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tr Batería Neuropsicol ógi ca
tr de Funcíones Ei ecutivas
F y Lóbulos Frontal€s,
ff segunda edición
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tr Dr. lulio César Flores Lázaro

tr Servicios de atención Psiquiátrica


lnstitutos Nacionales de Salud,

tr Secretaría de Salud

tr Dra. Feggy Ostros§ Shejet

ff Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiolo gía,


Facultad de Psicología,
Universidad Nacional Autónoma de México

rtr Lic. Asucena Lozano Gutiérrez


Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiolo gía,
Facultad de Psicología,
Universidad Nacional Autónoma de México

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r Editora responsable:

tr Lic. Georgina Moreno Zarco


Editorial El Manual Moderno

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Editorial El lllanual llloderna, S.A. de C.V
Av.Sonora 206, Col. Hipódromo, C.P.06100, México, D.F
Editorial El [llanual lÍloderna, (Colombia), Ltda
Carrera 12-A No. 79-03/05 Bogotá, DC

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Nos interesa su opinión, Para mayor información sobre:
comuníquese con nosotros: . Catálogo d" producto H
Editorial EI Manua! Moderno, S.A. de C.V.,
Av. Sonora núm.206,
Col. Hipódromo,
o Novedades
. Pruebas psicológicas en línea y más E
Deleg. Cuauhtémoc,
06100 México, D.F.
www. man ual moderno. com

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BAN Ft -2. Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutir¿as


y Lóbulos Frontales, 2a edición .4
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D.R. O 2O14 por Editorial El Manual Moderno S.A de C.V.
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ISBN: 978-607 -448-387 -1

Miembro de la Cámara Nacional de Ia lndustria


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Editorial Mexicana, Reg. Núm. 39 )
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Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta
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publicación puede ser reproducida, almacenada en IL!
sistema alguno o transmitida por otro medio
ico, mecánico, fotocopiador, etcétera-
-electrón
sin permiso por escrito de la Editorial. F+
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Editorial El Illanual {lloderno, S.A. de C.V
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Flores Lázara, Julio Césa1 autor
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BANFE : batería neuropsicológica de funciones ejecutivas y lóbulos
frontales : manual /Julio César Flores Lázaro, Feggy Ostrosky Shejet,
AsucenaLozano Cutiérrez. -- 2". edición. -- México : Editorial El Manual
Modern o, 2014.
viii, 6a páginas : ilustraciones ; 28 cm.

ISB N 97 8-607 -448-387 -1 Director editorial y de producción:


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Dr. fosé Luis Morales Saavedra


1. Pruebas neuropsicológicas. 2. Cerebro - Localización de funcio- Editora asociada:
nes. 3. Neuropsicología clínica. l. Ostrosky Solís, Feggy, autor. G-!
ll. Lozano Guti érrez, Asucena, autor. lll. títu lo.
LCC Tania Urlza Gómez -

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Diseño de portada: vr
61 6.80475-scdd21 Biblioteca Nacional de México
tDG fonnathan Valero Reynoso
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Aviso
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tr Las pruebas psicológicas son instrumentos de empleo delicado y por ello su venta está restrin-
É gida a profesionales que posean la capacidad de emplearlas apropiadamente, quienes deberán
É acreditarse como psicólogos graduados, pasantes o miemb_ros de una organización nacional de

E psicólogos.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de este material sin autoriza-
tr ción escrita de la Editorial.
Ayúdenos a hacer valer el derecho de autor respetando Ia propiedad intelectual.

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tr Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.

tr Av. Sonora núm 206, Col. Hipódromo,06100


México, D.F.

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tr Respete el derecho de autor.
tr f{o fotocopie esta obra.
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BANFE-zconsta de: :I
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Manual
Protocolo.
...... MP 100-1

.................. MP 100-2
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Cuestionario neuropsicólogico de daño frontal...... .... MP 100-3 -
Láminas...
Juego de cartas
Tarjetas para clasificación de
.........,......

cartas
.................. MP 100-4
.......... MP 100-5 :I
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.......... MP 100-6
Torre de Hanoi (base de madera con tres postes
y cuatro discos de distintostamaños)............... .......... MP 100-7
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ftr Capítu lo 'l . Conceptos generales

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tr Capítulo 4. Aplicación y calificación ....17

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tr Aqradecimie
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É A todos los integrantes del Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la Facultad de Psicología de la
Universidad Nacional Autónoma de México:
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Dra. Maura lazmín Ramírez Flores, Lic. Diana Brito Navarrete, Lic. Karla Ximena Díaz Calván, Lic. César Romero
É
tr Rebollar, Lic. Karina Cecilia Borja Jiménez, Mtra. Ma. Cuadalupe Conzález Osornio, Lic. Cecilia Caytán Agraz,
Lic. Nallely Amaranta Arias Carcía, Lic. Casilda Suárez Hesketh, Lic. Atenea Ramírez Ruí2, quienes participaron en la

tr estandarización de la prueba.

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É Capítulo 1

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É Esta segunda edición de la Batería Neuropsicológica de formación de intenciones y programas, así como en la

tr Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales incluye, ade-


más de la descripción neuroanatómica y funcional de
regulación y verificación de las formas más complejas
de la conducta humana (Luria, 1989). Debido a esta

tr los lóbulos frontales y las regiones en que a Ia fecha


se subdivide, una revisión del neurodesarrollo de la
capacidad de regulaq planear y supervisar los procesos
psicológicos más complejos del humano, se considera

tr corteza prefrontal.
Se agregaron las normas y perfiles para dos rangos
que los lóbulos frontales representan el "centro ejecuti-
vo del cerebro" (Coldberg, 2001).

tr de edad, de 56 a65 años y de 66 a B0 años, con 10 o


más años de escolaridad.
El daño o la afectación funcional de los lóbulos
frontales tienen consecuencias muy heterogéneas e im-

tr Para obtener las normas de esta prueba se realtzó


un muestreo por conveniencia y se seleccionaron a
portantes en las conductas más complejas del humano,
desde alteraciones en la regulación de las emociones y

tr 450 individuos normales entre 6 y B0 años. La muestra


total estuvo conformada por 142 niños y 308 adultos.
la conducta social, hasta alteraciones en el pensamien-
to abstracto y la metacognición (Stuss & Levine,2000).

tr Además se incorpora en el Manual de BANFE-2 la


descripción de un ejemplo de caso de estudio, aclaran-
Por lo que es necesario contar con un conocimiento
lo más completo posible sobre sus propiedades
tr do el sistema de administración y calificación, con el
fin de facilitar y resolver las dudas que los profesionistas
neuropsicológicas.
Las funciones ejecutivas (FE) se definen como una

E tengan al realizar estas dos actividades. Para la explica-


ción de la administración de áreas más complicadas se
serie de capacidades que permiten controlar, regular y
planear la conducta y los procesos cognitivos; a través

tr cuenta con un enlace ubicado en Ia página de la edi-


torial, para consultar un video tutorial de la aplicación
de ellas los seres humanos pueden desarrollar activida-
des independientes, propositivas y productivas (Lezak,

tr de la prueba, dicho recurso se proporciona para fines


ilustrativos. Como recursos adicionales, se cuenta con
1995). Estas funciones se encuentran dentro del gru-
po de funciones más complejas del humano (Coldberg,

tr el apoyo electrónico para la conversión de puntuacio-


nes de manera rápida, así como la selección del perfil
2001). Se encargan de regular y controlar habilidades
cognitivas más básicas; estas habilidades o rutinas cog-

tr
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de acuerdo a la edad del evaluado. nitivas son procesos sobre aprendidos por medio de la
práctica o la repetición e incluyen habilidades motoras
o
y cognitivas como la lectura, la memoria o el lenguaje
= (Burgess, 1997), y aunque se ha identificado y estudiado
)
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o INTRODUCCIÓN un número importante de ellas, no existe una función

ftr ejecutiva unitaria, existen diferentes procesos que con-


C
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Los lóbulos frontales son las estructuras cerebrales de vergen en un concepto general de funciones ejecutivas
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(§ más reciente desarrollo y evolución en el cerebro hu- (Stuss & Alexander, 2000).
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mano. Desde el punto de vista neuropsicológico, estas Entre las FE más importantes se encuentran la organi-

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o estructuras representan un sistema de planeación, re- zaci6n, esta capacidad nos permite situar los estímulos-

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o gulación y control de los procesos psicológicos (Luria, contenidos semánticos en grupos-categorías de conoci-
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-T 1986): permiten la coordinación y selección de múlti- miento, así como coordinar y secuenciar las acciones o
o
E ples procesos y de las diversas opciones de conducta mentales para lograr un óptimo aprendizaje de la informa-
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y estrategias con que cuenta el humano; organizan las ción. El control inhibitorio permite regular y controlar

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conductas basadas en motivaciones e intereses hacia las tendencias a generar respuestas impulsivas origina-
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la obtención de metas que sólo se pueden conseguir das en otras estructuras cerebrales, siendo esta función

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por medio de procedimientos o reglas (Miller & Cohen, reguladora primordial para la conducta y la atención.
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i.o 2001). También participan de manera decisiva en la La flexibilidad mental cuando las estrategias cognitivas
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N Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
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o las hipótesis de solución de problemas no son las
adecuadas para un momento y contexto específico, es
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DE LOS LÓBULOs FRONTALES
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necesario evitar la persistencia en una estrategia/activi-
dad y desengancharse de ella. Esta capacidad permite
una adecuada flexibilidad mental, para explorar otras
Los !óbulos frontales son las estructuras más anteriores
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de Ia corteza cerebral, se sitúan delante de Ia cisura

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.F formas de procedimiento cognitivo. La generación de central y encima de la cisura lateral. Se dividen en tres f-J
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O hipótesis es Ia capacidad para generar diversas opcio- grandes regiones: orbital, medial y dorsolateral; cada
nes de procedimientos, estrategias y respuestas a las
mismas situaciones, hasta que se encuentra el procedi-
miento más óptimo. La planeación: una vez que se han
una de ellas se subdivide en diversas áreas. A continua-
ción se revisan de forma breve las características fun-
cionales y anatómicas de estas áreas.
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implementado las capacidades anteriores, es necesario
ordenar los procedimientos cognitivos en serie (el Iugar r Neurodesarrollo de la cortezo prefrontol
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secuencial en que se deben de implementar cada uno
de los procedimientos o estrategias), de esta forma Ia
Los cambios en Ia arquitectura del sisterna nervioso y
en el desarrollo cognitivo ocurren de manera concu-
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ejecución de los planes permite llegar a la meta en un
menor tiempo menor un menor esfuerzo y dispersión
rrente en la vida de los individuos (Diamond, 2002).
La maduración es el conjunto de cambios dirigidos por
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É-{
cognitiva. La actitud abstracta: además de Ia capaci- procesos genéticos de acuerdo a tiempos específicos,
dad de abstracción, la actitud de percibir y analizar la
información en su perspectiva más abstracta, diferencia
los cuales resultan fundamentales para tener las condi-
ciones necesarias, aunque no suficientes, para un ade-
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a los estudiantes con mayor y menor desempeño aca- cuado desarrollo cognitivo (Munakata et al., 2004). E-{
démico. La memoria de trabajo: permite mantener Ia
información en línea mientras es procesada (analizada,
Los procesos madurativos que dan forma al sistema
nervioso central son de dos tipos: progresivos y regre-
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seleccionada e integrada semánticamente), por Io que
es indispensable para Ia comprensión sintáctica y el
sivos. Como procesos progresivos están la proliferación
celular (incremento del número de células), la arboriza-
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aprendizaje de textos, ya que ambos tipos de informa- ción dendrítica (nacimiento y crecimiento de dendritas)
ción requieren procesamiento mental "en línea" (en el
momento en que la información es expuesta).
y la mielinización (recubrimiento de los axones de las
neuronas con mielina). Los fenómenos regresivos se re-
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L-{
De forma reciente se ha dado importancia a proce-
sos de mayor jerarquía de las FE como es Ia metacog-
nición,la cual controla y regula a las FE, de la misma
fieren principalmente a la apoptosis y la poda neuronal
(Capilla et a|.,2004). Aunque el cerebro humano alcan-
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za el 90% del tamaño adulto a los cinco años, algunos
forma en que estas funciones regulan a otras de menor procesos madurativos continúan hasta Ia edad adulta
jerarquía cognitiva (van den Heuvel et al.,2OOg). La me- (Lenroot & Ciedd, 2A06). ¡*¿|
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tacognición es definida como la capacidad para mo- La maduración del sistema nervioso ocurre con la
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nitorear y controlar los propios procesos cognoscitivos interacción de diversos procesos, algunos de los cuales
(Sh¡mamura,2000) y se considera como el proceso con ocurren antes del nacimiento y otros continúan hasta Ia
más jerarquía cognitiva; no se considera una función edad adulta. Estos procesos siguen un patrón jerárqui-
ejecutiva como tal sino un proceso de mayor nivel. Sin co, por lo que primero ocurren en áreas de proyección
embargo, es un área que se em pieza a estudiar dentro y posteriormente en las áreas asociativas. De este modo, ci
del campo de la neuropsicología por su estrecha relación la corteza prefrontal, junto con la región supralímbica, =
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con Ia corteza prefrontal (CPF) y las FE (Fernández- son las últimas áreas en completar su desarrollo (Len-
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Duque et a1.,2000). La corteza prefrontal es el compo- root & Ciedd, 2006). Esto resulta relevante para el de- C
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nente principal en los procesos de metacognición, par- sarrollo de las funciones ejecutivas ya que dependen (§
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ticularmente en el monitoreo y el control metacognitivo tanto de la maduración de la corteza prefrontal, como (E
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(Fernández-Duque et al., 2000; Shimamura, 2000). de Ia mad urez de las conexiones con otras regiones tan- (¡,
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La batería neuropsicológica de funciones ejecutivas to corticales como subcorticales (Capilla, 2AOq. o-
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y !óbulos frontales que se presenta, tiene como objeti- La mielinización permite que los impulsos nervio- o
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vo principal el proveer de un instrumento que permita sos se conduzcan con mayor velocidad, Io que reduce §
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explorar un amplio número y diversidad de procesos el efecto de la variabilidad de las distancias en dife-
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cognitivos dependientes de las diversas regiones de la rentes redes, y por ende facilita el disparo sincronizado \s
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corteza prefrontal, tanto del hemisferio derecho como de las neuronas. Este proceso sigue el model o jerárqui- §
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del izquierdo. co mencionado anteriormente, ocurriendo primero en \
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E Conceptos generales

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E áreas sensoriomotoras y finalmente en áreas asociativas
(Ciedd, Blumenthal, Jeffries, Castellanos, Liu & Zidjen-
cesos biológicos como de la cantidad y calidad de las
experiencias de aprendizaje que proporciona el medio

tr bos, 1999).
De acuerdo a estudios con resonancia magnética,
ambiente, por Io que se ha postulado que factores tales
como los socioculturales pueden influir en su desarrollo

tr las últimas áreas en adquirir una "apariencia mieliniza-


da" son los lóbulos frontales, parietales y occipitales,
(Hackman & Farah, 2008).

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lo que ocurre entre los B y 12 meses de edad. Pero el Cortezaprefrontol dorsolateral O
proceso de mielinización no se completa sino hasta la La región anterior a la corteza motora y premotora se

tr tercera década de vida en la CPF (Sowell, Thompson,


Tessner & Togd, 2001). Utilizando la misma técnica, se
denomina corteza prefrontal (CPF). Su porción más an-
terior (área 10 de Brodmann) presenta un desarrollo y

tr ha observado un incremento lineal en el yolumen de


sustancia blanca en los lóbulos fron\ales de Ios 4 a los
13 años (Ciedd et al, 1999). Tal aumento en el volumen
organizaciín funcional, exclusivos de la especie huma-
na (Stuss & Levine, 2000). Estas regiones se conside-
ran de asociación supramodal o cognitivas, ya que no
É de la sudtancia blanca se atribuye en gran parte a la procesan estímulos sensoriales directos (Fuster, 2OO2).

tr mielinización de los axones cortico-corticales (Fusteq


2002).
Se ha encontrado una mayor relación de sustancia blan-
ca-sustancia gris en la CPF en el humano que en otros

E El patrón de maduración de la sustancia gris presen-


ta la forma de una U invertida, es decir, el volumen de
la sustancia gris frontal aumenta durante la infancia y al
primates-no humanos, hallazgo importante para las co-
nexiones funcionales entre las diversas zonas de la CPf
así como de sus conexiones con la corteza posterior y
llegar a la adolescencia alcanza su nivel máximo (a los subcortical (Schoenemann, Seehan & Clotzer, 2005).

E 11 años en mujeres y a los 12 años en hombres), decli-


nando a partir de este punto (Lenroot & Ciedd, 2006).
La región dorsolateral de la CPF se denomina corteza
prefrontal dorsolateral (CpfDL) y se divide funcional-

tr La poda sináptica es importante para eliminar las


conexiones no funcionales que no se repiten en el niño,
mente en dos porciones: dorsolateral y anterior, las cua-
les a su vez presentan tres regiones: superior; inferior y

tr el cual tiene más conexiones sinápticas que el adulto.


Se ha observado a través de estudios posmortem que el
polo frontal.
La porción dorsal se encuentra estrechamente re-
lacionada con los procesos de planeación, memoria
E proceso de poda es continuo desde los 5 hasta los 16
años en la capa lll de la corteza prefrontal y entre los 2 y de trabajo, fluidez (diseño y verbal), solución de pro-

tr losT años la densidad neuronal en la capa Ill de la CPF


disminuye de un 557o a un 10% del valor promedio de
blemas complejos, flex¡b¡lidad mental, generación de
hipótesis, estrategias de trabajo, seriación y secuencia-

tr un adulto. A los 3 años y medio, Ia densidad sináptica


en la CPF alcanza su valor más alto, siendo aproxima-
ción (Stuss & Alexander, 2000); procesos que en su ma-
yoría se consideran funciones ejecutivas (FE). Las por-

E damente 5O% mayor que en adultos y un decremento


sustancial no ocurre sino hasta Ia adolescencia media o
tardía (Huttenlocher & Dabholkar, 1997).
ciones más anteriores (polares) de la corteza prefrontal
dorsolateral (AB 10) se relacionan con los procesos de
mayor jerarquía cognitiva, como la metacognición, al
É También se ha mostrado que el metabolismo cere- permitir la autoevaluación (monitoreo) y el ajuste (con-
bral local de la glucosa en la CPF aumenta desde el na- trol) de Ia actividad con base en el desempeño continuo
É cimiento alcanzando el valor adulto a los dos años y al (Fernández-Duque, Baird & Posner, 2000; Kikyo, Ohki
r-rl
IE # Ilegar a los 3 o 4 años presenta tasas metabólicas máxi-
mas, aproximadamente 2.5 veces superiores a las del
cerebro adulto. Este nivel se mantiene hasta los 9 años
& Miyashita,2002; Maril, S¡mons, Mitchell & Schwartz,
2003) y en los aspectos psicológicos evolutivos más
recientes del humano, como la cognición social y la
trÉ aproximadamente, cuando empieza a decrecer hasta
establecerse en el nivel del adulto durante la segunda
consciencia autonoética o autoconocimiento (integra-
ción entre la consciencia de sí mismo y el conocimien-
década de vida (Tsujimoto, 2008). Se especula que los to autobiográfico), logrando una completa integración
altos niveles metabólicos se deben al gasto realizado de las experiencias emocionales y cognitivas de los
EÉ por las oligodendroglias durante Ia mielinización, o individuos (Stuss & Levine,2000).

tr§ bien, al gasto energético que conlleva la existencia de


una mayor cantidad de sinapsis (Casey, Calvan & Hare, r Corteza orbitofrontol

fE 2005).
Estos cambios estructurales y funcionales de Ia CPE,
no garantizan por sí solos la aparición y adecuado de-
sarrollo de las funciones cognoscitivas asociadas a esta
La corteza orbitofrontal (COF) es parte del manto ar-
qu¡cortical que proviene de la corteza olfatoria caudal-
orbital (Stuss & Levine, 2000) y se relaciona estrecha-
mente con el sistema !ímbico. Su función principal es
región cerebral. El desarrollo de las funciones ejecuti- el procesamiento y regulación de emociones y estados
E§ vas depende tanto de la maduración a través de pro- afectivos, así como la regulación y el control de la con-

E
r 3
Bateria Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
JJ
ducta (Damasio, 199S). Se encuentra involucrada en la 1993), así como con el establecirniento y consolida-
H
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detección de cambios en las condiciones ambientales ción de rutinas o esquemas de acción utilizados con
negativas y positivas (de riesgo o de beneficio para el frecuencia (Coldberg, 2001 ). La CPF derecha se rela-
sujeto), lo que permite realizar ajustes a los patrones de ciona más con la construcción, el diseño de objetos y
comportamiento en relación con cambios que ocurren figuras, la memoria de trabajo para material visual, la
de forma rápida o repentina en el ambiente o Ia situa- apreciación del humor (Ceschwind & Iacoboni, 1999),
ción en que los sujetos se desenvuelven (Rolls, 2000). la memoria episódica, la conducta y Ia cognición social
Participa de forma muy importante en Ia toma de deci- (Shammi & Stuss, 1999), así como con Ia detección y
siones basadas en la estimación del riesgo-beneficio de el procesamiento de información y situaciones nuevas
las mismas (Bechara, Damasio & Damasio,2000). (Coldberg, 2001).
La COF se involucra aún más en la toma de deci- La CPF izquierda se asocia más con decisiones que
siones ante situaciones inciertas, poco específicas o im- tienen una lógica, condiciones determinadas y un es-
predecibles. Su papel es la marcación de la relevancia pacio de decisión conocido; a este tipo de decisiones
(emocional) de un esquema particular de acción entre se les ha denominado "verídicas" , ya que sin importar
muchas opciones más que se encuentran disponibles el sujeto que las tome, el resultado es prácticamente el
para la situación dada (EIIiot, Dolan & Frith, 2000). En mismo. Por ejemplo, ante la situación: ¿qué línea de
particular, su región ventro-medial (área 13) se ha rela- metro tomo para ir a la universidad?, únicamente hry
cionado con la detección de situaciones y condiciones una respuesta correcta y esta decisión se tomará inde-
de riesgo, en tanto que la región lateral (área 47-12) pendientemente del sujeto.
En cambio, la CPF derecha se relaciona rnás con
se ha relacionado con el procesamiento de los mati-
decisiones subjetivas y adaptativas que no son lógicas, f.-i
ces negativo-positivos de las emociones (Bechara et al.,
sino relativas al momento y espacio de un sujeto en
.:l
2000).

r Cortezo frontomedial
La cortezafrontomedial (CFM) participa activamente en
los procesos de inhibición, en la detección y solución
particular; las condiciones no son claras y el espacio
en donde se desarrollan no es por completo conocido
(i.e., situaciones de Ia vida diaria como: ¿qué ropa me
pondré hoy para ir al cine?, ¿qué película veo?, ¿voy al
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=

cine o al teatro?) (Coldberg & Podell, 1999).


de conflictos, así como también en la regulación y es- A pesar de que la mayoría de las diferencias he-
fuerzo atencional (Badgaiyan & Posner, 1997).También misféricas citadas se relacionan principalmente con Ia
interviene en Ia regulación de la agresión y de los esta- CPFDL, algunas de ellas dependen de otras regiones de
dos motivacionales (Fuster, 2OAD. Se considera que la la CPF o incluso de toda Ia CPF en su conjunto. =
corteza del cíngulo anterior (área 24) funciona de forma
integrada con esta región (Miller & Cohen, 2001). Su
porción inferior (infero-medial: área32) se relaciona es- EVALUACIÓN N EU ROPSICOLÓGICA
trechamente con el control autonómico, las respuestas DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
viscerales, las reacciones motoras y los cambios de con-
ductancia de la piel ante estímulos afectivos (Ongur et
La evaluación neuropsicológica de los procesos cogni-
a\.,2003); mientras que la porción superior (supero-me-
tivos que soportan los lóbulos frontales, entre ellos las
dial) se relaciona más con los procesos cognitivos (Bur-
funciones ejecutivas, continúa siendo un reto en nues-
gess, 2000). Las porciones más anteriores de la corteza
tro medio profesional y de investigación. La diversidad y
frontomedial (prefrontal medial: área 10) se encuentran
complejidad de estas funciones imponen un importante
=
involucradas en los procesos de mentalización (teoría
desafío a los investigadores y profesionales del área, ya
de Ia mente) (Shallice, 2001).
que se enfrentan a las preguntas: ¿qué funciones eva-
luar? y ¿cómo hacerlo? Se suma a lo anterior la falta de
pruebas adaptadas y estan darizadas para Ia población
DI FERENCIAS H EMISFÉRICAS h ispanohablante.
La Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecuti-
Hay importantes diferencias entre el funcionamiento de vas y Lóbulos Frontales que se presenta es un instru-
la CPF izquierda y la CPF derecha. La CPF izquierda mento que agrupa un número importante de pruebas
se relaciona más con los procesos de planeación se- neuropsicológicas de alta confiabilidad y validez para
cuencial, flexibilidad mental, fluidez verbal, memoria Ia evaluación de procesos cognitivos que dependen
de trabajo (información verbal), estrategias de memoria principalmente de Ia carteza prefrontal.
(material verbal), codificación de memoria sernántica
y secuencias inversas (Morris, Ahmed, Syed, & Toone,

4
En adultos, el daño frontal es una entidad más co-
mún de lo que se cree. Por medio de resonancia mag-
,a
§=
L
tr Conceptos generales

É
nética funcional se ha demostrado que la región que SENSIBILIDAD AL DESARROLLO
É con más frecuencia se daña como consecuencia de

tr traumatismo cráneoencefálico son los lóbulos frontales


(Kertesz, 1994). Ante este tipo de daño, se presenta una
serie de alteraciones muy importantes en la conducta,
Aunque existe un número importante de estudios en
bebés y n¡ños preescolares, por debajo de los seis años
de edad, Ias pruebas utilizadas con estas poblaciones o
J
É la regulación del estado de ánimo, el pensamiento y el deben transformarse, ho sólo para superar la falta de
f
.to_

tr comportamiento social (Stuss y Levi ne, 2002).


