GUIA Razonamiento Logico Matematico - Imprimir PDF

Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías
Vinculación con la Sociedad
“Desarrollo de Habilidades del Pensamiento en estudiantes de

bachillerato de colegios de la Provincia de Chimborazo”
Director del Proyecto:

MsC. Antonio Paredes Peñaherrera
Coordinadora de Vinculación con la Sociedad:
MsC. Belén Piñas
Añ o 2018
Razonamiento
Lógico
Matemático
Dominio Matemático
Según el instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador en la cotidianidad, los ciudadanos

enfrentan situaciones de decisión cuando compran, se transportan, deciden sobre su economía
doméstica, cocinan, juzgan información de los medios informativos, valoran estadísticas de
fenómenos diarios y de series históricas.
En todos los aspectos de la vida, se emplean diversos mecanismos de razonamientos cuantitativo,

espacial y otras capacidades relacionadas con la matemática que contribuyen a aclarar, formular o
resolver los diferentes retos.
El cálculo es un instrumento del razonamiento matemático y existe un diálogo intenso entre el

pensamiento matemático y el desarrollo de los conocimientos científicos (Morín, 2002). El uso de
la matemática como recurso cognitivo, dispone de las habilidades y conocimientos desarrollados
en el medio escolar y la capacidad de aplicarlas en espacios menos estructurados en los que se
deben emplear las aptitudes de razonamiento para realizar las inferencias relevantes y encontrar
soluciones.
En el proyecto PISA, se define la competencia matemática como: “La capacidad de un individuo

para analizar, razonar y comunicar de forma eficaz a la vez de plantear, resolver, e interpretar
problemas matemáticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos matemáticos
cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo. Además, esta competencia tiene que ver
con la capacidad para identificar y entender la función que desempeñan las matemáticas en el
mundo, emitir juicios fundados y relacionarse con las matemáticas de forma que pueda satisfacer
las necesidades de la vida diaria de un ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo”
(OCDE, 2010).
En Ser Bachiller, este campo evalúa la aptitud para resolver problemas matemáticos, inferir
propiedades, comprender gráficos, hallar soluciones a planteamientos que demandan alto nivel de
razonamiento, así como la habilidad para reconocer estructuras, realizar operaciones, comprender
métodos y emplear las ecuaciones necesarias para resolver situaciones problemáticas. En el
arreglo siguiente se puede observar su estructura detallada.
CONTENIDOS
 Resolución de problemas estructurados
 Solución de ecuaciones
 Desigualdades e inecuaciones
 Progresiones
 Relaciones entre variables y sus representaciones
 Estadística descriptiva.
 Análisis de situaciones que involucren conteo
 Combinación
 Permutaciones.
 Variaciones
Razonamiento Lógica Matemática 69

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ESTRUCTURADOS
OBJETIVOS
Recuerda
Lo que lograras Existen problemas de la vida cotidiana ya sean

personales, laborales o profesionales. Éstos se
 Desarrollar habilidades caracterizan porque, a pesar de seguir un camino
lógicas para estimular el para resolverlos, las decisiones o respuestas a las
pensamiento deductivo. que se llega dependerán casi siempre de la
 Solucionar problemas persona que los resuelve según sus propios
criterios, objetivos, prioridades, etc.
estructurados mediante
una serie de estrategias
Existen otro tipo de problemas que se llaman
para acostumbrar a la problemas estructurados, son aquellos cuyo
mente a responder de resultado es único. Están debidamente
manera organizada y no redactados, implican una inversión de
perder detalle. capacidades intelectuales importantes para ser
 Proponer una forma de resueltos porque se debe comprender lo que se
representación que ayude lee, analizar la información y encontrar las
a visualizar de mejor relaciones entre los elementos del problema o los
manera lo que ocurre en enunciados que forma el cuerpo del problema.
el problema.
Algunas estrategias para solucionar problemas estructurados son:
Representación lineal: Se utiliza en problemas que involucran una sola variable y

además esta variable debe ser ordenable. La forma de representación más sencilla es
colocar los valores de la variable sobre una recta en cuyos extremos estén los signos de
referencia (+ o -). Según las relaciones que se expresan entre los elementos, estos datos
se van colocando al mismo tiempo que son ordenados.
Representación en dos dimensiones: Se utiliza en problemas que involucran dos o

más variables. Dependiendo la cantidad de variables y el tipo de estas la representación
puede ser en una tabla de valores numéricos (si los datos son números), también una
tabla de valores semánticos (si los datos son conceptos) o una tabla lógica (si los
valores solo son relaciones verdaderas o falsas). Los datos se van colocando en la tabla
y esto permite la deducción de datos faltantes.
Representación por simulación: Se utiliza en problemas que implican movimiento,

es decir, cuyo enunciado trata una situación donde está ocurriendo algo. La simulación
ayuda a tener una mejor imagen de lo que se describe en el problema, evitando con eso
decisiones apresuradas y erradas en la respuesta. Se pueden utilizar dibujos o
representar acciones físicamente.

Búsqueda exhaustiva: Esta estrategia se utiliza en problemas que requieren una
exploración de una gran cantidad de alternativas de respuesta. Implica que primero deben
generarse todas las posibilidades y después ir descartando aquellas que no permiten
lograr el propósito.
Búsqueda de información implícita: Este tipo de representación puede utilizarse de

dos maneras; una es cuando la información se encuentra en los estados intermedios de la
solución del problema y otra cuando la información se encuentra en la respuesta misma
de problema (como en el caso del tangrama).
Representación por modelos matemáticos: Esta estrategia se utiliza cuando un

problema requiere traducir las relaciones que se expresan en cada parte del enunciado en
símbolos que las representen, de tal forma que se construyan expresiones matemáticas
que deben ser resueltas según los principios de esas ecuaciones que se formulan.
Lo importante de una forma de representación es que esté correctamente seleccionada y

se utilice en el momento justo de la estrategia que se siga para resolver un problema.
SOLUCIÓN DE ECUACIONES
PLANTEO DE ECUACIONES
Representar en el lenguaje matemático, el enunciado de un problema es lo que

llamaremos en adelante plantear una ecuación.
Entenderemos también que no todo enunciado o frase u oración del lenguaje común
puede ser traducido al lenguaje matemático. Si una determinada oración o frase de
nuestro lenguaje común es medible, entonces podemos afirmar que tal enunciado puede
ser expresado en el lenguaje matemático.
¿Cómo podremos representar en el lenguaje matemático situaciones de lenguaje

común?
① Leemos varias veces con mucho cuidado la situación o problema propuesto, con el fin
de establecer los datos que se nos proporciona y aquello que se nos pide calcular.
② Esto último lo representamos por una incógnita para lo cual usaremos por lo general,
las últimas letras del alfabeto: x , y ó z.
③ Escribimos la ecuación que exprese las condiciones del problema.
④ Resolvemos dicha ecuación.
⑤ Interpretamos el resultado en el lenguaje común.

4
1. Traducir los siguientes enunciados a la forma simbólica.
FORMA VERBAL FORMA SIMBÓLICA
a. Un número aumentado en12.
b. Un número disminuido en 35.
c. El cuádruplo de un número, aumentado en 7.
d. El cuádruplo de un número, aumentado en 7.
e. El quíntuplo de un número disminuido en 19.
f. Cinco veces un número disminuido en 19.
g. El cubo de un número aumentado en 4.
h. El cubo de un número, aumentado en 4.

i. La suma del triple de un número y el doble de su
consecutivo es 22.
j. El triple de un número es igual al doble de éste
aumentado en 13.
k. La suma de tres números consecutivos es 24.
l. El doble del dinero de Alejandra.
2.- Dar un enunciado verbal que se adapte a cada una de las siguientes expresiones.
FORMA SIMBÓLICA FORMA VERBAL
a. x + 17
b. x - 25
c. 3x+ 11
d. 2x- 8
e. 4x= 80
f. 2x+ 8 = 18
g. 5x- 6 = 4x
h. x2 - 1 = 3
i. 3(x - 2) = x + 14
j. (x + 1)2= 5
k. x3 - 3 = 24
PLANTEO DE ECUACIONES - PROBLEMAS
Plantea y resuelve la ecuación de cada uno de los siguientes problemas en tu cuaderno.
1. El triple de un número, aumentado en 5 es igual a 20. ¿Cuál es ese número?

2. El cuádruple de la diferencia de un número con 6 es igual a 30. ¿Cuál es el doble de dicho
número?
3. La suma de dos números consecutivos es 27. ¿Cuál es el mayor de ellos?

4. Si la suma de dos pares consecutivos es 62. Hallar el mayor.
5. Dado cuatro números consecutivos tal que la suma de los dos menores aumentado en
nueve es igual al doble de la suma de los dos mayores disminuido en 10. Calcular el
menor.
6. Si al quíntuplo de la suma de un número y 5 da como resultado la mitad de la diferencia
de 120 y 10. ¿Cuál es dicho número?
7. La suma de tres números pares restado de 20 es igual a 16. Si al número que no es el
mayor ni el menor le sumamos 7 resulta:
8. Se tienen dos números pares consecutivos tal que el séptuplo del menor más el doble del
mayor nos da 76. Hallar el par siguiente al mayor.
9. Dados tres números consecutivos; el doble del mayor más el triple del intermedio es igual
al intermedio aumentado en 66. Hallar el mayor.
PROBLEMAS CON EDADES
Supongamos que Sergio tiene en este momento 15 años y Camila 13; veamos en un cuadro
algunas de sus edades pasadas y futuras.
Sergio
Hace 5 años Camila

Hace 3 años
Hace 1 año
Hoy
Dentro de 1 año
Dentro de 3 años
Dentro de 5 años

Ejercicios Resueltos
Ejemplo 1
Las edades de Luis y María suman 26 años. Si hace 5 años la Edad de Luis era el
triple de la edad de María, ¿Cuál es la edad actual de cada uno?
Edad Actual Hace 5 años

Edad de Luis x x-5
Edad de María 26 - x (26 – x ) - 5
− 5 = 3(26 − − 5) Respuesta:
− 5 = 3(21 − ) Luis tiene 17 años y María 9 años.
− 5 = 63 − 3
+ 3 = 63 + 5
4 = 68 → = 17
Ejemplo 2
4. Hace 5 años Rodrigo tenía la tercera parte de la edad que tendrá dentro de 25
años. ¿Cuál es la edad de Rodrigo?
Edad Actual Hace 5 años Dentro de 25 años
Edad de Rodrigo x x-5 X+25
20 15 45
1
− 5 = ( + 25) Respuesta:
3
3 − 15 = + 25 Rodrigo tiene actualmente 20 años.
2 = 40
= 20

