Plan de clase (lectura)

a.) Encabezado
Usando mi imaginación elaboro mi propio cuento.
b.) Objetivos
Objetivo general
· Diseñar libros de cuentos elaborado por los niños e identificar las ideas y personajes
principales del cuento.
Objetivos específicos
· Motivar a la lectura.
· Sintetizar las ideas y personaje/s principales de un cuento.
· Desarrollar la creatividad del niño
· Estimular el desarrollo expresivo
c.) Contenido
· Idea principal
· Personaje/s
· Compresión lectora
d.) Recursos
· Cartulinas, pintura al frio, pega, pinceles, tijera, colores, regla, hojas blancas, estambre.
e.) Estrategia
· Lectura del cuento
f.) Actividades
Inicio
· Primeramente, se les dará una breve explicación a los niños sobre lo que vamos a trabajar.
Desarrollo
· Luego se le darán las instrucciones de cómo van a elaborar su libro del cuento y que
materiales van a utilizar.
· Seguidamente, de haber elaborado su libro, se le mostraran diferentes cuentos para ellos
escojan con cual van a trabajar, luego de haber elegido el cuento, se le dará para que observen
las imágenes ilustradas en el mismo, y pedir que ellos mismo interpreten lo observado.
· De la misma manera, se les leerá el cuento en voz alta y pausadamente, para que el niño
pueda comprender la lectura y ver si concedieron con ella.
· Se necesitara de mucha atención de parte de los niños para que puedan responder las
siguientes interrogantes:
· ¿Cómo se llama el cuento?
· ¿Cuál es la idea principal del cuento?
· ¿Cuáles son los personaje/s del cuento?
· ¿Qué te gusto más del cuento?
Cierre
· Para finalizar se les invitara a los niños a escribir y dibujar lo comentado, es decir deberán
realizar un resumen del cuento.
· Y de la misma manera deberán compartir lo escrito con sus compañeros.
g.) Evaluación
· Se evaluara cualitativamente, tomando en cuenta la motivación, creatividad y esfuerzo que
tuvieron los niños en la realización del cuento.
¿Cómo enseñar a escribir?
La escritura, es un proceso para el desarrollo armónico del individuo, y la consolidación de
futuros aprendizajes, pues mediante el uso comprensivo de la información impresa, el niño
puede acceder al conocimiento.
Para Myklebust (1965), la escritura es una de las formas superiores del lenguaje y por lo tanto,
la ultima en se aprendida y constituye una forma del lenguaje expresivo. Es un sistema
simbólico visual para transformar los pensamientos y sentimientos en ideas. Normalmente el
niño aprende primero a comprender y a utilizar la palabra hablada y posteriormente a leer y
expresar ideas a través de la palabra escrita.
Por otra parte, Braslavsky (1989), expresa que lo más conveniente que debe hacerse con la
escritura es primero que nada darle oportunidades al niño para que desde su temprana edad
utilice tizas y lápices de las características más adecuadas para su manejo. A su vez les
recomienda a los padres que les den la libertad a sus hijos para que realicen o produzcan una
escritura como una representación de cosas, imágenes y lenguaje hablado. Se les puede sugerir
que escriban contenidos significativos sin pensar en el resultado, aunque este sea un simple
garabato.
En este orden de ideas, Blaslasvsky también señala que cuando los niños llegan a la escuela sin
esos estímulos previos que pueden recibir en la familia o en el preescolar, el maestro de primer
grado debe realizar ejercitaciones para: familiarizarlos con libros con imagines, leerle los textos
que acompañan a la imágenes, leerles otros textos breves de alto valor afectivo y emocional
con fuerte estimulación sonora y rítmica, leerles cuentos que lo diviertan, los conmuevan y les
despierte expectativas.
Es por ello, que la escritura no es innata sino que debe ser aprendida y por lo tanto, enseñada,
el niño debe aprender, por un lado, la destreza motora que lleva a realizar una buena letra y
constituir un texto que exprese claramente un significado. Esto último se va adquiriendo con la
experiencia y constituye un aprendizaje más complejos que el primero.