Debido a que la corteza prefrontal es la estructura
cerebral que más tarda en alcanzar su completo neuro-
lecto-escritura, sino también para adecuarse al desarro-
llo cognitivo característico de esta etapa. A partir de los
6-7 años de edad, se puede utilizar la mayoría de las
O

É desarrollo, tiene mayor sensib¡l¡dad a las condiciones pruebas frontales que se usan con los adultos (Wright
ambientales enriquecedoras, pero también a las nega- et a\.,2003), Io que permite comparar el desempeño en
É tivas, como toxinas y estresores ambientales (Casey et Ias mismas tareas y su desarrollo a través de diferentes

tr o1.,2000). EI daño prefrontal perinatal o temprano tie-


ne consecuencias muy importantes para el desarrollo
neuropsicológico del niño; una de sus características es
grupos de edades (niños, adolescentes y adultos jóve-
nes). Asimismo, por medio de un número importante de
estudios de neuroimagen funcional, se ha podido deter-
É que puede no ser claramente evidenciado en los prime- minar que en niños normales, de cinco años de edad

tr ros años de vida (Malkova et a|.,2000), ya sea porque


los procesos que dependen de la estructura dañada no
en adelante, la CPF se activa de forma significativa
ante el desempeño en pruebas neuropsicológicas de FE

tr se adquieran en edades tempranas (p. ej., abstracción),


no sean demandados por el medio sino hasta edades
(Adleman et al., 2002; Schroeter et al., 2OO4).

tr posteriores (p. ej., solución de problemas complejos),


no sean soportados principalmente por esa región en

tr
r-t
particular en ese momento preciso de la infancia (Smith
et al., 1992), o porque no se cuentan con las pruebas o
los métodos suficientemente sensibles para detectarlos
COMPLEJIDAD VS PRECISIÓN
NEUROPSICOLÓGICA

L] tempranamente (Wright et al., 2003).

tr Los procesos cognitivos soportados por la CPF,


como las FE, se caracterizan por presentar una impor-
La relación complejidad-precisión en neuropsicología
presenta un tipo de relación lineal inversa: a medida

tr tante diversidad en sus alteraciones, ya que el daño en


diferentes regiones cerebrales (Samango-Sprouse, 1 999)
que una prueba es más compleja, más áreas de la CPF
y del cerebro se necesitan para realizarla, y viceversa

tr o patologías del desarrollo pueden afectar a distintas


(Zelazo & Muller, 2OO2).
FE (Stuss & Alexander, 2000). La complejidad cognitiva
relativamente menor de las pruebas frontales permite

tr
rf
La poca importancia clínica que se ha dado en aprovechar al máximo la precisión de área, la cual es
distintos periodos del desarrollo a Ia construcción de uno de los objetivos más importantes en la neuropsico-
pruebas para evaluar las FE y a la participación de la Iogía de !óbulos frontales (Kertesz, 1994; Stuss & Levi-
CPF como un factor etiológico principal en un número ne,2002). Es importante aclarar que el concepto "área
importante de patologías es un factor que ha limitado la principal" no significa área exclusiva. Se requieren di-
creación procedimientos adecuados, y por ende, no se versas zonas de la CPF y del cerebro en general para el

tr
rtr
d
:=
E
(D cuenta con instrumentos neuropsicológicos con la sufi- desarrollo de una prueba, y ffiientras más compleja es
c
o
) ciente sensibilidad y especificidad para evaluar y detec- ésta, mayor número de áreas se necesitan para su de-
o
p E tar alteraciones ejecutivas de forma precisa, temprana y sarrollo; sin embargo, se plantea que los componentes
o
6
N
L
oportuna (Wright et a\.,2003). También se ha señalado principales de una prueba son particularmente sensi-
o
(§ que a pesar de la importancia de las diversas áreas de la bles al daño en una región cerebral específica (Stuss &
.E
o CPF para la conducta y la cognición humano, ni siquie- Alexander, 2000). Las pruebas que integran esta batería

tr
L

CL
o ra en los adultos son evaluadas de forma satisfactoria se caracterizan por tener poca complejidad cognitiva a

ttr
o
o
tL
o por los métodos comunes de evaluación neuropsicoló- favor de la especificidad de área.
§ gica (Stuss & Levine, 2002).
\
C
o
E
\\
h
§
G
-S
t

tr
§

r
\
§
ut
i
E
E

o
b
E

1-- @

L:
r 5
L
+{
E
T€
E Capítulo 2 Descripc¡ón de la batería
E
tr
i:r{ ESTRUCTURA

Las pruebas que integran la batería se seleccionaron y


10. Suma y resta consecutiva. Evalúan la capacidad
para desarrollar secuencias en orden inverso (se-
cuenciación inversa).
LI
H dividieron principalmente con base en el criterio anáto- 11. Fluidez verbal. Estima la capacidad de producir
mo-funcional: las que evalúan funciones complejas que de forma fluida y dentro de un margen reducido

r
E dependen de la corteza orbitofrontal (COF), corteza de tiempo la mayor cantidad de verbos.
prefrontal medial (CPFM), corteza prefrontal dorsolate-
ral (CPFDL) y de la corteza prefrontal anterior (CPFA). Pruebas que evalúan funciones que dependen prinei-
Las siguientes pruebas evalúan funciones que de- palmente de Ia CPFA:

E
r-{
I
penden principalmente de Ia COF y de la CPFM:

'l . Efecto Stroop. Evalúa la capacidad de control inhi-


12. Clasificaciones semánticas. Evalúa la capacidad
de productividad: producir Ia mayor cantidad
-
bitorio. de grupos semánticos, y la capacidad de actitud

E 2. fuego de cartas. Estima la capacidad para detec-


tar y evitar selecciones de riesgo, así como para
abstracta: el número de categorías abstractas es-
pontáneamente produc i das.

E 3.
detectar y mantener selecciones de beneficio.
Laberintos. Calcula la capacidad para respetar
límites y seguir reglas.
13. Selección de refranes. Estima Ia capacidad para
comprender, comparar y seleccionar respuestas
con sentido figurado.
É 14. Metamemoria. Evalúa la capacidad para desa-

tr Pruebas que evalúan funciones que dependen princi-


palmente de la CPFDL:
rrollar una estrategia de memoria (control me-
tacognitivo), así como para realizar juicios de

tr predicción de desempeño (juicios metacogniti-

fr
4. Señalamiento autodirigido. Evalúa la capacidad vos) y ajustes entre los juicios de desempeño y el
para utilizar la memoria de trabajo visoespacial desempeño real (monitoreo metacognitivo).
para señalar de forma autodirigida una serie de

rr
figu ras.
- MAPA CONCEPTUAL
5. Memoria de trabajo visoespacial. Estima la ca-
ci
pacidad para retener y reproducir activamente
.=
E
1f el orden secuencial visoespacial de una serie de La tabla 2-1 representa un mapa conceptual de la batería

rtr
)
o f igu ras. en relación con la relativa menor-mayor complejidad
o
pC 6. Ordenamiento alfabético de palabras. Calcula la de los procesos evaluados.
o
capacidad para manipular y ordenar mental- La aplicación de la prueba se basa en un análisis
(E
.N
o
(=§ mente la información verbal contenida en la me- cuantitativo y cualitativo de los aciertos y de los erro-
'6 L

moria de trabajo. res. El análisis cualitativo de la ejecución considera


.g
o-
o
o
-/. Clasificación de cartas. Evalúa Ia capacidad para el concepto de sistema funcional postulado por Luria

tr
o
IL
o generar una hipótesis de clasificación, y sobre (1 986), de acuerdo con el cual Ias funciones psíqui-
o
-\- todo para cambiar de forma flexible (flexibilidad cas superiores sólo pueden existir gracias a la inte-
t
tr
rr
mental) el criterio de clasificación. racción de estructuras altamente diferenciadas, cada
-\\o
h

B. Laberintos. Támbién permite evaluar la capaci- una de las cuales hace un aporte específico propio
G

S
dad de anticipar de forma sistemática (planear) al todo din ámico y participa en el funcionamiento
\\
§
E

la conducta visoespacial. del sistema cumpliendo funciones propias. El daño



rtr
\
E 9. Torre de Hanoi. Estima la capacidad para anti- en algún eslabón del sistema funcional ocasiona un
o
ü.
L
E
cipar de forma secuenciada acciones tanto en tipo muy específico de trastorno en estos procesos
lu
@
orden progresivo como regresivo (planeación conductuales complejos. Por Io tanto, según las ca-
secuencial). racterísticas del trastorno en el sistema funcional,

7
H
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

Tabla 2-1. Mapa conceptual BANFE

Metafunciones (CPFA) Metamemoria


Comprensión de sentido figurado
Actitud abstracta
Funciones ejecutivas (CPFDL) Fluidez verbal
Productividad
Flexibilidad mental
L_¡
Planeación visoespacial
Planeación secuencial :I
Memoria de trabajo (CPFDL)
Secuenciación inversa
Control de codificación
Memoria de trabajo visual autodirigida
:t
l-¡

ÉJ

Memoria de trabajo verbal-ordenamiento


Memoria de trabajo visoespacial-secuencial
-l
:t
D.-¡

E-¡
Funciones básicas (COF y CPFM) Control inhibitorio
Seguimiento de reglas :I
I.-I
Procesa m iento riesgo-beneficio
:I
:I
F-l

--l
-r
podemos precisar el área cortical del sistema que se La versión utilizada en esta batería consiste en una
ha afectado. Iámina integrada por columnas de seis palabras de
nombres de colores cada una. La prueba plantea dos
condiciones: una condición neutral y una condición
conflictiva. En la condición neutral, el sujeto sólo tie-
DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS ne que leer la palabra impresa; en esta condición, la
QUE INTEGRAN LA BATERíA palabra corresponde al color en que está impresa, pro-
vocando un efecto de relación palabra-color. En la con-
dición conflictiva, se Iu pide al sujeto que mencione el
r Efecto Stroop color en que Ia palabra está impresa; en esta condición,
Evalúa la capacidad del sujeto para inhibir una respuesta la palabra expresa un color distinto al color en que está
automática y seleccionar una respuesta con base en un impresa, creando una situación conflictiva.
criterio arbitrario. lnvolucra principalmente áreas fron- La prueba consta de dos partes. En la primera, de-
tomediales, en particular; la corteza anterior del cíngulo nominada Stroop-A, se pide al sujeto que lea lo que o
..t=
6
Fr
(Markela-Lerenc et al., 2OA4; Stuss et a\.,2001 ). está escrito, excepto cuando la palabra está subrayada,
'tr
t-
f, ._l
a.-¡
:iF-I
o
o
En adultos, Ia relación entre el desempeño en la en tal caso se pide que se denomine el nombre del co- c
.o
'o
prueba Stroop y la corteza frontomedial es una de las lor en que está impresa y no Io que está escrito. En la (U
N
L

o
más reportadas en Ia literatura, con al menos 15 estu- segunda versión, Stroop-B, el evaluador va señalando :,

dios de neuroimagen funcional que coinciden en esta las columnas de palabras que están impresas en color y C
'6 )
relación (Chafetz y Matthews, 2AOq. Se ha planteado l" pide al sujeto que lea lo que está escrito, pelo cuan- .(E I}.I
:J
o
o
rJ
o
que el trabajo de la corteza anterior del cíngulo para do el evaluador diga la palabra "color", el sujeto debe o
É-¡
:t
LL

el desempeño en la prueba representa un mecanismo denominar el color en que están impresas las palabras §
§
o
detector y ejecutor en el procesamiento de conflicto y no Io que está escrito. En ambas versiones se registran E

:t
§
(Braver, Barch, Cray, Molfese y Snyder,20Ol; Markela- dos tipos de errores y el tiempo de ejecución. Los tipos \s
§
--I
Lerenc et al., 2004), así como una zona indispensable de errores que se pueden cometer son: §

\ rL-¡
§
§
para Ia selectividad de las respuestas (Coull, Frackowiak
y Frith, 1998). Los estudios de neuroimagen también .
.
Errores Stroop: Cuando se denomina mal el color.
t¡¡
t

\ Fr
B _l
:I

han encontrado activación de Ia CPFM (Adleman et al., Errores no Stroop: Cuando no leyó correctamente \¡o
ti
2OO2; Schroeter et al., 2004). Ia palabra. t¡|
@
GJ
I a
L I
E
tf r Laberinfos
Se conforma de cinco laberintos que incrementan su
Descripción de la batería

con los que se obtienen mayores ganancias a corto pla-


zo son a su vez los que más pérdidas representan; en
nivel de dificultad debido a que progresivamente se tie- cambio, el grupo de cartas que representa menos pérdi-
={ das a corto plazo, aunque no proporciona una cantidad

E nen que realizar planeaciones con mayor anticipación


espacial para llegar a la meta. Evalúa la capacidad del significativa de ganancias, sí las obtiene a mediano y
largo plazo.
§I
o
J
:)

E sujeto para respetar límites (control de impulsividad) y F


Los sujetos tienen que establecer las relaciones o_
planear la ejecución motriz para llegar a una meta es-
riesgo-beneficio no explícitas de la prueba, de forma C)

¡-t pecífica (Stuss y Levine, 2002); involucra principalmen-


que progresivamente se dejen de seleccionar cartas con

tf
IV
te áreas frontomediales, orbitofrontales (control motriz) ganancias altas pero con mayores riesgos de pérdidas y
I-= y dorsolaterales (planeación) (Stevens, Kaplan y Hese- se elijan cartas con ganancias moderadas o bajas a cor-
elbrock, 2003). to plazo, pero que a largo plazo representen ganancias
r-.4 Los estudios con resonancia magnética funcional
en adultos han encontrado activación de la CPFDL en
netas (Bechara,2003). Por medio de neuroimagen fun-
cional se ha encontrado activación de la COF durante
)-al tareas de planeación (Morri s et al., 1993; Baker et al., el desarrollo de esta prueba (Bolla, Eldreth, Matochik y
fr-- 1996), y en particular de Ia CPFDL derecha en tareas Cadet, 2OAil; también se ha encontrado activación de

rr
de planeación visoespacial (Unterrainer et al., 2005). la COF en la toma de decisiones que señalan el valor o

f En especial, se han hallado activaciones en el área B


prefrontal, el área 6 y las áreas 49 y 47 (Chatan et al.,
relevancia emocional de la conducta o selección para
cada una de las respuestas disponibles en una situación
dada (Elliot, Dolan y Frith, 2000).
1995). La activación que se manifiesta en Ia porción
Los estímulos de las cartas son números que van del
r-.4 media del área 6 representa una capacidad del área
para escoger objetivos con base en claves, por lo que se 1 al 5 y representan puntos. Las cartas 1, 2 y 3 tienen
castigos menores y aparecen con menor frecuencia. Las
)-a le ha propuesto como el área "suplementaria" al campo

l_
)-a
ocular B. La activación de las área49 y 47 se relaciona
con la implementación de la memoria de trabajo (MT),
cartas con más puntos (4 y 5) tienen castigos más costo-
sos y más frecuentes. Se registran los puntos obtenidos,
así como el porcentaje de riesgo, que resulta al promediar
L-
I-.t
esencial para recordar claves visoespaciales mientras se
realizala tarea. Levin et al. (2001 ) estudiaron la sensib¡-
las selecciones de las cartas 4 y 5.
I-,
lidad de este tipo de prueba en 276 niños con trauma-
tismo craneoencefálico entre 9 y 12 años, y encontra- I Señalomiento autodirigido
ron sensibi¡idad para el daño circunscrito a ta corteza La prueba de memoria de trabajo (MT) autodirigida se
frontal, etr particular, hallaron una relación significativa conforma de una lámina con figuras de objetos y anima-
entre las lesiones en el giro orbital, el giro recto y los les. El objetivo es señalar con el dedo todas las figuras
errores de seguimiento de reglas. sin omitir ni repetir ninguna. Una de las eondiciones de
En esta prueba se le pide al sujeto que resuelva los la tarea es que supere por mucho el número de elemen-
laberintos en el menor tiempo posible, sin tocar las pa- tos totales que un sujeto puede recordar produciendo
redes ni atravesarlás, y que trate de no levantar el lápiz un efecto "supraspan" (Curtis, Zaid y Pardo, 2000). El
una vez que ha iniciado. Se registra el número de veces sujeto tiene que desarrollar una estrategia de acción y
que toca las paredes, que las atraviesa y que entra a un a la vez mantener en su MT las figuras que ya señaló,
camino sin salida (error du planeación). Igualmente, se para no repetir u omitir ninguna (perseverar u omitir en
d los señalamientos).
:=
Eo registra el tiempo de ejecución.
C
J
Evalúa la capacidad del sujeto para desarrollar una
a
estrategia efi caz al mismo tiempo que una tarea de MT

o
c
'o
I Juego de cartas
visoespacial. lnvolucra áreas prefrontales dorsolaterales
(U
.N
L
Es una adaptación de la versión sugerida y desarrolla- (Lamar y Resnick, 2OO4; Petrides, 1995), principalmen-
o
) da para niños de la prueba de cartas "lowa" (Bech ara,

l-
te sus porciones ventrales, las cuales forman parte del
'-a


2003; Crone y Van der Molen, 2004; Kerr y Zelazo, sistema visual-ventral para el mantenimiento de objetos
o_
o
o 2003). Evalúa Ia capacidad para operar en una condi- en Ia MT (Coldman-Rakic, 1998; Owen et al., 1996).
o
o
¡.L ción incierta y aprender relaciones riesgo-beneficio, de En adultos, se ha probado que esta prueba es particu-
o
\o
t
forma que se realicen selecciones (con base en riesgos larmente sensible al daño en la CPFDL, y sobre todo
E calculados) que sean lo más ventajosas posibles para el al daño en su porción ventral (Petrides y MilneL 1982;
\\¡
o
É
a\

sujeto. Es particularmente sensible al daño en la región Petrides, 2000).


-
S
orbitofrontal, particularmente ventro-medial (Bechara,

t

\
§ Tranel, Damasio y Damasio 1996).
\\

El objetivo de Ia prueba es obtener las mayores ga- r Memoria de trobajo visoespocial
\
E
o
r¡a nancias posibles; se dan pocas instrucciones al sujeto Se basa en la prueba de Cubos de Corsi (Lezak,1994),
t

@
para crear un escenario incierto. Los Brupos de cartas pero introduce Ia variante propuesta por Coldman-

I
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

=
Rakic (1 998) y Petrides (2000) de señalar figuras que
representan objetos reales. Evalúa la capacidad para
Lease, 1999; Tsujimoto, Yamamoto, Kawaguchi, Koizu-
mi y Sawaguchi, 2OO4; Tusikiu ra et al., 2001 ).
:l
Fr
=
}{
N
o
mantener la identidad de objetos situados en un orden
y espacio específicos, para que posteriormente el suje-
to señale las figuras en el mismo orden en que fueron
r Clasificación de cartos
:I
J
:) La prueba de clasificación de cartas se basa en la prue-
.F
o_

O
presentados.
Por medio de estudios de lesiones en monos (Cold-
ba Wisconsin Card Sorting Test y evalúa la capacidad >r
man-Rakic, 1998), en humanos (Petrides, 1995) y es- de flexibilidad mental, muy directamente relacionada )
=
}{
tudios de neuroimagen funcional en sujetos normales
(Coull et al., 1998; Klingberg, Forssberg y Westerberg,
2OO2; Lamar y Resnick, 2OO4), se ha identificado que
con la CPFDL (Heaton, Chelune, Talley, Kay y Curtiss,
2001). Consiste en una base de cuatro cartas que tie-
nen cuatro figuras geométricas diferentes (círculo, cruz,
:I
F.{
-
I

una propiedad funcional de la CPFDL es el manteni- estrellu y triángulo), las cuales a su vez tienen dos pro-
E
miento de Ia MT y el procesamiento del orden serial de
los estímulos visuales, así como también el monitoreo y
piedades: número y color.
Se le proporciona al sujeto un grupo de 64 cartas J
comparación de la información visual (Petrides, 2000).
Con base en una lámina con figuras de objetos distri-
con estas mismas características, las cuales tiene que
acomodar debajo de una de las cuatro cartas de base :t
}J

buidas simétricamente, el evaluador señala un número


de figuras (de 4 a 9); al finalizar, el sujeto tiene que
que se presentan en una lámina, por medio de un crite-
rio que el sujeto tiene que generar (color, forma o núme- :t
FI

señalar en el mismo orden las mismas figuras señaladas


por el evaluador.
ro). Cualquier carta tiene la misma posibilidad de rela-
cionarse con los tres criterios, pues no existe un patrón :I
}I

La activación de Ia CPFDL durante el desempeño


en tareas de MT visoespacial es observable desde la in-
perceptual que guíe la toma de decisión. La decisión
correcta es establecida por un criterio arbitrario del eva-
-J
F.{

fancia (Klingberg et al., 2002). luador (Miller y Cohen, 2001). La versión de 64 cartas
ha probado ser igualmente sensible al daño prefrontal
en adultos (Love, Greve, Sherwin y Mathias, 2003; Stuss
:t
F"-I
F-
r Ordenamiento alfabético de polabras
et a1.,2000) y niños (Dond er y Wildeboer; 2AAq.
-r
Es una tarea propuesta por Collete y Andres (1999)
Evalúa la capacidad para generar criterios de clasi-
para la neuropsicología. Ha sido utilizada en pacientes
ficación, sobre todo la capacidad para modificarlos (fle-
con daño frontal para evaluar la capacidad de uno de
los componentes del sistema de MT: el administrador
central. Además de mantener en Ia MT una cantidad
xibilidad) con base en cambios repentinos en las condi-
ciones de la prueba. Este proceso involucra y requiere
de Ia integridad funcional de la CPFDL, principalmente
:t
l.J
Fr
de material verbal para después reproducirlo, se debe
ordenar activamente esta información. Esta variante re- la izquierda (Stuss et a1.,2000), pues se ha relacionado >T
}J
quiere más recursos cognitivos soportados por la CPF
que sólo mantener Ia información en la MI, por Io que
el daño en la CPFDL izquierda con las perseveraciones
en los criterios de clasificación (M¡lner, 1963, Stuss et _l
FI
es más sensible al daño frontal (Collete y Andres, 1999;
Collete et al., 1999).
a|.,2000). La relación entre los errores perseverativos
y la CPFDL es una de las más estudiadas en neuro- :I
l{
Se presentan al sujeto (de forma desordenada) de
cinco a siete palabras que empiezan con una vocal o
psicología, tanto en sujetos con daño frontal como en
estudios de neuroimagen funcional en adultos (Konishi
:I
FI
:I
o
:=
una consonante para que las ordene mentalmente y las et al., 2OO2; Monchi et á1., 2AO1 ; Nagahama et á1., E
o
c
reproduzca por orden alfabético. Evalúa la capacidad 1996; Stuss et á1., 2000) y niños (Dibbets, Bakker y =
a
o
-.J
para mantener información en la MT y manipularla
de forma mental. Diversos estudios con neuroimagen
Jollies,2006).
En el registro de la prueba se consideran los acier-
:9
o

L

o
C

)
,-l
I},{
funcional han encontrado que ante el desempeño en el tos, es decir, la correspondencia del criterio de clasifi-

:i-I
(E
L
'-o

ordenamiento mental en pruebas de MI, se presentan cación del sujeto con el criterio del evaluador (indicado .g
o.
L.J
o
activaciones en el giro frontal medio y en el área 9-46 por la secuencia establecida por Ia prueba). Asimismo, (J
o

a
o
(Collete et al., 1999; D'Esposito et al., Postle, Ballard y se registran los tipos de errores (ver tabla 2-2). LL
o F1
§
-o
t
\ñ\t F.1
S
E
§

\ Fi
§
:t
§
\
ut

toE
rE

_l
E
¡r¡
Gl
4
@

10
=
L
tr Descripción de la batería

É
É
Error normal La no-correspondencia del criterio de clasificación del sujeto con el criterio del
É evaluador indicado por la secuencia establecida por la prueba.
Perseveraciones Cuando en la selección movimiento inmediata-posterior a un error se repite el mismo
É
criterio equivocado.
Perseverac¡ones d ife ridas Cuando el sujeto vuelve a usar el criterio equivocado que habla escogido en alguno

E Errores de mantenimiento
de los cuatro intentos anteriores. No se considera persieveración diferida si se
considera al que antecede inmediatamente, en cuyo caso sería perseveración.
Cuando no se mantiene la secuencia correcta y se decide camb¡ar de criterio de
É clasificación después de al menos tres aciertos consecutivos.

É
tr r Torre de Hanoi son: "debe pasar los discos del poste A al C, para lo que

E Esta prueba evalúa Ia capacidad para planear una ser¡e


de acciones que sólo juntas y en secuencia conllevan
deberá tener en cuenta las siguientes reglas:

tr a una meta específica (Dehaene & Changeux, 1997).


Se conforma de una base de madera con tres estacas
y tres o cuatro fichas de distinto tamaño. La tarea tiene
.
o
Sólo puede mover los discos de uno en uno, y
cuando saque uno debe introducirlo en otro poste.
Siempre que coloque un disco encima de otro,
É tres reglas: sólo se puede mover una de las fichas a la vez, el que se sitúe encima deberá ser de menor
tr una ficha más pequeña no puede estar debajo de una
ficha más grande y siempre que se tome una ficha, ésta .
tamaño que el de abajo.
Deberá realizarlo en el menor número de movi-

tr debe depositarse de nuevo antes de tomar otra. El sujeto


tiene que trasladar una configuración en forma de
mientos posibles".

E pirámide de un extremo de Ia base al otro moviendo las


fichas por las estacas.
r Resta y suma consecutiva

tr La CPFDL representa un mecanismo esencial en Ia


organización secuencial de pasos directos e indirectos
Esta prueba de resta consecutiva se extrajo del esque-
ma de evaluación neuropsicológica (Ardila & Ostrosky-

tr (Luria, 1986), y se ha propuesto que dentro de las redes


cerebrales que soportan los procesos de planeación, la
Solís, 1996). Es una tarea propuesta por Luria (1 986),
basada en la sensibilidad que encontró en las lesiones

tr CPF representa el nodo con mayor jerarquía (Dehaene y


Changeux, 1997). Los estudios clínicos han encontrado
que la CPFDL (principalmente izquierda) representa el
de la CPFDL izquierda. Evalúa la capacidad para reali-
zar operaciones de cálculo simple, pero en secuencia
inversa tanto intra como entre decenas, lo cual requie-
re de mantener en la MT resultados parciales, a la vez
É mecanismo principal para el óptimo desarrollo de esta
que se realizan sustracciones continuas/ así como de
prueba (Luria, 1986; Shallice, 1982; Stuss et a1.,2000).
É inhibir Ia tendencia a sumar a favor de la tendencia a
Diversos estudios con neuroimagen funcional han con-
ci
-= restar "norm alizando" la operación/ una capacidad que
o firmado esta relación y han destacado a la CPFDL (prin-
É E
se afecta por el daño frontal (Ardila y Ostrosky-Solís,
=
a
cipalmente izquierda) como soporte para el proceso
o 1996; Luria, 1 986). Por medio de estudios de neuroima-
pc du planeación secuencial en esta prueba (Baker et al.,
É o
(E
1996; Dagher; Owen, Boecker y Brooks, 1996). Tám- gen funcional, se ha encontrado que Ia CPFDL se activa

tr
N
'=
E
J
o
bién por medio de neuroimagen funcional se ha des- bilateralmente de forma significativa durante la reali-
(E
c
a tacado el papel de Ia CPF-polar en el mantenimiento zación de esta tarea. Se plantea que estas activaciones

tr tú
o. y desarrollo de pruebas (como ésta) que requieren el reflejan diversos procedimientos: ordenamiento de las

t
o
()
o
o mantenimiento de submetas (Curtis ef a\.,2000). secuencias, monitoreo de la ejecución y MT (Burbaud,
IL
o
-E E¡ instrumento consiste en una tabla con tres pos- 2A0A; Dehaene & Changeux, 1997; Crubq Rogowska,
o
E y
tes discos de diferentes tamaños. Los discos están dis- Holcoffib, Soraci & Yurgelun-Todd, 2002). Se ha pro-
§
\§ puestos de manera decreciente en el poste A y pueden puesto que las activaciones bilaterales de la CPFDL
I
É S
E
I ser desplazados a los otros dos postes. El objetivo de la durante Ia realización de esta tarea también indican el
\
E
t
tarea es desplazar los discos de la posición A a la C, de uso y Ia manipulación activa de las representaciones
É \
tlt
E manera que formen de nuevo la pirámide sin que en semánticas del conocimiento aritmético almacenado
E
o
t
L ninguna de las posiciones intermedias un disco gran- en la corteza posterior, principalmente parietal (Kazui,
E
É
)-a t¡t
@
de descanse sobre uno más pequeño. Las instrucciones Kitagak¡ & Mori, 2000).

r
L: II
B
A
N Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F

: r gorías semánticas una serie de figuras de animales en


Fluidezverbal
Evalúa la capacidad para seleccionar y producir de for- el mayor número posible de categorías. Se presenta al
ma eficiente y en un tiempo límite la mayor cantidad sujeto una lámina con 30 figuras de animales y se le
§l de verbos (acciones) posibles. Requiere de la activación de pide generar todas las clasificaciones que pueda en un
o
J áreas dorso-laterales izquierdas, particularmente el área tiempo límite de cinco minutos.
f
.F de Broca (Piatt, Fields, Paolo & Troster, 1999). Diversos EI desarrollo de la prueba requiere de las capaci-
o_

O estudios han reportado mayor especificidad y sensibili- dades de abstracción, iniciativa y flexibilidad mental.
dad de esta prueba a las alteraciones frontales izquierdas lnvolucra principalmente áreas de Ia CPFDL y de la
(Daniele, Ciustolisi, Silveri, Colosimo & Cainotti, 1994) CPFA (Delis ef dl., 1992; O'Reilly, Noelle, Braver &
y frontoestriatales, comparada con la fl uidez semántica Cohen, 2000). Por medio de estudios con neuroimagen
FI
(Woods et al., 2005). Por medio de neuroimagen fun-
cional, se ha encontrado que en los adultos las zonas
funcional, se ha encontrado que las áreas de la CPFDL
izquierda, en particular el giro frontal inferior (Bright, :J
más activas para la realización de esta tarea son las zo-
nas premotora y dorsolateral izquierdas, en particular el
área 44 y 45 o área de Broca (Weiss, Siedentopl Hofer
Moss y Tylel 2OO4; Vanderberghe, Price, Wide, Josephs
y Frackowiak, 1996), participan directamente en el pro-
cesamiento y el acceso semántico en este tipo de tareas
:t
É.-¡
É-I
-)
& Deisenhammer, 2003). Se han encontrado activa- de categori zación (Peranni et al., 1999), al representar
F-l
ciones similares en niños de siete años en adelante
(Holland, Plante & Byars, 2001; Wood et al., 2004).
una regulación jerárquica ("top-down") sobre estructu-
ras cerebrales posteriores (Noppeney, Price, Penny &
Friston, 2005). En particular, se ha encontrado que el
:I
}J
r Selección de refranes área 10 (CPFA) se activa de manera significativa ante
L-r
La prueba de comprensión de refranes fue propuesta por la categorización visual de objetos (Bright et al., 2OO4;
Noppeney et a1.,2005; Rebeq Stark & Squire 1998).
=J
-)
Luria (1 986) y Lezak (1 994) para la neuropsicologia. Su
aplicación en el estudio de pacientes con daño frontal
" al comparar el desempeño de este tipo de pacientes
con el de aquellos con lesiones en diversas zonas del
También se ha hallado una relación significativa entre
una mayor complejidad de la comparación y el análisis
de relaciones y atributos semánticos, y Ia activación de Ia
:t
l-l