4
Ejercicios Propuestos
1. Si hace 20 años Rosita tenía 8 años, ¿qué edad tendrá dentro de 18 años?
2. Si dentro de 30 años tendré 45, ¿qué edad tuve hace 7 años?
3. La edad que tiene Luis es el cuádruple de la edad que tuvo hace 15 años. ¿Qué edad tendrá dentro de
7 años?
4. Hace cuatro años la edad de Laura era la tercera parte de la edad que tendrá dentro de diez años. ¿Qué
edad tiene Laura?
5. Si dentro de catorce años Ronald tendrá el doble de la edad que tuvo hace siete años, ¿cuántos años
tiene?
6. Nuestras edades suman 40 años, pero yo nací 8 años antes que tú, ¿qué edad tengo?
7. Si hace 25 años tenía 12 años, ¿qué edad tendré dentro de 25 años?
8. Hace ocho años Fiorella tenía 15 años, ¿qué edad tendrá dentro de dos años?
9. Martín tiene el doble de la edad que tenía hace 9 años. Hallar la edad de Martín.
10.Hace 5 años Rodrigo tenía la tercera parte de la edad que tendrá dentro de 25 años. ¿Cuál es la edad
de Rodrigo?
11. Nuestras edades suman 60 años, pero yo nací 10 años antes que tú. ¿Cuáles son nuestras edades?
12. La edad de Sara hace 5 años era la tercera parte de la edad que tendrá dentro de 5 años. Hallar la edad
actual de Sara.
13. La edad de María dentro de 20 años será el triple de la edad que tenía hace 20, hallar la edad de
Alonso si tiene 8 años menos.
14. Andrea le dice a Bruce, dentro de ocho años tendré el quíntuple de la edad que tenía hace 4 años.
Hallar la edad de Andrea.
15. "Kuki" la mascota de Marlene, hace 5 años tenía la cuarta parte de los años que tendrá dentro de 4
años. Hallar la edad de "Kuki"
Notación Cómo Leerla Desigualdad Ejemplo
x<y “x es menor que y” 3 < 15
número de personas presentes en la

x≤y “x es menor o igual que y” clase ≤ número de personas inscritas en la
clase
número de países en el mundo > número de

x>y “x es mayor que y”
continentes en el mundo
50 ≥ provincias del ecuador

x≥y “x es mayor o igual que y”

Lo importante sobre las desigualdades es que tienen muchas posibles soluciones. Por ejemplo, la
desigualdad “50 ≥ número de estrellas en la bandera de Estados Unidos” es una declaración válida para
cada bandera Americana que ha ondeado — ninguna bandera ha tenido más de 50 estrellas. También es
cierto para la bandera diseñada en 1777 (13 estrellas, 50 ≥ 13), y como se veía en 1850 (30 estrellas, 50
≥ 30), y como se ve ahora (50 estrellas, 50 ≥ 50).
Desigualdades en la Recta Numérica
Una forma de representar desigualdades es usando la recta numérica. En los ejemplos de abajo, los
rangos de valores válidos para la desigualdad se muestran en rojo. Un punto abierto se usa para represen-
tar relaciones < y >; este símbolo indica que el punto sobre la recta numérica no está incluido dentro del
rango de valores posibles de la desigualdad. Un punto cerrado se usa para representar ≤ y ≥, cuando los
dos lados de la desigualdad podrían ser iguales.
Stan tiene más de $3.50 en su bolsillo.
La temperatura es mayor que -4º y menor que 12º.
t ≤ 19
INTERVALOS
Dados dos números a, b en IR, con a menor que b, el intervalo definido por a y b es el conjunto de
números x en IR que están entre a y b.
Los puntos a y b pueden o no pertenecer al intervalo, entonces podemos tener los siguientes casos:
1. Si a y b pertenecen al intervalo, éste se llama intervalo cerrado y escribimos:

2. Si a y b no pertenecen al intervalo, éste se llama intervalo abierto y escribimos:
3. Si alguno de los extremos, pero no ambos, pertenece al intervalo tenemos estos dos casos (intervalos
semiabiertos o semicerrados):
La noción de intervalo se puede extender, para denotar al conjunto de las x € IR que son más grandes o
más chicas que un número dado.
DESIGUALDADES
Resolver una desigualdad significa determinar el conjunto de números x para los cuales la desigualdad
es cierta. A este conjunto de números se le llama conjunto solución.
1. Completa la tabla llenando los espacios con la notación adecuada.
Intervalo Desigualdad Grafica en la recta.
[-3, 5) -3 ≤ x < 5
(-∞, -5] x ≤ -5
[3, 8] 3≤x≤8
(-5, 4) -5 < x <4

Resolver una desigualdad significa determinar el conjunto de números x para los cuales la desigualdad
es cierta. A este conjunto de números se le llama conjunto solución.
Ejercicios Resueltos
2. Resuelva la desigualdad 2 + x < 9 x + 6 y dibuje la gráfica de la solución en la
Línea recta.
Solución. La desigualdad es válida para algunos valores de x, pero para otros no..
En primer lugar restamos -2 a ambos lados de 2 -2 + x < 9x + 6 -2
la desigualdad x<9x+4
x -9x < 9x – 9x + 4
Luego se resta 9x de ambos miembros
-8x < 4
Ahora multiplicamos ambos miembros por
(-1/8). Observa que al multiplicar por el número

negativo cambiamos el orden de la desigualdad.
(-1/8)(-8x) < 4(-1/8)
Por lo tanto el conjunto solución está formado por
todos los números mayores que -1/2. En otras x > -1/2
palabras, la solución de la desigualdad es el
∞
intervalo
Representación gráfica de la solución se

muestra a la derecha.

1. Hallar la solución de la desigualdad 3x + 5 ≤ -7x + 8 y represéntela gráficamente en la línea
recta.
2. Hallar el conjunto de soluciones de la desigualdad 2 + 3x < 5x + 8 e ilustrarlo en
3. Resolver la desigualdad 2x + 3 x +7 y representar la solución en la línea recta real
4. Hallar la solución de la desigualdad 7 < 3x – 2 13 e ilustrarla en la recta de los números reales
5. Un estudiante debe mantener un promedio numérico final en cinco exámenes de 80% a 89%, para
obtener una nota final de B en el curso de cálculo. Si en los primeros cuatro exámenes obtuvo califica-
ciones de 96%, 70%, 81% y 95%, ¿qué calificación deberá obtener en el examen final para obtener una
nota de B?
Dejemos que x(0 ≤ x ≤ 100) sea la calificación que debe obtener el estudiante en el examen final. Un
promedio se busca sumando las notas y dividiendo entre el número de notas. Así, el promedio del estu-
diante se calculará de la siguiente manera:
Queremos que el promedio final quede entre 80% y 90%, inclusive el 80. Luego, al simplificar la expre-
sión anterior, tenemos:
Si resolvemos la desigualdad anterior:
400 ≤ 342 + x < 450

58 ≤ x < 108
El resultado anterior significa que, el estudiante no puede sacar menos de 58% en el examen final si
desea una calificación de B en dicho curso. Otras consecuencias del resultado anterior son que si obtiene
una calificación menor de 58% en dicho examen final, su nota final será menos de B y que no hay modo
de que el estudiante obtenga una nota final de A, pues 0 ≤ x ≤ 100 y el resultado obtenido implica que
tendría que obtener una calificación mayor o igual a 108 para obtenerla.
6. El administrador de una fábrica debe decidir si deberán producir sus propios empaques, que la em-
presa ha estado adquiriendo de proveedores externos a U.S. $1,10 cada uno. La fabricación de los empa-
ques incrementaría los costos generales de la empresa en U.S. $800 al mes y el costo de material y de
mano de obra será de U.S. $0,60 por cada empaque. ¿Cuántos empaques deberá usar la empresa al mes
para justificar la decisión de fabricar sus propios empaques?

El fabricante de cierto artículo puede vender todo lo que produce a un precio de U.S. $60 cada artículo.
Gasta U.S. $40 en materia prima y mano de obra al producir cada artículo y tiene costos adicionales
(fijos) de U.S. $3.000 a la semana en la operación de la planta. Encuentre el número de unidades que
debería producir y vender para obtener una utilidad de al menos U.S. $1.000 a la semana.
8. Un camión de 18 ruedas se detiene sobre una balanza antes de pasar un puente. El peso límite del
puente es de 65,000 libras. La cabina del camión pesa 20,000 libras, y la caja del camión pesa 12,000
libras cuando está vacía. En libras, ¿cuál es la carga que puede llevar el camión para que se le permita
pasar el puente?
9. Erykah ha encontrado tres pares de tenis para correr que le gustan, cuestan $150, $159, y $179. Ella
ya tiene ahorrados $31, y tiene un empleo donde gana $8.50 la hora. ¿Cuántas horas debe trabajar para
poder pagar cualquiera de los pares de tenis?
10. La compañía Davis fabrica un producto que tiene un precio unitario de venta de $ 20 y un costo
unitario de $ 15. Si los costos fijos son de $ 600 000, determine el número mínimo de unidades que
deben ser vendidos para que la compañía tenga utilidades.
OBJETIVOS
Recuerda
Toda secuencia ordenada de números reales recibe el nombre

de sucesión. Dentro del grupo de sucesiones existen dos
Lo que lograras particularmente interesantes por el principio de regularidad
que permite sistematizar la definición de sus propiedades:
las progresiones aritméticas y geométricas.
 Manejar la notación propia de
una sucesión. Una progresión aritmética es un tipo de sucesión, es decir, una
 Obtener términos particulares colección ordenada e infinita de números reales, donde cada
de una sucesión a partir de la término se obtiene sumando una cantidad constante al
fórmula explícita del término anterior.
general y obtener una fórmula
general a partir de unos La fórmula para calcular el término n-ésimo de una progresión
términos particulares en casos aritmértica es:
sencillos. = −( − )
 Simplificar correctamente la La suma de los términos en un segmento inicial de una
expresión del término general progresión aritmética se conoce a veces como serie
de una sucesión. aritmética. Existe una fórmula para las series aritméticas. La
 Reconocer una progresión suma de los n primeros valores de una sucesión finita viene
aritmética, obtener la forma dada por la fórmula:
explícita de su término general
y calcular la suma de n términos
consecutivos.