En tal sentido, nuestra secuencia didáctica de escritura, está orientada a hacer un juego con el
abecedario, para que conozcan las letras y así puedan forman palabras con ellas.

Plan de clase (escritura)

a.) Encabezado:
Jugando con el abecedario, aprendo y me divierto.
b.) Objetivos:
Objetivo General
· EL juego del abecedario, como estrategia didáctica para la enseñanza de la escritura.
Objetivos Específico
· Motivar a los niños hacia la escritura.
· Desarrollar la creatividad del niño.
· Enseñar a escribir a los niños a través del abecedario.
· Incentivar al niño a formar palabras con el abecedario.
c.) Contenido
· El abecedario.
· Formación de palabras.
d.) Recurso
· cartulina, papel bond, lápiz, pega, sobres.
e.) Estrategias
· Juego del abecedario
f.) Actividades
Inicio
· Primeramente, se les dará una breve explicación de la estrategia que se les va aplicar.
· Seguidamente, se le mostrara una lámina con el abecedario, y se repasara junto a ellos.
Desarrollo
· Luego se señalara unos sobres para ellos escojan el que más le gusta, dentro de cada sobre
encontraran una letra del abecedario.
· Los niños deberán analizar cada letra encontrada dentro del sobre, y escribir una o varias
palabras con dicha letra.
Cierre
· Finalmente deberán leer lo escrito, y pegar la letra que les toco en la lamina del abecedario.
g.) Evaluación
· Se evaluara cualitativamente, tomando en cuenta la motivación, creatividad y esfuerzo que
tuvieron los niños al escribir palabras con las letras del abecedario.

Análisis de los Resultados

Día Lunes 29 de junio del 2009
El día lunes, a las 8am del día, nos dirigimos a la escuela básica Jesús Millán, específicamente
en el primer grado sección “A”, para hablar con la docente encargada Milagro Guillen, al
momento de llegar al salón la docente nos trato de una manera respetuosa y cariñosa, los niños
al vernos nos miraban con mucha curiosidad, porque no nos conocían, luego le explicamos a la
docente que íbamos a realizar un proyecto sobre secuencias didácticas de lectura y escritura
para niños de primer grado y que si podíamos trabajar con sus niños y sin ningún problema
alguno acepto.
Seguidamente, comenzamos a redactar el diagnostico general de los niños, esto fue posible
gracias a la información dada por ella y de acuerdo a lo observado en el aula de clase,
decidimos trabajar específicamente con dos niñas, las cuales según la docente tenían mas
dificultades en la lectura y escritura.
Día Martes 30, de junio del 2009
Para este día era más divertido y emocionante, ya que estábamos lista para aplicar una de las
estrategias previstas como fue la de lectura (Usando mi imaginación elaboro mi propio cuento).
Esta estrategia fue muy emocionante para todos los niños, especialmente para las dos niñas
que presentan más dificultades, ya que pudieron usar su imaginación y creatividad, trabajando
el aspecto plástico, decorando su propio libro de cuento, tanto la niña K.C Y V.P eligieron el
cuento la paloma y la abeja, ellas fueron muy creativas a la hora de inventar el cuento a través
de las imágenes allí ilustradas, se llenaban de emoción y alegría al ver los dibujos, y a su vez
concedieron en algunas cosas con la lectura del cuento.
De la misma forma, pudieron identificar la idea principal del cuento, es decir, de que trataba el
mismo, y e identificar los personajes allí presentes.
Luego, se les indico que escribieran o dibujaran algo sobre el cuento, una de las niñas dibujo
los personajes y hiso un resumen de lo que entendió, y la otra escribió los personajes del
cuento.
Y lo más importante fue, que se logro el objetivo señalado, y las dos niñas se motivaron a leer
y expresaron oralmente lo escrito.