-I
=-I
cerebro (no frontales)" ha mostrado especificidad al CPFA, particularmente izquierda (Kroger et a1.,2002).
G-r
daño frontal y aun mayores dificultades para seleccio-
nar entre varias alternativas de respuesta (Luria, 1986; I Metamemorio :I
Fr
Thoma & Dau n, 2006).
Un componente cognitivo básico, eo la compren-
sión de un refrán, se logra por medio del análisis activo
Esta prueba fue propuesta y utilizada por Luria (1 986).
Se caracteriza por su especificidad de área y sensibi- :l
F.-I
de las palabras que lo componen, de forma tal que se
lidad para evaluar juicios de desempeño en pacientes -_)
con daño frontal. Actualmente, se usa tanto en niños
l-r
acceda al conocimiento semántico para determinar el
significado de cada uno de sus elementos (Nippold y
(Hanten y Martin, 2001) como en adultos (DeMarie y
Ferron 2002; Shimamura, 2000), y forma parte de ba-
, :I
l.-l
Haq, 1996). Pero la determinación del sentido figurado
va más allá de Ia comprensión lingüística, semántica
terías como la Batería de metamemoria (Belmont &
Borkowski, 19BB). 1
¡.-¡
y s¡ntáctica, requiere del trabajo activo de la CPF para
descifrar un significado que viene implícito en el men-
saje verbal (Nippold et al., 1998).
Evalúa la capacidad para realizar predicciones
(juicio de desempeño) basadas en la predicción y en :I
l.-I
:I
ci
el monitoreo del desempeño; también evalúa la ca- E
E
E
Los refranes usados en esta batería se selecciona-
pacidad para desplegar un control efectivo sobre la es- L

ron con base en la organización sugerida por Barth y


J

r.-l
:I
o
o
trategia de memoria que se utiliza para resolver la tarea c
.o
Kufferi e (2001 ), Nippold y Haq (1 998) y Lezak (1994). '6
(Luria, 1986). lnvolucra áreas prefrontales anteriores (§

Se presentan de manera impresa cinco refranes con tres


(monitoreo del proceso y resultado de memorización),
.N
i-
=(§)
o r.-r
respuestas posibles, cada una de las cuales representa
dorsolaterales (estrategia y ejecución) y mediales (control '-o
g -)
tres opciones: a) una respuesta no correcta, b) una res-
de memorización) (Fernández-Duque et al.,20OO; Shima-
.§ f.-I
.J
o-
puesta cercana y c) una respuesta correcta. Con esta o
o
o
mura, 2000). Por medio de neuroimagen funcional, se o
prueba se evalúa la capacidad para analizar y comparar
de modo abstracto tres posibles soluciones para deter- ha encontrado que diversos procesos metacognitivos,
LL
o ]-t
§
minar el sentido de una frase, lo cual requiere de la como los juicios metacognitivos, activan porciones -o
E AJ
\§ TL.I
1
§
anteriores de la CPF (Kikyo, Ohk¡ & Miyashita, 2OO2;
h
t
participación de áreas anteriores de la CPF (Luri d, 1986;
Ferretti, Schwint & Katz, 2AO6;Thoma & Dauffi,2006). Maril, Simons, Mitchell & Schwartz,2003). §
El objetivo de esta prueba es aprenderse nueve \ É-{
§
h

r palabras que son presentadas en el mismo orden duran-



)
r.-l
i
Closifrcaciones semánticas G

:I
E
Propuesta por Delis, Squire, B¡hrle y Massman (1992). te cinco ensayos; antes de cada ensayo se pregunta al üo
!r
E
Evalúa la capacidad para analizar y agrupar en cate- sujeto: ¿cuántas palabras cree que se puede aprender? ll¡
@
l.-{
-l
12
€,
L
tr Descripción de la batería

E Se registran las palabras aprendidas, las intrusiones (pa-


labras que no están en la lista original) y las persevera-
ciones (palabras repetidas). Pero más importante aún es
una escala comportamental que se aplica tanto al pa-
ciente como a familiares. lncluye 40 reactivos que se
califican en una escala tipo Likert de 'l a 5 puntos (1
;
É registrar la cantidad de: casi nunca, 2 raras veces/ 3 algunas veces, 4 frecuen-
temente y 5 casi siempre). Se analizan las respuestas
É 1)
tr del paciente y del informante, y las discrepancias que
Errores positivos que resultan de la sobrestima-
ción del número de palabras predichas por el huy entre los dos. La discrepancia entre las dos califi-

il
É
2)
sujeto.
Errores negativos que resultan de la subestima-
ción del sujeto.
caciones puede reflejar una falta de introspección por
parte del paciente o del informante, o una falta de auto-
consciencia por parte del paciente, Io cual es también
relevante para el diagnóstico.
Para más detalle ver pági na29 de este manual.
CU ESTIONARIO N EU ROPSICOLÓG ICO
É DE DAÑO FRONTAL
tr Además de las pruebas específicas, la Batería Neurop-

tr sicológica de Funciones Frontales y Ejecutivas incluye

tr
tr
E
tr
É
tr
tr
tr
r
tr E
E
E

fE
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pc()
6
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r3
É
E
É
É
Capítulo 3
É
É
tr
L. CON FIABI LI DAD Y VALI DEZ gue entre internos psicópatas y no psicópatas, y también
entre las secuelas neuropsicológicas de traumatismos
É EI trabajo de selección y diseño de la batería se basó en
moderados y severos con un B57o de acierto.

r
É

É
cuatro aspectos pri nci pales:
a) División de procesos y sistemas dentro de Ia CPF
b) Correlato anatomofuncional
c) Enfoque neuropsicológico clínico (validezy con-
fiabi I idad cl ín ico-neuropsicológica)
d) Soporte de estudios experimentales de neuro-
CARACTERíSTICAS DE LA MUESTRA

Para obtener las normas de esta prueba se realizó un


muestreo por conveniencia y se seleccionaron a 450 su-

E imagen funcional

Las pruebas que conforman la batería utilizada se


jetos normales de entre 6 y B0 años de edad. Se estable-
cieron los siguientes criterios de inclusión: 1) no tener
antecedentes de alteraciones neurológicas ni psiquiá-
É seleccionaron con base en su validez neuropsicológica: tricas de acuerdo con una historia clínica, 2) no tener
I€
son pruebas ampliamente utilizadas por la comunidad antecedentes de alcoholismo ni farmacodependencia,
internacional, con suficiente soporte en Ia literatura 3) no tener limitaciones físicas que impidieran ejecu-

F científica y con especificidad de área, determinada tan- ción en pruebas, 4) tener agudeza visual y auditiva

f
É
to por estudios con sujetos con daño cerebral como por
estudios de neuroimagen funcional. Éste es un procedi-
miento de validez convergente y clínica propuesto para
la neuropsicología (Stuss & Levine, 2OO2). Debido a
normal o corregida,5) en el caso de los niños, que no
tuvieran antecedentes de repetición escolar y un pro-
medio escolar mínimo de ocho y 6) en el caso de los
adultos, que fueran funcionalmente independientes.
que las pruebas incluidas en esta batería son utilizadas La muestra de niños estuvo conformada por 142 in-
ampliamente por la comunidad mundial, se garantiza fantes (50% hombres y 50% mujeres) con una media de
É edad de 10.44 (d.e.- 2.92) y una media de escolaridad
r-t
I
la generalización y comparación de resultados entre di-
versos grupos de investigación. de 4.67 @. e.= 2.69). La muestra de adultos estuvo in-
-

La concordancia entre aplicadores es de .80. Estos tegrada por 308 participantes (5 8.6% hombres y 41 .4%
coeficientes altos de confiabilidad entre examinadores mujeres) con una media de edad de 3 3.43 años (d. e.=
indican que el uso de instrucciones estandarizadas ga- 13.20) y escolaridad de 12.26 (d. e.= 5.29). De acuerdo
ci
:= rantiza que la calificación de la prueba es consistente. con la edad, se dividió a la muestra en nueve grupos:
Eo
Los reactivos que se incluyen en la prueba tienen 6-7, B-9, 10-1 1, 12-13, 14-15, 16-30, 31-55, 56-65 y
u)
{D
c una alta validez de constructo. Se basan en estudios de 66 a 80. Debido a la importancia que tiene el nivel es-

'6
(E
N
neuroimagen y neuropsicología clínica que han mos- colar en Ia evaluación neuropsicológica, se estratificó
L

o
=(§
J
trado su alta correlación entre los procesos evaluados la muestra de adultos de acuerdo con dos niveles de
C
a y la actividad cerebral. Para evaluar su sensibilidad se escolaridad: de 4 a 9 años y de 10 a 24 años.
(E
o- han aplicado a diversos grupos clínicos con depresión, Esta batería permite obtener no sólo un índice glo-
o
o
o
o
demencia de tipo Alzheimer, demencia vascular; abuso bal del desempeño, sino también un índice del funcio-
lL
o de alcohol, marihuana y cocaína, traumatismo craneo- namiento de las tres áreas prefrontales evaluadas: cor-
\o
E
encefálico, Trastorno por Déficit de Atención en niños teza orbitomedial, dorsolateral y prefrontal anterior. Las
E
§ y adultos, y en psicopatía. Los índices de clasificación puntuaciones normalizadas tienen una media de 100 y
\
§
a
S
§
dependen del tipo de trastorno. Por ejemplo, la batería una desviación estándar de 15. La interpretación de la
\\
§
.L clasificó a pacientes con demencia con alteraciones le- puntuación total y de cada una de las áreas permite cla-
\
lu
E
ves y moderadas en relación con un grupo control con sificar la ejecución de una persona de la siguiente ma-
T
to
un 90% de acierto. En neuropsicología forense, distin- nera: normal alto (1 16 en adelante), normal (85 -1 15),
!
t¡¡
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T5

I
;éJ
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2 - --.h
?:
--1
alteraciones leves a moderadas (7O -54) y alteraciones la batería Neuropsi, Atención y Memoria, 6 a 85 años t -lr
severas (menos de 69). (Ostrosky-Solís et a\.,2003 ,2AO7). Es un instrumento de J
También se cuenta con un perfil de ejecución, en diagnóstico que explora un amplio rango de funciones ?---al
el cual se puede observar gráficamente un resumen de de atención y memoria; cuenta con datos normativos ._L
cf)
o Ias puntuaciones normalizadas correspondientes a cada de acuerdo con Ia edad y escolaridad en población his- ILár
-J
f
una de las subpruebas. Este perfil señala las habilida- panohablante (Cómez y Ostrosky-Solís, 2006). La eva- J
F
o-
des e inhabilidades del sujeto en cada una de las áreas luación neuropsicológica de los procesos atencionales +-r
cognitivas evaluadas. Las puntuaciones normalizadas y de memoria permite determinar las fortalezas y las -&
de las subpruebas tienen una media de 1 0 y una desvia- áreas débiles en la ejecución de Ia prueba. +-..L
ción estándar de tres. lgual que con la puntuación total, EI Neuropsi breve en español (Ostrosky, Ardila y -¡
los parámetros de normalización permiten obtener un Rosselli, 1999) es otro instrumento cuyo objetivo es I\-áÉ
grado o nivel de alteración de las funciones cognitivas explorar varias funciones cognitivas en un tiempo bre- .-3
que se clasifican en: 1) normal alto, 2) normal, 3) altera- ve (aproximadamente 20 minutos). Es un instrumento H
ciones leves a moderadas y 4) alteraciones severas para de tamizaje que permite explorar diversas funciones *!
cada una de las subpruebas. En esta segunda edición el cognitivas atención, memoria verbal y ILár
-orientación,
visoespacial (codificación y evocación), lenguaje oral
perfil de ejecución se obtiene de manera electrónica, -¡
É+
gracias al recurso de la obtención de puntuaciones, vía y escrito y funciones ejecutivas- y que se encuentra
web. estand arizado en más de 1 500 sujetos de acuerdo con ,l
Por tanto, la Batería Neuropsicológica de Funciones Ia edad y escolaridad en población hispanohablante.
Ejecutivas y Lóbulos Frontales representa una propues- lncluye perfiles según cuatro rangos de edad: 16-30, L
ta de evaluación neuropsicológica amplia y a la vez 31 -50, 5 1-64 y 65-85 años y en cada rango de edad se Etr
precisa, adecuada tanto para niños como para adultos. cuenta con normas para cuatro rangos de escolaridad --3
También permite determinar qué áreas dentro de las di- (analfabetas 0 años, 1-4,5-9 y de más de 10 años. Er+
versas regiones de la CPF se encuentran comprometidas Para Ia rehabilitación, se cuenta con un libro en _&
por el daño o la disfunción en un tiempo relativamente donde se revisan conceptos teóricos (Ostrosky, Ardila y H
corto de aplicación (de 30 a 40 minutos), / s€ cuentan Chayo, 2000); también se han desarrollado programas J
con datos normativos para 450 sujetos entre 6 y B0 años de entrenamiento para mejorar la atención: ¿Problemas H
y con diferentes rangos de escolaridad. de atención? Un programa para su estimulación y re- '.3
habilitación (Ostrosky-Solís, Có mez, Chayo-D¡chy, Flo- E\ár
res, 2004), y para mejorar la memoria: ¿Problemas de -*'
memoria? Un programa para su estimulación y rehabi- H
FUNCIONES EJECUTIVAS litación (Ostrosky-Solís, Cómez, Chayo-D¡chy y Flores, _l
Y OTROS PROCESOS COGNITIVOS 2005), y ¿Problemas de lenguaje? Un programa para su l!\-r
esti m ulación y rehabil itación (Conz ález, Ostrosky-Sol ís, ¡-
Las disfunciones ejecutivas pueden afectar los proce- Chayo-Dich» 2007), en donde se han diseñado ejerci- E\'r
sos de atención, memoria y lenguaje. Otro instrumento
que se puede utilizar para explorar estos aspectos es
cios específicos para estimular los procesos de atención,
memoria y lenguaje para población hispanohablante.
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Capítulo 4 Aplicac¡ón y cal¡ficac¡ón
É

E La Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales tiene el objetivo de evaluar el desempeño
É

rtr
de las funciones ejecutivas en personas de habla hispana, desde los 6 años hasta la edad adulta. Este instrumento
É busca evaluar 15 procesos relacionados con las funciones ejecutivas, Ios cuales se agrupan en tres áreas específicas:
orbitomedial, prefrontal anterior y dorsolateral (memoria de üabajo y funciones ejecutivas).

tr MATERIALES

Para la aplicación de la batería, se requiere del siguiente


CRITERIOS DE APLICACIÓN

Hay tareas que no son aplicables a personas que per-


É material: tenecen a cierto rango de edad o de escolaridad; estas
tareas se distinguen porque tienen un asterisco (*) que

fr
É 1. Manua§. Proporciona información sobre la for-
indica el criterio de aplicación. Puede presentarse el
ma de aplicación de cada tarea, así como
los criterios de calificación necesarios para caso de que el paciente, por algún trastorno físico, por
el evaluador. alguna situación externa a él o al examinador, o
2. Pr*t*cs§*. En el protocolo se registran las res- por negativa de él mismo, ffo realice la tarea, en cuyo
puestas por subpruebas, tanto parciales como caso deberá escribirse 999 en la sección de califica-
É tota les. ción, esto indicará la exclusión de la tarea en cuestión.
3. Lámir¡as de aplicaeÉén. Contiene cinco láminas
É para realizar las actividades durante la evaluación.

rfÉ
E
a-aa
4.

F
J.
luegm dc carta§. Para aplicar la prueba de Juego,
se requieren cinco pilas de cartas de "Puntos"
con 1B tarjetas cada una y cinco pilas de cartas
con apuesta de "Castig os" con 1 B tarjetas cada
una.
Tarletas para clas§ficaaión de earta§. Para apli-
TIEMPO DE APLICACIÓN

La batería requiere de un tiempo aproximado de eva-


luación de 50 minutos. El tiempo invertido depende de
la edad, escolaridad y trastorno neurológico o ñeuro:

l_€
E

car la prueba de Clasificación de Cartas se psicológico por el cual la persona acude a evaluación.


i., .a
6.
necesita una pila de 64 cartas, Ias cua-
les contienen cuatro figuras con cuatro colores
ntos.
d isti

Torre de Hanoi. Base de madera con tres postes


En algunas tareas se toma el tiempo de ejecución, y en
otras, huy un tiempo Iímite para concluirlas. Las tareas
que tienen tiempo límite y-o requieren el regiflo de
tiempo se identifican con el icono de un reloj ki en
f--
r-rl R
€ y cuatro discos de distintos tamaños.
l,: !
el protocolo.



trB
E
r
17
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

; PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACION


Y CALIFICACIÓN

$
o
J 1. Laberintos
f
.F
o-
()
Objetivo: evaluar las capacidades de control motriz y Registro: se deben anotar en Ia hoja del protocolo los
planeación vi soespacial. siguientes elementos para cada laberinto:

Material: laberintos del 1 al 5, lápiz, cronómetro y pro-


. Número de veces que atraviesa las paredes.
tocolo de aplicación. Se considera que se ha atravesado una pared
cuando la línea del lápi z cruza alguna pared del
Iaberinto.
Tiempo de aplicación: para los niños de seis y siete . Número de veces que entra a un camino sin salida.
años, suspender la apticación de algún laberinto No es necesario que Ia elección del camino equi-
después de cinco minutos. Para los de ocho años en vocado ilegue hasta topar con pared; el error se
adelante, suspender Ia aplicación de algún laberinto cuenta cuando el recorrido erróneo lleve más de
después de cuatro minutos. Ia mitad del camino.

lnstrucciones: esta prueba consta de cinco laberintos,


. Tiempo para completar cada laberinto. El tiempo
se registra desde que se da la indicación de co- :t
q
los cuales van incrementando la dificultad en el pro- menzar a resolver el laberinto.
ceso de planeación visoespacial. Se muestra el pri-
mer laberinto y se da Ia siguiente instrucción: "Lo Calificación: para la calificación, se anota por cada la-

:t
que tiene que hacer es resolver los laberintos Io más berinto, Ias atraviesa, entra en un camino sin salida
rápido posible, empezando en el asteriscott*''t (seña- y el tiempo (en segundos) que tarda en completar el
lar el asterisco) y finalizando en Ia tts't (señalar la S), laberinto. La calificación total consiste en la suma
sin tocar ni atravesar las paredes; trate de no levan- de cada tipo de error cometido; sólo para el tiempo
tar el lápiz. No puede borrar en ningún momento. se considera e[ promedio de todos los laberintos
¿Listo? Comience." Señale el inicio y salida de los resueltos.
laberintos siguientes 2 y 3 y diga:'Ahora, continúe Si la persona no completa los cinco laberintos,
con el siguiente laberinto, comience". De ser nece- la calificación total se realiza con los laberintos que
sario, vuelva a indicar que debe hacerlo lo más rá- haya resuelto.
pido posible, sin tocar las paredes ni atravesarlas y
procurando no levantar el lápiz.

i 2. Señalamiento autodirigido

Objetivo: evaluar la capacidad de memoria de trabajo y negro, distribuidas de forma simétrica. Se presenta
visoespacial en una tarea autodirigida. Ia lámina y se da Ia siguiente instrucción: "Ahora,
en esta lámina señale con su dedo una figura distin-
Material: Iámina 1 ,lápiz, cronómetro y protocolo. ta cad a vez. Las figuras que señale no deben estar
juntas, debe señalarlas de forma salteada (separada);
Tiempo de aplicación: suspender Ia prueba a los cinco por ejemplo, si señala esta figura (se señala la ardi-
minutos. lla), no puede señalar la que está a su derecha (se
indica el avión), tri Ia que está abaio (se señala el
Puntuación máxim a: 25 aciertos. calcetín) o Ia que está en diagonal (se indica la casa).
Debe señalar todas las figuras, pero trate de no repe-
lnstrucciones: Ia lámina 1 contiene25 figuras en blanco tir ninguna. Avíseme cuando haya termin ado". Pida

t8
L
tr Aplicación y calificación

É
a la persona que repita la instrucción para cercio- Ejemplo de calificación
É rarse de que comprendió la tarea. Se pueden repetir
las instrucciones de ser necesario. Es importante que
É trate de que no se verbalicen los señalamientos
que se vayan realizando. H k ffi,
\tu "ffi,
\
E Registro: en el protocolo se registra con un número (de-
bajo o al lado) el orden en el cual fueron señaladas
#ffih @13 @,0

É
cada una de las figuras. En caso de indicar Ia misma
figura más de una vez, s€ anota el número en que fue b,, ?, ffi §o
.'-,B fl ,'
É
E
señalada nuevamente.

Calificación: en esta prueba se toman en cuenta los si-


?mm ffi< 3
Uo

b
6;6
lg

É
guientes parámetros:
o Tiempo: tiempo en segundos empleado para ter- ffi,, u,o -:m\-
ro-___arj i iEj I
\F 15

tr
minar de señalar las figuras de Ia lámina.
o Perseveraciones: figuras señaladas más de una
Las figuras marcadas con el número 1,2 y 3 fueron se-
vez. Se marca la figura con el número que le co-
ñaladas de manera correcta; la figu ra 4 está junto a la
rresponde y se contará como una perseveración.
É . número 3, por Io cual no se considera como acierto.
Omisiones; figuras no señaladas. Los señalamientos de Ia figura 5 a la 13 son correctos,
É . Aciertos; el total de aciertos será el número de fi- ya que están señalados de forma no contigua. La figura
guras señaladas de manera no contigua y que no 14 estájunto a la 13; sin embargo, este señalamiento sí
É hayan sido perseveradas. Si en un inicio Ia perso- se considera como acierto, yd que la persona ha hecho
na señala dos figuras contiguas, la segunda no se más de 12 señalamientos (sean correctos o no). Las figu-
É considerará como acierto. A partir de 12 figuras ras 1 5 y 16 ya habían sido señaladas previamente, por
señaladas, sean correctas o flo, se podrá contar lo que se cuentan como dos perseveraciones. En este
É como acierto una figura señalada que esté conti- ejemplo, huy un total de 13 aciertos, dos perseveracio-

tr gua a la figura previa. nes y 11 omisiones.

tr
tr
rr objetivo: evaluar la capacidad para mantener informa-
ción en la memoria de trabajo y para maniprlarla de
forma mental.

Material: protocolo y lápiz.


palabras aunque alguna de ellas no haya sido orde-
nada correctamente en los cinco ensayos. La prueba
no se aplica a niños de 6-7 años. Aplicar únicamente
Ias dos primeras listas a los niños de'B-9 años y a los
adultos de 31-55 años, con 4-g años de escolaridad.

i'E Tiempo de aplicación: no h"y tiempo límite. Registro: en el protocolo se anota el orden en que Ia

EE
l-- €
Instrucciones: la prueba consiste en tres listas de pa-
persona menciona cada una de las palabras, aun si
éstas son intrusiones o perseveraciones. Por ejemplo:

l- H
labras bisilábicas La primera contiene palabras que
comienzan con una vocal; la segunda, con una con-
Lista
12
3
3 45
sonante, y la última, con vocales y consonantes. La 1. 2
Carro 2 2 2
tarea consiste en reproducir cada lista en orden alfa- 2. Bata 1
a-- I bético. La instrucción es: "Le voy a decir una serie
3 2 2

L:§
=E de palabras, cada una de ellas empteza con una vo-
3. Feo
4. Dado 4
5
4
6
4
L
trE cal (o consonante); después de que escuche las pala-
bras, usted tiene que reprtiducirlas (decirlas) en or-
5. Gota
6. Ajo 1 1
7
1

i.E
L- §
den alfabético." Se tienen hasta cinco ensayos para
reproducir correctamente cada Iista de palabras.
En cada uno de estos ensayos se lee la lista de pala-
7. Edad
Dedo 3
No. de ensayo: 4
6

Errores de
5

orden: 2

1_§
t--
bras en el mismo orden. Se aplican las tres listas de Perseveraciones: 0 lntrusiones: 1

t_
r
I9
D-¡
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2 :l
EL{

Calificación: en esta prueba se califican los siguientes o Errores de orden. Reproducir palabras cuya vo- tE¡
aspectos en cada una de las listas de palabras. En cal o consonante de inicio no corresponde a la ,=-l
r caso que no se hayan aplicado las tres listas, se cali- secuencia del alfabeto. Estos errores se califican E-,,
¡ fican únicamente las que sí se hayan terminado: sobre las palabras aportadas y no las omitidas. ;--l
o En caso de que la persona no recuerde ninguna I¡-J
o Número de ensayo en el que se reproduce la lista palabra en el primer ensayo y pida que se Ie
correctamente. Se tienen hasta cinco ensayos para
reproducirla de modo correcto. S¡ en estos cinco
repitan, las respuestas se anotarán en el ensayo
sigu iente. :I
=-f
L-l

.
ensayos no se ha ordenado correctamente Ia lista,
se anota un cero en el número de ensayo.
Perseveraciones. Las perseveraciones son palabras
En el ejemplo, la calificación del número de ensayo es
4, no huy perseveraciones, huy una intrusión (la palabra
:l
=-I
que Ia persona repite más de una vez en un en-
sayo. Si hay una intrusión en alguno de los ensayos
y ésta se repite en los subsiguientes ensayos, se
Dedo no se encuentra en la lista) y dos errores de orden
(en el ensayo 2, la palabra Bata no seguiría después de
Carro, por lo que Bata se considera un error de orden,
-I
:I
F. I

consideran las siguientes como perseveraciones. pero Dedo sí iría después de Bata, aunque hay una omi- F-I
Las perseveraciones de cada ensayo se suman sión de letra). En el ensayo 3, Edad no seguiría después _l
¡F- r

.
para obtener la puntuación total para cada Iista de
palabras.
de Feo, por lo que Edad es un error de orden.
:l
}J
lntrusiones. Las intrusiones son palabras que
persona menciona, pero que no se encuentran en
la lista.
Ia
:I
lL-¡
-r

4. Resta consecutiva

Obietivo: evaluar la capacidad para desarrollar opera- 93867972 655851 4537 3023 1692 ----
F1
ciones mentales consecutivas e inversas.

Material: protocolo, lápiz y cronómetro.