Se dice que una serie de números están en Suma de “n” términos de una progresión
progresión aritmética cuando cada uno de ellos aritmética
(excepto el primero) es igual al anterior más una
cantidad constante llamada diferencia de la La suma de los términos de una progresión
progresión. aritmética es igual a la semisuma de los términos
extremos multiplicada por el número de términos
EJEMPLO que se suman.
1.- 1, 4, 7, 10 ..... Es una progresión cuya

diferencia es 3.
2.- 30, 25, 20, 15... Es una progresión cuya

diferencia es –5. Siendo a1= Primer sumando; an= Último
Sumando; n = número de Sumandos
Término n-ésimo de una progresión aritmética
Si a1 , a2 , a3 ,... an-1 , an son los sucesivos
términos de una progresión aritmética cuya
diferencia es “d”, se pueden escribir las siguientes
igualdades:
a2 = a1 + d De otra forma:
a3 = a2 + d = a1 + 2d a1= Primer sumando; d = Diferencia 1.
a4 = a3 + d =a1 + 3d
a5 = a4 + d = a1 + 4d
...............................
................................
an = an-1 + d = a1 + (n-1)d
Es decir: 1. Una progresión aritmética de 50 términos

empieza por 9 y termina por 200. Calcular su
El término n-ésimo, también llamado TÉRMINO diferencia y la suma de sus términos.
GENERAL, de una progresión aritmética se
obtiene sumando al primer término la diferencia 2. Calcula la suma de los mil primeros números
multiplicada por (n -1): pares y de los mil primeros números impares.
¿Cuál es mayor?
an= a1 + (n-1)d
3. Calcula el valor de 1+2+3+4+ ... + n
Suma de términos equidistantes de los extremos
4. Calcula el valor de la suma de los n primeros
Dos términos ap y aq de una progresión aritmética números Pares.
son equidistantes de los extremos cuando el
número de términos que preceden a ap es igual al 5. En una progresión aritmética, la suma de los
número de términos que siguen a aq. 100 primeros términos es 100 y la suma de los
100 siguientes, desde a101 hasta a200, es 200.
En las progresiones aritméticas los términos ¿Cuál es la diferencia de la progresión?
equidistantes de los extremos verifican la siguiente
propiedad: La suma de dos términos de una 6. La suma de 18 enteros positivos consecutivos
progresión aritmética, equidistantes de los es un cuadrado perfecto. ¿Cuál es el menor valor
términos extremos, es igual a la suma de dichos posible de la suma de ellos
extremos.
7. En una progresión aritmética a3.a7 = -12 y a4
a2 a3 a4 ... 2a1
+a6 = -4. Hallar el término general y la suma de
los 20 primeros términos.

8. Los tres primeros términos de una progresión PERÍMETRO Y ÁREA
aritmética son a, 4, 3a. Hallar el termino general y
la suma de los 30 primeros términos. Si la suma de
los n primeros términos es 2550, halla n. LO QUE LOGRARAS
9. En una progresión aritmética la suma de los 10 Interiorizar de forma

primeros términos es 140 y la suma de los diez adecuada los conceptos relacionados con el
primeros términos impares es 125. Cuánto vale 6? cálculo de las magnitudes de perímetro y área
Calcular las magnitudes de perímetro y áreas de
10. Hallar el vigésimo término de la progresión figuras planas.
aritmética: -15, -12, -9, -6, ... Comprender que el área es la medida de la
a) 40 extensión de una superficie.
b) 42 Relacionar el uso del término "área" como
c) 3 sinónimo de superficie
d) 20
RECUERDA
11. La suma de los cuatro primeros términos de
una PA creciente es 56 y el término mayor es 20. QUÉ ES EL ÁREA
12. Calcular la suma de los doce primeros El área es un método para calcular las
términos de una PA de diferencia 4, sabiendo que figuras, es un concepto métrico que permite
el primero vale 7. asignar una medida a la extensión de una
a) 348 superficie, expresada en matemáticas
b) 347 unidades de medida denominadas unidades
c) 346 de superficie.
d) 248
El área es un concepto métrico que requiere
13. Calcular la suma de los n primeros términos de que el espacio donde se define o especifique
una PA, cuyo primer término es 4 y cuya una medida. Para superficies planas, el
diferencia es 3, sabiendo que el término n es 40. concepto es más intuitivo. Cualquier
a) 486 superficie plana de lados rectos, por
b) 682 ejemplo un polígono, puede triangularse y
c) 346 se puede calcular su área como suma de las
d) 286 áreas de dichos triángulos.
14. Conociendo el primer término de una PA. 3 y Ocasionalmente se usa el término "área"
el doce 25, determinar la diferencia y la suma de como sinónimo de superficie, cuando no
los doce primeros. existe confusión entre el concepto
geométrico en sí mismo (superficie) y la
a) 268 b) 168 c) 368 d) 468 magnitud métrica asociada al concepto
geométrico (área).
15. Hallar el número de términos de una
progresión aritmética que tiene por primer término Se calcula usando fórmulas de cada figura
7, por último 112 y por diferencia 3 ejemplo el área del triángulo es bxh entre 2
a) 39 recuerda la línea de abajo es la base y la
b) 36 línea de la derecha es la altura las 2 son
c) 38 medidas diferentes aquí no se usan todos
d) 35 sus lados solo se usan de acuerdo a la
formula, las figuras anteriores que se
16. Formar una PA de términos positivos de mencionaron en el perímetro también se
diferencia 2 sabiendo que el último de ellos es 18 y pueden calcular el área a continuación están
que entre todos suman 88 abajo las fórmulas para calcular el área son:

EJERCICIOS PROPUESTOS
Problema 01 aumentado en 20 m. ¿Cuánto mide el lado

desigual del jardín?
El ancho de un parque de forma rectangular mide A. 60 m
la mitad de su largo. Si su perímetro mide 84 m. B. 80 m
¿Cuál es el área del parque en metros cuadrados? C. 70 m
A. 784 D. 66 m
B. 328 E. 75 m
C. 252
D. 392 Problema 04
Problema 02
Para construir las paredes laterales de una poza de
Si las dimensiones del patio de forma rectangular agua de 1,5 m de alto, y de forma rectangular
de 12 m y 16 m; se reducen a la mitad, ¿en cuánto (figura adjunta); ¿cuántos ladrillos serán
se reduce el área del patio? necesarios si en cada m2 se usan 60 ladrillos?
A. 48 m2
B. 144 m2 A. 2340
C. 70 m2 B. 2160
D. 66 m2 C. 3240
E. 75 m2 D. 1170 9m
Problema 03
El perímetro de un jardín triangular isósceles es 4m

140 m. Si el lado desigual es el doble del otro lado,

Problema 05 Problema 09
El Director debe cercar el biohuerto con alambre. Si la hipotenusa de un triángulo mide 5 cm y uno
El biohuerto es de forma rectangular con un área de sus catetos mide 4 cm, el área del triángulo
de 42 m2, y uno de sus lados colinda con el rectángulo es:
perímetro de la I.E. de modo que no necesita cerca, A. 6
tal como indica la figura. ¿Cuántos metros de B. 10
alambre se necesita para el cerco? C. 12
A. 42 D. 20
B. 13
C. 20 Problema 10
D. 21
El área de una pared rectangular es 6m2. Si el
largo se representa por (x - 2) y el ancho por (x-
X Biohuerto 3), ¿Cuál es la dimensión del ancho?
X+1 A. 1
B. 2
I.E C. 3
D. 5
Problema 06 Problema 11
El ancho de un parque de forma rectangular mide
la mitad de su largo. Si su perímetro mide 84 m. Se tiene un jardín de forma triangular con dos de
¿Cuál es el área del parque en metros cuadrados? sus lados iguales y perímetro de 200m. Si el lado
A. 784 desigual es el doble del otro lado aumentado en
B. 328 60m, ¿Cuál es la longitud del lado desigual?
C. 252 A. 35m
D. 392 B. 65m
C. 86m
Problema 07 D. 130m
Considerando que los lados de un triángulo

rectángulo miden 3 y 4cm. Calcule el número de
triángulos contenidos en un rectángulo cuyos lados
miden 6 y 12 cm.
A. 4
B. 6
C. 8
D. 12
Problema 08
La base de un rectángulo es el doble de su altura.

¿Cuánto mide la base, en centímetros, si el
perímetro es 60 cm?
A. 10
B. 15
C. 20
D. 40

RELACIONES ENTRE VARIABLES Y SUS REPRESENTACIONES
FUNCIÓN LINEAL

OBJETIVOS
Lo que lograras
Entender que uno de los conceptos más

importantes en matemática es el de función.
Relacionar los conceptos de función con
problemas de la vida cotidiana.
Determinar la relación entre dos variables.
Determinar la pendiente de una recta.
Determinar la ecuación de la recta en sus distintas
formas.
Recuerda
Una función lineal es una función polinómica de primer grado; es decir, una función
cuya representación en el plano cartesiano es una línea recta. Esta función se puede
escribir como:
Donde m y b son constantes reales y x es una variable real. La constante m es la

pendiente de la recta, y b es el punto de corte de la recta con el eje y. Si se modifica m
entonces se modifica la inclinación de la recta, y si se modifica b, entonces la línea se
desplazará hacia arriba o hacia abajo.
Algunos autores llaman función lineal a aquella con b= 0 de la forma:
Mientras que llaman función afín a la que tiene la forma:
Cuando b es distinto de cero, dado que la primera (b=0) es un ejemplo también de

transformación lineal
Una función lineal de una única variable dependiente x es de la forma:
Que se conoce como ecuación de la recta en el plano x,y.

En la figura se ven dos rectas, que corresponden a Esta ecuación recibe el nombre de forma punto
las ecuaciones lineales siguientes: pendiente de la ecuación de la recta. En la secuen-
cia siguiente se explica cómo se obtiene.
Ejemplo 01
En esta recta el parámetro m es igual a 1/2
(correspondiente al valor de la pendiente de la Encuentra la ecuación de la recta que pasa por los
recta), es decir, cuando aumentamos x en una puntos A(–2, –3) y B(5, 1)
unidad entonces y aumenta en 1/2 unidad, el valor
de b es 2, luego la recta corta el eje y en el punto y=
2.
En la ecuación:
Ejemplo 02
Encuentra la ecuación de la recta que intersecta al

eje de las ordenadas 7 unidades hacia abajo del
origen y tiene una pendiente de -2/5
La pendiente de la recta es el parámetro m= -1, es
decir, cuando el valor de x aumenta en una unidad,
el valor de y disminuye en una unidad; el corte con
el eje y es en y= 5, dado que el valor de b= 5.
ECUACIÓN DE LA RECTA
Forma punto-pendiente La ecuación y = mx + n

que hemos visto se denomina forma explícita de la
ecuación de la recta, y nos permite hallar dicha
ecuación cuando conocemos la pendiente y la
ordenada en el origen. Cuando sólo conocemos la
pendiente, m, y las coordenadas de otro de los
puntos de la recta, (xo,yo), su ecuación es
y - yo = m (x - xo)
𝐲 − 𝐲𝐨
𝒎
−𝒙𝒐

