RUBRICA PARA EVALUAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION VALOR 40 PUNTOS EN TOTAL
Criterios/Ponderación Excelente ( puntos 10)
Problema de investigación y su
potencial.
Justificación.
Bien (puntos 5) Regular (puntos 1) Insuficiente (puntos 0)
-Expone un problema social real -Expone un problema social real -Expone un problema social real
que requiere de solución, lo que requiere de solución, lo que requiere de solución, lo
contextualiza desde una contextualiza desde una contextualiza desde una sola Enuncia el problema, pero no lo
perspectiva integral (social, perspectiva integral (social, perspectiva y no integral (social, contextualiza, no determina las
educativo, político, económico, educativo, político, económico, educativo, político, económico, partes del problema, sus
etc.). etc.) etc.) características y factores que los
-Determina las partes del -Determina las partes del -No determina las partes del hacen posible.
problema, sus características y problema, sus características y problema, sus características y -No indica el desconocimiento de
factores que los hacen posible. factores que los hacen posible. factores que los hacen posible. hechos o duda o cuestionamiento
-Éste denota el desconocimiento -No indica el desconocimiento de -No indica el desconocimiento de derivado de un vacío del
de hechos o duda o hechos o duda o cuestionamiento hechos o duda o cuestionamiento conocimiento que den pauta al
cuestionamiento derivado de un derivado de un vacío del derivado de un vacío del problema de investigación.
vacío del conocimiento que den conocimiento que den pauta al conocimiento que den pauta al No destaca su conveniencia. No
pauta al problema de problema de investigación. problema de investigación. considera los criterios de
investigación. -Destaca su conveniencia. Omite -Destaca su conveniencia. Omite necesidad, magnitud,
- Considera la necesidad, la uno de los siguientes criterios: la dos de los siguientes criterios: la trascendencia, factibilidad y
magnitud, trascendencia, necesidad, la magnitud, necesidad, la magnitud, vulnerabilidad, valor teórico.
factibilidad, vulnerabilidad, valor trascendencia, factibilidad, trascendencia, factibilidad,
teórico. Destaca su conveniencia. vulnerabilidad, valor teórico. vulnerabilidad, valor teórico.
Justifica de manera clara y Justifica de manera clara y Justifica de manera poco clara e No Justifica el por qué y para qué
coherente el por qué y para qué coherente el por qué y para qué incoherente el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese
se quiere estudiar e investigar ese se quiere estudiar e investigar ese se quiere estudiar e investigar ese problema.
problema. problema. problema. No toma en cuenta algunos de los
Toma en cuenta: Toma en cuenta algunos de los No toma en cuenta algunos de los siguientes criterios:
La información previa que hay siguientes criterios: siguientes criterios: La información previa que hay
sobre el problema. La información previa que hay La información previa que hay sobre el problema.
Los esquemas teóricos que se sobre el problema. sobre el problema. Los esquemas teóricos que se
conocen. Los esquemas teóricos que se Los esquemas teóricos que se conocen.
Los juicios de valor que se conocen. conocen. Los juicios de valor que se
sostienen. Los juicios de valor que se Los juicios de valor que se sostienen.
Considera la necesidad, la sostienen. sostienen. Considera la necesidad, la
magnitud, trascendencia, Considera la necesidad, la Considera la necesidad, la magnitud, trascendencia,
factibilidad, vulnerabilidad, valor magnitud, trascendencia, magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad, valor
teórico. Destaca su conveniencia. factibilidad, vulnerabilidad, valor factibilidad, vulnerabilidad, valor teórico. Destaca su conveniencia.
teórico. Destaca su conveniencia. teórico. Destaca su conveniencia.
 -Presenta objetivo general y
específicos de manera clara. El
objetivo general indica lo que se
pretende alcanzar en la
investigación. Hace uso de
verbos, adjetivos y sustantivos.
-Los objetivos específicos indican
lo que se pretende realizar en
cada una de las etapas de la
Objetivo. investigación.
Hace uso de verbos, adjetivos y
sustantivos.
-Ambos tipos de objetivos
responden a las preguntas: qué
se quiere alcanzar, cómo lo voy a
lograr y para qué lo voy a
realizar.
-Hay congruencia entre objetivo
general y específicos.
El problema se enuncia en forma
de pregunta. Y considera las
variables a estudiar. La pregunta
de investigación se indica como:
-La existencia de X ¿existe X?
-Es una pregunta de descripción y
clasificación ¿Cómo es X?