Tiempo: 65 segundos _l
¡-I
Aciertos: 12

Tiempo de aplicación: se otorga un máximo de cinco


minutos para completar cada tarea.
Errores: 2
-T
--I
Calificación: para cada resta consecutiva, se consideran r.I
-T
Puntuación máxima: tarea A = 13 aciertos; tarea B - 14
aciertos.
los siguientes aspectos:
_l
F{
o Aciertos: Se toma en cuenta el número de restas
Instrucciones: las tareas A y B requieren realizar una
individuales correctas que realiza la persona. EI
-T
F{
resta consecutiva. En ambos casos, se pide que a par-
núrnero máximo posible de aciertos es 1 4 para la
resta de 100 - 7 , y 13 aciertos para la resta de 40
_l
r{
:I
ci

tir de un número indicado (4O o 1 00) se vaya restan- =o


do de forma consecutiva una cantidad (de tres en tres
- 3. No se registra en el protocolo si Ia persona rc,
c
=
menciona el 100 o el 4O al comenzar a restar. o
o
É{
o de siete en siete, respectivamente) hasta Ilegar c

número mínimo (dos o uno). La tareaA (40-3) se aplica


al. o Errores; Cuando la respuesta no sea el resultado
de restar la cantidad indicada (7 o 3) a la cantidad
.o
'6

.N
L
o
_l
r-I
a partir de los ocho años de edad. La tarea B (1 OO-7)
_l
J

previa. -c
sólo se aplica a partir de los 10 años de edad. . o

Se da la siguiente instrucción: "Vamos a hacer


Tiempo: Tiempo en segundos transcurridos desde
que se dice "comience" hasta concluir con las res-

o.
o rI
-I
C)
o
una resta. A partir del 40 (o del 1 00) tiene que restar tas consecutivas.
o
IJL

de forma consecutiva de tres en tres (o de siete en


o F{
_l
E
§
o
E
siete), hasta que yo le diga. Comience". Es importan- En el ejemplo, las restas son correctas desde el 93 al §
te que las restas se hagan de forma mental, evite que 51 . La resta de 51 menos 7 es 44 y, en el ejemplo, la \§§ F{
utilicen los dedos para contar o cualquier otro indi-
cativo de regulación externa para realizar la tarea.
respuesta fue 45, por lo que ésta es un error, al igual
que 37 como resultado de 45 menos 7. Sin embargo,3T
menos 7 sí es 30, por lo que Ia respuesta se considera
E
E

\
G
\¡--I
-\\ F{
É

_l
Registro: se anota cada respuesta y el tiempo transcurri- como acierto. La calificación total fue 12 aciertos y dos !
o
¡ü: I{
¡l¡
do hasta completar cada tarea. Por ejemplo: errores, y el tiempo total 65 segundos. @
r{
-T
20
4
L B

tr
rE
A
Aplicación y calificación N
F

:
I 5. Suma consecutiva )
É
Objetivo: evaluar Ia capacidad para desarrollar opera- para contar o cualquier otro indicativo de regulación s
o
É ciones mentales consecutivas. externa para realizar la tarea. Aplicar a partir de los J
f
.L
ocho años. o-
É Material: protocolo, lápiz y cronómetro. O

E Tiempo de aplicación: suspender la prueba a los cinco


minutos.
Registro: se anota cada respuesta y el tiempo transcurri-
do hasta completar la tarea.

É Calificación: se califican los siguientes aspectos:

E Puntuación máxim az 20.

Instrucciones: esta tarea consiste en desarrollar una


. Aciertos: se toma en cuenta el número de sumas
individuales correctas. EI número máximo posible
É suma consecutiva que rebase el Iímite de las dece- de aciertos es 20. No se registra en el protocolo si la

tr nas. Se da Ia siguiente instrucción: "Vamos a hacer


una suma. Comenzando desde el uno, tiene que
sumar de cinco en cinco; yo Ie diré cuándo parar.
.
persona menciona el uno al com enzar a sumar.
Errores; cuando la respuesta no sea la correcta al
sumar cinco a la cantidad previa.
É o
r-a Comience". Se Ie indica a la persona que se detenga Tiempo; tiempo en segundos desde que se le dice

l- cuando se le señale. Es importante que las sumas se


hagan de forma mental, evite que utilicen los dedos
a la persona que comience hasta que termine la
prueba.

tr
tr
r
É
6. Clasificación de cartas

Objetivo: evaluar los siguientes procesos:

.
deban clasificarse. Los criterios de clasificación irán
cambiando conforme avance la prueba. Si la carta

tr Capacidad para generar hipótesis de clasifica- que colocó es correcta, no diré nada, pero si es in-
ción. correcta, yo le diré "incorrecto", entonces deja ahí
o Capacidad para inhibir una respuesta equivocada la carta, toma la siguiente y trata de colocarla en el
y evitar la tendencia a utilizarla de forma repetiti- lugar adecuado. ¿Listo? Comience".
É va (flexibilidad mental).
. Capacidad para mantener una conducta en rela- En ocasiones, algunas personas necesitan que se les

fr
É

o
=o
E
ción con reforzamiento positivo.

Material: lámina 2, grupo de 64 cartas de respuesta,


lápi z, protocolo y cronómetro.
diga "correcto" (sí, bien, etc.) para continuar con la ta-
rea, lo cual se puede hacer, pero es importante evitar al
máximo el reforzamiento positivo de'las clasificaciones
correctas.
C
J

o
(D

pc Tiempo de aplicación: suspender después de 10 minutos. Cada carta que se coloque frente a las "cartas de base"
É no se puede mover de su sitio. Las cartas siguientes

tr
C)
(E
N
L

o
)
(u
Puntuación máxim a: 64 aciertos. deben colocarse encima de las anteriores.
'6

o lnstrucciones: la prueba tiene un grupo de 64 cartas, En la prueba se consideran tres criterios de clasifica-

f
É o
o
o
o
IL
que contienen diversas figuras (cuadrado, octágono, ción: color, forma y número. La primera secuencia de
§ rombo, trapecio) de distintos colores y números. Se clasificación es 1 . Color (C); cuando se complete la pri-
§
o
coloca frente al examinado la lámina 2 junto con el mera categoría se pasa a2. Forma (F), seguida de 3. Nú-

rr
E
-\\
§
grupo de cartas de respuesta y se le dice la siguiente mero (N), 4. Forma (F), 5. Número (N) y 6. Color (C). El
É G
:t
E instrucción: "En esta tarea lo que tiene que hacer es evaluador cambiará este criterio cuando se produzcan
\\u
§
É tomar cada una de las cartas (señalar el grupo de 64 10 clasificaciones correctas, ya sea de forma continua o
\ cartas) empezando por la de arriba, y debe colocar- interrumpida. Es importante no notificar del cambio de
tEo las frente a alguna de éstas (señalar las cartas base de clasificación, ya que el cambio debe estar implícito en

f
ü.
!
u¡ la lámina 2), según como crea que se relacionan o la retroal i mentación proporcionada.

r
@

2l
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

Registro: la prueba tiene diversas claves de registro. En Cuando coincide un criterio correcto más una categoría
el protocolo se observa la matriz de registro, eft la adicional, se traza una línea por debajo de este otro cri-
cual se utilizan cuatro símbolos básicos: terio, pero se toma como acierto la clasificación correc-
ta. En este ejemplo, el criterio correcto es color, pero la
1. @F NO carta de base coincide con otro criterio como forma:
2. EF NO
3. cx NO dFNO
4. CF NO
El máximo posible de aciertos es 64.
El círculo se utiliza para indicar el principio de clasifi-
cación utilizado para registrar el desempeño en la tarea. . Errores; indican la no correspondencia del criterio
Sólo se encierra en un círculo el criterio de clasificación de clasificación señalado por la prueba con el del
en Ia primera fila de la serie de los 10 posibles aciertos sujeto. Los errores se registran con una ttKtt. La Ie-
esperados. Cuando se llegue a 10 aciertos, consecuti- tra "O" indica "otro criterio". Se registra con una
vos o no, el evaluador encierra en un círcu[o la inicial X en esta opción cuando el evaluador no puede
del siguiente criterio de la secuencia establecida por la establecer qué criterio utilizó el sujeto para clasi-
prueba. ficar esa carta en particular (la carta no coincide
en formá, fli en color; ni en número). Recuerde No
La diagonal hacia la derecha indica que el criterio utili- preguntar qué criterio se utilizó durante el desa-
zado fue correcto. rrollo de la prueba. Suponiendo que el criterio es
Color,
La Iínea de subrayado señala que además del criterio
correcto, éste coincidió con otro criterio que el evalua- l.C x N o
do también puede considerar como correcto. 2.C FNü
3.C FD(O
La ttx" indica que uno o más criterios utilizados son 4.ñ FNO
incorrectos. Con frecuencia, en una rnisma carta coin-
ciden dos criterios equivocados, donde el evaluador no Cuando coinciden más de dos criterios equivocados, se
sabe cuál de ellos es el elegido por Ia persona. Es irn- marcan ambos criterios, pero sólo se cuenta como un
portante No preguntar cuál criterio se está utilizando; error:
en vez de ello, se tachan con una X ambos criterios.
Cuando no se sabe el criterio de la persona para colocar
determinada carta, se tacha la letra ttO, (otro criterio).
Cxño
. Perseveraciones: ocurren cuando Ia colocación
Es recomendable numerar los aciertos a la derecha de de la carta inmediata-posterior a un error corres-
cada fila hasta llegar a 10, para producir el cambio de ponde al mismo criterio equivocado. El registro se
principio de clasificación, ya que en un número impor- hace tachando la del criterio. Por ejemplo, cuan-
tante de casos no se producen de forma consecutiva y do se utiliza el criterio "color" (letra ttC,) y Ia per-
es difícil para el evaluador con poca experiencia con- sona clasifica las tres primeras cartas de acuerdo
tarlos mentalmente. con la "forma" (letra "F"):

Finalmente, se registra el tiempo total en minutos y se- @x N O Error


gundos que toma el completar la prueba. óx N O Perseveración
cx N O Perseveración
Calificación: hry cinco calificaciones en esta prueba.
En este caso, en Ia selección número uno, se ha
o Aciertos: correspondencia entre el principio de producido un error; la selección dos y tres son
clasificación establecido por la prueba y el crite- perseveraciones.
rio de clasificación del sujeto. Ejemplo: cuando se
utiliza el criterio "color" (letra "C"): . Perseveraciones diferidas: se produce cuando se
utiliza el mismo criterio equivocado elegido en
cg FNO
FNO
alguno de los cuatro intentos anteriores, sin con-
siderar el principio de clasificación que antecede
É FNO inmediatamente (en cuyo caso sería perseveración).

22
r
L
t1
Aplicación y calificación

r
E El reg¡stro se hace con una ttKtt. Por ejemplo, criterio. Por ejemplo, cuando se utiliza el criterio
cuando se utiliza el criterio "color" (letra "C"): "color" (tetra "C"):

|-a 1. c xNo
FD(O
Error 1.@ F
2,8 F NO
NO Acierto

l: 2. C
3. c FNM
Error
Error 3.gF NO
Acierto
Acierto

tr
f-{
4. c xNo Perseveración d iferida 4.frF NO
5.CX NO
Acierto
Error de mantenimiento

L-
)-a En este caso, las cartas colocadas uno, dos y tres son
errores de clasificación. La colocación de la carta cuatro
En este, caso, las selecciones 1-4 son correctas; en
la selección cin'co, Ia persona cambia al criterio
L-
)-1
representa una perseveración diferida, ya que el error se
presentó en la carta uno, pero no en el que antecedía
de "forma", por lo que corresponde a un error de
mantenimiento.
l__
)-a inmediatamente (ensayo tres en el ejemplo). Cuando un
error ocurre cinco selecciones después de un error Habrá ocasiones en las cuales durante la clasificación
l_ similar, ya no se considera una perseveración diferida. de |as cartas coincidan dos o más errores en un ensayo
(ya Sean errores, persevaraciones, persevaraciones di-
É . Errores de mantenimiento: Los errores de mante- feridas o errores de mantenimiento), en estos casos, se
r{ nimiento ocurren cuando después de por lo me- debe elegir un tipo de error para la calificación final.
nos tres aciertos consecutivos no se mantiene el Cuando se haya marcado la opción "otro", se califica
principio de clasificación y se cambia por otro como error.

7. Clasificaciones semánticas

Objetivo: evaluar la capacidad de abstracción por me- Registro: en el protocolo se cuenta con 12 columnas,
dio de Ia generación de categorías semánticas, así en cada una de las cuales se anota el criterio de cla-
como la capacidad de "productividad" mediante el sificación (p. ej., "mamíferos") y a cada uno de los
número de elementos contenidos en cada una de animales que se mencionan para esa agrupación.
ellas.
Calificación: para la calificación se emplean los si-
Material: Iámina 3 ,lápiz, cronómetro y protocolo. guientes criterios:

rr Tiempo de aplicación: cinco minutos.

lnstrucciones: la lámina 3 -que contiene 30 figuras de


. l,'lúmero de categorías concretas: describen ca-
racterísticas preceptuales o físicas de los animales
("tienen cuatro patas" , "son grandes", etc.).

r
ci
?- animales- se coloca en la mesa y se da la siguiente o
o
E Número de categorías funcionáles; describen pro-
) instrucción: "La siguiente tarea consiste en que cla- piedades activas de los animales ("son peligrosos",
oo
c
.o
sifique (o agrupe) Ias figuras que ve en esta lámina; "son rápidos", "muerden", "viven en..." etc.).
'o

N
usted me dirá el criterio por el que las está clasifi- o Número de categorías abstractas: definen propie-
cando y cuáles figuras pertenecen al grupo elegido.
L

o
)
(§ dades semántico-abstractas de los animales (ma-
c Puede volver a mencionar diversas figuras en clasifi-
É
fr
a míferos, domésticos, marinos, etc.).

'6-
o
C)
caciones diferentes. Haga la mayor cantidad posible . El promedio de elementos incluidos en cada una
o
o
LL
de agrupaciones. Yo le indicaré cuando termine su de las tres categorías.
o
§
tiempo. Comience". Se dan cinco minutos para que o El promedio total de elementos incluidos en todas
o
la persona haga las agrupaciones. En caso de que

f
E las categorías.
-\t\os todavía no termine el tiempo de aplicación y la per- o Puntuación total: se otorga un punto si la catego-
§
-
I

t sona no genere más clasificaciones, se dice: "¿Qué ría es Concreta (C), se dan dos si Ia categoría es
r{ \\
§
É,

\
lu
otras clasificaciones (o agrupaciones) puede hacer?" Funcional (F) y tres si la categoría es Abstracta (A).
Para los niños de 6-7 años no se toma en cuenta el Los puntos se otorgan por cada categoría genera-
\
E

)1
---- o
\I

!t¡¡
total de categorías abstractas para obtener Iu pun- d, y las puntuaciones se anotan en el cuadro de
tuación total del área prefrontal anterior. laizquierda. La puntuación total es la surna de los
r-rl
--_-
@

L-
H
23
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

puntos dados a cada categoría generada; la pun- diferentes animales, usted deberá contar ambas
2
tuación máxima es 36. como una sola categoría y sumará los animales
En caso de que en una categoría Ia figura men- mencionados en las dos. Por ejemplo, si la ca-
rf,
cionada (animal) no corresponda a Ia categoría tegoría uno fue "Animales grandes" y se incluyó
o
J
general (p. ej., la categoría fue "lnsectos" y men- a Ia jirafa, el león y el caballo; y en la categoría
:) cionó "lagartija"), la figura no se contará para la cuatro se mencionó nuevamente el criterio de
.F
o-
calificación. agrupación de "Animales grandes", pero ahora
C)
Cada categoría debe tener por lo menos dos figu- dijo: venado, burro y ballena, Ia calificación
ras para que sea tomada en cuenta. corresponde a una categoría concreta con seis
Cuando una categoría sea repetida, pero contenga an imales.

8. Efecto Stroop Forma A

Objetivo: evalúa la capacidad para inhibir una respuesta color se marca Ia respuesta correcta que corres-
altamente automati zada. ponde a la palabra subrayada de Ia lámina. Se
puede registrar un? X cuando la respuesta no co-
Material: lámina 4, lápiz, cronómetro y protocolo. rresponda a la palabra indicada en el protocolo
y una palomita cuando sea un acierto. EI tiempo
Tiempo de aplicación: máximo cinco minutos. empieza a correr desde que se dice a la persona que
comience.
Puntuación máxim a: 84 aciertos.
Calificación: en esta prueba se consideran las siguien-
Instrucciones: la lámina 4 contiene 14 columnas con tes calificaciones:
palabras impresas en diferentes colores (rojo, azul,
verde, rosa, café y negro). Se presenta la lámina y Errores tipo Stroop: cuando se dice la palabra
se da Ia siguiente instrucción: "Ahora, lo que tiene subrayada en l.ugar del color.
que hacer es leer en voz alta cada palabra, columna Errores no Straop; Cuando leyó incorrectamente
por columna, iniciando en la parte superior y conti- Ia palabra no subrayada.
nuando con las de abajo (señalar ambas filas), Cuan- . Si hry una equivocación parcial, se califica como
do vea una palabra subrayada, tiene que mencionar error Stroop o no Stroop, por ejemplo: "ro-verde".
el color con el que esa palabra está pintad a y no Io EI sujeto iba a decir rojo, aunque luego haya
que está escrito. ¿Está preparado? Comience". No rectificado.
aplicar a niños de 6-7 años. . Tiempo: Tiempo en segundos empleados en
completar la prueba.
Registro: en el protocolo se encuentran anotadas o Aciertos; Palabras leídas correctamente. La puntua-
las palabras correspondientes a la !ámina 4 y en ción máxima posible es 84.

9. Fluidez verbal

Objetivo: evaluar la capacidad de fluidez verbal. 'Ahora, lo que hará es mencionar Ia mayor canti-
dad de verbos (o acciones) que pueda en un minuto;
Material: protocolo, lápiz y cronómetro. los debe decir en infinitivo (se puede dar ejemplos
como jugar o correr). Comience".
Tiempo de aplicación: Un minuto.

lnstrucciones: la prueba considera la capacidad de Registro: en el protocolo se registra el número de


generar verbos en un tiempo límite. La consigna CS: verbos, las perseveraciones y las intrusiones.

24
rr
\
l_ B
A
Aplicación y calificación N

rt
F
E

Calificación: para esta prueba se toman en cuenta los quehaceres, hacer la tarea, andar en bicicleta, co-
2
siguientes aspectos: rrer en el parque, etc., o conjugaciones de verbos,
por ejemplo: comiendo, bailando, jugando, o me
.

rr
Aciertos: total de verbos correctamente mencio- baño, me peino, etc. !f
nados, sin incluir intrusiones ni perseveraciones. lntrusionesi palabras que no sean verbos (sus- o
É En los niños de 6 a 9 años se consideran como tantivos, pronombres, adverbios, etc.).
J
.tlo-
aciertos los verbos (acciones) mencionados den- Perseveraciones: mencionar dos o más veces un
O

rr
tro de un contexto, por ejemplo: ayudar en los mismo verbo.

rr Objetivo: evalúa la capacidad para determinar relacio-


nes riesgo-beneficio y obtener la mayor ganancia.
de forma tal que al colocarlas hacia abajo, la carta
que corresponde a la posición uno siempre sea la

rr Material: juego de cartas de puntos marcadas del 1 al


5 y juego de cartas de "castigo", lápiz, cronómetro
y protocolo.
primera en ser tomada por el evaluador y la carta 1B
siempre sea la última. La colocación de las cartas se
observa en el siguiente esquema.

rr
EXAMINADO

Tiempo de aplicación: suspender Ia prueba a los cin-


co minutos o cuando se hayan terminado las casillas
M CARTAS DE "PUNTOS,YA
l-J SELECCTONADAS
dentro del tiempo Iímite.
tI BLOQUE DE CARTAS DE
E
fr
'PUNTos'A
lnstrucciones: esta prueba consiste en ir eligiendo cada [l ELEGTR

carta conforme a un criterio propio, teniendo en


cuenta los riesgos y beneficios de Ia elección con el

rr TTTTT
objetivo de Iograr la mayor cantidad de puntos posi- BLOQUE DE CARTAS DE
bles. E¡ bloque de cartas de "Puntos" está integrado 'CASTIGOS" NO DESCUBI ERTAS
por cinco bloques, cada uno con 1B cartas, cuyos
valores van de 1 a 5 puntos. Estos bloques de cartas
EEEEE CARTAS DE 'CASTIGOS'YA

rr
se colocan en fila (del 1 al 5 de izquierda a derecha) DESCUBIERTAS
enfrente de la persona, para que las seleccione. Del EXAMINADOR
Iado del examinador (enfrente de cada uno de estos
grupos de cartas), se colocan los bloques de cartas

rr
de "castigo" correspondientes a cada grupo. Los cas- Una vez acomodados los bloques de cartas se da
tigos varían de acuerdo con la carta de puntos. Así la siguiente instrucción: "El objetivo de esta tarea
para las cartas de 1 punto el castigo es de -2, para es lograr Ia mayor cantidad posible de puntos. Para
o
.= Ias de 2 el castigo es de -3, p?ra las de 3 es de -5,
E
]C esto, puede escoger cartas con valor desde uno has-
)o para las de 4 es de -B y para las de 5 es de -12 (cada

rr
ta cinco puntos (señalar las cartas de "prntos"), en
c) grupo de cartas tiene una numeración en Ia parte in-
p el orden que usted quiera y las veces que quiera.
o ferior que las distingue lo cual da como resultado 5
N Cada vez que tome una carta de cualquier grupo,
L

bloques de 1B cartas cada uno). En todos los bloques


=
o
de cartas h"y algunas que no son "castigos" como yo tomaré la carta que le corresponde del grupo de

rr
L
'-a

tales, ya que no "quitan puntos"; estas cartas tienen enfrente (señalar las cartas de "castigo"),las cuales
'a (E

o
el número 0. pueden o no contener castigos. Si la carta de castigo
Io
LL contiene el número"O", conservará los puntos obte-
o
-\
L

La frecuencia de los castigos varía de acuerdo con el nidos; si por ejemplo la carta tiene -2, usted perderá
o

rr
E esos puntos". Cadavez que se muestre una carta de
valor de las cartas: a mayor valor, mayor es la frecuen-
\-\
o
h

|! cia de castigos. Los bloques de cartas de "castigo" se "castigo" se menciona en voz alta el castigo que le
-\
I
colocan boca abajo de forma que la persona no vea corresponde, al mismo tiempo que se muestra la car-
-\\
h
a
los números que contiene. Cada bloque de cartas de ta a la persona.
\
r¡¡

"castigo" tiene una colocación en secuencia (del 1 al

rr
\o
E

tta
aL
!¡¡¡
1B), la cual está indicada en la esquina inferior de- Tanto las cartas de puntos como las de castigos deben
o recha. Es necesario ordenarlas en secuencia inversa, de conservar un orden. Cada carta de puntos seleccio-

25
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

nada tiene que ser colocada en una columna adicional Calificación: Ia calificación se conforma de los siguien-
que corresponda con el grupo original de donde se ob- tes aspectos:
tuvo Ia carta. De la misma forma, el evaluador colo-
cará en una columna adicional las cartas de castigos ' Número de cartas: se anota el número de cartas
ya volteadas, para que la persona pueda ver siempre el que la persona escogió de cada uno de los blo-
resultado de los castigos. ques (del 1 al 5) y se multiplica por su valor; al
sumar los puntos se obtendrá el subtotal de los
Registrol en el protocolo se presenta una tabla que con- puntos obtenidos en la prueba.
tiene seis filas. En las filas del 1 al 5 se marca con ' Número de castigos.' se anota el número de casti-
un punto el valor de la carta seleccionada. En la fila gos que se obtuvieron para cada grupo de cartas
superior se anotan los "castigos" (representada por la (del 1 al 5) y se multiplica porel castigo que le co-
letra ttC,) con un punto; si aparece un 0 (cero) no se rresponde a cada una de ellas (2 puntos de castigo
registra nada. para las cartas número 1 , 3 puntos de castigo para
Durante Ia prueba, la persona deberá esperar a las cartas 2, 5 puntos de castigo para las cartas 3,
que el evaluador descubra la carta de enfrente (cas- B puntos de castigo para las cartas 4 y 12 puntos
tigos) y la registre para continuar con la siguiente de castígo para las cartas 5). Se hace Ia suma de
elección. Por su parte, el evaluador debe marcar el los puntos de castigo y se anota en el subtotal.
ritmo (pausado) de la prueba, de modo que los cinco ' Puntuación total: se obtiene al restar los puntos de
minutos sean adecuados para que no sobre ni falte castigo de los puntos ganados. Las puntuaciones
espacio de las casillas de registro (5q casillas). obtenidas pueden contener valores negativos (por
ejemplo -5), lo cual es indicativo de que escogió
Ejemplo de la anotación de puntos en la tabla: una cantidad significativa de cartas de riesgo.
. Porcentaje de cartas de riesgo: se obtiene del total
de cartas que toma la persona y el número de car-
o o o tas de riesgo (cartas de 4 puntos más las cartas de
C
5 puntos) tomadas.
í
5 O
4 o o a Ejemplo de calificación:
3 o o
2 O o No.Gartas Puntos No. Gastigos Puntos
1
T o o l= 6 = 6 1= 1 = 2

l= 3=6 2= 1=3
$= 2=6 3= 1-tr
t-c

Al terminar esta prueba se realizan las siguientes pre-


{= 7=28 4= 2 = 16

guntas: ¿Qué grupo de cartas era el que más puntos le §= 7 = 35 5= 3 = 36


daba? ¿Con qué grupo de cartas se quedaba con menos Subtotal 25 81 Subtotal I = 62
puntos? ¿Qué grupos de cartas le quitaban puntos con
más frecuencia? Puntuación total: 81 - 62 = 19.
Porcentaje de cartas de riesgo:7+7 (cartas de 4 y 5) I 25 (total de
cartas tomadas) X 100 = 5604.

26
.I
t_ B
A
Aplicación y calificación N
É F
E
É
É 1 1. Selección de refranes

rr
E §
Objetivo: evaluar la capacidad de selección del signi- Calificación: en esta prueba se califican: o
J
ficado abstracto por medio de la comparación entre .t:)
varias alternativas posi bles. o Acierto.s; La puntuación máxima posible es de cin- o_

O
co puntos. Cada respuesta correcta vale un punto.
Material: protocolo, lápiz y cronómetro. Las repuestas correctas son:

Tiempo de aplicación: suspender a los cinco minutos. Refrán Opción correcta


É 1 a)
Puntuación máxima: 5.
2 c)
É
r-a lnstrucciones: esta prueba se compone de cinco refra- 3 b)

t_- nes, para los cuales se presentan tres probables op-


ciones de respuesta. Para la aplicación, se muestra
4
5
a)
a)ob)
É Ia hoja donde se encuentran los refranes y se da Ia

E siguiente instrucción: "Ahora, lo que tiene que ha-


cer es leer cada uno de los refranes en voz alta y
seleccionar cuál de las tres opciones de respuesta es
Las respuestas más cercanas a la opción correcta valen
0.5 puntos y son:

11
i:
la que mejor describe el significado de cada refrán. Refrán Opción cercana
Comience". 1 b)
2 ninguna
Aplicar Ia prueba a partir de los 10 años.
3 a)
É
En caso de ser estrictamente necesario, debido a causas 4 b)
É de dificultad visual, el examinador puede leer los refra- 5 c)

E nes y las opciones de respuesta.

r
E Registro: se registra la opción de respuesta elegida y se Tiempo: tiempo en segundos para terminar la
anota el tiempo total en segundos para terminar los prueba.
cinco refranes.

r
É

É
E
ci
.=
o)

a
o
pC(J
lz.Torre de Hanoi

Objetivo: evaluar Ia capacidad de planeación secuen- lnstrucciones: €sta prueba se conforma de dos tareas:
cial, la cual requiere de realizar diversos pasos inter- la primera con tres discos y la segunda con cuatro.
É (E
N
L

o medios en una secuencia (que en ocasiones contiene Se colocan los tres discos (del más grande al más pe-

pasos contra-intuitivos: aparentemente aleja del ob- queño) en el primer poste de Ia izquierda de frente a
É '6

r
L


o.
jetivo planteado porque va en sentido inverso) para la persona y se da la siguiente instrucción: "Observe
o
(J
o llegar a una meta final. cómo están colocados estos discos (señalar la torre
É o
TL
g de tres o cuatro discos). Ahora, su tarea consiste en
§
o
\ Material: torre de Hanoi con cuatro discos, lápiz, cro- pasar los discos de este poste (indicar el poste de
E
las fichas) hasta este último poste (señalar el poste
\-\¡ nómetro y protocolo.
§
I del extremo opuesto); deben quedar en este mismo
É §
Tiempo de aplicación: suspender Ia aplicación a los orden. Puede mover los discos a cualquiera de los
h
ñ
E
\\
lr¡
\ cinco minutos en el caso de niños de 6 a7 años, y a postes, incluso regresarlos, pero sólo puede mover
É E

o
los cuatro minutos (de la segunda tarea) de los ocho un disco a la vez. Hay algunas restricciones (reglas):
t
L
E años en adelante. no puede tomar más de un disco a la vez, un disco
É rr¡

tr
r
@

27
y
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2 ¡
e.-.1

chico no puede estar en ningún momento debajo de Registro: se registra e! tiempo en cada tarea, el tipo de
error y el número de movimientos realizados hasta
un disco más grande y no puede tener un disco en la
mano y pasar otro. ¿Listo? Comience." Para la tarea completar el arreglo original en el poste opuesto. ts
de cuatro fichas se dice: "Hará lo mismo pero con
$
o
J
cuatro discos". Calificación: en esta prueba se califica:
l
.L
o Error tipo /; mover más de un disco a la vez.
o-
Aplicar la torre de tres discos a partir de los seis o Error tipo 2: colocar un disco más grande encima
O
años, y la torre con cuatro discos a personas de de uno más pequeño.
10 años en adelante. . Movimientos: número de movimientos realiza-
dos hasta llegar a Ia meta final en cada tarea. EI
número mínimo de movimientos para completar }.-¡
correctamente el problema de tres discos es de _l
F.'J
Inicio Fin siete; para la tarea con cuatro discos es de 14 mo-
vimientos. .-l
AI A o Tiempo: tiempo en segundos para completar cada
tarea.
¡--J
_l
¡.-I
:l
f-J

13. Metamemoria
:l
}.-I
:_l
r--J
Objetivo: evaluar el proceso de metamemoria (monito-
reo y control metacognitivo).
palabras en el orden en que se van mencionando,
así como el número total de palabras referidas por
:t
.I
f-I
ensayo.
Material: protocolo y lápiz. f--J

Tiempo de aplicación: no hay límite de tiempo.