Ejemplo 03 4. Hallar la pendiente de la siguiente rectas
dada por dos puntos: (2, –5), (6, 1)
Tres vértices de un paralelogramo son los puntos
A(-11/2,0) , B(0,5) y C(-5,8). Encuentre las A) 3/2 B)2/3 C)1/11 D)1
ecuaciones de los lados que pasan por AB y por
BC. 5. Obtener la ecuación de la recta que pasa por
P(5, 3), Q(–3, 4)
Ecuación del lado que pasa por AyB
1 1
A) = 3 − 8 ( − 5) B) = 3−8( )
1 1
C) = 3 + 8 ( − 5) D) = 3 − 8 ( + 5)
6. Hallar la pendiente de las siguientes rectas

dada por dos puntos: (-1,0) y (2,6)
A) 3 B)-1 C)1/2 D)1
7. Hallar la pendiente de la siguiente rectas

dada por dos puntos: (3,-5) y (4,-6)
Ecuación del lado que pasa por ByC A) -2 B)2/3 C)-1 D)1
8. Hallar la pendiente de las siguientes rectas

dada por dos puntos: (0,4) y (-4,-2)
A) 3/2 B)2/3 C)1/2 D)1
9. Hallar la ecuación de la siguiente recta dada

por dos puntos: (1,3), (2,6)
A) y= 3x B) y=x+8 C)y=2x+4
D)y=-x+4
10. Hallar la ecuación de la siguiente rectas

dada por dos puntos:: (1, 2), (-1, -2)
EJERCICIOS PROPUESTOS
A) y=3x B) y=2x C)y=x+8 D)y=1/2x
1. Escribir la ecuación de la recta que pasa por
los puntos A(0,5) y B(1,-3) 11. Hallar la ecuación de la recta que tiene
como pendiente 4 y como ordenada en el origen
A) y=-8x+5 B) y=8x+5 C)y=5x+8 D)y=-5x+8 -1
2. Escribir la ecuación de la recta con m=-3 y A) y=4x B) y=4x+1 C) y=4x-1

que pasa por el punto (2,2). D)y=2x+1
A) y=3x+8 B) y=-3x+8 C)y=6x+8 D)y=-3x-8 FUNCIÓN CUADRÁTICA
3. Indica cual es la pendiente de la recta Son funciones polinómicas es de segundo grado,

4x+5y=2 siendo su gráfica una parábola.
A) -1/2 B)1/3 C)-4/5 D)1/6 f(x) = ax² + bx + c

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA 3. Punto de corte con el eje OY
PARÁBOLA (0, 3)
Podemos construir una parábola a partir de estos

puntos:
1. Vértice
Por el vértice pasa el eje de simetría de la parábola.

La ecuación del eje de simetría es:
2. Puntos de corte con el eje OX
En el eje de abscisas la segunda coordenada es

cero, por lo que tendremos:
ax² + bx + c = 0
Resolviendo la ecuación podemos obtener:
Dos puntos de corte: Representa las funciones cuadráticas
(x1, 0) y (x2, 0) si b² − 4ac > 0 y = −x² + 4x − 3
Un punto de corte: (x1, 0) si b² − 4ac = 0 y = x² + 2x + 1
Ningún punto de corte si b² − 4ac < 0 y = x² + x + 1
3. Punto de corte con el eje OY Halla el vértice y la ecuación del eje de simetría
de las siguientes parábolas:
En el eje de ordenadas la primera coordenada es y = (x − 1)² + 1
cero, por lo que tendremos: y = 3(x − 1)² + 1
y = 2(x + 1)² - 3
f(0) = a • 0² + b • 0 + c = c (0,c) y = -3(x − 2)² − 5
y = x² − 7x − 18
Ejercicios Resueltos y = 3x² + 12x – 5
Ejemplo 1 Indica, sin dibujarlas, en cuantos puntos cortan al

eje de abscisas las siguientes parábolas:
Representar la función f(x) = x² − 4x + 3. y = x² − 5x + 3
1. Vértice y = 2x² − 5x + 4
xv = − (−4) / 2 = 2 yv= 2² − 4· 2 + 3 = −1
y = x² − 2x + 4
V(2, −1)
y = −x² − x + 3
2. Puntos de corte con el eje OX
x² − 4x + 3 = 0 Una función cuadrática tiene una expresión de la
forma y = x² + ax + a y pasa por el punto (1, 9).
Calcular el valor de a.
Se sabe que la función cuadrática de ecuación y =

(3, 0) (1, 0) ax² + bx + c pasa por los puntos (1,1), (0, 0) y

(-1,1). Calcula a, b y c. Ejercicios Resueltos
Una parábola tiene su vértice en el punto V(1, 1) y

pasa por el punto (0, 2). Halla su ecuación. Variable Tipo
Partiendo de la gráfica de la función f(x) = x2, Numero de hijos por

representa: familia. Cuantitativa discreta
y = x² + 2
y = x² − 2 Tiempo que demora un
cliente de un banco en C u a n t i t a t i v a
y = (x + 2)² realizar una transacción continua.
y = (x − 2)² bancaria.
y = (x − 2)² + 2
Religion Cualitativa nominal.
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA.
Calidad de un producto
La Estadística descriptiva proporciona (Malo, regular, bueno) Cualitativa ordinal.
herramientas para organizar y presentar datos, su
objetivo es describir sus características. Estos se
pueden manejar en forma no agrupada (datos Datos:
simples) y en forma agrupada (organizando grupos
o clases). A continuación estudiaremos las Un dato es el resultado de observar, contar o
principales formas de presentar datos, medidas de medir una característica específica de interés
centralización, dispersión tanto para datos no (variable).
agrupados como para agrupados.
1.2 Distribución de frecuencias, medidas de
1.1 Variables centralización y dispersión para datos no
agrupados:
Una variable es una propiedad o característica
que puede variar y esta variación es susceptible 1.2.1 Frecuencias de datos no agrupados:
de medición.
La frecuencia absoluta de un dato, es el número de
Las variables puedes ser cuantitativas y veces que aparece. La frecuencia porcentual, es
cualitativas. la relación que existe entre la frecuencia absoluta
Se llaman cuantitativas, cuando se pueden del dato respecto al total, expresada en porcentaje.
expresar numéricamente. Las cuantitativas pueden La suma de las frecuencias absolutas de todos los
ser a la vez discretas; cuando se pueden expresar datos, debe ser igual al número total de datos, y la
mediante números enteros, y continuas cuando se suma de las frecuencias porcentuales de todos los
expresan por números reales. datos debe ser igual a 100. La frecuencia
porcentual se obtiene dividiendo la frecuencia
Las variables cualitativas son aquellas que no se absoluta (f.i) de cada dato para el número total de
expresan numéricamente, o en las que un número datos (n) y multiplicado por 100.
no representa cantidad sino cualidad. A su vez
pueden ser nominales u ordinales. Las variables f .i
cualitativas ordinales, son aquellas que se pueden f.% = × 100
ordenar de forma lógica ascendente o
n
descendentemente. Las nominales en las que no
reflejan un orden.

Construir la tabla de frecuencias para los datos: tomar en cuenta dos casos:
2, 3, 3, 4, 5, 5, 5, 6
a) Si el número de datos es par: Se debe ubicar los
Dato Frec. Frec, dos datos centrales, lo cual se consigue dividiendo
Absoluta (f.i) Porcentual el número de datos para 2, se toma el dato que esté
(f..%) en esa posición y el siguiente. La mediana será el
2 1 12-5% promedio de los datos centrales.
3 2 25% Ejemplo 4
4 1 12.5%
Calcular la mediana de: 5, 3, 6, 7, 5 ,1.
5 3 37.5%
6 1 12.5%
El primer paso es ordenar los datos: 1, 3, 5, 5, 6,
7
Total 8 100%
Como son 6 datos, la mitad es 3, entonces debe-
mos tomar el dato que ocupa el tercer lugar y el
2 Medidas de centralización siguiente, que en este caso será el que ocupa el
cuarto lugar: estos datos son 5 y 5, el promedio de
En un conjunto de datos es importante localizar su los dos es 5, por lo tanto Md = 5.
centro y su variabilidad.
c) Si el número de datos es impar: Se debe
La tendencia central de un conjunto de datos es la ubicar el dato central, y ese será el valor de la
disposición de éstos para agruparse al rededor del mediana. Para ello dividimos igual el número de
centro. datos para dos y aproximamos ese valor, así
obtendremos la posición de la mediana.
Entre las principales medidas de centralización
tenemos: Media aritmética, media geométrica , Ejemplo 5
media armónica, mediana, modo.
Calcular la mediana de: 4, 2, 5, 6, 7 .
a) Media aritmética: Es el promedio de un El primer paso es ordenar los datos: 2, 4, 5, 6, 7
conjunto de datos; es una buena medida de Como son 5 datos, al dividir para 2 sale 2.5, apro-
tendencia central siempre que no se presenten ximando tenemos 3, luego el tercer dato es la
valores extremos. mediana, entonces Md = 5.
Se calcula sumando todos los datos y dividiendo d) Moda: La moda de un conjunto de datos es el
para el número de datos: dato que mayor frecuencia tiene.
Ejemplo 3 Ejemplo 6:
Calcule la media aritmética de los siguientes Encuentre la moda de los siguientes datos: 2, 3, 3,
datos: 3,4,5,6,6,7,8,9,10. 4, 5, 5, 5, 6
Desarrollo Primero construiremos la tabla de frecuencias

para datos no agrupados.
n
∑x
j=1
j
3 + 4 + 5 + 6 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 58
Datos Frec. Absoluta (f.i)
a) X = = = = 6.44 2 1
n 9 9
3 2
c) Mediana: Es el valor central de un conjunto de
datos. Para calcularla en primer lugar es necesario 4 1
ordenar los datos ya sea en forma ascendente o 5 3
descendente. Para calcular la mediana se debe 6 1

Ahora buscamos el dato de mayor frecuencia, vemos que tanto en la frecuencia absoluta como
porcentual el dato que buscamos es el 5, por lo tanto la moda Mo = 5.
Ejemplo 7:
Con los siguientes datos: 3,4,5,6,6,7,8,9,10.