Día Miércoles 01, de julio del 2009

Para este día, aplicamos la ultima estrategia referente a la escritura, titulada como (jugando
con el abecedario)
Al llegar, todos los niños brincaban y se reían de emoción al vernos, y nos preguntaban qué
actividad íbamos hacer hoy, le explicamos de qué trataba y luego comenzamos a repasar el
abecedario todo juntos y en voz alta.
De la misma manera, se les enseño los sobres con letras de abecedario a las niñas, al momento
no sabían cual escoger, hasta que escogieron 2 sobres cada una, sacaron la letra y no sabían
que escribir, pero fuimos guiándolas a través de objetos que allí estaban y así fueron
sucesivamente escribiendo ellas misma las palabras que comenzaban por la letra señalada en el
sobre.
A la hora de pegar las letras en la lámina, tuvieron un poco de pena, pero la motivamos y al ver
que le íbamos a tomar fotos, fueron corriendo y lo hicieron correctamente. De la misma manera
se les permitió participar a todos los alumnos que estaban allí presentes, lo cual, hiso más
dinámica y divertida la clase.
Al finalizar la estrategia, felicitamos a todos los niños, por el esfuerzo realizado, y nos
acercamos a las niñas para darles un abrazo y un beso y comentarles lo bien que lo hicieron,
aconsejándoles que siguieran así, y que practicara la lectura y escritura continuamente.
En consecuencia, se puede decir que se logro el objetivo esperado por las dos niñas, y su
evaluación fue un A+, ya que se motivaron e hicieron lo posible por apren
Proyecto Actual
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Unidad Educativa Colegio Privado “Los Cedros”
Valera, Estado Trujillo

“NUESTRO COLEGIO, FRUTO DE ESTUDIO,

PAZ Y CONVIVENCIA”
“Leyendo, escribiendo y calculando, valoro mi Colegio”

Docente: Blanca Pérez

Grado: 1° Sección: “A”
Año Escolar: 2011 – 2012
Duración: 02/05/2012 al 13/07/2012
Matrícula: V: 9 H: 8 T: 17

Diagnóstico
La escuela es el lugar donde el niño (a) pasa la mayor parte del tiempo
y donde adquiere nuevos conocimientos que son de vital importancia para la
vida; es por ello que nuestro colegio debe convertirse en un lugar donde se
respire paz y una sana convivencia, para así lograr en él un fruto de estudio
donde se valoren los aprendizajes.
Tomando en cuenta que en el PEI una de las necesidades vitales es
promover en los niños (as) un sentido de pertenencia por su casa de estudios,
la institución ha decidido centrar los proyectos educativos en:“Nuestro
Colegio, fruto de estudio, paz y convivencia”, para así lograr dar solución a
la situación antes señalada. De la misma manera se ha tomado como subtitulo
del proyecto: “Leyendo, escribiendo y calculando, valoro mi Colegio”, ya que
luego de realizar una observación y exploración en los alumnos del primer
grado sección “A” se ve la necesidad en este último período del año escolar,
reforzar la lectura, escritura y calcula, para de esa manera los niños (as) estén
debidamente preparados para acceder al grado siguiente.
A través de la ejecución del proyecto se tomará como prioridad la lectura,
la escritura y el cálculo así como también la importancia que tiene el sentido de
pertenencia al colegio y lograr así un ambiente de paz y convivencia.
Del mismo modo se tomarán en cuenta los pilares que señala el currículo:
aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y
aprender a reflexionar.