Calificación: se toman en cuenta los siguientes aspectos: _l
l-l

lnstrucciones: esta prueba consiste en memorizar una


o Total de palabras: palabras recordadas correcta-
mente en cada ensayo.
_l
}--J
lista de nueve palabras bisilábicas durante cinco
ensayos y compararla con la propia predicción del
o Error: se obtienen mediante la resta del número
predicho de palabras y el número de palabras di-
_l
ló-¡
desempeño del evaluado. Se da la siguiente instruc- chas en cada ensayo. Los errores positivos resul-
ción: "La siguiente tarea consiste en que le voy a tan de la sobrestimación del número de palabras
leer una lista de nueve palabras; ¿cuántas palabras predichas por el sujeto; por ejemplo, si mencio-
cree que pueda aprenderse?". Se anota en la línea nó que se iba a aprender ocho palabras y sólo se
de predicción el número de palabras que dijo Ia per- aprendió seis (8-6=2). Esta discrepancia se anota
sona. Cuando Ia persona termine de decir las pala- en Ia Iínea de error, en este caso, el número dos. E
ct

E
bras que logró aprender, se Ie menciona el total de Los errores negativos resultan de Ia subestimación c
=
o 4
palabras que logró memonzar y se Ie dice: 'Ahora, del aprendizaje; por ejemplo, si predijo que se o
c
.o
L
'6
le voy a leer las mismas palabras en el mismo orden, iba a aprender cinco palabras y se aprendió ocho (§

L-
.N

¿cuántas palabras cree que se pueda aprender?". Se (5-B= -3). En este caso, se anota Ia diferencia (3)
L

o
f
(u
continúa de esta forma hasta completar los cinco en- omitiendo el signo de menos en la línea corres- c
'6
G
sayos, aunque se haya aprendido todas las palabras pondiente a ese ensayo. Para obtener el total de .§
o-
8
L
antes de llegar al qu¡nto ensayo. Si es necesario, se errores positivos y el total de errores negativos o
o 4
LL
menciona que no es un requisito que se aprenda las se suma el valor de cada uno de estos errores y o L
'a2
§
palabras en el mismo orden de la lista. Se leen de se anota en el Iugar correspondiente. El total de € é
\\ L-
forma continua y pausada las nueve palabras. §
errores se obtiene sumando el número de errores h

G
positivos y negativos obtenidos en los cinco ensa- S
§
Registro: la predicción (número de palabras que la per- yos. Por ejemplo, si se obtuvieron -1 , -1 ,1,2,2 de ¡-\ l¡-é
E

\'l é
t

sona dice que se aprenderá) se anota en la parte su- discrepancia entre la predicción y el desempeño u¡
E
perior de Ia columna para registrar las respuestas de en los cinco ensayos, el total de errores negativos ¡-
o
cada ensayo. El evaluador registra cada una de las es de dos (l + 1, porque no se toma en cuenta

l-

tlt
E -
@

28
L !

Aplicación y calificación

E
t
H .
el signo), el total de errores positivos es de cinco
(1 + 2 + 2) y el número total de errores es de
cinco (dos errores negativos y tres positivos).
lntrusiones.' palabras mencionadas que no perte-
o Perseveraciones: palabras mencionadas más de
una vez en un ensayo.En caso de que una intru-
sión se presente en los demás ensayos entonces
la primera vez será una intrusión y las demás se
necen a la lista. contará como perseveraciones.

\4. Memoria de trabajo visoespacial

Objetivo: evaluar la capacidad de la memoria de tra- Registro: en el protocolo se anota con un número el
bajo visoespacial para una secuencia específica de orden preciso en que se señ aló cada figura en cada
figuras. ensayo.

Material: Iámina 1 ,lápiz y protocolo. Calificación: por cada ensayo se califican los siguientes
criterios:
Tiempo de aplicación: no hay tiempo Iímite.

Puntuación máxima: cuatro puntos. Errores de orden.' cuando se señala una figura en
el orden que no le corresponde de acuerdo con la
lnstrucciones: se utiliza la lámina 3 y se da la siguiente secuencia original.
instrucción: 'Ahora, voy a señalar con mi dedo al- Errores de sustitución.' cuando se señala una figu-
gunas figuras en un orden preciso. Cuando termine, ra que no pertenece a la secuencia original.
usted deberá señalar las figuras en el mismo orden Perseveraciones.' cuando una figura se señala más
que yo las señalé; no debe hablar en ningún momen- de u navez en un ensayo, ya sea una figura correc-
to. ¿Listo? Comience". La tarea consta de cuatro lis- ta o una sustitución.
tas que van incrementando el número de figuras, de Secue ncia máxima.' corresponde al nivel máximo
cuatro a siete elementos. En el protocolo se encuen- señalado. En caso de que se suspenda la prueba
tra anotado el orden de las figuras en cada Iista. Por por dos ensayos consecutivos señalados de mane-
cada lista de palabras se proporcionan dos ensayos.
ra incorrecta, la secuencia máxima corresponderá
Si se señala Ia secuencia correcta en el primer ensa-
al nivel máximo señalado correctamente. EI nivel
yo, se pasa directamente al siguiente nivel; el segun-
do ensayo se aplica únicamente en caso de cometer máximo posible es cuatro.
alguna falla al señalar las figuras en el primer ensayo.
S¡ falla en señalar la secuencia correcta en los dos hra obtener el total de errores de orden, de sustitución y per-
ensayos, se termina la prueba. severaciones se suman las puntuaciones de cada ensayo.

ci
=
6
E
C
=
a
o 15. Efecto Stroop Forma B
C

'6
(E
.N
E
o
Obietivo: evalúa la capacidad para inhibir una respues- lnstrucciones: la lámina 5 contiene 14 columnas con
J

G
-

.(§ ta altamente automatizada. palabras impresas en diferentes colores. Se presenta
o
o
()
o la lámina y se da Ia siguiente consigna: "A continuá-
o
LL
o
Material: lámina 5, lápiz, cronómetro y protocolo de ción, leerá en voz alta cada palabra columna por
§ aplicación. columna. lni ciará con las columnas de la parte supe-
€o
rior (señalar Ia fila de arriba) y luego con las de abajo

i-
§
Tiempo de aplicación: suspender la prueba a los cinco (señalar la parte inferior). Cuando yo señale una co-
§
§ minutos. Iumna con mi dedo y diga 'leer', usted deberá leer
\
§
cada palabra de la columna, pero cuando Ie diga co-
\.-

\o
E

tta
Puntuación máxim a: 84 aciertos. lor"' , debe mencionar en toda esa columna el color
a-
E
It¡
@

29
j
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2 :l
*t

tE¡-J
-)
con el que están escritas las palabras, y así iremos Calificación: en esta prueba se consideran las siguientes t"
alternando cada columna hasta terminar la prueba. calificaciones: _l
ts¿-¡
¿Preparado? Comience". La primera columna se lee
de manera normal. Antes que la persona comience a Errores Stroop: cuando no mencionó el color en :J
ill
leer la segunda columna, se le señala esta columna y
se Ie dice "color" . La tercera columna se lee normal.
En la cuarta columna se vuelve a indicar que se diga
que está escrita la palabra en una columna donde
se le indicó mencionar el color.
Errores no Stroop: Cuando no leyó correctamen-
:I
t+{
el color en que están escritas todas las palabras de Ia te alguna palabra en una columna que debía leer d

columna; de este modo se van alternando cada una normalmente. b


de las columnas hasta terminar la prueba. No aplicar . Si se equivoca parcialmente, se cuenta como error .4
a niños de 6-7 años. Stroop o no Stroop, por ejemplo: "ro-verde"; iba a b
decir rojo, aunque luego haya rectificado.
Registro: enel protocolo se encuentran marcadas en o Tiempo; tiempo en segundos que tarda la persona l\¡
negro las columnas en donde el evaluador debe
mencionar "leer" y en color las palabras de las co- o
en completar la prueba.
Acierto.s: palabras leídas correctamente. La puntua-
y:]
lumnas que el evaluador debe señalar con su dedo y ción máxima posible es 84. )
mencionar " color" . En el espacio correspondiente se t!
anota la respuesta. Se apunta también el tiempo para )
completar la prueba. ¡-J
_]
l-J
:.]
¡-J
:.]
]-l
CÁLCULO DE PUNTUACIONES
NATURALES
total por área. En Ia hbja de resumen anexa al protocolo
se indican qué puntuaciones de las subpruebas deben :l
l.-J
El primer paso para la calificación consiste en obtener
las puntuaciones natura[es de cada una de las subprue-
codificarse. Los valores de la codificación se encuen-
tran en las Tablas de Puntuación Codificada, van del 1
al 5 dependiendo de Ia puntuación natural obtenido y
:l
¡../
bas del BANFE. Para obtener estas puntuaciones, favor varían de acuerdo con Ia edad y escolaridad. :J
¡-/
de remitirse a la sección de calificación y al protocolo Asi primero se debe tener en cuenta la edad y
de aplicación para calcular las puntaciones naturales de escolaridad de Ia persona para identificar Ia Tabla de
t-
:r4l

cada subprueba. Puntuación Codificada adecuada. Posteriormente, se


El BANFE permite obtener una puntuación de las transforma cada puntuación natural la puntuación co- ,i

áreas orbitomedial, dorsolateral y prefrontal anterior; dificada correspondiente ubicado en la primera fila; l..l
la suma de estas puntuaciones corresponde a la Pun- por ejemplo, para un paciente de 55 años de edad y
- -l
tuación Total de Funciones Ejecutivas. En Ia hoja de re- 17 de escolaridad, s€ utilizará la tabla A-9 de puntua- t--
surnen, anexa al protocolo, se encuentran las subprue- ciones codificadas (página 46 de este manual). Si di-
bas que conforman cada una de las áreas que mide el cho paciente obtuvo una puntuación natural de 4 en E
o
ci
-)
b...
BANFE. Se registran las puntuaciones naturales (y su Laberintos Atravesaq Ie corresponde una puntuación c
J
l

puntuación codificada correspondiente, si es el caso) codificada de 1 .


o
o
.o
'6
3
de cada subprueba para así obtener los totales de cada (ú
N
L
-Zf

área. Tabla A-9. Puntuaciones codificadas


o
f, lr.
La puntuación natural se refiere a la puntuación
o
'6 -
4
obtenida en cada uno de los aspectos de calificación. EDAD 31-35 AÑOS ESCOLARIDAD 1A-24 .(ú
o. Lr-
o
o
o
Cuando una puntuación natural obtenida sea menor a Puntuación codificada 1 2 3 4 5 o .d-

0.5 debe redondearse Ia calificación anotando la infe- onsrTlelntünL


IL
o h
rior, mientras que si Ia puntuación es mayor a 0.5 se debe
§
-o -
+
E
Laberintos A

anotar la puntuación superior; por ejemplo, si en Ia tarea . Atravesar >2 1


-\\
§
1 0 §
de CIasif icación semántica obtuvo en promedi a 3.4, ¡a
E .J

usted deberá anotar 3; si en esta misma tarea obtuvo 4.6, Ya que se han codificado todas las puntuaciones indicadas -\\
§
e-
entonces anote 5. en Ia hoja de resumen, se procede a sumar las puntuacio- \'l
l¡t
G

En algunos casos, esta puntuación natural debe co- nes de cada subprueba para obtener el total de cada área o
tI
¡t
E
eI
-
dificarse para hacer la suma y así obtener la puntuación y poder transformarlo en puntuación norm alizada. t¡t
-{
@
h
\t

30 ,a

!,
-
L a
r
É
Aplicación y calificación

r
É

É
CÁLCULO DE PU NTUACIONES
NORMALIZADAS

Una vez calculadas las puntuaciones naturales totales


por áreay el total natural de Funciones Ejecutivas, puede
lgual que con la puntuación total, los parámetros
de normalización nos permiten obtener un grado o ni-
vel de alteración de las funciones cognitivas para cada
una de las subpruebas, que se clasifican en: 1) normal
alto, 2) normal, 3) alteraciones leves a moderadas o 4)

r
transcribirse su puntuación normalizada equivalente. El alteraciones severas.
cálculo de las puntuaciones normalizadas nos permite Se presentan perfiles y tablas de datos normaliza-
É determinar si Ia ejecución de una persona está en un dos para cada uno de los siguientes grupos de edad y
rango normal alto, dentro de un rango normal, con escolaridad en el caso de los adultos:
alteraciones leves a moderadas o con alteraciones seve-
ras. Las puntuaciones normalizadas para los totales de
É las áreas orbitomedial, dorsolateral, prefrontal anterior Niños
y el total de Funciones Ejecutivas pueden consultarse en Escolaridad Escolaridad
É
t-a Ias tablas de "Puntuaciones totales normalizados". 4-9años Más de 10 años

l_ Siguiendo el ejemplo anterior, se utilizará Ia ta-


bla B-1 0 de puntuaciones normalizadas (página 57
6-7 años 16-30 años

31-55 años
16-30 años

31-55 años
8-9 años
de este manual). El paciente obtuvo las siguientes
É puntuaciones naturales por áreas: Total orbitomedial
E
10-11 años
= 193, Total dorsolateral (memoria de trabajo + fun- 12-13 años
ciones ejecutivas) = 152, Total prefrontal anterior =
E 1B y Total funciones ejecutivas - 3 63. Para cada uno
de los totales se ubica Ia puntuación norm alizada en
la tabla correspondiente al final de este manual, ver
14-15 años

É figu ra 4-1 para mayor información. CUESTIONARIO N EU ROPSICOLÓGICO


Las puntuaciones normalizadas tienen una media DE DAÑO FRONTAL
É de 100 y una desviación estándar de 15. La inter-
pretación de estas tres puntuaciones totales permite
É clasificar Ia ejecución de una persona de la sigu¡ente
Esta escala se diseñó dentro de un enfoque neuropsi-
cológico del daño frontal, por Io que los datos clínicos
manera:
É obtenidos sólo son válidos e interpretables como tales

r
cuando han ocurrido de forma posterior al evento-acci-
É dente o cuando se presenten como parte de la estructura
neuropsicológica del sujeto o de la condición crónica
Puntuación total normalizada ClasiEcación
de un trastorno-enfermedad (trastornos de personalidad,
116 - en adelante Normal alto
esquizofrenia, demencia, adicciones, tumores, etc.).
É 85 - 115 Normal Los resultados obtenidos en cada área se pueden
7A-84 Alteración leve-moderada relacionar con el daño o disfunción de regiones es-
É 69- o menos Alteración severa pecíficas. Aunque es importante tener en cuenta que
ci
:=
lo que se observa con más frecuencia en los pacien-
Eo tes con daño frontal es la presencia de características
É )
PERFIL GENERAL DE EJECUCIÓN
o
o provenientes de diversas áreas (p. ej., alteraciones en la
c
.o
É 'o
ñ autoconciencia y en el control conductual), ya que por
.N
Zo
) El perfil nos permite observar gráficamente un resumen lo general el daño frontal (y el cerebral en general) no
de las puntuaciones naturales correspondientes a cada está focalizado en una región o área; idealmente existi-
(E

É '6

r
.(§
o
una de las subpruebas. ría predominio de un tipo de dificultades que apuntaría
o
É o
o Este perfil señala las habilidades e inhabilidades hacia una región frontal principalmente afectada. Sin
o
ll.
o presentes en cada una de las áreas cognitivas evalua- embargo, es frecuente encontra r características clínicas
§ das. Las puntuaciones naturales de las subpruebas se "similares" en pacientes con lesiones en distintas regio-

convierten en puntuaciones normalizadas con una
\\ nes de la corteza prefrontal; por ejemplo, las dificul-
§
h

É G
! media de 10 y una desviación estándar de tres; estas tades de "autoconcien cia" en los pacientes con daño
E
§ puntuaciones están indicadas en las columnas externas frontal orbital, en la mayoría de los casos no se debe a
¡
§
É \
lt¡ de cada perfil. Para obtener el perfil de desempeño, úni- una dificultad en el monitoreo (supervisar su desempe-
|-- t6o camente marque en la hoja del perfil las puntuaciones ño o su estado cognitivo) como sucede en los pacien-
lj r¡a
L
E
l¡¡
o
naturales que obtuvo en cada una de las subpruebas. tes con lesiones dorsolaterales, sino a la indiferencia

3t
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
J
Ltta.I

psicológica que representa este tipo de información 2. La escala debe ser aplicada, llenada, calificada c-{
para la persona. e interpretada por un profesional preparado den-
tro del campo clínico y neuropsicológico.
=
L-r
r--¡-

A pesar de esto, se propone considerar las conduc- -,r

tas frontales de forma esquemática y se plantean las 3. Debe aplicarse al familiar-cuidador más cercano 4
siguientes correspondencias entre áreas evaluadas y al paciente (que conozca con mayor detalle la F'
-r
regiones prefrontales: situación del paciente).
4. Debe explicarse verbalmente, de forma tal que
Región orbital: produce alteraciones en las áreas de cualquier persona pueda entender las preguntas.
I

control emocional, particularmente en la tolerancia 5. En el campo de observaciones adicionales, se su-


a Ia frustración-agresividad y en el área de control giere anotar los comentarios y las características
conductual y personalidad. Los cambios más evi- clínicas de cada campo psicológico evaluado,
dentes ocurren por daño derecho; sin embargo, las producto de la constante petición de ejemplos
lesiones izquierdas producen cambios "sutiles" pero al familiar, de modo que cada pregunta de la es- L,- r
psicológicamente significativos (como el desarrollo
de una personalidad irónica). En forma esquemát¡-
ca se puede decir que los cambios de personalidad
cala se enriquezca y profundice con los detalles
particu lares del paciente. :J
t-!
generalmente ocurren por lesiones orbitales: Ias Ie- Nota: En algunas ocasiones, es indispensable ampliar
siones derechas provocan conductas externalizadas, Ia explicación en determinadas preguntas. A continua-
en tanto que las izquierdas producen retraimiento y ción, se presentan los aspectos adicionales a aquellas
cambios más sutiles de personalidad. preguntas señaladas con un superíndice.
Región medial: Ias alteraciones en el área de intereses
y motivaciones implican en la gran mayoría de los Detalles adicionales:
casos un daño o compromiso en las regiones fronto-
mediales, particu larmente las mediales-inferiores; sin 1 No emite comentarios sobre si ha detectado cambios
embargo, es común en estos casos que co-ocurran en su personalidad, conducta o defectos cognitivos
lesiones orbitales (debido a la proximidad anatómica (atención, memoria, etc.).
entre estas regiones) que compliquen un poco más 2 Piensa que ya puede regresar a trabajar y que podría
el cuadro, por lo que es probable que estas carac- desempeñarse al mismo nivel que antes, o piensa
terísticas se combinen con otro tipo de alteraciones que sus capacidades son menores.
conductuales y de regulación emocional. 3 Se desespera cuando tiene que esperar en una fila,
Región dorsolateral: las dificultades de funcionamiento en la sala de espera para sus consultas, en la caja del
ejecutivo son típicas del daño en esta región; tam- supermercado; en toda situación en la que haya que
bién lo son las complicaciones de monitoreo (su- esperar un turno.
pervisión de los procesos psicológicos y cognitivos). 4 Presenta conductas tales como pasear semidesnu-
Las dificultades de autoconciencia surgen por una do en casa, enfrente de familiares; realizar propo-
dificultad metacognitiva: el paciente no puede su- siciones o comentarios sexuales imprudentes; robo,
pervisar el curso de sus propios procesos cognitivos, destrucción de objetos o bienes de otras personas,
en contraste con las dificultades de "autoconciencia" consumo de drogas, dificultades legales, amistades
de las lesiones orbitales ya descritas. Cuando el daño social mente pel igrosas.
dorsolateral no es grave, el paciente puede corregir s Los cambios de personalidad pueden ser sutiles y no
cuando el evaluador le señala el error; en cambio, ser conductualmente significativos, por ejemplo, ser
con las lesiones orbitales y mediales inferiores, al más tímido o dejar de ser tímido, ser más cuidadoso, =
6
c,

13
sujeto no le importa (valor psicológico) corregir sus expresar menos afecto, etc. )a
c

errores. 6 A pesar de las dificultades y de situaciones difíciles, o


C
.o
'6
Estado de ánimo: debido a la complejidad de las redes el paciente siempre está feliz, pareciera que no Ie (§
N
.E
y c¡rcuitos neurofisiológicos implicados en el estado afectaran o no las hubiera vivido. Su estado de áni- o

de ánimo, los cambios en esta área se pueden origi- mo es eufórico, siempre está como si se hubiera sa- .E
to
nar por compromiso en las regiones dorsolaterales y cado un premio.
¡-

'a
orbitales. Por Io general, las lesiones dorsolaterales 7 Dificultades en el uso del dinero (no por impulsivi-
o
o
o
o
izquierdas producen un estado de ánimo disminui- dad): manejar los gastos de la casa, el supermercado;
IL
o
do, incluso hasta depresión; en contraste, las lesio- st
organ ización del tiempo. o
nes orbitales derechas producen un estado de euforia I Tiene dificultades para cocinar, ir al supermercado,
E
§
que puede tener características de manía. \
§
hacer compras en la tiend a, dar recados, etc. ¡
E
§
Aplicación -§\
G

1. En virtud de la maduración tardía de los lóbulos CALIFICACIÓN \u'l


E
frontales, se recomienda que esta escala se apli- o
\F
que a partir de los 20 años de edad, ya que si se Cada característica presentada es sumada de forma r¡
E
u
hace antes es posible obtener falsos positivos. natural y representa un punto. A pesar de que se pue- @

32

a
I
L
E Aplicación y calificación

É
de obtener una puntuación general, cada campo debe ficadas en las subpruebas donde se indica en la hoja de
É evaluarse y considerarse de forma individual en el con- resumen que se encuentra al final del protocolo de apli-
texto clínico del paciente. Anote estos resultados en cación. Para obtener las puntuaciones codificadas se
É el apartado de Ia puntuación natural por áreas que se utilizan las tablas del apéndice A, de acuerdo a la edad

E encuentra en Ia Hoia de resultados. La obtención del


50% de la puntuación en cada área evaluada significa
un compromiso clínico significativo (moderado), que
apuntaría a la focalización del daño. La obtención del
y escolaridad del paciente. En este caso, se utilizará Ia
tabla A-9 que corresponde a Ia tabla de rango de edad
de 31 a 55 años y de escolaridad de 1 0 a 24 años.
Las puntuaciones codificadas van del 1 al 5, depen-

o
J
:)
.F
o-

É O

tr
70% de la puntuación en cada área implica un compro- diendo de Ia puntuación natural que haya obtenido el
miso clínico altamente significativo (severo) en esa área paciente. Por ejemplo, en Ia subprueba de Laberintos
en particular. atravesar, la paciente obtuvo una puntuación natural de
La puntuación total máxima a obtener es de 40 3, se ubica en la tabla esta subprueba y en ese renglón
É puntos. A mayor puntuación, mayor conducta frontal se busca la puntuación natural del paciente. En este
á global clínicamente significativa. Sin embargo, cuando caso, a la puntuación de 3 le corresponde Ia puntua-
l_ las dificultades clínicas se ubican dentro de una sola
área, o incluso en dos, el significado clínico puede ser
ción codificada 1; en la subprueba d" juego de cartas
(porcenta¡e de caftas de riesgo) , la paciente obtuvo una
aún más importante (que implique un síndrome fron- puntuación natural de 24, al ubicar esta puntuación en la
É tal específico) desde el punto de vista neuropsicológico tabla A-9, le corresponde una puntuación codificada de 5.
que Ia puntuación global. Una vez que se han transformado las puntuaciones
É Suma de puntos totales. 15 puntos totales o más naturales a codificadas donde sea requerido, se pueden
implican un compromiso funcional global que puede hacer las sumas para obtener los totales por área y del
É deberse a características neurofisiológicas o a lesio- total de la batería. Por ejemplo, para obtener el total del
nes mínimas, 21 puntos totales o más implican un área orbitomedial se sum arán las puntuaciones naturales
compromiso neuropsicológico frontal general signifi-
É cativo (moderado) y 31 puntos totales o más implican
de Ia subprueba de Stroop A aciertos y Stroop B aciertos y
las puntuaciones codificadas del resto de las subpruebas
un compromiso frontal general altamente significativo que se incluyen en esta área, de este modo se obtiene la
É (severo).
suma de 193. Se procede del mismo modo para obtener
Tabla de puntuaciones neuropsicológicas. Se en-
el total del área prefrontal anterior y dorsolateral; se suman
É cuentra en Ia Hoja de resultados que se anexa al cues-
las puntuaciones codificadas, excepto donde no se indica
tionario. En cada casilla anote la puntuación natural
que las puntuaciones naturales se deben codificar. En este
É obtenida; entre paréntesis se encuentra Ia puntuación
mínima para considerar un daño moderado o severo ejemplo, el total del área prefrontal anterior es de 18 y
por cada área evaluada. S¡ el paciente tiene una pun- el total dorsolateral es de 152. Para obtener el total de la
É tuación menor al mínimo por cada área no anote esta batería se.suman las puntuaciones de estas tres áreas y se

r puntuación. lntente relacionar los resultados con una obtiene el total de 363.
É región frontal particular basándose en la guía de inter- Para transformar estas puntuaciones en puntuacio-
nes normalizadas, se utilizan las tablas de puntuaciones
pretación por regiones en el texto. En la parte final de la
tabla anote Ia puntuación total y marque el tipo de normalizadas del apéndice B. En este caso se utilizará
la tabla B-1 0, que corresponde al rango de 31 a 55 años
comprom iso global.
de edad y 10 a 24 años de escolaridad. Para obtener el
É total normalizado se ubica Ia puntuación total natural
obtenida de cada área en la tabla correspondiente y a la
CASO DE ESTUDIO
É derecha se encontrará la puntuación normalizada que
r-ó le corresponde. A la puntuación natural det total orbi-
ljE
,§i

Paciente del sexo femenino de 55 años de edad, diestra tomedial Ie corresponde la puntuación normalizada de
H2
l_§
y 17 años de escolaridad (abogada), residente de la Ciu-
dad de México, quién en marzo de 201 1 fue sometida
85, a Ia puntuación natural total del área prefrontal an-
terior le corresponde la puntuación normalizada de 90,
a cirugía para resección de macroadenoma hipofisiario al total natural del área dorsolateral le corresponde la
EE de Ia porción dorsolateral b¡lateral; en septiembre de
2011 se realizavaloración neuropsicológica para reco-
nocer su desempeño cognitivo y recomendaciones para
puntuación normalizada de 58 y al total natural de la
batería le corresponde la puntuación normalizada de 56.
Las puntuaciones normalizadas se basan en una
ɧ su manejo, entre las pruebas aplicadas se realiz6 eva- media de 100 y desviación estándar de 10, por lo que
luación con BANFE. la clasificación del desempeño es Normal alto de 116
ɧ en adelante, Normal, entre 85 y 115; con Alteración
Calificación leve a moderada, de 70 a 84, y con Alteración severa,
ÉE En la figu ra 4-1 , se muestran las puntuaciones natura-
les y las puntuaciones codificadas obtenidas en cada
con menos de 69 puntos.
De acuerdo a [os resultados obtenidos con Ia pa-
ÉE

subpruebas, así como las puntuaciones normalizadas y
totales de cada área.
ciente, s€ observa que presenta alteraciones severas en
el total del área doisolateral y en el total de funciones

l_E
a-.a @
El primer paso para obtener Ia calificación es trans-
formar las puntuaciones naturales a puntuaciones codi-
ejecutivas, y un desempeño normal en el área orbito-
medial y prefrontal anterior.

l-
r 33
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

AREA SUBPRUEBA PUNTUACIÓN


NATURAL CODIFICADA
Laberi ntos. Atravesar (cod ificado). 3 1

Juego de cartas. Porcentaje de cartas de riesgo (codificado). 24 ls


J
-f so Juego de cartas. Puntuación total (codificado). 33 l4
o
J
Stroop forma e'4", Errores tipo Stroop (codificado). 3 7
t¡J
:) Stroop forma "A". Tiempo (codificado). 61 :5
.F o
=
o- Stroop forma "A". Aciertos.
ts 81.¡
ü Stroop forma ¡r8". Errores tipo Stroop (codificado). 4 .2
ú
o Stroop forma "8". Tiempo (codificado). L3
C-
ob
Stroop forma "8". Aciertos. 84.r
Clasificación de cartas. Errores de mantenimiento (codificado). 0 o.A.E
SUBTOTAL Ugil
J
At Clasificación semántica. Número de categorías abstractas (codificado).
Selección de refranes. Tiempo (codificado).
4
90
:3
oQ
=9,
Pfr Selección de refranes. Aciertos. 4 r!
fr=
É,<
Metamemoria. Errores negativos (codificado). 0 .5
Metamemoria. Errores positivos (codificado). ao
o. 5 tá

SUBTOTAL (1af
Señalamiento autodirigido. Perseveraciones (codificado). 6 x
ctr
Señalamiento autodirigido. Tiempo (codificado). 60 ¡sI

ú, Señalamiento autodirigido. Aciertos. 19'r


o Resta consecutiva "A". 40-3. Tiempo (codificado). 100 tn 2 í
= Resta consecutiva "A". 40-3. Aciertos. 11 .r
Hq Resta consecutiva "8". 100-7. Tiempo (codificado). 37 r.5
Resta consecutiva "8". 100-7. Aciertos. 12 't
Suma consecutiva. Tiempo (codificado). t"
ilp 31 5
l-F
ku
JO
o
a
ú,
Suma consecutiva. Aciertos.
Ordenamiento alfabético. Ensayo # 1 (codificado).
Ordenamiento alfabético. Ensayo # 2 (codificado).
Ordenamiento alfabético. Ensayo # 3 (codificado).
2A
e

0
0
't
:0
o
rQ
7
H
o
o Memoria de trabajo visoespacial. Secuencia máxima. 7 of
Memoria de trabajo visoespacial. Perseveraciones (codificado). 3 1
Memoria de trabajo visoespacial. Errores de orden (codificado). 2 l+
SUBTOTAL
Laberintos. Planeación (sin salida) (codificado)
tffi
I
(ez)
7

U' Laberintos. Tiempo (codificado). 56 :3


t¡l
z Clasificación de cartas. Aciertos. 19.r
Io Clasificación de cartas. Perseveraciones (codificado). 2A 1

Clasificación de cartas. Perseveraciones diferidas (codificado). :2


?a 72

qf Clasificación de cartas. Tiempo (codificado).