Halle:
a) la media aritmética
b) mediana
c) modo.
Desarrollo
b) Md = 6, como son 9 datos, y 9 es impar tiene un dato central que se encuentra en la quinta posición ,
por lo tanto si contamos hasta el quinto dato, tenemos el 6.
c) Mo = 6, pues es el dato que más se repite.
1.2.3 Medidas de dispersión:
Las medidas de dispersión indican cómo están distribuidos los datos al rededor de las medidas centra-
les; esto es, si los valores son muy pequeños los datos están concentrados al rededor del centro (poco
dispersos), si son grandes, los datos están alejados del centro (muy dispersos).
Entre las principales medidas de dispersión tenemos: varianza, desviación estándar, coeficiente de varia-
ción.
a) Varianza, desviación estándar:
La varianza se obtiene sumando los cuadrados de las diferencias entre cada dato y la media aritmética
(desviaciones) y dividiendo para el número total de datos menos 1:
n
∑ (x i − X) 2
s2 = i =1
n -1
Algunos autores trabajan con n-1 si el número de datos es pequeño, caso contrario con n. La desviación
Estándar no es más que la raíz cuadrada de la varianza:
n
∑ (x i − X) 2
s= s2 = i =1
n -1

Ejemplo 8:
Calcular la varianza y desviación Estándar de 1, 4, 4, 5, 6.
Primero calculamos la media aritmética = (4+4+5+7)/4 = 5.
b) Rango
• El rango de una serie de datos discretos (enteros) se calcula así: Rango = máximo - mínimo +1. Si los
datos no son discretos: Rango = máximo - mínimo
NOTA. El rango puede ser afectado por el tamaño de la muestra.
1.3 Distribución de frecuencias, medidas de centralización y dispersión para datos agrupados:
1.3.1. Frecuencias de datos agrupados:

Una tabla de frecuencias para datos agrupados consta de clases, límites reales, frecuencias absolutas,
porcentuales, acumuladas, puntos medios.
Para determinar estos elementos, cuando el número de datos es relativamente grande, se aconseja seguir
el siguiente algoritmo:
• Se calcula la amplitud o rango: Amplitud = Máximo - mínimo (en datos discretos Máximo - mínimo
+1)
• El número de clases C debe estar en lo posible entre 5 y 20; una fórmula que se utiliza es la siguiente:
C = 1+3.33*Log n, siendo n el número total de datos

10
• El ancho del intervalo c se calcula así (cuando todas las clases van a tener el mismo ancho):
amplitud
c= C , donde C es el número de clases
• En cada clase se colocan los límites inferiores y superiores (simples o absolutos)

• En cada clase se colocan los límites reales inferiores y superiores (el límite real inferior es 0.5 menos
del límite inferior simple, y el límite real superior es 0.5 más del límite superior simple, siempre que
éstos sean enteros. Si éstos tienen un decimal el límite real inferior es 0.05 menos del límite inferior
simple, y el límite real superior es 0.05 más del límite superior simple, y así sucesivamente)
• Se ponen los puntos medios de cada clase que son la semisuma de los límites reales correspondientes.
• Se colocan las frecuencias (absolutas o simples) de cada clase, que son el número de observaciones que
corresponden a cada clase.
• Se pueden colocar las frecuencias acumuladas. La frecuencia acumulada de cada clase es la suma de
todas las frecuencias inferiores incluida la de la clase.
• Se pueden colocar las frecuencias relativas que son las frecuencias absolutas o simples de cada clase

divididas para n. Se pueden colocar también las frecuencias relativas acumuladas.
• En fin, se colocan las desviaciones o cualesquiera otros datos según los estadígrafos que vayamos a
calcular.
Ejemplo 9:
Construir una tabla de frecuencias para datos agrupados con:
2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 14 19 21 2 2 24 23 21
2 3 4 6 1 8 1 0 2 9 6 7
1 2 2 1 1 1 2 1 2 2 17 21 23 2 2 25 25 22
2 5 0 5 1 7 0 9 4 1 4 6
1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 27 25 22 2 1 16 13 20
3 5 0 8 6 5 9 8 3 8 0 7
1 1 1 2 2 2 1 1 1 3 26
6 7 9 2 9 4 8 3 6 0
Primero se debe conocer el número de clases y el ancho convenientes:

Número de clases: 1+3.33log10 65 = 7,04 que se aproxima a 7.
Ancho de clases: 20 / 7 = 2, 86 que se aproxima a 3.
Es decir que tendremos 7 clases de ancho 3.
Puntos
Limites
Clases F.i. F.% medios F.% acm
reales
(C.i)
9.5 - 12.5 10-12 4 6,2 11 6,2
12.5 - 15.5 13-15 8 12,3 14 18,5
15.5 - 18.5 16-18 12 18,5 17 36,9
18.5 - 21.5 19-21 15 23,1 20 60,0
21.5 - 24.5 22-24 13 20,0 23 80,0
24.5 - 27.5 25-27 10 15,4 26 95,4
27.5 - 30.5 28-30 3 4,6 29 100,0
Total 65 100,0
1.3.2 Medidas de centralización
a) Media aritmética: Para calcular la media aritmética se debe multiplicar el punto medio de cada
clase por la frecuencia absoluta de la misma, luego se suman todos los productos y se divide para el
número total de datos:
k
∑f x
i =1
i i
∑ fx
x= =
k
n
∑f
i =1
i

Ejemplo 10:
Calcule la media de los datos agrupados del Ejemplo 3.
Clases F.i. Puntos F.i *xi.

medios
(xi.)
10-12 4 11 44
13-15 8 14 112 k
16-18 12 17 204 ∑f x i i
1306
19-21 15 20 300
X= i =1
= = 20.09
n 65
22-24 13 23 299
25-27 10 26 260
28-30 3 29 87
Total 65 ∑= 1306
c) Mediana: Para calcular la mediana de datos agrupados, necesitamos primero localizar la clase media-
na o también llamado intervalo mediano. El intervalo mediano contiene a la primera frecuencia acumu-
lada mayor o igual a . Luego se aplica la siguiente fórmula:
n 
 − f a−1 
Md = L i +  2 c
 fmd 
 
Dónde:  
L i = límite real inferior de la clase mediana.
n = número total de datos
f a = frecuencia acumulada anterior a la del intervalo mediano.

−1
fmd = frecuencia de la clase mediana
c = ancho del intervalo
Ejemplo 11 : Calcule la mediana de los datos agrupados del ejemplo 9
Limites Clase F.i. F.% Puntos F.i acm

reales s medios
(C.i)
9.5 - 12.5 10-12 4 6,2 11 4
12.5 - 15.5 13-15 8 12,3 14 12
15.5 - 18.5 16-18 12 18,5 17 24
Clase Md 18.5 - 21.5 19-21 15 23,1 20 39
21.5 - 24.5 22-24 13 20,0 23 52
24.5 - 27.5 25-27 10 15,4 26 62
27.5 - 30.5 28-30 3 4,6 29 65
Total 65 100,0

El intervalo mediano es el cuarto, porque la cuarta frecuencia acumulada 39 es la mínima mayor
n 65
o igual a = = 32.5 ; además:
2 2
L i = 18.5, f a−1 = 24, fmd = 15, c = 3 Luego, el valor calculado de la mediana es:
n   65 
 − fa −1   − 24 
Md = Li +  2 c = 18.5 +  2 3 = 20.2
 fmd   15 
   
   
d) Moda: Para calcular la moda de datos agrupados, debemos localizar la clase modal, que es la que
tiene mayor frecuencia absoluta. Luego aplicamos la fórmula:
 d1 
Mo = L i +  c
d
 1 + d 2 
Donde:
d 1 = frecuencia absoluta de la clase modal

- frecuencia absoluta de la clase inferior
d 2 = frecuencia absoluta de la clase modal

– frecuencia absoluta de la clase superior
c = ancho del intervalo de clase.
Si hay dos frecuencias más altas la distribución es bimodal.
Ejemplo 12: Calcule la moda de los datos agrupados del ejemplo 9
Limites Clases F.i.

reales
9.5 - 12.5 10-12 4
12.5 - 15.5 13-15 8
15.5 - 18.5 16-18 12
Clase 18.5 - 21.5 19-21 15
Modal
21.5 - 24.5 22-24 13
24.5 - 27.5 25-27 10
27.5 - 30.5 28-30 3
Total 65
La clase de mayor frecuencia es la cuarta, por lo tanto es la clase modal.
L i = 18.5, d1 = 15-12= 3 , d 2 = 15-13 = 2, c = 3. Luego, el valor calculado de la moda es:

 d1 
Mo = L i +  c = 18.5 +  3 3 = 20.3
 d1 + d 2  3+ 2
Ejemplo 13:
Construir una tabla de frecuencias para datos agrupados con:
22 23 14 26 11 18 21 20 22 19 14 19 21 26 27 24 23 21
12 25 20 15 11 17 20 19 24 21 17 21 23 24 26 25 25 22
13 15 10 18 16 15 19 28 23 18 27 25 22 20 17 16 13 20
16 17 19 22 29 24 18 13 16 30 26
Primero se debe conocer el número de clases y el ancho convenientes:
Número de clases: 1+3.33log10 65 = 7,04 que se aproxima a 7.
Ancho de clases: 20 / 7 = 2, 86 que se aproxima a 3.
Es decir que tendremos 7 clases de ancho 3. Es así como aparece:
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Valid 10-12 4 6,2 6,2 6,2
13-15 8 12,3 12,3 18,5
16-18 12 18,5 18,5 36,9
19-21 15 23,1 23,1 60,0
22-24 13 20,0 20,0 80,0
25-27 10 15,4 15,4 95,4
28-30 3 4,6 4,6 100,0
Total 65 100,0 100,0
La distribución de frecuencias y los estadísticos anteriores fueron hechos en el computador. Ahora

calculemos los estadísticos utilizando las fórmulas correspondientes para datos agrupados en una distri-
bución de frecuencias:
a) Media aritmética (promedio)

k
∑f x i i
1306
X= i =1
= = 20.09
n 65
b) Mediana: El intervalo mediano es el cuarto, porque la cuarta frecuencia acumulada 39 es la
n 65
mínima mayor o igual a = = 32.5 ; además:
2 2

L i = 18.5, f a−1 = 24, fmd = 15, c = 3. Luego, el valor calculado de la mediana es:
n   65 
 − fa −1   − 24 
Md = Li +  2 c = 18.5 +  2 3 = 20.2
 fmd   15 
   
   
c) Moda
El intervalo modal es el cuarto, porque contiene a la mayor frecuencia absoluta; además:
L i = 18.5, d1 = 3 , d 2 = 2, c = 3. Luego, el valor calculado de la moda es:
 d1 
Mo = L i +  c = 18.5 +  3 3 = 20.3
 d1 + d 2  3+ 2
1.3.2 Medidas de dispersión
a) Varianza y desviación estándar

k
∑ f i (x i − X) 2
Aplicamos la siguiente fórmula para la varianza: s 2 = i =1
n -1
Donde:
fi = frecuencia absoluta de la clase i

xi = punto medio de la clase i
De igual manera la desviación estándar se calcula obteniendo la raíz cuadrada de la varianza.
Ejemplo 14 :
Calcule la varianza y desviación estándar de los datos agrupados del apartado 1.2.2
k
∑ f i (x i − X) 2 1439.447
Varianza = s 2 = i =1
= = 22.491
n -1 64
Desviación estándar = s = s2 = 22.491 = 4.743
1. Hallar la desviación media, la varianza y la desviación típica de la series de números siguientes:

2, 3, 6, 8, 11.
12, 6, 7, 3, 15, 10, 18, 5.
2, 3, 6, 8, 11.
2. Un pediatra obtuvo la siguiente tabla sobre los meses de edad de 50 niños de su consulta en el momen-
to de andar por primera vez:
Calcular la desviación típica.

