos,
su mundo interno” ” reflexionar sobre uno religiosos,
Macías, M (2002 p. 34) mismo. psicoterapeutas,
y entenderse a sí mismo
Implica la capacidad de

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 autocontrol personal ,
reconociendo los
propios valores, ideales
y principios personales.
Implica ser capaz de
tener conciencia de los
sentimientos y de los
sueños personales.

Interpersonal Capacidad de “ponerse Organizar eventos, vendedores,

en el lugar del otro”. grupos sociales y de oradores en
Hernandes, L. (2011 p. trabajos; general,
56), tener amigos, políticos,
manejar relaciones dirigentes de
Implica poder reconocer interpersonales y con comunidades
en mayor o menor las masas; (estudiantiles,
grado las emociones, relacionarse con las sindicalistas,
motivaciones demás personas en etc),
sentimientos y estados general. profesores,
mentales de las demás terapeutas.
personas, lo que
permite comprenderlos.
Incluye la “sensibilidad a
expresiones faciales, la
voz, los gestos y
posturas y la habilidad
para responder” L
Fernando, (2011, p3)
adecuadamente a los
demás.

Naturalista Capacidad de “observar Desarrollar la Biólogos,

y estudiar la naturaleza, coloquilamente naturalistas,
con el motivo de saber llamada “ conciencia ecologistas,
organizar, clasificar y animal” y “ medioambientali
ordenar” Hernandes, L. planetaria”; proteger stas.
(2011 p. 56) los y experimentar con
diferentes organismos la flora y fauna.
vivos, comprendiendo el

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 entorno natural.

2.- Relaciona el concepto de inteligencia emocional de Goleman con los

conceptos trabajados por Sternberg y Gardner:
Daniel Goleman definió y trabajó el concepto de inteligencia emocional
entendiéndola como la “ capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los
de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones” Goleman, D.
(2002). Con ello este autor se refiere a un tipo de inteligencia que le permite al ser
humano poder interactuar con las demás personas.
Atendida a esta definición, entendemos como este tipo de inteligencia engloba
tanto una capacidad autoreflexiva: en donde el individuo es autoconsciente de sus
propios sentimientos y emociones, lo que le permite ejercer un control sobre los
mismos; como una capacidad para reconocer lo que los demás sienten: lo que le
permite, a su vez, inferir los estados de ánimo y lo que puedan pensar los demás.
n este sentido, dichas habilidades sociales e interpersonales se correlacionan
con dos diferente tipos de inteligencia definidos por Gardner a través de su Teoría de
las Inteligencias Múltiples. Recordemos que para él existe de una Inteligencia
Intrapersonal, consistente en la capacidad que tiene una persona para “conocer su
mundo interno” Macías, M (2002 p. 34). Esta inteligencia se corresponde directamente
con la capacidad autoreflexiva expresada por Goleman.
Por otro lado la Inteligencia Interpersonal de Gardner, que consiste en “ponerse
en el lugar del otro”. Hernandes, L. (2011 p. 56), se corresponde a la capacidad para
reconocer lo que los demás sienten planteada por Goleman.
En otras palabras, Goleman toma dos tipos de Inteligencias definidos por
Gardner y los une en una sola, denominándola Inteligencia Emocional. Para Goleman,
tanto la inteligencia Interpersonal como Intrapersonal se deben mirar como un solo
conjunto de habilidades que le permiten al individuo comprenderse a si mismo y a los
demás, tanto en sus emociones, sentimientos y pensamientos. Ya no existe una
escisión entre estas dos capacidades sino que se deben mirar como un todo. Esta es la

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inteligencia que le ayudará a la persona a desarrollar diferentes habilidades sociales,
muchas veces no verbales, lo que le permitirán manejar de buena manera todo tipo de
relaciones con los demás y orientar su propio comportamiento.

Por otro lado Robert J. Sternberg señala tres diferentes niveles que catalogan la
inteligencia humana. En este sentido La inteligencia emocional engloba aspectos de
estas categorías. Así vemos como dentro de la Inteligencia experiencial-creativa puesto
que el individuo desarrolla una capacidad para llegar a una solución de problemas a
través de la creatividad, lo que es uno de los pilares de la inteligencia emocional puesto
que a través de la misma se puede expresar lo que se desea y entender mejor lo que
nos rodea.

3.- Si los psicólogos no coinciden en la naturaleza de la inteligencia ¿Cómo es

posible que estén de acuerdo con una prueba de inteligencia?