-Es una pregunta de composición
¿Cuáles componentes o factores
forman X?
-Es una pregunta de relación o
Pregunta de investigación. asociación ¿Hay relación o
asociación entre X e Y? ¿Está
relacionada la honestidad con el
nivel socioeconómico?
-Es una pregunta descriptiva-
comparativa ¿Es el grupo X
diferente al grupo Y?
-Presenta objetivo general y
específicos de manera clara. El
objetivo general indica lo que se
pretende alcanzar en la
investigación. Hace uso de
verbos, adjetivos y sustantivos.
-Los objetivos específicos indican
lo que se pretende realizar en
cada una de las etapas de la
investigación.
Hace uso de verbos, adjetivos y
sustantivos.
-Unos de los objetivos no
responden a las preguntas: qué
se quiere alcanzar, cómo lo voy a
lograr y para qué lo voy a
realizar.
-Hay congruencia entre objetivo
general y específicos.
En este caso No aplica esta
ponderación.
-Presenta objetivo general y
específicos de manera clara. El
objetivo general indica lo que se
pretende alcanzar en la
investigación. Hace uso de
verbos, adjetivos y sustantivos.
-Los objetivos específicos indican
lo que se pretende realizar en
cada una de las etapas de la
investigación.
Hace uso de verbos, adjetivos y
sustantivos.
-Los objetivos no responden a las
preguntas: qué se quiere
alcanzar, cómo lo voy a lograr y
para qué lo voy a realizar.
-No hay congruencia entre
objetivo general y específicos.
En este caso No aplica esta
ponderación.
Presenta el objetivo general y
específicos, pero sin las
especificaciones mencionadas en
las otras ponderaciones.
El problema se enuncia en forma
de pregunta. Y considera las
variables a estudiar. No se
identifica claramente el tipo de
pregunta que es:
-La existencia de X ¿existe X?
-Es una pregunta de descripción y
clasificación ¿Cómo es X?
-Es una pregunta de composición
¿Cuáles componentes o factores
forman X?
-Es una pregunta de relación o
asociación ¿Hay relación o
asociación entre X e Y? ¿Está
relacionada la honestidad con el
nivel socioeconómico?
-Es una pregunta descriptiva-
comparativa ¿Es el grupo X
diferente al grupo Y?
 -Es una pregunta de causalidad
¿X causa o provoca cambios en
Y?
-Pregunta causal-comparativa ¿X
produce cambios mayores que Y?
-Pregunta de interacción causal-
comparativa ¿X produce cambios
mayores que Y bajo ciertas
condiciones y no bajo otras?
40 puntos en total
CATEGORIA 8-7
Se identifican todas las variables
del estudio. Las variables fueron
VARIABLES DEL ESTUDIO definidas conceptual y
operacionalmente.
La revisión de literatura tiene
mucha relación con el problema
Relación con el tema de bajo estudio. Las fuentes son
investigación (ESTADO DEL ARTE) muy actualizadas (últimos 5
años).
Construye una hipótesis que
tiene relación con el tema
elegido y que plantea la postura
HIPOTESIS del equipo de investigación.
20 puntos en total
6-5
Algunas variables fueron
definidas conceptual y
operacionalmente.
La revisión de literatura tiene
relación con el problema bajo
estudio. Las fuentes son bastante
actualizadas (últimos 5 años).
Construye una hipótesis que
tiene relación con el tema
elegido, pero que no plantea la
postura del equipo de
investigación.
4 puntos en total
4-3
Las variables no fueron definidas
operacionalmente.
La revisión de literatura tiene una
relación limitada con el problema
bajo estudio. Las fuentes no
están actualizadas.
Construye una hipótesis que no
tiene relación con el tema
elegido, ni plantea la postura del
equipo de investigación.
-Es una pregunta de causalidad
¿X causa o provoca cambios en
Y?
-Pregunta causal-comparativa ¿X
produce cambios mayores que Y?
-Pregunta de interacción causal-
comparativa ¿X produce cambios
mayores que Y bajo ciertas
condiciones y no bajo otras?
0 puntos en total
2-1
No se identifican las variables y
no existe su definición
conceptual y operacional.
La revisión de literatura tiene
muy poca o ninguna relación con
el problema bajo estudio
No construye una hipótesis que
tenga relación con el tema
elegido, ni plantee la postura del
equipo de investigación.
 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Un primer trabajo corresponde a Colina (2011), quien realizó la: “Propuesta de una Guía Instruccional para el logro de un Aprendizaje Significativo de los
Estudiantes de la Asignatura de Informática 1 del Cuarto Año Mención Informática de la Escuela Técnica ... En este trabajo se manejaron teorías sobre
el constructivismo, el aprendizaje significativo y las motivaciones que orientan el comportamiento de un individuo, desde las perspectivas conductual,
humanística y cognitiva. Igualmente, se abordaron algunas estrategias de enseñanza como....