Clasificación semántica. Total de categorías (codificado).
270
6
:5
:3
JF
<=
É,o
Clasificación semántica. Promedio total animales (codificado). 6 :4
IJJ I¡J Clasificación semántica. Puntaje total (codificado). 16 ls
h- Fluidez verbal. Aciertos (codificado). :2
<
J
r¡J
10
Fluidez verbal. Perseveraciones (codificado). 4 2
o
o Torre de Hanoi 3 discos. Movimientos (codificado). 10
a-
ob
É, Torre de Hanoi 3 discos. Tiempo (codificado). ¡E
o
o Torre de Hanoi 4 discos. Movimientos (codificado).
20 ar'
:5
15
Torre de Hanoi 4 discos. Tiempo (codificado). 32 :5
SUBTOTAL tu
PUNTUACIONES PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN DlAGNÓSTrcO
TOTALES NATURAL NORMALIZADA
Subtotal orbitomedial 193 B5 NORMAL
Subtotal prefrontal anterior 18 90 NORMAL
Total dorsolateral (MT + FE) 752 5B ALTERACION SEVERA
Total Batería de Funciones Ejecutivas 363 56 ALTERACION SEVERA
'.il' Suma de puntuaciones.
C suutotates.
Figura 4-1. Ejemplo de caso. Hoja de resumen calificada.
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rr
\\
h
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G
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É -¡ Nippold, M. A., Martin, S. A. & Erskine, B. J. (1 998). Proverb chologia, 37, 1499-1 503.
h
\\
§
comprehension in context: a dvelopmental study with Reber, P.J., Stark, C. E. & Squire, L. R. (1998). Cortical areas
\
l¡¡
E children and adolescents. lournal of Speech and Hearing suppoprting category learning identified using fMRl . Pro-
E
o

b Research, 31,19-28. ceedings of the National Academy of Sciences USA, 20,
E
t¡¡
7 47 -7 50.

r
@

É 37
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

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38
L
t
É

f
É

É
Apéndice A Pu ntuaciones cod ¡fi cadas

É
É
É
É
É
É
É
É
É
É
É
É

r
É

É
É
É
É
É
É

fr
É

fE
r 39
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

Tabla A-1 . Puntuaciones codificadas


l¡._r
EDAD 6-7 AÑOS
Puntuación cadificada 1 2 3 4 5 -l
=
Fr
_l
ORBITOMEDIAL |}.-I
Laberintos
. Atravesar >10 7-9 5-6 4 0-3
_l
Fr
Juego de cartas
. Porcentaje cartas de riesgo >58
:-I
},.-r
48-57 3847 35-37 0-34 -a

Puntuación total 0 1-9 10-18 19-21 >22 #


FI
Clasificación de cartas -I

Errores de mantenimiento >11 8-10 5-7 4 0-3


PREFRONTAL ANTERIOR =
]--¡
Metamemoria
Errores negativos >6 4-5 3 2 0-1 :l
}--r
. Errores positivos >12

DORSOLAI ERAL
9-11 6-8 5 0-4
:l
L-J
Memaria de trabajo -tl

Señalamiento autodirigido
. Tiempo >262
e=
197-261 133-196 111-132 1 110 ,-a

. Perseveraciones >12 9-11 5-8 4 0-3 F-r


-I

Funciones E¡'ec utivas


Laberintos
H
Planeación (sin salida) >15 11-14 8-10 7 0-6 Fr
. Tiempo
_l
f_l
>1 06 85-105 64-84 57-63 1-56
Glasificación de cartas
. Perseveraciones >21 16-24 11-15 10 0-9
. Perseveraciones diferidas >17 13-16 10-12 I 0-8
}J
. Tiempo 583-600 465-582 425-464 1-424
}.-r
Clasificación semántica
. Total categorías 0-1 2-4 5-6 7 >8
_l
F-r
. Promedio animales total
Puntuación total 0
0-1
1-4
2-3
5-9 10
>4

>11 E
E
ct
_l
t\r
C -I
J
Fluidez verbal a
o
. Aciertos
E Fr
0-1 2-4 5-7 8-9 >10 :9
o

N
-
-7r

.-
Perseveraciones >4 3 2 1 0 o
5

Fr
Torre de Hanoi 3 discos .E
o
-I

4

. Total de movimientos >30 24-29 18-23 16-17 7-15 o
o
o
o
EE!
. Tiempo >253 241.252 148-200 131-147 1-130 o
u
o
§
-,-'
Fr
€ -I

§

§
¡
§ .
E

\ ILI
h

t
\'l
lu
o
o Fr
_l

L
E

@
}J
40 :)
á
L
Pu ntuaciones cod ificadas

Tabla A-2. Puntuac¡ones codificadas


t

EDAD B-9 AÑOS


Puntuación codificada 1 2 3 4 5

P Laberintos
ORBITOMEDIAL

f . Atravesar
Stroop A
Errores tipo Stroop
. Tiempo
Juego de cartas
>7

>8
>236
5-6

6-7
198-235
3-4

4-5
160-197
2

3
148-1 59
0-1

0-2
1-147

. Porcentaje cartas de riesgo >53 46-52 4A-45 37-39 0-36


É Puntuación total 0-8 9-14 15-2A 21-23 >24
Clasificación de cartas
É Errores de mantenimiento >13 10-12 7-9 5-6 04

rE
Stroop B
. Errores tipo Stroop
É . Tiempo
>11
>187
8-10 5-7 4 0-3
1 59-1 86 132-158 122-131 1-121
PREFRONTAL ANTER¡OR
Clasificación semántica
. Total categorías abstractas 0 1 2 >3

rr
Metamemoria
. Errores negativos >5 4 3 2 0-1
É Errores positivos >8 6-7 4-5 3 0-2
DORSOLATERAL

r
Memoria de trabajo
Señalam iento autod irigido
. Tiempo >213 162-212 111-161 94-110 1-93
. Perseveraciones >10 7-9 4-6 3 0-2

rf
Ordenam iento alfabético
1,# de ensayo 4-5 3 2 1

É . 2. # de ensayo 5 4 3 1-2
Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones >5 3-4 2 1 0
7-{, . Errores de orden >10
>247
8-9 5-7 4 0-3
Resta 40-3. Tiempo 163-206 119-162 104-118 1-103

r
F-O Suma consecutiva. Tiempo >184 147-183 1 09-146 97-1 08 1-96

l_- .=
ci
Funciones Ejecutivas
Laberintos
E
E Planeación (sin salida) >15 11-14 7-14 6 0-5
. Tiempo
L

=
o >116 89-115 63-88 54-62 1-53
o
p Clasificación de cartas
É o

E

N
'= Perseveraciones >19 14-17 10-13 8-9 0-7
o
=
(E
Perseveraciones d iferidas >12 9-11 7-8 6 0-5
. Tiempo

rE
'6 L

>589 491-588 392-490 359-391 1-358


(E
o-
o Clasificación semántica
o
É LL
o
o
. Total categorías 0-3 4 5-6 7 >B
o Promedio animales total 0-1 2 3 4 >5
§
E
o Puntuación total a4 5-8 9-12 13 >14
ño
\\
h

E
§
. Fluidez verbal
. Aciertos 0-5 6-8 9-12 13 >14

F-O §\
¡I .ú
R
a . Perseveraciones >1 0

\\
t¡¡
E
Torre de Hanoi 3 discos
. Total de movimientos >24
L 20-23 16-19 14-15 7-13
o
lta
L
t . Tiempo >242 185-241 129-184 110-128 1-109
r¡¡
@

4I
B

Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

2 Tabla A-3. Puntuaciones codificadas

EDAD 1O-1 1 AÑOS


u.J
a Puntuación codificado 1 2 3 4 5
O
Z ORBITOMEDIAL
'LIJ
o_ Laberintos
. Atravesar >4 3 2 1 0
Stroop A
. Errores tipo Stroop >6 5 34 2 0-1
. T,iempo >1 90 157 -189 124-156 113-123 1-112
Juego de cartas
. Porcentaje cartas de riesgo >55 47-54 39-46 37-38 0-36
. Puntuación total 0-B 9-15 16-23 24-25 >26
Clasificación de cartas
. Errores de mantenimiento >12 8-11 5-7 3-4 o-2
Stroop B
. Errores tipo Stroop >6 4-5 3 2 0-1
. Tiempo >159 1 36-1 58 113-135 106-112 1-105
PREFRONTAL ANTERIOR
Clasificación semántica
. Total categorías abstractas 0-1 2 3 >4
Refranes. Tiempo >231 181-230 131-180 114-130 1-113
Metamemoria
. Errores negativos >6 5 3-4 2 0-1
. Errores positivos >9 6-8 4-5 3 0-2
DORSOLATERAL
Memoria de trabajo
. Señalamiento autodirigido
. Tiempo >1 91 149-194 1A7448 93-1 06 1-92
. Perseveraciones >5 4 3 2 0-1
Ordenam iento alfabético
1. # de ensayo 4-5 3 2 1

. 2. # de ensayo 5 4 3 1-2
. 3. # de ensayo 5 4 1-3
Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones >1 0
. Errores de orden >13 1A-12 6-9 5 a-4
Resta 40-3. Tiempo >146 112-145 78-111 67 -77 1-66
Resta 100-7. Tiempo >272 215-271 158-214 139-157 1-138
Suma consecutiva. Tiempo >133 147-132 81-106 72-80 1-71
Funciones Ejecutivas
Laberintos
. Planeación (sin salida)
. Tiempo
>7
>74
5-6 3-4 a-2 :
!
c;
o
62-73 49-61 45-48 1-44 c
Glasificación de cartas
)
o
o
. Perseveraciones >17 12-16 8-11 6-7 0-5 !-
.o
'a
. Perseveraciones diferidas >15 12-14 8-11 7 0-6 (E
N
t-
. Tiempo >688 o
561-687 435-560 393-434 1-392
=

C lasificación semántica '6
. Total categorías 0-3 4 5-6 7 >8 .(§
o
. Promedio animales total >6 o
0-2 3 4-5 o
o
. Puntuación total 0-7 8-11 12-15 16 >17 o
lL
o
Fluidez verbal E
§
. Aciertos >15 o
0-5 6-9 10-1 3 14 E
\\§
,e
É
. Perseveraciones >1 0
Torre de Hanoi 3 discos
§
. Total de movimientos
. Tiempo
>22 18-21
M4-194
14-17 13 7-12
\
§
a\

Torre de Hanoi 4 discos


>1 91 97-143 81-96 1-80
\
t¡¡
G
a-

L
. Total de movimientos >56 f 44-55 32-43 28-31 14-27 o
lta
¡L
E
. Tiempo >2gg 217-288 145-216 121-144 1-120 u¡
@

42
L
t
É

É
Puntuaciones codificadas

EDAD 12.1 3 AÑOS


TLI

É Puntuación codificada 1 2 3 4 5 a
o
ORBITOMEDIAL z
Laberintos

f
É

É
. Atravesar

Stroop A
. Errores tipo Stroop
. Tiempo
Juego de cartas
>3
>143
>3 2

2
122-142
1

141-121 94-100 1-93


0

r
. Porcentaje cartas de riesgo >56 47-55 38-46 34-37 0-33
. Puntuación total 0-11 12-18 19-26 27-28 >31
É Clasificación de cartas
. Errores de mantenimiento >6 4-5 3 2 0-1
Stroop B
. Errores tipo Stroop >3 2 1 0
. Tiempo >12A
É PREFRONTAL ANTERIOR
144-119 88-1 03 82-87 1-81

Clasificación semántica
É . Total categorías abstractas 0 1-2 3 4 >5
Refranes. Tiempo >209 167-208 125-166 111-124 1 110
É Metamemoria

r
. Errores negativos >4 3 1-2 0
. Errores positivos >4
É DORSOLAT ERAL
3 1-2 0

Memoria de trabajo
Señalamiento autod irig ido
. Tiempo >197 149-1 96 101-148 85-1 00 1-84
. Perseveraciones
É Ordenam iento alfabético
>8 6-7 4-5 3 a-2

1. # de ensayo 4-5 3 2
É . 2. # de ensayo 5 4 3
1

1-2
. 3. # de ensayo 5 4 3 1-2
É Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones >1 0
. Errores de orden
É >5 4 2-3 0-1

rr
Resta 40-3. Tiempo >96 70-85 54-69 48-53 147
Resta 100-7. Tiempo >162 130-161 98-1 29 87-97 1-86
É Suma consecutiva. Tiempo >115 90-114 65-89 57-64 1-56
Funciones Ejecutivas
Laberintos
cí . Planeación (sin salida) >5 4 2-3 0-1
=o
E . Tiempo >78 6A-77 42-59 36-41 1-35
)
a Clasificación de cartas
o
€c . Perseveraciones >9 7-8 5-6 4 0-3
É C)
(E
N
'=
. Perseveraciones diferidas >14 10-13 7-9 6 0-5
o
f
. Tiempo >607 494-606 380-493 342-379 1-341

É .s Clasificación semántica
r-{
r
o
. Total categorías

I a-2 3-4 5-6 7 >8


.(E
o.
o . Promedio animales total
o 0-2 3-4 5 6 >7
o
o . Puntuación total
IL 0-6 7-11 12-16 17-18 >19
o
Es
Fluidez verbal
o . Aciertos
E 0-8 9-12 13-16 17-18 19

\\
É¡ § . Perseveraciones >3 2 1 0
G
É Torre de Hanoi 3 discos
r-{ -¡
S
. Total de movimientos
-§\\ >23 19-22 14-18 13 7-12

L-
a-4
\\
t¡¡
E
L
o
. Tiempo
Torre de Hanoi 4 discos
. Total de movimientos
>140 1 04-1 39 68-1 03 56-67 1-55

t_
¡-{
t
L
E
¡u
@
. Tiempo
>47
>1 88
38-46
144-187
30-37
99-143
27-29
85-98
14-26
1-84


-{v 43
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

T"bt" A-5. Pr*;iones codificadas


EDAD i4-1s nños
Io ORB¡TOMET
Z
.LU
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I .qJrarinfrre
o-
>3 2 1 0
. Atravesar
(l*raan A
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05-1 25 1-104 t¡t
>249 187-248 1 26-1 86 1
. Tiempo @

44
Puntuaciones cod ificadas

Tabla A-6. Puntuaciones codificadas

EDAD 16.30 ESCOLARIDAD 4-9


Puntuación codificada 1 2 3 4 5
ORtsITOMEDIAL
Laberintos
. Atravesar >1 0
Stroop A
. Errores tipo Stroop >9 6-8 3-5 2 0-1
. Tiempo >174 1 38-1 73 142-137 91-1 01 1-90
Juego de eartas
. Porcentaje cartas de riesgo >64 50-63 37-49 32-36 0-31
. Puntuación total 0-8 9-24 25-29 >30
Clasificación de cartas
. Errores de mantenimiento >4 3 2 1 0
Stroop B
. Errores tipo Stroop >8 6-7 3-5 2 0-1
. Tiempo >1 3g 112-137 87-111 78-86 1-77
PREFRONTAL ANTERIOR
Clasificación semántica
. Número categorías abstractas 0 1-2 3 >4
Refranes . Tiempo >194 1 55-1 93 116-154 102-115 1-1a1
Metamemoria
. Errores negativos >20 14-19 7-13 5-6 04
. Errores positivos >6 4-5 3 2 0-1
I}ORSOLATERAL
Memaria de trabajo
Señalamiento autodi rig ido
- Tiempo >205 149-204 93-148 76-92 1-75
. Perseveraciones >7 5-6 4 3 0-2
Ordenam iento alfabético
1. # de ensayo 4-5 3 2 1

. 2. # de ensayo 5 4 1-3
.3.# de ensayo 5 4 1-3
Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones >2 1 0
. Errores de orden >12 9-11 5-8 34 0-2
Resta 40-3. Tiempo >198 143-197 88-142 70-87 1-69
Resta 100-7. Tiempo >291 215-294 MA-214 114-139 1 113
Suma consecutiva. Tiempo >184 1 37-1 83 90-1 36 74-89 1-73
Funciones Ejecutivas
Laberintos
.=
c, . Planeación (sin salida) >11 8-10 4-7 3 a-2
6
E . Tiempo >118 88-117 58-87 49-57 1-48
)
o Glasificación de cartas
o
€o t- . Perseveraciones >21 15-24 1A-14 8-9 a-7
(E
N
. Perseveraciones diferidas >16 12-15 9-11 7-8 0-6
L

o . Tiempo >760 637-759 514-636 475-513 1474


J

$
'-a Glasificación semántica

L
. Total categorías 0-2 3-4 5-6 7 >8
o
o
(J . Promedio animales total 0-1 2-3 4-5 6 >7
o
LL
o . Puntuación total 0-3 4-9 10-15 16-17 >18
o
-o
\
§ Fluidez verbal
. Aciertos 9-12 13-14 >15
E 0-3 4-8
-\\
o
h . Perseveraciones >4 3 2 1 0

¡
E
E
Torre de Hanoi 3 discos
. Total de movimientos
\\
§
h

lu . Tiempo
>29
>234
22-28
165-233
15-21
96-1 64
13-14
74-95
7-12
1-73
-\ G
L
Torre de Hanoi 4 discos
\t
!E
o . Total de movimientos
. Tiempo
>43
>248
36-42 28-35
fi4-164
25-27 14-24
l¡¡ 1ü-247 99*113 1-98
o

45
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2

2 Tabla A-7 .Puntuaciones codificadas


EDAD 16_30 ESCOLARIDAD 10-24
LU
a Puntuación codificada 1 2 3 4 5
o ORBITOMEDIAL
Z
.LU
o_ Laberintos
. Atravesar >2 1 0
Stroop A
. Errores tipo Stroop >3 2 1 0
. Tiempo >123 144-122 85-1 03 79-84 1-78
Juego de cartas
. Porcentaje cartas de riesgo >56 46-55 36-45 32-35 1-31
. Puntuación total a-4 5-18 1 9--31 32-36 >37
Clasificación de cartas
. Errores de mantenimiento >2 1 0
Stroop B
. Errores tipo Stroop >2 1 0
-=
. Tiempo >111 94-110 77-93 71-76 1-70
PREFRONTAL ANTERIOR
C lasificación semántica
. Total categorías abstractas 0 1-2 3-5 6 >7 =
Refranes. Tiempo >163 129-162 96-128 85-95 1-84
Metamemoria
. Errores negativos >6 5 3-4 2 0-1
=
Fr
=:_l
. Errores positivos >6 4-5 2-3 0-1

-l
,ERAL
DORSOLAT
Memoria de trabajo
¡.-I
. Señalamiento autodirigido
. Tiempo >169 125-167 82-124 68-81 1-67 F-I 1
. Perseveraciones >8 6-7 3-5 2 0-1 -
Ordenam iento alfabético
1. # de ensayo
. 2. # de ensayo
4-5 3 2
4
1

1-2
-l
fEr

. 3. # de ensayo
5
4-5
3
1-3 }¡-r
-l
Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones >2 1 0
. Errores de orden >7 5-6 2-4 1 0
Resta 40-3. Tiempo >98 79-97 49-73 41-48 1-40
Resta 100-7. Tiempo >219 162-217 106-161 87-1 05 1-86
Suma consecutiva. Tiempo >109 82-107 55-81 46-54 1-45
Funciones Ejecutivas
Laberintos
. Planeación (sin salida) >5 4 3 2 0-1 ci
:=
o
. Tiempo >56 44-55 32-43 28-31 1-27 E
Clasificación de cartas
)
C
o
o
. Perseveraciones >15 10-14 6-9 4-5 0-3 :9
C
o
. Perseveraciones diferidas >12 8-11 5-7 4 0-3 N

'C
. Tiempo o
>577 474-546 372-473 337-371 1-336 )
G
Glasificación semántica C
'6
. Total categorías 0-4 5 6-8 I >10 .§
o-
. Promedio animales total >7 o
o
0 1-3 4-5 6 o
. Puntuación total >25 o
0-10 11-16 17-22 23-24

:t
}¡-¡
tL
o
Fluidez verbal -¡
. Aciertos >25 o
0-8 9-15 16-22 23-24 E
\-§¡ F--¡
o
. Perseveraciones >4 3 1-2 0
Torre de Hanoi 3 discos
. Total de movimientos >20 16,19 12-15 10-11 7-9 §
s
E
T
:-I
\\ L-l
\ -l I
h

. Tiempo >129 91-128 52-90 40-51 1-39 u¡


Torre de Hanoi 4 discos
. Total de movimientos >45 37-44 29-36 26-28 14-25
rlG
L
o
tl
¡¡
E
>-l
-I
. Tiempo >215 159-214 1 03-1 58 B4-102 1-83 ut
@
>-l
-)
46
ú
L
É Puntuaciones codificadas

É 1a ;
31-55 ESCOLARIDAD tl
É EDAD 4-9
l.rl

É Puntuación codifrcada 1 2 3 4 5 Io
ORBITOMEDIAL z
'LU
Laberintos o-
É . Atravesar >4 3 2 1 0
Stroop A
É . Errores tipo Stroop
. Tiempo
>7 5-6 3-4 2 0-1
>1 59 1 30-1 58 102-129 93-101 1-92
Juego de cartas
É . Porcentaje cartas de riesgo >60 48-59 37-47 33-36 0-32
. Puntuación total 0-8 9-24 25-29 >30
É Glasificación de cartas

rr
. Errores de mantenimiento >3 2 1 0

É Stroop B
. Errores tipo Stroop >12 8-11 4-7 2-3 0-1
. Tiempo >125 106-124 88-1 05 81-87 1-80
PREFRONTAL ANTERIOR
Clasificación semántica
. Número categorías abstractas a-2 3 >4
Refranes . Tiempo >257 202-256 147-201 129-146 1-128

É Metamemoria
. Errores negativos >9 6-8 4-5 3 0-2
. Errores positivos >6 4-5 3 2 0-1
É DORSOLAT 'ERAL

r
Memoria de trabajo
É Señalam iento autodirigido
. Tiempo >185 1 39-1 84 93-1 38 78-92 1-77
. Perseveraciones >10 7-9 4-6 3 0-2
Ordenamiento alfabético
1. # de ensayo 5 4
É . 2. # de ensayo
3
4-5
2
3
1

1-2
Memoria visoespacial

f
É . Perseveraciones >1 0
. Errores de orden >8 6-7 3-5 2 0-1
Resta 40-3. Tiempo >184 1 35-1 83 87-134 71-86 1-70
Resta 100-7. Tiempo >248 164-247 135-163 1-134

fP
Suma consecutiva. Tiempo
É Funciones Ejecutivas
>1 38 1 08-1 37 78-107 68-77 1-67

Laberintos
. Planeación (sin salida) >8 5-7 3-4 2 0-1
ci
E . Tiempo >115 88-114 60-87 51-59 1-50
E

f
t-
J Clasificación de cartas
U'
o . Perseveraciones >22 16-21 10-15 8-9 0-7
c
o
'6

. Perseveraciones diferidas >17 13-16 9-12 7-8 0-6
N
L

o . Tiempo >795 633-794 471-632 u7474 1416


)
(E
Clasificación semántica
É
f
'6
L . Total categorías o-2 3-4 5-6 7 >8

o- . Promedio animales total
o 0-2 34 5 6 >7
Io . Puntuación total 0-2 3-8 9-15 16-17 >18
IL
-Eo Fluidez verbal

É -o
E
§
. Aciertos
. Perseveraciones
0-2 3-7 8-13 14-15 >16


§
Torre de Hanoi 3 discos
>4 3 2 1 0

É t\-¡
h
. Total de movimientos >28 22-27 15-21 13-14 7-12
t . Tiempo >216 91-152
É \
tu
! Torre de Hanoi 4 discos
153-215 70-90 1-69

E
o . Total de movimientos >61 47-60
tL
i
33-46 28-32 14-27
E
É lt¡
@
. Tiempo >262 201-261 139-200 119-1 38 1 118

É 47

i:
H
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

2 Tabla A-9. Puntuac¡ones codiñcadas

EDAD 31-55 ESCOLARIDAD 10-24


LU
Puntuación codificada 2 3 4 5
a 1

o ORB¡TOMEDIAL
z
.LU
o- Laberintos
. Atravesar >2 1 0

Stroop A
. Errores tipo Stroop >3 2 1 0
. Tiempo >1 53 125-152 96-124 87-95 1-86
Juego de cartas
. Porcentaje cartas de riesgo >60 49-59 3848 34-37 0-33 Fr
. Puntuación total
Glasificación de cartas
. Errores de mantenimiento
0-2

>3
3-15

2
16-29 30-33

1
>34

0
:-I
=
Stroop B
. Errores tipo Stroop >5 4 2-3 1 0
. Tiempo >1 38
PREFRONTAL ANTERIOR
114-137 89-113 81-88 1-80
=
Clasifi cación semántica
. Número categorías abstractas 0-2 34 5 >6 =
Refranes . Tiempo >1 66 1 31-165 96-1 30 85-95 1-84
Metamemoria =
F-r
. Errores negativos
. Enores positivos

Memoria de trabajo
>7
>7
DORSOLATERAL
5-6
5-6
34
34
2
2
0-1
0-1
:I
=
-l
F-I
Señalam iento autodi rigido
. Tiempo
. Perseveraciones
>1

>8
gg 1 50-1 98 102-149 86-1 01 '-85
0-2
-I
=-I
-l
6-7 4-5 3
Ordenam iento alfabético
1. # de ensayo 3-5 2 1
I =.I
. 2. # de ensayo
. 3. # de ensayo
5 4 3 1-2
F-I
-.l
4-5 3 1-2
Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones >1 0
. Errores de orden >7 5-6 34 2 0-1

Resta 40-3. Tiempo >1 09 82-1 08 55-81 46-il 145 I-I


Resta 100-7. Tiempo >208 160-207 112-159 96-111 1-95
_l
=
Suma consecutiva. Tiempo
Funciones Ejecutivas
Laberintos
. Planeación (sin salida)
>81