xi fi xi · fi xi2 · f i
2 3 6 12
3 8 24 72
4 9 36 144
5 11 55 275
6 20 120 720
7 19 133 931
8 16 128 1024
9 13 117 1053
10 11 110 1100
11 6 66 726
12 4 48 576
120 843 6633
4. Calcular la desviación típica de una distribución estadística que viene dada por la siguiente tabla:
[10, 15) 12.5 3 37.5 468.75
[15, 20) 17.5 5 87.5 1531.25
[20, 25) 22.5 7 157.5 3543.75
[25, 30 ) 27.5 4 110 3025
[30, 35) 32.5 2 65 2112.5
21 457.5 10681.25
5. Calcular la desviación típica de la distribución de la tabla:
[10, 20) 15 1 15 225
[20, 30) 25 8 200 5000
[30,40) 35 10 350 12 250
[40, 50) 45 9 405 18 225
[50, 60) 55 8 440 24 200
[60,70) 65 4 260 16 900
[70, 80) 75 2 150 11 250
42 1 820 88 050

6. Las alturas de los jugadores de un equipo de baloncesto vienen dadas por la tabla:
Altura Nº de Jugadores
[1.70, 1.75) 1
[1.75, 1.80) 3
[1.80, 1.85) 4
[1.85, 1.90) 8
[1.90, 1.95) 5
[1.95, 2.00) 2
5. Calcular la desviación típica de la distribución de la tabla:
Calcular la desviación típica
xi fi Fi xi · fi x i2 · f i
[1.70, 1.75) 1.725 1 1 1.725 2.976
[1.75, 1.80) 1.775 3 4 5.325 9.453
[1.80, 1.85) 1.825 4 8 7.3 13.324
[1.85, 1.90) 1.875 8 16 15 28.128
[1.90, 1.95) 1.925 5 21 9.625 18.53
[1.95, 2.00) 1.975 2 23 3.95 7.802
23 42.925 80.213
ANÁLISIS DE SITUACIONES QUE INVOLUCREN CONTEO
COMBINACIÓN:
Es todo arreglo de elementos en donde no nos interesa el lugar o posición que ocupa cada uno de los
elementos que constituyen dicho arreglo.
PERMUTACIÓN (VARIACIÓN):
Es todo arreglo de elementos en donde si nos interesa el lugar o posición que ocupa cada uno de los
elementos que constituyen dicho arreglo.
Para ver de una manera objetiva la diferencia entre una combinación y una permutación, plantearemos
la siguiente situación:
EJEMPLO
Suponga que un salón de clase está constituido por 35 alumnos.
a) El maestro desea que tres de los alumnos lo ayuden en actividades tales como mantener el aula
limpia o entregar material a los alumnos cuando así sea necesario.
b) El maestro desea que se nombre a los representantes del salón (Presidente, Secretario y Tesorero).
Solución:
a) Suponga que por unanimidad se ha elegido a Daniel, Arturo y a Rafael para limpiar el aula o
entregar material, (aunque pudieron haberse seleccionado a Rafael, Daniel y a Enrique, o pudo haberse

formado cualquier grupo de tres personas para realizar las actividades mencionadas anteriormente).
¿Es importante el orden como se selecciona a los elementos que forma el grupo de tres personas?
Reflexionando al respecto nos damos cuenta de que el orden en este caso no tiene importancia, ya que
lo único que nos interesaría es el contenido de cada grupo, dicho de otra forma, ¿quiénes están en el
grupo? Por tanto, este ejemplo es una combinación, quiere decir esto que las combinaciones nos permi-
ten formar grupos o muestras de elementos en donde lo único que nos interesa es el contenido de los
mismos.
b) Suponga que se han nombrado como representantes del salón a Daniel como Presidente, a Arturo
como secretario y a Rafael como tesorero, pero resulta que a alguien se le ocurre hacer algunos cambios,
como los que se muestran a continuación:
CAMBIOS
PRESIDENTE: Daniel Arturo Rafael Daniel Arturo Rafael

SECRETARIO: Arturo Daniel Daniel Rafael Rafael Arturo
TESORERO: Rafael Rafael Arturo Arturo Daniel Daniel
Ahora tenemos cuatro arreglos, ¿se tratará de la misma representación?
Creo que la respuesta sería no, ya que el cambio de función que se hace a los integrantes de la represen-
tación original hace que definitivamente cada una de las representaciones trabaje de manera diferente,
¿importa el orden de los elementos en los arreglos?. La respuesta definitivamente sería sí, luego las
representaciones antes definidas son diferentes ya que el orden o la forma en que se asignan las funcio-
nes sí importa, por lo tanto es este caso estamos tratando con permutaciones.
A continuación obtendremos las fórmulas de permutaciones y de combinaciones, pero antes debemos

definir lo que es n! (se lee ene factorial), ya que está involucrado en las fórmulas que se obtendrán y
utilizaràn para la resolución de problemas.
n! = al producto desde la unidad hasta el valor que ostenta n. n! = 1 x 2 x 3 x 4 x...........x n
EJEMPLO
10! =1 x 2 x 3 x 4 x.........x 10=3,628,800

8! = 1 x 2 x 3 x 4 x.........x 8=40,320
6!=1 x 2 x 3 x 4 x..........x 6=720, etc., etc.
Obtención de la fórmula para permutaciones. Para hacer esto, partiremos de un ejemplo.

¿Cuántas maneras hay para asignar los cuatro primeros lugares de un concurso de creatividad que se
verifica en las instalaciones de un instituto, si hay 14 participantes?
Solución:
Haciendo uso del principio multiplicativo,

14x13x12x11 = 24,024
Maneras de asignar los primeros cuatro lugares del concurso.
Esta solución se debe, a que al momento de asignar el primer lugar tenemos a 14 posibles candidatos,
una vez asignado ese lugar nos quedan 13 posibles candidatos para el segundo lugar, luego tendríamos
12 candidatos posibles para el tercer lugar y por último tendríamos 11 candidatos posibles para el

cuarto lugar.
Luego si n es el total de participantes en el concurso y r es el número de participantes que van a ser

premiados, partiendo de la expresión anterior, entonces:V
14x13x12x11= n x (n - 1) x (n - 2) x .......... x (n – r + 1)
Si la expresión anterior es multiplicada por (n – r)! / (n – r)!, entonces:
= n x (n –1 ) x (n – 2) x ......... x (n – r + 1) (n – r)! / (n – r)!
= n!/ (n – r)!
= n!/ (n – r)!
Por tanto, la fórmula de permutaciones para r objetos tomados de entre n objetos es:
Esta fórmula nos permitirá obtener todos aquellos arreglos en donde el orden es importante y donde solo
se usan parte de los n objetos con que se cuenta, además hay que hacer notar que no se pueden repetir
objetos dentro del arreglo, esto es, los n objetos son todos diferentes.
Entonces, ¿qué fórmula hay que usar para arreglos en donde se utilicen los n objetos con que se cuenta.
Si en la fórmula anterior se sustituye n en lugar de r, entonces. nPn= n!/ (n –n)! = n! / 0! = n! / 1 = n!
Como 0! = 1 de acuerdo a demostración matemática, entonces

nPn= n!
Ejemplos:
1) ¿Cuantas representaciones diferentes serán posibles formar, si se desea que consten de Presidente,
Secretario, Tesorero, Primer Vocal y Segundo Vocal?, sí esta representación puede ser formada de
entre 25 miembros del sindicato de una pequeña empresa.
Solución:
Por principio multiplicativo:

25 x 24 x 23 x 22 x 21 = 6,375,600 maneras de formar una representación de ese sindicato que conste
de presidente, secretario, etc., etc.
Por Fórmula:
n = 25, r=5
25P5 = 25!/ (25 –5)! = 25! / 20! = (25 x 24 x 23 x 22 x 21 x....x 1) / (20 x 19 x 18 x ... x 1)=
= 6,375,600 maneras de formar la representación

2) ¿Cuántas maneras diferentes hay de asignar las posiciones de salida de 8 autos que participan en una
carrera de fórmula uno? (Considere que las posiciones de salida de los autos participantes en la carrera
son dadas totalmente al azar) b. ¿Cuántas maneras diferentes hay de asignar los primeros tres premios
de esta carrera de fórmula uno?
Solución:
a. Por principio multiplicativo:
8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1= 40,320 maneras de asignar las posiciones de salida de los autos participantes

en la carrera
Por Fórmula: n = 8, r = 8
8P8= 8! = 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x......x 1= 40,320 maneras de asignar las posiciones de salida......etc., etc.
b. Por principio multiplicativo:
8 x 7 x 6 = 336 maneras de asignar los tres primeros lugares de la carrera Por fórmula:
n =8, r = 3
8P3 = 8! / (8 – 3)! = 8! / 5! = (8 x 7 x 6 x 5 x ........x1)/ (5 x 4 x 3 x......x1) = 336 maneras de asignar los

tres primeros lugares de la carrera
De forma similar se trabaja con variaciones pero como el orden no importa la fórmula que se obtiene
es:
EJERCICIOS 2. ¿De cuántos modos pueden ubicarse en una

fila
1. ¿Cuántos números de 5 cifras se pueden de 10 sillas 4 personas?
formar con los dígitos 4,5,6,7,8 y 9 si no se
pueden repetir? A. 24 B. 120 C. 5.040
D. 720
A.720 B.20 C.180 D.120
3. Entre Manizales y Armenia hay 3 carreteras
2. ¿Cuantos titulares de 5 futbolistas pueden ¿de cuántos modos puede viajarse de
hacerse con 14 jugadores si cada jugador debe Manizales a Armenia ida y regreso sin repetir
jugar en su posición respectiva? carretera?
A. 543.153 B. 3.879.876 C. 5.567 A. 24 B. 12 C. 6 D. 18

D. 240.240
4. ¿De cuántos modos puede disponerse en una
1. ¿Cuántas selecciones de 5 letras pueden fila un profesor y 7 estudiantes, si el profesor
hacerse con las letras de las palabras es siempre de primero?
Matemáticas?
A. 5.040 B. 720 C. 520
A. 720 B. 462 C. 21 D. 940
D. 540

5. En un examen se ponen 8 temas, para que el EJEMPLOS
alumno escoja 5, ¿cuantas selecciones puede
hacer el alumno? Al lanzar una moneda salga cara.
Al lanzar un dado se obtenga 4.
A. 56 B. 81 C. 124
D. 520 Espacio muestral
Es el conjunto de todos los posibles resultados de
6. ¿De cuantas formas se pueden sacar 2 una experiencia aleatoria, lo representaremos por
balotas de una bolsa que contiene 4 balotas E (o bien por la letra griega Ω).
amarillas y 3 rojas?
EJEMPLOS
A. 36 B. 12 C. 21
D. 7 Espacio muestral de una moneda:
E = {C, X}.
PROBABILIDAD
Espacio muestral de un dado:
La probabilidad de un suceso es un número, E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
comprendido entre 0 y 1, que indica las
posibilidades que tiene de verificarse cuando se Suceso aleatorio
realiza un experimento aleatorio. Suceso aleatorio es cualquier subconjunto del
espacio muestral.
Experimentos deterministas
Son los experimentos de los que podemos EJEMPLOS
predecir el resultado antes de que se realicen.
Tirar un dado un suceso sería que saliera par,
Si dejamos caer una piedra desde una ventana otro, obtener múltiplo de 3, y otro, sacar 5.
sabemos, sin lugar a dudas, que la piedra bajará. Un ejemplo completo
Si la arrojamos hacia arriba, sabemos que subirá
durante un determinado intervalo de tiempo; pero Una bolsa contiene bolas blancas y negras. Se
después bajará. extraen sucesivamente tres bolas. Calcular:
Experimentos aleatorios 1. El espacio muestral.