Propósito
Lograr la participación e integración de los niños (as) en las actividades
escolares tanto dentro como fuera del aula de clase; también fomentar un
ambiente de paz y una sana convivencia entre los niños (as), padres,
representantes, docentes y todo el personal que labora en nuestra institución
Mediante la realización de diversas actividades se propone mejorar en los
niños la lectura y escritura, así como también las operaciones matemáticas
básicas.
 Ofrecer a los alumnos una formación integral abarcando los aspectos del
desarrollo afectivo y bio – social y a la vez generar aprendizajes significativos,
centrando la enseñanza desde una perspectiva globalizada y constructiva
basada en valores

Objetivo General
Fomentar en el niño y la niña un sentido de pertenencia por la
institución; para que adopten una actitud positiva que beneficie su desarrollo
integral en las diferentes áreas de aprendizaje, especialmente en el
reforzamiento de la lectura, escritura y cálculo.

Objetivos Específicos

 Incentivar el pensamiento creativo a través del intercambio oral, la lectura, la

escritura, el trabajo con los números naturales.
 Realizar producciones escritas, lectoras y matemáticas utilizando como punto
de referencia nuestro colegio, fruto de estudio, paz y convivencia.
 Estimular la producción escrita y lectora así como también fortalecer el
proceso matemático acorde a su nivel.

Área de Aprendizaje: Lenguaje, comunicación y cultura.

Intencionalidades Didácticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Interculturalidad, tecnología de la información y
comunicación y trabajo liberador.
Finalidad: Que los niños y niñas identifiquen, describan, analicen,
comprendan y produzcan diversas tipologías textuales de acuerdo a sus
procesos evolutivos en la lectura y escritura
Componente: El lenguaje y la comunicación como expresión social y
cultural
Contenidos:
 Desarrollo de la lectura y escritura de textos sencillos para recibir y dar
información.
 Identificación del propósito de la lectura y escritura
 Descubrimiento del sistema alfabético convencional: género y número, uso de
las mayúsculas y el punto
 Construcción de familia de palabras
 Identificación y practica de las normas sociales de convivencia
Componente: El lenguaje artístico como elemento de comunicación y
expresión de la cultura y vida social
Contenidos:

 Creación de composiciones plásticas, utilizando material de provecho y

recursos de la naturaleza
 Uso de técnicas gráficas – plásticas para expresar situaciones y valores
sociales
 Identificación de cuentos, poesías y repertorio de canciones venezolanas
 Identificación de manifestaciones artísticas de la localidad, región y nación
Actividades:

 Formación de oraciones partiendo de imágenes

 Participar en dinámicas grupales y dramatización de cuentos narrados

 Realizar ejercicios de grafo motricidad para la escritura cursiva

 Juegos y dinámicas sobre género y número

 Hacer copias y dictados sobre las normas de convivencia y los valores que se
deben vivir nuestro colegio
 Preparar bailes y exposiciones acerca de los estados de nuestro país
 Realizar actividades de artes plásticas para elaborar recuerdos del día de la
madre, del padre y otros.
Estrategias: mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
lluvias de ideas, exposiciones, trabajos individuales y grupales, comunicación
directa, interacción docente – alumno.
Recursos:
Humanos: niños, niñas y docente.
Materiales:

 Dinámicas grupales
 Juegos motrices, canciones, poemas, adivinanzas y cuentos sobre la familia
 Láminas ilustrativas
 Siluetas
 Libretas
 Lápices
 Creyones
 Sacapuntas
 Borrador
 Tiza
 Tijeras
Evaluación:
Técnica de evaluación:
 Observación directa
 Formulación de preguntas
Instrumentos de evaluación:

 Lista de control o verificación

 Pruebas cortas y exposiciones

 Registros

Área de Aprendizaje: Matemática, ciencias naturales y sociedad.