La psicología es la Ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. A

través de la misma los psicólogos, intentan hoy en día descifrar y explicar todos los
procesos cognoscitivos que se producen en el hombre, entre los cuales destaca la
inteligencia. Por otro lado debemos recordar que la Psicología nace, entre una de sus
causales, por la búsqueda de la comprensión de la mente y de lo que en ello sucedía,
siendo el concepto de Inteligencia uno de los primeros en introducirse como objeto de
estudio llevándose a cabo muchas investigaciones al respecto.. “En un primer
momento, la Psicología se definió como la ciencia de la conciencia y de los fenómenos
mentales. Entre estos últimos fue incluida la inteligencia, concepto redefinido de modo
expreso para ser introducido en su ámbito de estudio” Martin , M. (2003, p.15)
Es por ello que, si bien no se tiene consenso al día de hoy cuál es la naturaleza misma
de la inteligencia no se puede negar que ella es uno de los procesos psicológicos más
importantes del ser humanos. Si bien existen divergencias entre los autores que definen
lo que es o son las inteligencias no existe duda de su existencia. El problema no suscita
en dudar de su naturaleza sino más bien en consensuar su definición. Ya, “durante los

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años setenta y ochenta, los hallazgos de los estudios transculturales planteaban la
necesidad de consensuar una definición de la inteligencia. Al trasladar las pruebas
intelectuales a otras sociedades y culturas, se ponía de manifiesto la estrechez del
concepto occidental de inteligencia” Martin , M. (2003, p.15) . Es más sabemos que los
modelos explicativos de inteligencia se han ido desarrollando a través de los estudios
que han realizado los psicólogo. En este sentido, atendido a la postura que se tenga
sobre el concepto de inteligencia se podrá aplicar el debido test que pueda medirla, ya
de manera más objetiva, con la instrumentación adecuada.

4.- Defina: heurísticos de representatividad, accesibilidad, simulación y ajuste.

Heurísticos de representatividad

Es una forma de resolver problemas en la cual “se juzga ya sea a personas,

cosas o situaciones como parte de una misma categoría o clase. Se califica qué tan
prototípico o semejante es el caso particular respecto del conjunto de referencia, en vez
de utilizar información estadística relevante. Este atajo mental provoca un menor
esfuerzo cognitivo para arribar a un juicio, pero puede generar errores importantes al
momento de hacer una estimación real. El razonamiento que realiza el sujeto puede
verse sesgado por variables que afectan a la semejanza. “Mario Squillace . (2017p.

5). En definitiva, lo que se hace es juzgar un probabilidad según como representa un

prototipo específico. Es por ello que no se suelen tomar buenas decisiones debido a
que nos basamos en una información insuficiente y precaria que no nos permite
conocer todas las variables necesarias para tomar una determinación racional..

Heurístico de Accesibilidad
Es una forma de resolver problemas que “ocurre cuando se evalúa la frecuencia
de una clase o la probabilidad de un acontecimiento según la facilidad con la que logran
evocarse”. Mario Squillace . (2017p. 7). De esta manera la persona se hace

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“impresiones” de un hecho o suceso ocurrido lo que facilita que se pueda recordar
después y tomar decisiones basados en esos recuerdos que mantiene. Si bien permite
tomar una decisión rápida frente a un problema conlleva a que la persona se basa
solamente en sus recuerdos dejando de lado un espectro importante a considerar para
tener una adecuada toma de razón.

Heurístico de ajuste y anclaje:

Es una forma de resolver problemas por medio del cual “los individuos pueden
realizar un juicio a partir de algún rasgo de un suceso para posteriormente intentar la
integración de los rasgos restantes ajustando el juicio inicial.” Mario Squillace . (2017p.
8). Existe un procesamiento sumamente rápido de la información, emitiendo un juicio
de probabilidad acorde al rasgo inicialmente considerado. En este sentido la valoración
de la probabilidad dependerá del anclaje inicial que se tenga, lo que hace que la
decisión que toma el individuo corresponda solamente a una estimación probabilística
que, en algunos casos, podría estar incluso cercano al azar.

5.- Otorgue 2 ejemplos de la vida cotidiana (donde se observe discriminación)

heurísticos de representatividad, accesibilidad, simulación, ajuste.

Heurísticos de representatividad
1.- Cuando una persona que no conoce sobre un producto, como el Vino, va al
mercado a comprar uno como regalo, supone que el más caro debiese ser de
mayor calidad.
2.- si tenemos una persona delgado y otra: ¿quién creemos que es más probable
que padezca de diabetes?.