Son aquellos en los que no se puede predecir el
resultado, ya que éste depende del azar. E = {(b,b,b); (b,b,n); (b,n,b); (n,b,b); (b,n,n);
(n,b,n); (n,n ,b); (n, n,n)}
EJEMPLOS
2. El suceso A = {extraer tres bolas del mismo
Si lanzamos una moneda no sabemos de color}.
antemano si saldrá cara o cruz.
Si lanzamos un dado tampoco podemos A = {(b,b,b); (n, n,n)}
determinar el resultado que vamos a obtener.
3. El suceso B = {extraer al menos una bola
Teoría de probabilidades blanca}.
La teoría de probabilidades se ocupa de asignar
un cierto número a cada posible resultado que B= {(b,b,b); (b,b,n); (b,n,b); (n,b,b); (b,n,n);
pueda ocurrir en un experimento aleatorio, con el (n,b,n); (n,n ,b)}
fin de cuantificar dichos resultados y saber si un
suceso es más probable que otro. Con este fin, 4. El suceso C = {extraer una sola bola negra}.
introduciremos algunas definiciones:
C = {(b,b,n); (b,n,b); (n,b,b)}
Suceso
Es cada uno de los resultados posibles de una
experiencia aleatoria.

Axiomas de la probabilidad EJEMPLO
1. La probabilidad es positiva y menor o igual que
1. La probabilidad de sacar par, al tirar un dado, es:
0 ≤ p(A) ≤ 1 P(par) = P(2) + P(4) + P(6)
2. La probabilidad del suceso seguro es 1. PROBLEMAS

1) Si se tiran tres dados, ¿qué probabilidad hay de
p(E) = 1 sacar tres seises?
A B= entonces:
3. Si A y B son incompatibles, es decir a. 1/6
b. 1/216
A B= entonces: p(A B) = p(A) + p(B) c. 3/6
d. 1/18
p(A B) = p(A) + p(B)
2) Si las dos células paternas contienen el color
Propiedades de la probabilidad de ojo azul, ¿qué probabilidad hay de que todos
los hijos tengan ojos azules?
1. La suma de las probabilidades de un suceso y
su contrario vale 1, por tanto la probabilidad del a. 100%
suceso contrario es: b. 70%
c. 80%
d. 90%
3) Hay 10 canicas en una bolsa. 7 son rojas y 3

2. Probabilidad del suceso imposible es cero. son de color púrpura. Se sacan 2 sin reponerlas.
¿Cuál es la probabilidad de que una canica roja
sea la primera y una púrpura la segunda?
3. La probabilidad de la unión de dos sucesos es a. 1/3

la suma de sus probabilidades restándole la b. 8/10
probabilidad de su intersección. c. 5/6
d. 7/30
5) Hay 3 gominolas rojas, 4 azules, y 5 verdes. Si

sacas una roja te dan un caramelo y si no una
4. Si un suceso está incluido en otro, su galleta. Los resultados son: (i) tienes más posibi-
probabilidad es menor o igual a la de éste. lidad de ganar el caramelo (ii) tienes más posibili-
dad de ganar la galleta (iii) no se puede saber
a. ii
b. i
5. Si A1, A2,..., Ak son incompatibles dos a dos c. iii
entonces: d. ninguna de estas opciones
6 Si el espacio muestral E es finito y un suceso es

S = {x1, x2, ..., xn} entonces:

6) Hay 1 perro marrón, 1 gris, 1 blanco, 1 negro y 11) ¿De cuantas maneras pueden sentarse 10
uno multicolor. ¿Qué probabilidad hay de que personas en un banco si hay 4 sitios disponibles?
una persona con los ojos vendados elija el perro
marrón, después el gris y después el negro? a. 5001
b. 5015
a. 1/125 c. 5022
b. 1/60 d. 5040
c. 3/5
d. 1/15 12) Hay que colocar a 5 hombres y 4 mujeres en
una fila de modo que las mujeres ocupen los
7) Dos bolas de lotería se sacan al azar, sin lugares pares. ¿De cuantas maneras puede
reponer, de un bombo. Hay 5 bolas numeradas hacerse?
1,2,3,4,5. ¿Qué probabilidad hay de que la
primera que se saque sea la 3? a. 2741
b. 2755
a. 1/5 c. 2880
b. 1/10 d. 2888
c. 1/2
d. 1/4 13) En un grupo de 10 amigos, ¿cuantas
distribuciones de sus fechas de cumpleaños
8) Hay una caja que contiene 6 bolígrafos: 4 pueden darse al año?
negros, 1 azul y 1 rojo. ¿Cuál es la probabilidad
de sacar uno rojo seguido por uno azul, sin a. 36510
reponerlos? b. 37810
c. 38210
a. 1/36 d. 39610
b. 1/3
c. 1/18 14) Un alumno tiene que elegir 7 de las 10
d. 1/30 preguntas de un examen. ¿De cuantas maneras
puede elegirlas? ¿Y si las 4 primeras son
9) Se mezcla una baraja y se sacan 4 cartas. ¿Cuál obligatorias?
es la probabilidad de que la primera carta sea un
as, la segunda un cinco, la tercera una sota, y la a. 15
cuarta un nueve. b. 20
c. 25
a. 32/812.175 d. 30
b. 72/3.400.950
c. 4/52
d. 1/256 15) Una línea de ferrocarril tiene 25 estaciones.
¿Cuantos billetes diferentes habrá que imprimir si
10) Un estudiante tiene una jarra con 30 trozos de cada billete lleva impresas las estaciones de
papel. Cada uno de sus colegas escribe su nombre origen y destino?
sobre un trozo de papel. ¿Cuál es la probabilidad
de que uno de ellos saque su propio nombre de la a. 300
jarra? Selecciona una opción b. 600
c. 900
a. 1% d. 1200
b. 2%
c. 3% 16) En la síntesis de proteínas hay una secuencia
d. 3,33% de tres nucleótidos sobre el ADN que decide cual
es el camino ácido a incorporar. Existen cuatro
tipos distintos de nucleótidos según la base, que
puede ser A (adenina), G (guanina), C (citosina)

y T (timina). ¿Cuantas secuencias distintas se de letras que se relacionan entre si por el
podrán formar si se pueden repetir nucleótidos? abecedario o alguna palabra que formen entre sí.
a. 12 Ejemplos:
b. 36
c. 48 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, 256, ...
d. 64
Esta sucesión tiene un factor 2 entre cada dos
17) ¿Cuantos ramilletes distintos se pueden términos.
formar con 5 flores de variedades distintas? La regla es xn = 2n
a. 31 3, 9, 27, 81, 243, 729, 2187, ...

b. 62
c. 93 Esta sucesión tiene un factor 3 entre cada dos
d. 124 términos.
La regla es xn = 3n
18) Un jugador italiano expresó su sorpresa a
Galileo, por observar que al jugar con 3 dados la 4, 2, 1, 0.5, 0.25, ...
suma 10 aparece con más frecuencia que la 9.
Según el jugador los casos favorables al 9 serian: Esta sucesión tiene un factor 0.5 (un medio) entre
126, 135, 144, 225, 234 y 333; y al 10: 136, 145, cada dos términos.
226, 235, 244 y 334. Pero Galileo vio que estas La regla es xn = 4 × 2-n
combinaciones no se pueden considerar
igualmente probables. Problemas
a. 14 1) Determine el término que continua en la

b. 18 sucesión: 2|4 3|12 5|30 7|53 ...
c. 112
d. 116 a. 9|81
19) Con 7 consonantes y 5 vocales ¿cuantas b. 9|90
palabras se pueden formar que tengan 4 c. 11|99
consonantes distintas y 3 vocales distintas? d. 11|110
a. 1764000 2) La suma de cifras del término que sigue en la

b. 1760000 sucesión: 1 ; 5 ; 19 ; 49 ; 101, ...
c. 1777598
d. 1785962 a. 7
b. 8
RELACIONES Y PATRONES c. 10
d. 12
SUCESIONES NUMÉRICAS Y LITERALES
3) Qué número continua la serie: 7, 14, 16, 32, ....
Una secuencia numérica es una secuencia
ordenada de números, dispuestos entre sí por una a. 25
ley de formación, la cual se obtiene empleando b. 30
las operaciones básicas de: suma, resta, c. 32
multiplicación, división, potenciación y d. 34 .
radicación.
Solo se requiere habilidad para observar y 4) Qué número continua la serie: 4, 4, 8, 24, ....
relacionar los números y hallar con cuidado la ley
de formación. a. 12
Se llama sucesión literal a la secuencia ordenada b. 70
c. 80

d. 96 c. 193
d. 929
5) En las siguiente serie de números encontrar el
término que falta: 0; 2; 6; 8; 24, 26, ? 12) Hallar "x" en la sucesión 15, 16, 11, 20, 7, 24,
X
a. 53 a. 4
b. 28 b. 3
c. 78 c. 5
d. 76 d. 28
6) Indique el número que sigue en la secuencia: 2, 13) Calcular la suma de las cifras del siguiente
3, 6, 15, 42, ... término que falta en la sucesión: 1, 3, 7, 15, 31,
__
a. 124 a. 9
b. 123 b. 63
c. 213 c. 36
d. 27 d. 18
7) En la sucesión: 3/5; 4/5; 15/17; 12/13; 35/37; 14) Hallar el término 80 en la sucesión: 23, 25,
24/25; A/B; 27, 29, ........
Hallar A + B a. 174
b. 156
a. 121 c. 160
b. 127 d. 181
c. 128
d. 120 15) ¿Qué sigue en la sucesión? 1, 4, 13, 40, 121,
_____
8) El valor de (X + Y) en la sucesión: 1.45; 1.49; a. 186
1.57; X; 1.85; 2.05; Y es: b. 264
c. 292
a. 2.18 d. 364
b. 2.29
c. 3.98 16) ¿Qué número continua? 4, 8, 10, 20, 22, 44, x
d. 4.58
a. 46
9) En las siguiente serie de números encontrar el b. 55
término que falta:1; 2; 4; 7; 14; 19, ? c. 66
d. 23
a. 30
b. 45 17) Hallar 2(x + y), luego de encontrar lo que
c. 38 sigue en la sucesión 3; 4; 7; 7; 11; 11; 15; x; y
d. 26
a. 70
10) Hallar el término que continúa: 5, 20, 60, 120, b. 50
... c. 75
a. 150 d. 57
b. 120
c. 500 18) ¿Qué valor falta en la sucesión? 1; 2; 5; 10;
d. 200 13; 26;____
a. 92
11) ¿Qué número sigue? 4, 7, 13, 25, 49, 97, ____ b. 29
a. 136 c. 32
b. 307 d. 35