Intencionalidades Didácticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, Interculturalidad,
tecnología de la información y comunicación y trabajo liberador.
Finalidad: Desarrollar procesos de aprendizaje y comunicación en el
ámbito de las ciencias naturales y la matemática, a fin de ir generando una
actitud creadora, crítica y reflexiva de los conocimientos en los niños y las niñas
desde la interacción dialéctica del aprendizaje en el marco institucional y
sociocultural.
Componente: Desarrollo del pensamiento matemático a través de los
números, formas, espacios y medidas
Contenidos:

 Ordenación de números de mayor a menor y de menor a mayor y relación de

números mayor que, menor que e igual que
 Lectura y escritura de números, cifras y cantidades
 Sistema de numeración romana: conteo y escritura de números romanos hasta
el X
Componente: Exploración y aplicación de los procesos y conocimientos
matemáticos y de las ciencias naturales, valorando su importancia para la vida
en sociedad.
 Contenidos:

 Números y operaciones básicas (agregar – sumar – adicionar, quitar – restar -

sustraer)
 Noción de ambiente
 Ambiente y vida (observación e identificación de plantas y animales en la
naturaleza)
Actividades:
 Realización de dictados sencillos y cifras numéricas
 Lectura y escritura de números
 Resolver operaciones de sumas y restas sencillas
 Realizar competencias entre ellos de adiciones y sustracciones
 Realizar actividades donde se refuercen la unidad, decena y centena
 Escritura de números romanos
 Resolución de problemas matemáticos
 Participar en la semana ecológica de una manera activa
 Realizar una pequeña maqueta del ambiente
Estrategias: utilizar fichas de sumas y restas, actividades especiales,
juegos didácticos, copias, conversatorios, preguntas y respuestas.
Recursos:
Humanos: niños, niñas, docentes e invitados especiales.
Materiales: cuadernos, pizarra, hojas blancas, lápices, láminas del cuerpo
humano, figuras, material fotocopiado, tarjetas de números, entre otros.
Evaluación:
Técnica de evaluación:
 Observación directa
 Formulación de preguntas
 Ejercicios prácticos
Instrumentos de evaluación:

 Lista de control o verificación

 Pruebas cortas

 Actividades prácticas
 Área de Aprendizaje: Ciencias sociales, ciudadanía e identidad.
Intencionalidades Didácticas:Aprender a crear, aprender a convivir y a
participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.
Ejes Integradores: Ambiente y salud integral, Interculturalidad,
tecnología de la información y comunicación y trabajo liberador.
Finalidad: Que el niño y la niña se reconozcan como seres sociales
miembros de un país, a partir del conocimiento de su realidad familiar, escolar y
social.
Componente: La realidad geo histórica, local, regional y nacional
Contenidos:

 Identificación de la capital de mi estado. Capital de la República Bolivariana de

Venezuela
 Reconocimiento de las entidades federales dentro del mapa de la República
Bolivariana de Venezuela
 Introducción al estudio del 5 de Julio de 1811, como Día de la Independencia.
 Efemérides
Componente: La ciudadanía y la identidad como elementos de la
creación de la sociedad.
Contenidos:

 Manifestaciones artísticas y culturales de la localidad y la región

 Educación para la ciudadanía y Derechos Humanos, valoración de las normas
de convivencia.

Actividades:

 Realizar exposiciones sobre los estados de Venezuela

 Dramatizaciones
 Copias y dictados sobre el colegio y fechas importante de nuestro país
 Realización de las experiencias exitosas sobre los estados andinos
Estrategias: mapas mentales y conceptuales, cuadros sinópticos,
dinámicas, paseo, lluvia de ideas, cuenta cuentos, juegos didácticos,
conversatorios.
Recursos:
Humanos:

 Niños / as
 Representantes
 Docente
 Especialistas
 Miembros de la comunidad
 Materiales:

 Láminas ilustrativas
 Siluetas
 Libretas
 Block de construcción
 Block de dibujo
 Hojas de papel bond
 Periódicos
 Revistas
 Lápices
 Creyones
 Sacapuntas
 Borrador
 Tiza
 Tijeras
 Plastilina
 Tempera
 Cartulina corrugada
Evaluación
Técnica de evaluación:
 Observación directa
 Formulación de preguntas

Instrumentos de evaluación:

 Lista de control o verificación

 Pruebas cortas y exposiciones