PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 04

I.E. : “VENCEDORES DEL COMAINA”

AREA : COMUNICACIÓN
GRADO : TERCERO A y B
BIMESTRE : TERCERO
PROFESOR : Cesar Alejandro Becerra Saldaña
CALENDARIZACIÓN
Bimestre I 12 marzo a 15 de mayo 45 días 45
Libre 16 al 18 de mayo 03 días
Bimestre II 21 de mayo a 27 de julio 47 días 47
Libre 30 de julio al 10 de agosto 10 días
Bimestre III 13 de agosto al 19 de octubre 47 días 47
Libre Sábado y domingo 00 días
Bimestre IV 22 de octubre a 21 de diciembre 45 días 45
Total 184 días 184 días x 9 horas
1 656 horas
TÍTULO DE LA UNIDAD

ELABORAMOS TRÍPTICOS SOBRE LA GASTRONOMÍA DE LA REGIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La gastronomía es una de las actividades que ha alcanzado un auge inusitado en el país. Esto se evidencia en el
incremento del turismo, atraído por los sabores de la cocina peruana, y por la inclinación de los jóvenes, cada
vez más notoria, de seguir carreras técnicas vinculadas con este sector productivo. Es importante, entonces,
conocer las ventajas que ofrece esta actividad, no solo como expresión de las costumbres y tradiciones de la
región o de aprovechamiento de los productos alimenticios de la zona, sino también como posibilidad
ocupacional. La unidad gira en torno a las preguntas: ¿Cómo se puede aprovechar esta ocasión? ¿Qué hacer
para difundir sus ventajas? Este último aspecto se relaciona con el producto central que se alcanzará en la
unidad: trípticos para difundir la gastronomía de la región.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
Comprende
Recupera y organiza información Identifica información básica y varios detalles
textos orales.
de diversos textos orales. dispersos en el texto oral con temática
especializada.
Infiere el significado de los textos Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
orales. intención del emisor en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos con
 contenido y contexto de los textos relación al propósito del texto.
orales

Adecúa el texto oral a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y

comunicativa. registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Se expresa
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
oralmente.
recursos expresivos. enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes,

contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

contenido y contexto de sus textos digresiones, contradicciones y vacíos de
orales. información.

Interactúa colaborativamente Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y

manteniendo el hilo temático. empática brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.

Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de

textos escritos. texto con estructura compleja y vocabulario variado
y especializado.

Comprende
Reorganiza información de Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
textos escritos.
diversos textos escritos. compleja y vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de los textos Deduce atributos, características, cualidades y
escritos. funciones de personajes (personas, animales),
objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y contexto de los textos recursos textuales a partir de su conocimiento y
escritos. experiencia.

Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura

textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar

Produce textos
Textualiza sus ideas, según las
escritos.
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos.
Interactúa con
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Explica los modos en que las figuras literarias y
recursos paratextuales construyen el sentido global
 expresiones del texto literario.
literarias.
Crea textos literarios según sus Emplea recursos paratextuales y figuras literarias
necesidades expresivas. para enfatizar significados en la composición de su
texto literario.

CAMPOS TEMÁTICOS

- El diálogo
- El informe oral. Características
- Cualidades de la voz
- Uso del imperativo en los textos instructivos
- El tríptico. Elementos, estructura y características
- Conectores temporales.
- Lenguaje denotativo y connotativo
- Elementos textuales y paratextuales
- Figuras literarias

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- Trípticos
- Informes orales
- Textos poéticos

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Conversamos sobre la alimentación en la Título: Preparamos un informe oral sobre la
adolescencia gastronomía de la región
Indicadores: Indicadores:
 Identifica información básica y varios detalles  Adapta, según normas culturales, el contenido y
dispersos en el texto oral con temática registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
especializada. su propósito, el tema y, en situaciones
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y planificadas, con el tiempo previsto.
empática brindando información adecuada en  Relaciona ideas o informaciones utilizando
cuanto a calidad y cantidad. pertinentemente diversos recursos cohesivos.
 Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
Campo temático: enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
 El diálogo digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
Actividades:
 Diálogo sobre la situación significativa. Campo temático:
 Conversación sobre la alimentación en la  El informe oral: características
adolescencia.
Caracterización del diálogo. Actividades:
 Observación de un video sobre exposición oral.
 Sistematización de información sobre el informe.
 Planificación del informe oral.
 Ensayo de su informe oral