>5
67-80 53-66 48-52 1-47

-l
F.-I
;l
4 2-3 1 0 €
. Tiempo
Glasificación de cartas
>84 65-83 46-64 3945 1-38
E
E
C
:,
o
o
--l
F-l
. Perseveraciones
. Perseveraciones diferidas
. Tiempo
>20
>17
14-19
12-16
521-600
9-13
7-11
407-520
7-8
6
368406
0-6
0-5
1-367
:o
o
(U

J
N
.E
o
(E
_l
C lasificación semántica .c
o
. Total categorías 0-2 3-5 6-8 I >10 .§
o
o. Q-I
. Promedio animales total 0-2 4-3 5 6 >7
Io =
. Puntuación total 0-9 10-15 16-21 22-23 >24 IL
o
Fluidez verbal §
. Aciertos 0-6 7-12 13-18 19-20 >21 €
§
. Perseveraciones >5 4 2-3 1 0

tr
Torre de Hanoi 3 discos E
. Total de movimientos >22 17 -21 13-16 11-12 7-10
149
\
§
.L

\
5
. Tiempo >1 61 113-160 66-112 50-65 u¡

Torre de Hanoi 4 discos tEo


. Total de movimientos >55 M-il 3243 28-31 14-27 tL
a-
E
. Tiempo >203 151-202 1 00-1 50 83-99 1-82 tt¡
@

48 ¡-
e_
L
Puntuaciones codificadas

E
fL-
r-4 Tabla A-9. Puntuaciones codificadas

EDAD 56-65 ESCCLARIDAD 10_24


)-4
l_
r.{
Puntuación codificada 1

ORBITOMEDIAI.
2 3 4 5

l_
)-4
Laberintos
. Atravesar >5 34 2 1 0

L-
l-a
Stroop A
. Errores tipo Stroop
. Tiempo
>10
>1 65 1
7-9
36-1 64 1
4-6
08-1 35
3
98-107
0-2
1-97

l_-
r--
Juego de cartas
. Porcentaje cartas de riesgo >65 49-64 3448 28-33 0-27

ljr-o . Puntuación total


Clasificación de cartas
0-2 0-16 17-34 3540 >41

L- . Errores de mantenimiento >3 2 1 0

f
Stroop B
. Errores tipo Stroop >8 5-7 34 2 0-1
. Tiempo >149 121-148 92-120 83-91 1-82
PREFRONTAL ANTERICIR
Glasificación semántica
É . Número categorías abstractas a-2 34 5 >6
Refranes . Tiempo >221 158-220 95-157 74-94 1-73
É Metamemoria

r
. Errores negativos >6 4-5 2-3 0-1
. Errores positivos
É >8
DORSOLATERAL
6-7 4-5 3 a-2

Memoria de trabajo
Señalamiento autodirigido
. Tiempo >217 161-216 1 05-1 60 87444 1-86
É . Perseveraciones
Ordenamiento alfabético
>12 9-1 1 6-8 5 0-4

1. # de ensayo 2-3
É . 2. # de ensayo
5 4
5 4 3
1

1-2
. 3. # de ensayo 5 4 1-3

f
É

É
Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones
. Errores de orden
Resta 40-3. Tiempo
Resta 100-7. Tiempo
>1
>5
>79
>267
4
64-77
200-266
3
50-63
132-199
0
2
4549
110-131
0-1
144
1-1 09
Suma consecutiva. Tiempo >1 01 83-1 00 65-82 59-64 1-58
Funciones Ejecutivas
É Laberintos
. Planeación (sin salida)
-=
ct >9 6-8 3-5 2 0-1
E . Tiempo
É E
C
a Clasificación de cartas
>140 101-139 62-1 00 49-61 148
@

p . Perseveraciones >29 21-28 13-2A 11-12 0-10


É t)

N
L
. Perseveraciones diferidas >22 15-21 9-14 7-8 0-6
o . Tiempo >469 4A1.468 332-4A0 310-331 1-367
=
É
(u
c
'6 Clasificación semántica
.g . Total categorías 0 1-3 4-6 7 >8
o.
o . Promedio animales total
É tJ-
C)
o
o . Puntuación total
0-1
a4
2-3
5-11
4-5
12-19
6
20-21
>7
>22
o
Fluidez verbal

ff
§
É -o
E . Aciertos 0-9 10-15 16-20 21 >22

\\¡
,e . Perseveraciones
a\
>7 5-6 34 0-2
S Torre de Hanoi 3 discos
E
. Total de movimientos
\\
§
h

. Tiempo
>21 17-20 12-16 11 7-14

f
I¡¡ >1 81 131-180 82-1 30 65-81 1-64
L
E Torre de Hanoi 4 discos
E
o . Total de movimientos >41

33-40 25-32 23-24 14-22
E . Tiempo
t¡¡ >314 232-313 150-231 123-149 1-122

r
@

É 49
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
-l
:I
--1
F
E

; Tabla A-9. Puntuac¡ones codificadas =

LU
EDAD 66-80 ESCOLARIDAD 10.24 =:I
-,J

Io Puntuación codificada 1 2 3 4 5
}J
=:I
Z ORBITOMEDIAL
.[u
o- Laberintos
. Atravesar >5 34

:t
¡.J
2 1 0
Stroop A
. Errores tipo Stroop >8 6-7 4-5 3 o-2
I-I
. Tiempo
Juego de cartas
>231 181-230 1 30-1 80 113-129 1 112

:I
:j
. Porcentaje cartas de riesgo >65 52-64 39-51 35-38 1-U
. Puntuación total 1-7 8-21 22-25 26¿55
Clasificación de cartas
. Errores de mantenimiento >5 34 2 1 0
Stroop B
. Errores tipo Stroop >8 5-7 34 2 0-1
. Tiempo >1 56
PREFRONTAL ANTERIOR
129-155 102-128 93-101 1-92
=
Clasificación semántica
. Número categorías abstractas 1 2-3 4 >5 =
Refranes . Tiempo >1 96 148-195 101-147 85-1 00 1-u I

Metamemoria =
. Errores negativos
. Errores positivos
>10
>9
DORSOLATERAL
8-9
6-8
4-7
3-5
3
2
0-2
0-1
:t
F-{
=
r-I
Memoria de trabajo
:l
:f
Señalamiento autodirigido
. Tiempo >171 129-170 87-128 73-86 1-72

f:I
. Perseveraciones >13 9-12 6-8 4-5 0-3
Ordenam iento alfabético
1. # de ensayo 4-5 3 1-2
. 2. # de ensayo 4-5 1-3
. 3. # de ensayo 4-5 1-3
Memoria de trabajo visoespacial
. Perseveraciones

:T
4 2-3 1 0
. Errores de orden 8-9 5-7 34 2 0-1
Resta 40-3. Tiempo >78 4549 144

q
64-77 50-63
Resta 100-7. Tiempo > 258 190-257 122-189 100-121 1-99
Suma consecutiva. Tiempo >1 01 83-1 00 65-82 59-64 1-58
Funciones Ejecutivas

:l:l
Laberintos
. Planeación (sin salida) >9 6-8 3-5 2 0-1 ,,g
. Tiempo E
>140 101-139 62-1 00 49-61 148 1f
c
Clasificación de cartas =
o
o
. Perseveraciones >24 17-23 10-16 8-9 1-7 c
:o
o

a
. Perseveraciones diferidas >17 13-16 8-12 7 0-6 (E
N
.E
. Tiempo >732 o
586 - 731 440-585 392439 1-391
=
o
Clasificación semántica .E
o
. Total categorias 34

q
1-2 5< o
'a
. Promedio animales total o
0-2 34 5 6 7< Io
. Puntuación total 04 5-1 1 12-19 20-21 22< IL
o
Fluidez verbal §
. Aciertos 0-7 8-13 14-18 19-20 21< §
§
\
q
. Perseveraciones >6 4-5 3 2 0-1 §
Torre de Hanoi 3 discos §
E
. Total de movimientos >22 17 -21 12-16 10-11 7-9 §
. Tiempo 145 \
§

Torre de Hanoi 4 discos


>1 36 98-1 35 59-97 46-58
\

o
t
. Total de movimientos
. Tiempo
>48
>255
3647 25-35 21-24 14-20 \
o
t
E

a
188-254 121-187 99-120 1-98 tt¡
@

50
=1
tb
Apéndice B

E
ff
É
f
É
f
r
É

r
E

É
f€
Ég

¡4:E
tag
L-E

HE
rtü
r
5I
É
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

2 Tabla B-1 . Puntuaciones totales normalizadas

EDAD 6_7 AÑOS


m
[rJ
Io Total Total Total dorsolateral Total funciones ejecutivas
Z
:LLl orbitomedial prefrontal
a- C -Gl C -Gl C -Gl C ?(Ú
C F(El C ?(Ú
anterior .O- :9H .O- .EH .O- :9H .O- :EH .O- :9H .O- :E§
c F(Ú
'6rú oñ
'6 '6 fú ()ñ '6 fú '6 fü ()ñ '6 fú
'O-
'6 rú :EH (ú= (§: (ú=fú (E: (ú= (U: (ú= (ú= (ú= (E := (ú= (ú=
C F(Ú

:f(E
(ú= (ú := .O- :9H =ct =(ú =(ú =(ú )u
P- (ú =(ú
J-,
=(ú E(Ú Ctr
=(ú
'6 fú ()ñ =(ú CE =(ú CE CE CE =(ú CE
=(ú ctr (ú= (U:
=(ú
=- dP fL=- dP fLJ- dg
fL fL
=r- dP fL =L- dP fL
=L
dE
J
fL dP =(ú CE
(L
=L dP 40 43 78 79 116 115 57 45 94 77 131 108
0 25
41 44 79 80 117 116 58 46 95 77 132 109
0 46
1 31 42 45 80 81 118 116 59 47 96 78 133 110
1 53
2 36 43 46 81 82 119 117 60 48 97 79 134 111
2 60
3 42 44 47 82 83 120 118 61 49 98 80 135 112
3 67
4 47 45 48 83 83 121 119 62 49 99 81 136 112
4 75 46 49 84 84 122 120
5 53 63 50 100 82 137 113
5 82 47 50 85 85 123 121
6 59 64 51 101 83 138 114
6 89 48 50 86 86 124 122 65 52 102 83 139 115
7 64
7 96 49 87 87 125 123
I 70 51 66 53 103 84 140 116
I 75
I 103 50 52 88 88 126 124 67 54 104 85 141 117
10 81
I 10 51 53 89 89 127 125 68 54 105 86 142 118
10 117 52 54 90 90 128 126 69 55 106 87 143 118
11 86
11 125 53 55 91 91 129 127 70 56 107 88 144 119
12 92
54 56 92 92 130 128 71 57 108 89 145 120
12 132
13 97 55 57 93 93 131 129
72 58 109 89 146 121
14 103 56 58 94 94 132 130
73 59 110 90 147 122
15 109 57 59 95 95 133 131
74 60 111 91 148 123
16 114 58 60 96 96 134 132
75 60 112 92 149 123
17 120 59 61 97 97 135 132
76 61 113 93 150 124
18 125 60 62 98 98 136 133
77 62 114 94 151 125
19 131 61 63 99 99 137 134
78 63 115 95 152 126
20 136 62 64 100 100 138 135
79 64 116 95 153 127
63 65 101 100
80 65 117 96 154 128
64 66 102 101
81 66 118 97 155 129
65 67 103 102
82 66 119 98 156 129
66 67 104 103
83 67 120 99 157 130
67 68 105 104
84 68 121 100 158 131
68 69 106 105
85 69 122 100 159 132
69 70 107 106
86 70 123 101 160 133
70 71 108 107
87 71 124 102
71 72 109 108
88 72 125 103
72 73 110 109
73 74 111 110
89 72 126 104
74 75 112 111
90 73 127 105
75 76 113 112 91 74 128 106
76 77 114 113 92 75 129 106
77 78 115 114 93 76 130 107

52
Puntuaciones totales normalizadas

F Tabla B-2. Puntuaciones totales normalizadas

EDAD 8.9 AÑCS

Tlotal orbitomedial Total Total dorsolateral Total funciones ejecutivas


prefrontal
C
.O- -(ú C -Gl anterior C -(ú .O- -(ú .O- C -(ú C -(ü C -(ú .O- -(ú 'O-C -(ú .O-
c -(ú c -(ú
'6§ ú§ .O-'6 §§ :oH
()ñ
.O- :9H
'6 fú()ñ '6 fú .EE '6 sú :9H .O-
'5 fú .EE
.O-
'6 fú :9H :9H
()N '6 fú C)N '6 fú :EE :EE .O- .EE
oñ '5 fú oñ '6 f§
(Ú= (§:= (Ú= (§: c(Ú (ü= (U: (U= (E:= (Ú= oñ (§:= (ú= (§:= (g= (§:= (§= (§:= (d= (E:= (Ú= (ú (Ú= (E:
=(ú =c§ .O- :3H =(ú 5(Ú 5(Ú f,(ü 5(Ú 5(Ú 5(§ "=
E(§ CE CE '5 fú EE CE Ctr CE =cú =(U
=(d
(d= (§ := =(d =(d =(6 =(ú =(ü CE =(ü CE =(ú CE =(ú CE =(ü CE
É 5-
(L dg (L=- dP =(ú =- dP fL=- dP fL=- dP
fL
J-
o_ dP =- dP fL dP fL=- dP
fL =t
5-
(L dP ÍL dP
=(ú Ctr
160 44 199 110 =- dg
fL 64 45 104 70 144 95 184 pa 246 44 286 64 326 85 366 106 406 126
É 161 45 200 112 65 46 105 70 145 95 185 124 247 44 287 65 327 86 367 106 407 127
0 47
162 47 241 113 66 46 106 71 146 96 186 121 248 45 288 65 328 86 368 107 408 127
É 163 49 202 115
1 52
67 47 107 72 147 97 187 121 249 45 289 66 329 87
369 107 409 128
164 50 203 117 2 57 68 47 108 72 148 97 188 122 250 46 290 66
É 165 52 204 118 3 62 69 48 109 73 149 98 189 123
330 87 370 108 41A 128
251 46 291 67 331 88 371 108 411 129
166 54 205 120 4 67 7A 49 110 74 150 98 190 123
É 167 55 206 122 5 72 71 49 111 74 151 99 191 124
252 47 292 67 332 88 372 109 412 129
253 47 293 68 333 89 373 109 413 130
168 57 247 123 77 72 50 112 75 152 100 192 125
6 254 48 294 69 334 89 374 110 414 130
169 59 208 125 73 51 113 75 153 100 193 125
7 82 255 48 295 69 335 90 375 110
170 61 249 127 74 51 114 76 154 101 194 126
É 171 62 210 129
I 87 75 52 115 77 155 102 195 126
256 49 296 70 336 90 376 111

172 64 211 130 I 92 76 52 116 77 156 102 196 127


257 49 297 7A 337 91 377 111

258 50 298 71 338

F 10 97 77 53 78 91 378 112
173 66 117 157 103 197 128
78 54 118 79 158 103 198 128
259 50 299 71 339 92 379 112
174 67 11 142
79 54 119 79 159 104 199 129 260 51 300 72 340 92 380 113
175 69 12 107
80 55 120 80 160 105 200 130 261 51 301 72 341 93 381 113
176 71 13 112
177 72 81 55 121 80 161 105 201 130 262 52 302 73 342 93 382 114
14 117 263 53 303 73 343 94 383 114
178 74 82 56 122 81 162 106
15 122 83 57 123 82 163 106 264 53 304 74 344 94 384 115
179 76
180 78 16 127 84 57 124 82 164 107 265 54 305 74 345 95 385 115
181 79 17 132 85 58 125 83 165 108 266 54 306 75 346 95 386 116
182 81 86 59 126 83 166 108 267 55 347 75 347 96 387 116
183 83 B7 59 127 84 167 268 55 308 76 348 96 388 117
88 60
É 184 84 128 85 168 269 56 309 76 349 97 389 117
185 86 89 60 129 85 169 270 56 310 77 350 97 390 118
186 88 90 61 130 86 174 271 57 311 77 351 98 391 118
ci
.tÍ
6 187 89 91 62 131 87 171 272 57 312 78 352
io 98 392 119
É C
188 91 92 62 132 87 172 273 58 313 78 353 99 393 124

r
@
o
C
.o 189 93 93 63 133 88 173
'o 274 58 314 79 354 99 394 120
É (I,
N
.C
o
190 95 94 64 134 88 174
275 59 315 79 355 100 395 121
) 191 96 95 64 135 89 175

c
'6
276 59 316 80 356 100 396 121
192 98 96 65 136 90 176
.(§ 277 60 317 80 357 101 397 122
o-
o
o 193 100
97 65 137 90 177
o 278 60 318 81 358 101 398 122
o 98 66 138 91 178
194 101

F
LL

¡-\ 279 61 319 81 359 102 399 123


o
195 103 99 67 139 g2 179
to 284 61 324 82 360 103 400 123
100 67 140 92 180
\\
§
ts 196 105
281 62 321 82 361 103 401 124
G 197 106 101 68 141 93 181
S
E 282 62 322 83 362 104 442 124
§ 198 108 102 69 142 93 182
\

r
§ 283 63 323 83 363 144 403 125

É \
U
103 69 143 94 183 284 63 324 84 364 105 444 125
\o
r-E
!E
¡l
285 64 325 84 365 105 405 126
t
I¡¡
@

L
É 53
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
H J
F ;.J
|rr
E

2
^-l
}J
Tabla B-3. Puntuaciones totales normalizadas
^-l
;r
EDAD 1O-1 1 AÑCS
00
LU
a
^-l
}J
o Total orbitomedial Total Total dorsolateral Total funciones ejecutivas
Z
.LU
o_ C c
-(ú .O- -(ú
pref rontal
anterior C c
C!
C C C C cS .O- C Fcl C FGl c (ú
^-T
}T
'6 sú :3H .O- '6 rü roH
F(§ F(Ú F(Ú

.O-
F(Ú

.O- .O- .EE .O- .O- .O-


'6 rú
(Ú=
:9H

:l
=(§ CE E(§ CE
'6 :9H


(§: (ú=f§ (ú:=
r(§ c
.O-
'6 r§ :9H

ECÚ Ctr
:l
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dP fL =L
dP fL =L
dP fL=\- dP (L=\- dP (L f,L
dP fL =L-
dg fL dP fL dP :fL
^-l
t-!
157 43 189 91 131 45 163 73 195 100 227 128 316 45 349 65 382 85 415 105 448 124
158 44 190 93 10 41 132 46 164 74 196 101 228 129 317 45 350 65 383 85 416 105 449 125

:i
159 46 191 94 11 48 133 47 165 74 197 102 229 129 318 46 351 66 384 86 417 106 450 126
160 47 192 96 12 56 134 48 166 75 198 103 230 130 319 46 352 66 385 86 418 106 451 126
161 49 193 97
162 50 194 99
163 52 195 100
164 53 196 102
13
14
15
16
63
70
78
85
135 49 167 76 199 104
136 50 168 77 200 104
137 50 169 78 201 105
138 51 170 79 242 106
320 47 353 67 386 87 419 107 452 127
321 48 354 68 387 88 420 108 453 128
322 48 355 68 388 88 421 108 454 128
323 49 356 69 389 89 422 109 455 129
l
=

L-r .- a

+-!
z-

165 55 197 103 139 52 171 80 203 107 324 49 357 69 390 89 423 109 456 129
17 92
166 56 198 105 140 53 172 80 204 108 325 50 358 70 391 80 424 110 457 130 a.-J
18 99
Fr
167 58 199 106
168 59 200 108
19
20
107
114
141 54 173 81 205 109
142 55 174 82 206 110
326 51 359 71 392 91
327 51 360 71 393 91
425
426
111

111
+r _l
169 61
17A 62 242
201 109
111
21

22
121
129
143 56 175 83 207 110
144 56 176 84 208 111
328 52 361 72 394 92 427 112
329 52 362 72 395 92 428 112
_l
171 64 203 112 145 57 177 85 209 112 330 53 363 73 396 93 429 113 '\r
-
I

23 136
172 65 204 114 146 58 178 86 210 113 331 54 364 74 397 94 430 114
=-r
173 67 205 115
174 68 206 117
147 59 179 86 211 114
148 60 180 87 212 115
332 54 365 74 398 94 431 114
Fr
,-l
333 55 366 75 399 95 432 115 -)
175 70 247 118 149 61 181 88 213 116 334 55 367 75 400 95 433 115
LJ
176 71 208 120 150 62 182 89 214 116 335 56 368 76 401 96 434 116
177 73 249 122
178 74 214 123
151 62 183 90 215 117
152 63 184 91 216 118
336 57 369 77 402 97 435 117
337 57 370 77 403 97 436 117
Fr -I
_l
179 76 211 125 153 64 185 92 217 119 338 58 371 78 404 98 437 118
180 77 212 126 154 65 186 92 218 120 339 59 372 78 405 98 438 118 .
d
.t:
E Fr
181 79 213 128
182 81 214 129
155 66 187 93 219 121
156 67 188 94 220 122
340 59 373 79 406 99 439 119
341 60 374 80 407 100 440 120
o
C
J

a
o
c
_l
l-¡
183 82 215 131
184 84
157 68 189 95 221 122
158 68 190 96 222 123
342 60 375 80 408 100 441 120
343 61 376 81 409 101 442 121
:9
C)

N
L

o
_l
}J
:J
J

.C
185 85 159 69 191 97 223 124 344 62 377 82 410 101 443 121 a
ti

186 87 160 70 192 98 224 125 345 62 378 82 411 142 444 122
o-
o
o
|E!.-!
o
o
187 88 161 71 193 98 225 126 346 63 379 83 412 103 445 123 LL

188 90 162 72 194 99 226 127 347 63 380 83 413 103 446 124
o
\-o- F-l
!-I
E
\-\ 3-¡
o
348 64 381 84 414 1A4 447 124
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E


G
-r
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\\
§
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G
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L
o
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E
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e+
@ --
]-I
54 -)

1
th Puntuaciones totales normalizadas
B
A
N
F
E

B Tabla gt-4. Puntuaciones totales normalizadas I


2

h EDAD 12-1 3 AÑOS


m

h
LU
a
Total Total o
Total dorsslateral Total funciones ejecutivas Z

b
.LU
orbitomedial pref rontal o_

anterior c
.O- C
.O- c
-(Ú 'O- F(§ F(Ú
C FGl C c
.O-
Fñ F(Ú

C
.O- -(ü '6 fú .EE '5 r§ :9H
()ñ '5fÚ .EE .O-
'6 sú :9H '6 sú :9H.O- :9H.O-
'5 r§ :9H
'6 fú
:9H (ú= (ú := (ü= (§ := (ú= (E := (d= oñ
oñ ()N oñ

h
'5 fú ()N C
.O- c(Ú (ú= (ú := (ú= (ú := (ü= (U := (ú :-=
(§= (ú :=
'6 §d :9H
:f(ú ()ñ CE =(ú =(ú
P_ (d =(Ú
CE
+'- (Ú =(§
ctr P_ =(Ú
CC =(ú Ctr
(ú =(§ E(Ú =ñ Ctr #'- (ú =(§
CC
CE (ú= (U '-= :f, \-
=(§ =o
fL.
fL dP fLfs dP fL= dg (L dP fL dg fL dE =L-
fL dP
b dP
=L
(L
=L
=(§ CE
5L
fL dP 134 45 167 73 200 142 338 45 371 70 404 94 437 119
176 44
177 47
I 44 135 46 168 74 201 103 339 46 372 70 405 95 438 120

b
re
178
179
50
52
10
11
50
57
136 47 169 75 202 104
137 47 170 76 203 105
340 46 373 71 406 96 439 121
341 47 374 72 407 97 440 121

b
12 63 138 48 171 77 204 105 342 48 375 73 408 97 441 122
180 55
13 70 139 49 172 78 205 106 343 49 376 73 409 98 442 123
181 58

h 182 61
14
15
76
83
140 50 173 79 206 107
141 51 174 79 207 108
344 49 377 74 410 99 443 124
345 50 378 75 411 100 444 124

h
183 63
16 89 142 52 175 80 208 109 346 51 379 76 412 100 445 125
184 66
96 143 53 176 81 209 110 347 52 380 76 412 101 446 126

h
17
185 69
18 102 144 53 177 82 210 111 348 52 381 77 414 102 447 127
186 72

h 187
188
74
77
19
2A
109
115
145 54 178 83 211
146 55 179 84 212 112
111 349 53 382 78 415 103 448 127
350 54 383 79 416 103 449 128

b 189 80
21
22
122
128
147 56 180 85 213 113
148 57 181 85 214 114
351 55 384 79 417 104 450 129
352 55 385 80 418 105 451 130

h
L
190
191

192
83
85
88
23 135 149 58 182 86 215 115
150 59 183 87 216 116
352 55 386
354 57 387 82 420 106
81 419 106 452 130

rc 196 91
151 60 184 88 217 117
152 60 185 89 218 118
355 58 388 82 421 107
356 58 389 83 422 108
194 94
153 61 186 90 219 118 357 59 390 84 423 109
195 96

B 196
197
99
102
154 62 187 91 220 119
155 63 188 92 221 120
358 60 391 85 424 109
359 61 392 85 425 110

b.é
ls
198 105
156 64 189 92 222 121
157 65 190 93 223 122
360 61 393 86 426
361 62 394 87 427 112
111

tua 199
200
107
110
158 66 191 94 224 123 362 63 395 88 428 112

bE
159 66 192 95 225 124 363 64 396 88 429 113
201 113
160 67 193 96 226 124 364 64 397 89 430 114


202 116
161 68 194 97 227 125 365 65 398 90 431 115
243 118
162 69 195 98 z:28 126 366 66 399 91 432 115
204 121
163 70 196 98 229 127 367 67 400 91 433 116
205 124
164 71 197 99 230 128 368 67 441 92 434 117
206 127
[§ 207 129
165 72 198 100 231 129 369 68 402 93 435 118
166 72 199 101 232 130 370 69 402 94 436 118


BE
208 132

h§ 55

F
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

2 B-5. Puntuac¡ones totales normalizadas

EDAD 14-1 5 AÑOS


m
r!
Io
Total Total Total dorsolateral 1rctal funciones ejecutivas
Z
.LU orbitomedial prefrontal
o-
anterior C -(ú 'O- -(u c -(ú C c(ü C C (d (§
C (ú .O-
'6 fü '6 rü .E§ .O-
'6 fu .O-
'5 f§ :EH 'O- :EE .O-
'6 §§ '6 §ú ó§
(ú= (E := (ú= ()ñ
.O- :3H
'6$ C F(U (Ú= '3§ (§: (Ú= 'EE
(§:= (Ú= (§:= (E: (§= (tr :=
(ü= (U := .O- :9H 5(Ú 5(Ú 5(Ú
=(§
'6 f§
(ü= (§ := oñ =(ú =rú
CE =(ú =(§
CE =(ú CE =(ú CE =(ü =(ú
Ctr =(ü ctr
=(ü Ctr
z(Ú 5(§
=- dP
fL
5-
(L dg fL=- dP fL dP fL=\- dP IL dP
dg
=L- =L-
(L
=L
5L-
Ctr
(L dP 152 44 184 78 216 113 355 45 389 73 423 102
183 46
184 50
I 40 153 45 185 79 217 114 356 45 390 74 424 103
10 46 154 46 186 80 218 115 357 46 391 75 425 104
185 54
11 52 155 47 187 82 219 116 358 47 392 76 426 105
186 58
12 58 156 48 188 83 220 117 359 48 393 77 427 105
187 62
13 64 157 49 189 84 221 118 360 49 394 78 428 106
188 65
14 70 158 50 190 85 222 119 361 50 395 78 429 107
189 69
15 76 159 51 191 86 223 120 362 50 396 79 430 108
190 73
16 82 160 53 192 87 224 121 363 51 397 80 431 109
191 77
17 88 161 54 193 88 225 122 364 52 398 81 432 110
192 81
18 94 162 55 194 89 226 124 365 53 399 82 433 110
193 85
19 100 163 56 195 90 227 125 366 54 400 83 434 111
194 89
20 106 164 57 196 91 228 126 367 55 401 83 435 112
195 93
21 112 165 58 197 92 229 127 368 56 402 84 436 113
196 97
22 118 166 59 198 93 230 128 369 56 403 85 437 114
197 100
23 124 167 60 199 94 231 129 370 57 404 86 438 115
198 104
24 130 168 61 240 96 232 130 371 58 405 87 439 116
199 108
25 136 169 62 201 97 372 59 406 88 44A 116
200 112
170 63 202 98 373 60 407 89 441 117
201 116
171 64 243 99 374 61 408 89 442 118
202 120
172 65 204 100 375 61 409 90 443 119
203 124
173 66 205 101 376 62 410 91 444 120
204 128
174 68 206 102 377 63 411 92 445 121
205 132
175 69 247 103 378 64 412 93 446 121
176 70 208 1A4 378 65 413 94 447 122
177 71 209 105 380 66 414 94 448 123
178 72 210 106 381 67 415 95 449 124
179 73 211 107 382 67 416 96 450 125
180 74 212 108 383 68 417 97 451 126
181 75 213 110 384 69 418 98 452 127
182 76 214 111 385 70 419 99 453 127
183 77 215 112 386 71 420 99 454 128
387 72 421 100 455 129
388 72 42 101 456 130


rt
L
Puntuaciones totales normalizadas

rr Tabla 8-6. Puntuaciones totales normalizadas

EDAD 16-30 AÑOS ESCOLARIDAD 4_9

Total orbitomedial Total Tictal dorsolateral


prefrontal
Fcl c FGl c c($ F(tl F([l c eo
C
.O- anterior C
.O- C C
€_

.O- 'o- .O- .O-


'6 fú :EE oñ '6 rú :E§ '6 :E§
'6 f§ :9H
H '6 rú
(ú=
=(ú Ctr
J
fL
ú§
=(ú =(U
dg fL dP