19) El número que sigue en la secuencia: 3; 5; 7; Dónde:
11; 17; 27; ….. es: a : Antecedente
b: Consecuente
a. 37 r : Valor de razón aritmética
b. 44 K: valor de la razón geométrica
c. 39
d. 43 Observaciones:
20) ¿Cuál es el noveno término en la siguiente • La razón geométrica es la que tiene más uso en
secuencia numérica? el desarrollo de este curso, de modo que si
3; 4; 6; 9; 13; ….? indicamos la razón y no su clase entenderemos
que es una razón geométrica
a. 81
b. 27 • Las comparaciones también las podemos dar
c. 18 para más de 2 cantidades , por ejemplo tres
d. 9 números se encuentran en la misma relación que
los números 6,10y14
21) ¿Qué letra sigue?
A; C; F; K;...... Dónde:
a: Antecedente
a. R b: Consecuente
b. T r : Valor de razón Aritmética
c. S k: valor de la razón Geométrica
d. U
PROPORCIÓN
RAZONES Y PROPORCIONES Es la igualdad de dos razones de una misma clase
y que tienen el mismo valor
Es la comparación entre dos cantidades. CLASES DE PROPORCIÓN
• 1) PROPORCIÓN ARITMÉTICA
NOTA:
• Si dicha comparación se realiza mediante una

sustracción se llama razón aritmética
• Pero si se realiza mediante una división se
llamara razón geométrica
a: es primer termino
Ejemplo: b: segundo termino
•Las edades de Eduardo y Rene son 48 y 12 años c: Tercer termino
se observa que : d: cuarto termino
a) 48-12= 36 Razón aritmética (Sustracción) Ejemplo

48 excede a 12 en 36 unidades.
b) 48/12=4 Razón geométrica (División) • Se tiene 4 chompas cuyos precios son S/.15,
48 es a 4 veces 12 S/.13, S/.9 y S/. 7 los cuales se comparan
Por lo tanto si tenemos dos cantidades: a y b. mediante la sustracción del siguiente modo :
RAZON RAZON S/.15 - S/.13 = S/. 2

ARITMETICA GEOMETRICA S/. 9 - S/.7 = S/. 2
S/. 15 - S/.13 = S/.9 - S/.7………….. Es una
a-b=r a/b=k proporción aritmética (Sustracción)

Interpretando:
CONTINUA DISCRETA
El precio de S/.15 excede al precio de S/.13 tanto
como el de S/. 9 excede al de siete
a/b=b/c m/n=p/q
TIPOS DE PROPORCION ARITMETICA
B = raíz a.C N diferente que p
CONTINUA DISCRETA
Donde:
a-b=b-c m-n=p-q
b: media proporcional o media geométrica.
B=a*c/2 N diferente de p c: tercera proporcional
d: Cuarta proporcional.
En toda proporción geométrica se cumple:
Dónde: Producto de extremos = Producto de medios
b: media diferencial o media aritmética Propiedades de una Proporción Geométrica
c: tercera diferencial. Sea la proporción: a/b = c/d
q: cuarta diferencial
• 1. a + b /a = c + d / c ; a - b / a = c – d / c
NOTA: • 2. a + b / b = c + d / d ; a- b / b = c – d / d
• 3. a + b /a-b =c + d / c-d
En toda progresión aritmética se cumple que:
Suma de Extremos = Suma de Medios SERIE DE RAZONES GEOMETRICA
EQUIVALENTES
2) PROPORCION GEOMETRICA
a 1/b 1a=1/b
a 21/ =
b 2a 2= /ab32/ =
b 3a 3=…………….=a
/ b 3 =…………….=a
n / b n n= /kb n = k
a c
= Dónde:
b d
a: Primer termino K es constante de proporcionalidad
b: Segundo termino Ejemplo:
c: Tercer término . 30 / 5 = 24 / 4 =72 / 12 = 42 / 7 = 6
d: cuarto termino.
Problemas
En donde:
a y d: términos extremos 1) Dos ruedas están unidas por una correa
b y c: términos medios transmisora. La primera tiene un radio de 25 cm y
la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado
Ejemplo: 300 vueltas, ¿cuántas vueltas habrá dado la
segunda?
Se tiene 4 recipientes cuyas capacidades son:
21Ltrs, 7Ltrs, 15Ltrs, 9Ltrs las cuales se a. 10
comparan mediante la división del siguiente b. 15
modo: c. 25
21Ltrs / 7Ltrs = 3 d. 100
15Ltrs / 5ltrs = 3
Entonces: 21Ltrs / 7Ltrs = 15Ltrs / 5Ltrs 2) Seis personas pueden vivir en un hotel durante
Interpretación: La capacidad de 21 Ltrs es a la 12 días por 792 €. ¿Cuánto costará el hotel de 15
capacidad de 7 Ltrs como de 15L es a la de 5L. personas durante ocho días?
a. 11
TIPOS DE PROPORCION GEOMETRICA b. 12
c. 13

d. 1320 8) Calcular el término desconocido de las
siguientes proporciones:
3) Con 12 botes conteniendo cada uno ½ kg de
pintura se han pintado 90 m de verja de 80 cm de
altura. Calcular cuántos botes de 2 kg de pintura
serán necesarios para pintar una verja similar de
120 cm de altura y 200 metros de longitud.
a. 26 a. 6
b. 28 b. 12
c. 31 c. 3/12
d. 10 d. 9
4) De los 800 alumnos de un colegio, han ido de 9) Dos ruedas están unidas por una correa
viaje 600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha ido de transmisora. La primera tiene un radio de 25 cm y
viaje? la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado
300 vueltas, ¿cuántas vueltas habrá dado la
a. 20% segunda?
b. 10%
c. 15% a. 50
d. 75% b. 120
c. 100
5) Una moto cuyo precio era de 5.000 €, cuesta en d. 10
la actualidad 250 € más. ¿Cuál es el porcentaje de
aumento? 10) Seis personas pueden vivir en un hotel
durante 12 días por 792 €. ¿Cuánto costará el
a. 250 hotel de 15 personas durante ocho días?
b. 888
c. 920 a. 1320
d. 850 b. 60
c. 653
6) Al adquirir un vehículo cuyo precio es de 8800 d. 792
€, nos hacen un descuento del 7.5%. ¿Cuánto hay
que pagar por el vehículo? 11) Con 12 botes conteniendo cada uno ½ kg de
pintura se han pintado 90 m de verja de 80 cm de
a. 444 altura. Calcular cuántos botes de 2 kg de pintura
b. 520 serán necesarios para pintar una verja similar de
c. 563 120 cm de altura y 200 metros de longitud.
d. 1392
a. 10
7) Calcular el término desconocido de las b. 20
siguientes proporciones: c. 5
d. 200
12) Cuál será el precio que hemos de marcar en

un artículo cuya compra ha ascendido a 180 €
para ganar al venderlo el 10%.
a. 12
b. 24 a. 100
c. 48 b. 200
d. 4 c. 50
d. 120

13) De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha ido de viaje?
a. 75%
b. 25%
c. 50%
d. 100%
14) Se vende un artículo con una ganancia del 15% sobre el precio de costo. Si se ha comprado en 80 €.
Halla el precio de venta.
a. 43
b. 92
c. 47
d. 98

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hps://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/07/modelodece_05072016.pdf
Campus Norte ¨Edison Riera R. ¨ Campus ¨La Dolorosa ¨ Campus Centro
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Diseño y Diagramación
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“Desarrollo de Habilidades del Pensamiento en estudiantes de

Director del Proyecto:

Según el instituto Nacional de Evaluación Educativa de Ecuador en la cotidianidad, los ciudadanos

En todos los aspectos de la vida, se emplean diversos mecanismos de razonamientos cuantitativo,

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En el proyecto PISA, se define la competencia matemática como: “La capacidad de un individuo

Razonamiento Lógica Matemática 69

Lo que lograras Existen problemas de la vida cotidiana ya sean

Algunas estrategias para solucionar problemas estructurados son:

Representación lineal: Se utiliza en problemas que involucran una sola variable y

Representación en dos dimensiones: Se utiliza en problemas que involucran dos o

Representación por simulación: Se utiliza en problemas que implican movimiento,

Razonamiento Lógica Matemática 70

Búsqueda de información implícita: Este tipo de representación puede utilizarse de

Representación por modelos matemáticos: Esta estrategia se utiliza cuando un

Lo importante de una forma de representación es que esté correctamente seleccionada y

Representar en el lenguaje matemático, el enunciado de un problema es lo que

¿Cómo podremos representar en el lenguaje matemático situaciones de lenguaje

③ Escribimos la ecuación que exprese las condiciones del problema.

④ Resolvemos dicha ecuación.

⑤ Interpretamos el resultado en el lenguaje común.

Razonamiento Lógica Matemática 71

FORMA VERBAL FORMA SIMBÓLICA

a. Un número aumentado en12.

b. Un número disminuido en 35.

c. El cuádruplo de un número, aumentado en 7.

d. El cuádruplo de un número, aumentado en 7.

e. El quíntuplo de un número disminuido en 19.

f. Cinco veces un número disminuido en 19.

g. El cubo de un número aumentado en 4.

h. El cubo de un número, aumentado en 4.

Razonamiento Lógica Matemática 72

k. La suma de tres números consecutivos es 24.

l. El doble del dinero de Alejandra.

FORMA SIMBÓLICA FORMA VERBAL

PLANTEO DE ECUACIONES - PROBLEMAS

Plantea y resuelve la ecuación de cada uno de los siguientes problemas en tu cuaderno.

1. El triple de un número, aumentado en 5 es igual a 20. ¿Cuál es ese número?

Razonamiento Lógica Matemática 73

PROBLEMAS CON EDADES

Hace 5 años Camila

Razonamiento Lógica Matemática 74

Edad Actual Hace 5 años

− 5 = 3(21 − ) Luis tiene 17 años y María 9 años.

3 − 15 = + 25 Rodrigo tiene actualmente 20 años.

Razonamiento Lógica Matemática 75

Notación Cómo Leerla Desigualdad Ejemplo

x<y “x es menor que y” 3 < 15

número de personas presentes en la

número de países en el mundo > número de

50 ≥ provincias del ecuador

Razonamiento Lógica Matemática 76

 Desigualdades en la Recta Numérica

La temperatura es mayor que -4º y menor que 12º.

Razonamiento Lógica Matemática 77

1. Completa la tabla llenando los espacios con la notación adecuada.

Intervalo Desigualdad Grafica en la recta.

(-5, 4) -5 < x <4

Razonamiento Lógica Matemática 78

2. Resuelva la desigualdad 2 + x < 9 x + 6 y dibuje la gráfica de la solución en la

Desigualdades en la Recta Numérica