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Leemos textos sobre la gastronomía en el Título: Leemos textos literarios sobre la
Perú
Indicadores:
 Localiza información relevante de un texto con  Explica los modos en que las figuras literarias y
estructura compleja con vocabulario especializado.
 Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado y  Deduce atributos, características, cualidades y
especializado.
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Campos temáticos:
Campo temático:
 Elementos textuales y paratextuales
Actividades:
 Lectura de textos sobre la gastronomía.
 Identificación de la forma de conexión de las ideas.
 Práctica sobre uso de conectores temporales.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Realizamos informes orales sobre la
gastronomías de la región
Indicadores:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
 Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática
especializada.
 Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
 Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
Campo temático:
 Cualidades de la voz
Actividades:
 Toma de acuerdos para realizar los informes
orales.
 Emisión de informes orales sobre la gastronomía
gastronomía
Indicadores:
recursos paratextuales construyen el sentido
global del texto literario.
funciones de personajes (personas, animales),
objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
 Lenguaje denotativo y connotativo
 Figuras literarias
Actividades:
 Lectura de textos literarios inspirados en la
gastronomía.
 Caracterización del lenguaje denotativo y
connotativo.
 Identificación de figuras literarias.
Sesión 6 (3 horas)
Título: Creamos textos literarios sobre la
gastronomía
Indicadores:
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias
para enfatizar significados en la composición de su
texto literario.
 Campos temáticos:
 Figuras literarias
 Elementos paratextuales
Actividades:
 Generación de ideas para crear textos literarios.
 Creación de los textos literarios.
 Revisión y reajuste de los textos literarios.
 Socialización de los textos literarios.
 de la región.
 Evaluación de los informes orales realizados.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)

Título: Leemos trípticos sobre temas diversos Título: Producimos un tríptico sobre la gastronomía
de la región
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de  Propone de manera autónoma un plan de escritura
texto con estructura compleja y vocabulario para organizar sus ideas de acuerdo con su
variado y especializado. propósito comunicativo.
 Reconstruye la secuencia de un texto con  Mantiene el tema cuidando de no presentar
estructura compleja y vocabulario variado y digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
especializado. de información.
 Explica la intención del autor en el uso de los  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
recursos textuales a partir de su conocimiento y cohesivos: conectores en la medida que sea
experiencia. necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
Campo temático: recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
 El tríptico. Características y elementos  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Actividades: Campos temáticos:
 Lectura de trípticos sobre temas diversos.  Conectores temporales
 Sistematización de información sobre el tríptico y  El imperativo en los textos instructivos
sus características.
 Conversación sobre la función comunicativa de los Actividades:
trípticos.
 Planificación de los trípticos.
 Sistematización de información sobre el uso del
imperativo en los textos instructivos.
 Redacción de la primera versión del tríptico.
 Revisión y corrección del tríptico.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
 Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya
mantenido hasta el término de la unidad. El docente seleccionará las situaciones de evaluación y los
instrumentos que se considere adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se han
considerado para cada competencia.
 En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación

Comprende Recupera y organiza Identifica información básica y varios

textos orales. información de diversos detalles dispersos en el texto oral con
textos orales. temática especializada.

Infiere el significado de los Deduce el tema, idea central, conclusiones y

Audición de textos orales. la intención del emisor en los textos que
informes escucha.
orales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los
contenido y contexto de los argumentos con relación al propósito del
 textos orales. texto.

Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando

ideas. pertinentemente diversos recursos
cohesivos.
Emisión de
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas
informes
variados recursos expresivos. para enfatizar el significado de su texto.
orales.
Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema,
oralmente. contenido y contexto de sus evitando digresiones, contradicciones y
textos orales. vacíos de información.

Interactúa colaborativamente Coopera, en sus interacciones, de manera

manteniendo el hilo temático. cortés y empática brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

Recupera información de Localiza información relevante en diversos

diversos textos escritos. tipos de texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Lectura de un Comprende
texto: “Perú Reorganiza información de Reconstruye la secuencia de un texto con
textos escritos.
entre los diversos textos escritos. estructura compleja y vocabulario variado y
dientes” especializado.
Por: Jaled
Abdelrahim Infiere el significado de los Deduce atributos, características, cualidades
textos escritos. y funciones de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en diversos
tipos de textos con estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y contexto de los recursos textuales a partir de su
textos escritos. conocimiento y experiencia.

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de

diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas, según Mantiene el tema cuidando de no presentar
las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones o
escritura. vacíos de información.
Producción de Produce textos Relaciona las ideas utilizando diversos
un tríptico. escritos. recursos cohesivos: conectores en la medida
que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los
contenido y contexto de los diversos recursos cohesivos para relacionar
textos escritos. las ideas contenidas en el texto.
Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
Explica los modos en que las figuras
literarias y recursos paratextuales
Lectura de Interpreta textos literarios en
construyen el sentido global del texto
textos relación con diversos
Interactúa con literario.
literarios. contextos.
expresiones
Creación de literarias. Emplea recursos paratextuales y figuras
textos
literarios. Crea textos literarios según literarias para enfatizar significados en la
sus necesidades expresivas. composición de su texto literario.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 de Educación Secundaria. Lima: Editorial: Bruño.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 3 de Educación Secundaria. Lima: Editorial: Bruño.
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Roque, julio 2018

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Lic. Cesar A. Becerra Saldaña V° B° DIRECCIÓN

D. N. I. N° 00837978