§I := (ú= (§ :=
:l (Ú
CE
c
.O- -(ú
'6 fü
cr= añ
(U :=
5(Ú
:9H
(ú= (§ :=

=(ú =r§
J
(L
:](Ü
Etr =(ú ctr
dE fL
(ú=
J
(ú: (ú= (§=
Z(\,
J
§ú

=(ú =(ú CE
CE
dg fL dg fL dg o- dg
=(§
(ú= E§
'6fÚ

J
'6
(ú= (ú= 'EH
(U'=
P-Gf

=(Ü
EE
=(ú CE
160 45 198 117
J
fL d8 90 45 128 66 166 86 204 fi7 242 127
161 46 199 119 91 46 129 66 167 87 205 147 243 128
9 42
162 48 200 121

H 163
164
50
52
241 123
202 125
10
11
48
53
92 46 130 67 168 87 206 108 244
93 47 131 67 169 88 207 108 245
94 47 132 68 170 88 208 109 246
128
129
130
165 54 203 127 12 58
95 48 133 68 171 89 209 109 247 130

F 166
167
168
56
58
60
204 129
205 130
15
13
14
64
69
74
96 48 134 69 172 89 21A 110
97 49 135 69 173 90 211 111
98 49 136 7A 174 91 212 111
169 62
80

F
16 99 50 137 7A 17s 91 213 112
170 64
17 85 100 50 138 71 176 92 214 112
171 66
18 90 101 51 139 72 177 92 215 113
172 67

H 173 69 19 96 1A2 52 140 72 178 93 216 113


174 71 20 101 103 52 141 73 179 93 217 114
175 73 104 53 142 73 180 94 218 114
21 106
176 75 105 53 143 74 181 94 219 115
22 112
177 77 106 54 144 74 182 95 220 115
23 117
178 79 107 54 145 75 183 95 221 116
24 123
179 81 108 55 146 75 184 96 222 117
180 83 25 128
109 55 147 76 185 96 223 117
181 85 26 133 110 56 148 76 186 97 224 118

E 182 87
183 88
184 90
111 56 149 77 187 98 225 118
112 57 150 78 188 98 226 119
113 57 151 78 189 99 227 119
185 92

F .=
ci
186 94
114 58 152 79 190 99 228 120

f
o
ro 115 59 153 79 191 100 229 120
) 187 96
o
o 116 59 154 80 192 100 230 121
c 188 98
;o
o 117 60 155 80 193 101 231 121

N
189 100
L

o
190 102
118 60 156 81 194 101 232 122

fr
É =
(U

.E
a 191 104 119 61 157 81 195 102 233 '122
L


o. 192 106 124 61 158 82 196 102 234 '123
o
o
o 121 62 159 82 197 103 235 124
o 193 108

r
I,L
o 194 109 122 62 160 83 198 144 236 124
§
€ 195 111 123 63 161 83 199 144 237 125
§
\§§ 196 113 124 63 162 84 200 105 238 125
-
ta
197 115
r-a.i 125 64 163 85 201 105 239 126

r
§
tr
126 65 164 85 202 106 240 126
1_
L
Itl
i
o 127 65 165 86 203 106 241 127
E
t
É
ti


l--.t @

L-
f 57
B
A
N
Baterfa Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

2 Tabla B-7. Puntuac¡ones totales normalizadas

m
EDAD 16-30 AÑOS ESCOLARIDAD 4-9 (continuación)
LJ-J

a
o
Z
.LU
o_ Tlctal funciones eiecl IVAS

(ü (ú
c
.O-
F(Ú
C l-
.O- c
.O-

C F(Ú

'6$ :9H
oñ '5 rú :9H
'O-
añ '6 f§ :9H
oñ '5§ '6 f§ :9H
'ú§ 'O- ()N
(ú= (ú '-= (ú= (§ := (6= (§ := (ú= (§ := (ü= (Ú:=
:ro :f(§
z(Ú ctr =(ú =(s =(ü )*t
=(Ú Ctr =(ú Ctr F(g Ctr
=(ú CE
[L
=L dg fL dP fL dP o- dP fL dP
=L =L =L =E

280 45 319 63 358 81 397 99 436 116


281 45 320 63 359 84 398 99 437 117
282 46 321 64 360 82 399 99 438 117
283 46 322 64 361 82 400 100 439 118
284 47 323 65 362 82 401 100 440 118
285 47 324 65 363 83 402 101 441 119
286 48 325 66 364 83 403 101 442 119
287 48 326 66 365 84 404 102 443 120
288 49 327 66 366 405 102 444
84 120
289 49 328 67 367 406 103 445
85 121
290 49 329 67 368 407 103 446
85 121
291 50 330 68 369 408 104 447
86 121
292 50 331 68 370 409 104 448
86 122
293 51 332 69 371 410 105 449
87 122
294 51 333 69 372 411 105 450
87 123
295 52 334 7A 373 412 105 451
88 123
296 52 335 70 374 413 106 452
88 124
297 53 336 71 375 414 106 453
88 124
298 53 337 71 376 415 107 454
89 125
299 54 338 71 377 416 107 455
89 125
300 54 339 72 378 417 108 456
90 126
301 55 340 72 379 418 108 457
90 126
302 55 341 73 380 91 419 109 458 127
303 55 342 73 381 91 42A 109 459 127
304 56 343 74 382 92 421 110 460 127
ci
305 56 344 74 383 92 422 110 461 128 .=
o
15
306 57 345 75 384 93 423 110 462 128 =
a
o
307 57 346 75 385 93 424 111 463 129 c
:9
C)
308 58 347 76 386 93 425 111 464 129 ñ
N
L

o
309 58 348 76 387 94 426 112 465 130 5

.c
310 59 349 77 388 94 427 113 466 130 a

o-
311 59 350 77 389 95 428 113 o
o
o
312 60 351 77 390 95 429 113 o
TL
o
313 60 352 78 391 96 430 1',|4 §
314 60 353 78 392 96 431 114 €o
315 61 354 79 393 97 432 115
-\\
G
S
316 61 355 79 394 97 433 115 §
§
317 62 356 80 395 98 434 116 \
§

318 62 357 80 396 98 43s 116


\.-

G
L

\Io
¡b
E
¡¡t
@

58
It" Puntuaciones totales normalizadas
B
A
N
F

h
E

h Tabla B-8. Puntuaciones totales normalizadas


l 2

h
I

EDAD 16.30 AÑOS ESCOLARIDAD 1O-24 I

b Total Total
Total dorsolateral Total funciones ejecutivas
I

b orbitomedial

C
.O-
'6 .EE

prefrontal
anterior C .xE .O-
.O- jü§
'6
F(Ú
c
'6 :9H


C
.O-
'5 :EH
(d
c
€_ ?(Ú

'6 fs .EE
(ü *, (ú := (ú= (§: (ú= (§ ¡= (ü= (§ :=
c
.O-

.O- c FG c
c F([l .O- F(tl C
.O-
'5 f§ :3§ '6 rú :9H
'6 §ú 'ú§ '6 fú :E§ '6 r§ ;ü§ 'O-
(d= (ú := (ü= (U := (ú= (§= (ú= (§ := (ú= (U :=
()N

h
F(Ú r§ §ú rú
(ú=§§ (U :=
C
.O- :9H
oñ :,(ü =(ú =(ú CE r(§ 5(Ú =(ú Z(Ú =(§
8,(Ú ctr *'- (§ Ctr ctr =(ú =(ú
ctr
5(Ú
Z(Ú
5(§
EE
'6 §ú
(Ú= (§ ': =(ú CE =(Ú E(Ú Ctr
5L =(ú EE 5L
dP fL=¡- dg fL
L¡-

dP
fL. =(§ Ctr
dP fL dg
=(§ (L dP fL dP fL
fL
í.9 fL dP fL =r-

h
=L =L TL =
fL-
tu dP =(d
=- CE
dg
r:L
fL
151 45 184 71 217 96 250 122 346 45 377 63 408 82 439 101 470 119
177 45
178 48
I 42 152 46 185 72 218 97 251 123 347 45 378 64 409 82 444 101 471 124
á 10 47 153 47 186 72 219 98 252 124 348 46 379 64 410 83 441 102 472 120

h 179
180
51

54
11 52 154 47 187 73 220 99 253 124 349 46 380 65 411 84 442 102 473 121

b 12 58 155 48 188 74 221 99 254 125 350 47 381 66 412 84 443 103 474 122
181 57
351 48 382 66 413 85 444 104 475 122

fb
13 63 156 49 189 75 222 100 255 126
182 60
14 68 157 50 190 75 223 101 256 127 352 48 383 67 414 85 445 104 476 123
183 63
15 74 158 51 191 76 224 102 257 127 353 49 384 67 415 86 446 105 477 123
184 66
16 79 159 51 192 77 225 103 258 128 354 49 385 68 416 87 447 105 478 124
185 69
160 52 193 78 226 103 259 129 355 50 386 69 417 87 448 106 479 125

h
17 85
186 72
18 90 161 53 194 79 227 104 260 130 356 51 387 69 418 8B 449 107 480 125
187 75

f, 19 95 162 54 195 79 228 105 357 51 388 70 419 88 450 107 481 126
188 78
20 101 163 54 196 80 229 106 358 52 389 70 424 89 451 108 482 126

b
189 80 359 52 390 71 421 90 452 108 483 127
21 106 164 55 197 81 230 106
190 83 360 53 391 72 422 90 453 109 484 128
22 165 56 198 82 231 107

b
111
191 86 361 54 392 72 423 454 110 485 128
23 117 166 57 199 82 232 108 91
192 89 362 54 393 73 424 455 110 486 129
167 58 200 83 233 109 91

b 193
194
92
95
24
25
122
127 168 58 201 84 234 110 363 55 394 73 425 92 456 111 487 129

b 169 59 202 85 235 110 364 55 395 74 426 93 457 111 488 130
26 133
195 98 365 56 396 75 427 93 458 112
170 60 203 85 236 111

i"
196 101 366 57 397 75 428 94 459 113
171 61 204 86 237 112
197 104 172 61 245 87 238 113 367 57 398 76 429 95 460 113
198 107 173 62 206 88 239 113 368 58 399 7A 430 95 461 114

FE 199 110 174 63 207 89 240 114 369 58 400 77 431 96 462 114

B# 200
201
113 175 64 248 89 241 115 370 59 401 78 432 96 463 115


1'16 176 65 209 90 242 116 371 60 402 78 433 97 464 116
202 119 177 65 214 91 243 117 372 60 403 79 434 98 465 116
lc
203 122 178 66 211 92 244 117 373 61 404 79 435 98 466 117

FE 2A4 125 179 67 212 92 245 118 374 61 405 80 436 99 467 117

AE 2As
206
128
131
180 68 213 93 246 119
181 68 214 94 247 120
375 62 406 81 437 99 468 118
376 63 4A7 81 438 100 469 119


bo§
182 69 215 95 248 120
183 70 216 96 249 121


k@ 59

F
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

Tabla B-9. Puntuaciones totales normalizadas

m
EDAD 31-55 AÑOS ESCOLARIDAD 4.9
LU
Io
rl
Z
.LU
o-
Total orbitomedial

c
.O-
F([l

'5 fú :9H

C
.O- -(ú
'6 §ú :9H
()N
(ú= (ú :-= (§= (ú :=
anterior
Total
prefrontal
c
'O-
F(Ú

'5 f§ :9H
c
'O-
'6 rú :9H
(ú= (ú := (ú= oñ

Total dorsolateral

(§=
F(Ú
c -(ú .O-
.O-
'5 fú :9H
C
:9H
(JN '6 f§ ()N
(ú= (U := (ú= (U:

C
'O-
'6
(ú=r§
F(Ú

:9H
c
.O- :9H
Total funciones ejecutivas

()N '6 f§ oñ
(ú := (ú=
-(ú .O-C F(Ú
C
.O-
()N '5 rú :9H
'6 fú :9H
C
F(Ú

.O- ;t
-(ú
:9H(Úl
()N '6 f§ oñ.Nl
(§ := (ú= (E := (§= (§:= (ú= (ú l=
I

C f,(ú r(ú
El
F(Ú

.O- 5(Ú
+'- (§ :f(I, =(ú
=(ú =(ú =(ú
)u
:9H =(ú =(ú CE =(ú =(§
J ..-,

CE =(ú =(ú CE =(ú =(t Ctr CC =(ú Ctr =(ú CE =(ü CE =(ú

3t
CE '6 ()N =(g CE CE
(ú=fú (ú :=
dP dP o- dg TL
fL JL-
dg (L dP fL dP
I

fL dP fL5t-
dP t'- (Ú =(§
(L
=L dP fL =L
dP (L =L
dP fL
=L (L
=L =L =L-

CE
150 30 190 91
151 31 191 93
fL
=L
dP 95
96
39 135 64 175 90 215 116
39 136 65 176 91 216 116
295 44 334 64 373
296 45 335 65 374
84 412 104 451 123
84 413 104 452 124
ryl
241
I

152 33 192 94
9 40
97 40 137 66 177 91 217 117 297 45 336 65 375 85 414 105 453 124 r^1
ilt
I

10 46
153 35 193 96 98 41 138 66 178 92 218 118 298 46 337 66 376 85 415 105 454 125
11 52 99 41 139 67 179 93 219 118
154 36 194 97 299 47 338 66 377 86 416 106 455 125
155 38 195 99 12 58 100 42 140 68 180 93 220 119 300 47 339 67 378 86 417 106 456 126 rl 261 I

156 39 196 100 13 64 101 43 141 68 181 94 221 120 301 48 340 67 379 87 418 107 457 126 261
i¡1
I

157 41 197 102 14 70 1A2 43 142 69 182 95 222 120 302 48 341 68 380 87 419 107 458 127 rl I

158 42 198 103 15 76


103 44 143 70 183 95 223 121
303 49 342 68 381 88 424 108 459 127 rl 271 I

159 44 199 105


16 82
104 45 144 70 184 96 224 122
304 49 343 69 382 88 421 108 460 128 rl 281 I

160 45 200 106


88
105 45 145 71 185 97 225 122
305 50 344 69 383 89 422 109 461 128 rl 281 I

161 47 201 108


17 106 46 146 72 186 97 226 123
306 50 345 70 384 89 423 109 462 129 rl zsl
2sl
I

162 48 202 110 18 94 107 47 147 72 187 98 227 124


307 51 346 70 385 90 424 110 463 129
47 148 73 188 99 228 124
301
I

163 50 203 111 19 100 108


71 386 90 425 110 464 130 rl

il-1ttt
308 51 347 I

109 48 149 73 189 99 229 125


164 51 204 113 20 106
110 48 150 74 190 100 230 125
309 52 348 71 387 91 426 111 301
465 130 I

165 53 205 114 21 112


310 52 349 72 388 427 111 91
166 54 206 116 111 49 151 75 191 100 231 126
22 118 311 53 350 72 389 92 428 112
167 56 207 117 112 50 152 75 192 101 232 127
23 124 312 53 351 73 390 92 429 112
168 57 208 119 113 50 153 76 193 102 233 127
24 130 114 51 154 77 194 102 234 128 313 54 352 73 391 93 430 113
169 59

il
25 136 115 52 155 77 195 103 235 129 314 54 353 74 392 93 431 113
170 61
116 52 156 78 196 104 236 129 315 55 354 74 393 94 432 114
171 62
117 53 157 79 197 104 237 130 316 55 355 75 394 94 433 114
172 64

tl
173 65 118 54 158 79 198 105 317 56 356 75 395 95 434 115

174 67
119 54 159 80 199 106 318 56 357 76 396 95 435 115
175 68 124 55 160 81 200 106 319 57 358 76 397 96 436 116
ci
121 56 161 81 201 107 320 57 359 77 398 97 437 116 =
176 70 6
E
122 56 162 82 202 107 321 58 360 77 399 97 438 117 )c

il
177 71 o
o
123 57 163 82 203 108 322 58 361 78 400 98 439 117 c
178 73 .o
'6
124 57 164 83 204 109 323 59 362 78 401 98 440 118 ñ
179 74 L
o
N

125 58 165 84 205 109 324 59 363 79 402 99 441 118 5


180 76 (§

126 59 166 84 206 110 .E


o
181 77 325 60 364 79 403 99 442 119 .§
127 59 167 85 207 111 o
o
182 79 326 60 365 80 404 100 443 119 (J
o
128 60 168 86 208 111 o
183 80 327 61 366 80 405 100 444 120 TL

129 61 169 86 209 112 o


184 82 328 61 367 81 406 101 445 120 \
§
o
130 61 170 87 210 113 E
185 84
131 62 171 88 211 113
329 62 368 81 407 101 446 121 -\\
§
186 85 330 62 369 82 408 102 447 121 §
§
187 87 132 63 172 88 212 114 331 63 370 82 409 102 448 122 §
§
\
t
188 88 133 63 173 89 213 115 332 63 371 83 410 103 449 122 u¡

i I18el eo
189 90 | | 134 64 174 90 214 115 333 64 372 83 411 103 450 123 tGo
t
r-
E
ut
o

ó0
k
h Puntuaciones totales normalizadas

Tabla B-1 O. Puntuaciones totales normalizadas


*
k EDAD 31-55 AÑOS ESCOLARIDAD 10_24

h
h
Total Total Total dorsolateral Total funciones ejecutivas
orbitomedial prefrontal
(ú F(tl (ú
C F([l anterior C
'O- \A L'
C
'O-
'6§ .xE
F(Ú

jü§
C
.O- \A LJ
C
.O-
F(Ú

;ü§
C
.O- C
.O-
F([l C FGl C
.O-
F(Ú

re9
.O- \AU '6 f§ jü§
'6 jü§
'6 '6 jü§
'6 jü§ 'O-
'6 fú '6 fú '6ñ
'6 r§
(ú= 'ü§ C
.O-
FGl (ú= (U:=
rG
(ü= ([I := §= fú
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5(Ú
(ü= (E:(ü
§ú
(ú=§§ ([l := (ü=r§ ([I': (ü= 'ü§
([I := (ú= (ú:
(ú :=
.EE
'6 f§
J(Ú +'- :f :l (Ú
=(ú =(ú Ctr 5(s 5(d
*'- (Ú
5(Ú
(ú= (U: =(ú Ctr =(ú Ctr (Ú
Ctr P- (ú
CE =(ü CE =(ü Ctr F(Ú CE
CC (L dg fL dP =r- dP fL dP 5L
(L dP (L 5L
dg fL=\- dP = dP
H
=L =L
fL =L.
fL
TL
=L
dP =(ú
=(§ Ctr
fL
=L
dP 136 45 170 72 245 100 240 128 347 45 382 70 417 96 452 122

h 179
180
43
46 9 29 136 45 171 73 206 101 241 129 348 45 383 71 418 97 453 123

h 10 35 137 46 172 74 207 102 242 130 349 46 384 72 419 98 454 124
181 49
11 42 138 46 173 74 208 1A2 243 130 350 47 385 73 420 99 455 124
182 52

h 183 55 12
13
49
56
139 47 174 75 2A9 103
140 48 175 76 210 104
351 47 386 73 421 99 456 125
352 48 387 74 422 100 457 126

h
184 58
14 63 141 49 176 77 211 105 353 49 388 75 423 101 458 127
185 61

h 15 70 142 50 177 78 212 106 354 50 389 76 424 101 459 127
186 64
16 76 143 50 178 78 213 106 355 50 390 76 425 102 460 128
187 67

h 188
189
7A
73
17
18
83
90
144 51 179 79 214 147
145 52 180 80 215 108
356 51 391 77 426 103 461 129
357 52 392 78 427 144 462 130

b 190 76 19
20
97
104
146 53 191 81 216 109
147 54 182 82 217 110
358 53 393 79 428 104 463 130
359 53 394 79 429 105

h 191

192 82
79
21 111 148 54 183 82 218 110 360 54 395 80 430 106

b 22 118 149 55 184 83 219 111 361 55 396 81 431 107


193 85
23 124 150 56 185 84 22A 112 362 56 397 82 432 107
194 88

tr 195
196
91

94
24 131 151 57 186 85 221 113
152 58 187 86 222 114
363 56 398 82 433 108
364 57 399 83 434 109

i"
153 58 188 86 223 114 365 58 400 84 435 110
197 97
154 59 189 87 224 115 366 59 401 84 436 110
198 100
155 60 190 88 225 116 367 59 402 85 437 111
199 103
,:€ 156 61 191 89 226 117 368 60 403 86 438 112

B# 200
201
106
109
157 62 192 90 227 118
158 62 193 90 228 118
369 61 404 87 439 113
370 62 405 87 440 113
202 112
=oE 203 115
159 63 194 91 229 119
160 64 195 92 230 120
371 62 406 88 441 114
372 63 407 89 442 115
204 118
161 65 196 93 231 121 373 64 408 90 443 116
205 121
162 66 197 94 232 122 374 65 409 90 444 116
206 124
163 66 198 94 233 122 375 65 414 91 445 117
207 127
164 67 199 95 234 123 376 66 411 92 446 118
248 130

a§ 165 68 200 96 235 124


166 69 241 97 236 125
377 67 412 93 447 118
378 67 413 93 448 119
167 70 202 98 237 126 379 68 414 94 449 120
=o§ t¡t 168 70 203 98 238 126 380 69 415 95 450 121
3§ 169 71 204 99 239 127 381 70 416 96 451 121

=B
-§ ór

E
B
A
N
Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales-2
F
E

I Tabla B-1 0. Puntuaciones totales normalizadas $


m
I
EDAD 5 6_65 AÑOS ESCOLARIDAD 1O AÑCS
LU
a
n
Z I
Total Total dorsolateral Total funciones ejecutivas
.LU
o_
Total orbitomedial
prefrontal

H
(d (ú (ü
C

C c§ anterior c
.O- c
.O-
F(Ú
C F(fl c F(Ú

.O- C F(Ú
C
.O- :9H rO- :9H C
:9H 'O- :EE oñ '6 r§ :9H
:9H
.O- '6 rú :9H 'O-
()N '6 §§ ()N '6 f§ oñ
.O-
I '6 :9H'6 f§ :9H ()N '6 sú ()N '6 f§ ()N '5 f§
(§:
(ú= (ú= (ú= ()N
s§ ()N
(ú := (ü (6= (ú := (§= (ú= (E := (d= (ü= (ú= (6= (ú :=
(§ := (d=
I
r(§ 5(Ú .O- =(§ =(§ =(ú 5(Ú 5(§
'6 :9H =(ú =(§ =(ú z(Ú ctr
Ctr r\- Ctr
CE =(§ CE =(§ CE =(ú =(ú =(§ CE CE CE =(d
=(ü
3L
dP fL dg (ü=§ú ()N
(§ ': (L
=L
dP fL dP fL dP
=L
5L
o- dP fL dP
fL
(L
=L dP fL =L dP
fL
=(ú =(§
=L

I
CE
I
161 44 196 105
(L
=L
dP MA 40 175 81 210 121 335 45 370 73 405 101 440 129
I

162 46 197 107 11 45 141 41 176 82 211 123 336 45 371 73 406 102 441 130
163 47 198 108 12 51 142 42 177 83 212 124 337 46 372 74 447 142
164 49 199 110 13 58 143 44 178 84 213 125 338 47 373 75 408 103
165 51 200 112 14 64 144 45 179 85 214 126 339 48 374 76 409 104
166 53 201 114 15 71 145 46 180 87 215 127 340 49 375 77 410 105
167 54 202 115 16 77 146 47 181 88 216 128 341 49 376 77 411 106

168 56 203 117 17 84 147 48 182 89 217 130 342 50 377 78 412 106
169 58 244 119 18 90 148 49 183 90 343 51 378 79 413 107
170 60 205 121 19 97 149 51 184 91 344 52 379 80 414 108
171 61 206 122 150 52 185 92 345 53 380 81 415 109
20 103
172 63 207 124 110 151 53 186 94 346 53 381 81 416 110
21
173 65 208 126 22 116 152 54 187 95 347 54 382 82 417 110
174 67 209 128 23 123 153 55 188 96 348 55 383 83 418 111

175 68 210 129 24 130 154 56 189 97 349 56 384 84 419 112
176 70 211 131 155 58 190 98 350 57 385 85 420 113
177 72 156 59 191 99 351 57 386 85 421 114
178 74 157 60 192 101 352 58 387 86 422 114
179 75 158 61 193 102 353 59 388 87 423 115
180 77 159 62 194 103 354 60 389 88 424 116
181 79 160 63 195 144 355 61 390 89 425 117
182 80 161 65 196 105 356 61 391 89 426 118
183 82 162 66 197 106 357 62 392 90 427 118

184 84 163 67 198 108 358 63 393 91 428 119


185 86 164 68 199 109 359 64 394 92 429 120
186 87 165 69 200 110 360 65 395 93 430 121
187 89 166 70 201 111 361 65 396 93 431 122
167 71 242 112 362 66 397 94 432 122

BH
188 91
189 93 168 73 203 113 363 67 398 95 433 123
190 94
191

192 98
96
169 74 204 115
174 75 205 116
171 76 206 117
364 68 399 96 434 124
365 69 400 97 435 125
366 69 401 97 436 126
E5
193 100 172 77 207 118 367 70 402 98 437 126

194 101 173 77 208 119 368 71 403 99 438 127


195 103 174 7B 209 112 369 72 404 108 439 128

§H
62

1
-I

B
e A
Puntuaciones totales normalizadas N
0 F
E
e
Tabla B-1 0. Puntuaciones totales normalizadas
I I

EDAD 66-80 AÑCS ESCCLARIDAD 1O AÑOS


3 m
LU
O
Total Total o
3 orbitomedial prefrontal
Total dorsolateral Total funciones ejecutivas Z
.LU
o_
anterior C
.O- -(U .O-
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.O- C
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127 46 162 80 197 114
332 45 367 77 402 109
333 46 368 78 403 110
t 176
177
50
54
12 55 128 47 163 81 198 115 334 47 369 79 404 111

13 61 129 48 164 82 199 116 335 48 370 80 405 112


178 57
, 14 67 130 49 165 83 200 117 336 48 371 81 406 113
179 60
15 73 131 50 166 84 201 118 337 49 372 82 447 114
) 180 64
132 51 167 85 242 119
16 80 338 50 373 82 408 115
l 181

182
67
71
17
18
86
92
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134 53 169 87 244 121
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340 52 375 84 410 117
183 74
) 184 78
19 98 135 54 170 88 205 122 341 53 376 85 411 117
2A 105 136 55 171 89 246 123 342 54 377 86 412 118
) 185 81
21 111 137 56 172 90 2A7 124 343 55 378 87 413 119
186 84
) 187 88
22 117 138 57 173 91 208 125 344 56 379 88 414 120
23 123 139 58 174 92 209 126 345 57 380 89 415 121
188 91
) 189 95
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) 190 98
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191 102
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) 192 105
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193 108
) 194 112
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195 115
) 147 66 182 100 353 64 388 96 423 128
196 119

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197
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122
126
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149 68 184 142
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f 159 77 194 111 365 75 400 107
160 78 195 112 366 76 4A1 108

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