La investigación se enmarcó dentro de un proyecto factible. La muestra estudiada fue de cuarenta y cuatro individuos (38 alumnos y 6 profesores) del
cuarto año de la escuela ... La técnica utilizada fue la encuesta y se diseñó un instrumento de tipo cuestionario semiestructurado. El estudio confirmó que
la aplicación de estrategias instruccionales creativas son procesos mediadores que...

Este trabajo se relaciona con la investigación en curso, ya que propone un material de instrucción para la enseñanza de la informática, a través de
enunciados claros, objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda, paso a paso, las actividades....así como una descripción
detallada de lo que el alumno realizará, apoyado por ejemplos e ilustraciones, entre otros.

Un segundo trabajo de Paulino (2008), se denomina: “Módulo Instruccional como Recurso Didáctico para promover un Aprendizaje Significativo ante la
Asignatura Informática II. Se trata de un proyecto factible, apoyado por una investigación de campo, en el cual se utilizó la técnica de encuesta y el
instrumento cuestionario. La muestra está constituida por cuarenta estudiantes de segundo año, obtenida por muestreo intencional.

Este estudio demostró la pertinencia de incorporar en la planificación de la asignatura Informática II, un módulo instruccional como recurso didáctico, útil
para la enseñanza de diversos tópicos, lo cual favorece la motivación intrínseca y la realimentación informativa (feedback), no sancionadora. Del mismo
modo, el módulo instruccional de Paulino cumple con las propuestas de Gagné (citado por Paulino, 2008), en cuanto al logro de resultados eficientes.
Para ello es necesario conocer las condiciones internas que intervienen en el proceso y que favorecen el aprendizaje.

Este trabajo se relaciona con la investigación planteada, ya que muestra cómo debe estructurarse un módulo instruccional, desde la perspectiva del
procesamiento de la información, a través de estrategias que ... lo cual resulta un aporte importante, ya que con el libro electrónico previsto se persigue
producir un material educativo de tipo tecnológico que despierte la motivación y ...
Un tercer trabajo de Gil (2010), lleva por título: “Proyectos de Estadística en Primaria: Guía Didáctica”. Se trata de un proyecto especial, dirigido a
alumnos de primaria, apoyado por una investigación documental, con base en los registros estadísticos de las escuelas ubicadas en ...

El objetivo general del trabajo fue dotar a los docentes de un material, de uso en el aula, para facilitar al alumnado la adquisición de estrategias que le
posibiliten realizar pequeñas investigaciones estadísticas.

Como objetivos específicos se cuentan: desarrollar los contenidos del bloque de tratamiento de la información, azar y probabilidad, a través de la
realización de tareas; promover en los educandos el ...

La metodología empleada se relaciona con el proceso constructivo del aprendizaje, a través del desarrollo de proyectos, cuya premisa principal fue...

Este trabajo es pertinente con la investigación aquí planteada, ya que aborda la producción de un material educativo que incluye contenidos de
estadística, los cuales son adecuados para ...Interesa, en sobremanera, apreciar el diseño de las estrategias que promueven la investigación, la lectura
comprensiva, el análisis y ...