Heurísticos de accesibilidad o disponibilidad

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 1.- En un evento de facebook se realiza una fiesta y hay una lista de 20 personas
famosas que entraran gratis, siendo la mayoría de ellas mujeres. Por ello los
asistentes piensan que en general irán más mujeres que hombres al evento.
2- En el caso en que uno le pregunta a una persona que produce más muertes
en Chile, los accidentes o los derrames cerebrales e influenciado por la cantidad
de noticias de accidentes que ve en la televisión la persona contesta rápidamente
que son los accidentes aun cuando los derrames cerebrales causan mayor
cantidad de muertes

Heurístico de ajuste y anclaje

1.- Una persona va a un supermercado a comprar un día Lunes y se da cuenta
que no queda café en la estantería.. Por ello, cuando va la semana siguiente a
comprar, siendo día Lunes, piensa que lo más probable es que se haya acabado
el Café.
2.- Si en el año 2000 una persona fue a Argentina y el invierno fue muy frío, aún
cuando haya sido un hecho excepcional, y al pensar ir en el año 2018 asume que
debe comprar ropa abrigada porque le dará mucho frío estar allá nuevamente.

6.- Establezca la relación entre pensamiento y lenguaje, dando énfasis al modo en

que ambos muestran un trabajo colaborativo.

El lenguaje es una característica particular del ser humana, que nos permite dar
a conocer, de mejor manera, pensamientos, sentimientos, y emociones en general . En
donde la realidad de lo que se está pensando se puede dar a conocer a través del
mismo. En este sentido se puede decir que el lenguaje está íntimamente relacionado
con el pensamiento. “Existen algunas teorías defienden que el pensamiento se da antes
del lenguaje; otros piensan que el lenguaje configura lo que pensamos; y hay una ter
cera tendencia que afirma que el lenguaje es vehículo del pensamiento. B, Beatriz .
(2007 p. 27). De todos modos , el lenguaje se convierte en una manifestación simbólica
de del pensamiento, conteniéndolo y expresándolo, ya sea porque primero está el uno o

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el otro. Sin perjuicio de ello, ambos se interrelacionan creando una sola estructura
cognoscitiva en donde, “en términos de la fenomenología, la palabra se convierte en la
presencia del pensamiento en el mundo sensible.” B, Beatriz . (2007 p. 27).

4- Defina: heurísticos de representatividad, accesibilidad, simulación y

ajuste.

7.- Defina y ejemplifique pensamiento inductivo y pensamiento deductivo (2

ejemplos para cada uno).
En pensamiento o razonamiento deductivo: es aquella forma de lógica que va
de lo general a lo particular . En este tipo de razonamiento las conclusiones deben de
seguir ciertas “premisas". Cuando se deriva necesariamente de las premisas es válido
y, si es válido, significa que, siendo las premisas verdaderas, las conclusiones, también
lo serán. En este sentido si las premisas que se tienen son válidas, también lo serán
las conclusiones

Ejemplo 1

Premisa mayor: Todas las manzanas son frutas

Premisa menor: Todas las frutas son comestibles

Conclusión: Todas las manzanas son comenstibles.

Ejemplo 2:

Premisa mayor: Todas las focas son animales marinos

Premisa menor: Todos los animales marinos son seres vivos

Conclusión: Todas las focas son seres vivos.

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En pensamiento o razonamiento inductivo: es una forma de lógica que va de lo
particular a lo general y consiste en “obtener conclusiones generales a partir de
premisas que contienen datos particulares.”

Ejemplo 1

Premisa primera: vi un cuervo negro

Premisa segunda: vi otro cuervo y era de color negro.

Premisa tercera: vi un tercer cuervo y era de color negro.

Conclusión: Todos los cuervos son negros

Ejemplo 2:

Premisa primera: María es rubia y tiene 3 hijos

Premisa segunda: Pedro es hijo de María y es rubio.

Premisa tercera: Juan es hijo de María y es rubio.

Conclusión: todos sus hijos son rubios-

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Bibliografía

Macías, M (2002).Las Múltiples Inteligencias Psicología Desde El Caribe, Barranquilla :

Universidad del Norte de Colombia

Hernandes, L. (2011). Desarrollo Cognitivo y Motor. Madrid: Paraninfo

L Fernando, (2011) “Qué es eso que llamamos inteligencia?”, Buenos Aires; OEI –
Revista Iberoamericana de Educación ; www.lapalmaconsulting.com

Goleman, D. (2002)“Inteligencia emocional”. Kairós, S.A. Barcelona,

Martin , M. (2003). ANÁLISIS HISTÓRICO Y CONCEPTUAL DE LAS RELACIONES

ENTRE LA INTELIGENCIA Y LA RAZÓN . Málaga: Universidad de Málaga

Mario Squillace . (14 de Septiembre de 2017). “La influencia de los heurísticos en la

toma de decisiones”. Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicología .
Universidad de Buenos Aires Recuperado de
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/electivas/0
90_comportamiento/material/tp_heuristicos_tomadecisiones

Gobierno de España, RELACIÓN DEL HOMBRE CON LOS DEMÁS . Recuperado de :

http://recursos.cnice.mec.es/filosofia/pdf/sociedad.pdf

B, Beatriz . (2007). Lenguaje y Pensamiento . Caracas: IESALC UNESCO

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