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BRINQUEDO PEDAGOGICO
BRINKART
Curitiba
UTP
2005
Sibele Grzybowski Coradaci
BRINQUEDO PEDAGOGICO
BRINKART
Curitiba
UTP
2005
Dedico a minha fIIha,
Celina Eduarda G. Coradaci.
e fodas as criangas
v
Agradeyo a todos que me ajudaram na
realiza,ao deste trabalho. Obrigado ao meu
marido Lilo Coradaci, minha filha Celina
Eduarda Grzybowski Coradaci, aos Prof'
Joaquim Presas e Fabio Fontoura e
principalmente ao Sr. Raggio que
confeccionou e acreditou no meu projeto.
VI
SUMARIO
Usia de Figuras...................................................................................................... IV
Usia de Tabelas.................................................................................................... V
Resumo................................................................................................................ 03
Abstract 04
INTRODUC;;Ao 01
Fotografia do produto... 02
REVISAo BIBLIOGRAFICA................................................. 02
Historia do Brinquedo 02
A Importancia do Brinquedo. 04
o Direito do Brincar ..... ..... .... 05
Brinquedos Industrializados ou Artesanal 05
Evolugao do Brincar 05
Brinquedos adequado a
idade .. 07
Classificayao dos Brinquedos conforme seu valor fundamental.. 09
Brinquedos para Primeira Idade. Brinquedos para Atividades Sens6rio-motoras. 10
Cuidados com os Brinquedos. 14
Fungoes e Significagoes do Brinquedo 15
a Brinquedo na comunicac;:ao do Adulto com a crianc;:a 16
o BRINCAR E 0 JOGAR OA CRIANCA AO AOUL TO ..•...... .•.•................. .•.•.. 16
Brinquedos Seguros... . 17
A Conservagao 17
A Escolha... . 18
Usando 0 corpo: Os efeito das mudangas fisicas sobre 0 comportamento 18
Desenvolvimento Motor nos Primeiros an os ... 18
Diferen9as Raciais e de Classe Social no Desenvolvimento Ffsica.. 19
Desenvolvimento Cognitiv~ - Processo de Adapta9ao. 20
o Brincar da Crianga Pequena 21
o Brincar Sens6rio-Motor 21
o Brincar Construtivo 21
Primeiro Brincar de Faz-de-conta . 21
o Brincar de Faz-de-conta Substituto. 22
o Brincar S6ciodramatico . ...• 22
o Ludico no Processo Ensino-Aprendizagem 22
A Importancia dos Pais 25
Existem algumas regras simples, para saber quando se deve ou nao brincar com
uma crianc;a . 25
Semi6tica 26
Cores 26
VII
Ergonomia . 29
Madeira . 29
Plastico . 31
Tabela de Reciclaveis . 33
Variaveis que intervem na opera!(ao . 38
MATERIAlS E METODOS DE PESQUISA . 39
Fase Analitica . . . . 39
Publico alva ..........................•.. 39
Problema. . ...............•............................................ 39
Pre-Requisito do Prod uta . 39
Materiais e Processos de Fabricac;ao , . 40
Problematica . 40
Fase Sincr6nica ." 40
Fase Diacr6nica 40
Material sugerido - PVC (Cloreto de Polivinila) 50
Analise Semantica . 52
Analise Mortol6gica . 52
Fase Criativa . 52
Gerac;ao de Alternativas . 52
Alternativa Escolhida 59
Confec9ao do Mock-up 60
Confec9ao do Prot6tipo 61
RESULTADO . 63
o Produto . 63
Criac;8.o da Logomarca 64
Manual de Instruc;oes 65
Desenho Tecnico .. 66
DISCUSS,A,O . 72
CONCLUS,A,O . 73
ANEXOS . 74
Brinquedos Apreendidos . 74
Brinquedos Apreendidos 83
Procon. 89
VIII
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 93
IX
LlSTA DE FIGURAS
x
lISTA DE TABELAS
Xl
RESUMO
XII
ABSTRACT
The proposal of this work was to make a toy that stimulated the child to the
development of the motor abilities, psico-engines and cognitivo. For child in the
etaria band it enters 2 to the 4 years of age. In the direction of application in the
educative and recreativas activities.
The playful activities have the power on the child in such a way to facilitate the
progress of its integral personality, as the progress of each one of its psychological,
intellectual and moral functions. The ludicidade does not influence only the children,
it also brings some benefits to the adults, which adore to learn something at the same
time where if they distract.
Today, the educative toy and playing, are being seen as essential in the learning of
our children. Each time more, parents and educators are conscientious of the
necessity to help its children in the development of its abilities through playful
activities.
For the development of the project, it was raised given pertinent to the subject
through the Bibliographical Revision. In the intitled chapter Material and Methods of
Research it was searched types of materials, forms, analyses of similars. Being thus
generated alternative trying to solve the problem previously considered. It had the
development of mock-Ups before the confection of the end item.
The infantile pedagogical toy suggests to be confectio ned in plastic PVC (Chloride of
polivinila), in the injection process;
XIII
INTRODUQAO
Historia do Brinquedo
Banecas articuladas que podiam mover-S8 com barbantes, semelhantes aos atuais
fantoches, eram utilizadas par crian98s da Gnkia e de Rama antigas, bern como
modelos diminutos de cadeiras, mesas, jarros e Qutros objetos da vida cotidiana.
Atravas dos brinquedos, a crian({a inicia sua integra({ao social; aprende a conviver
com os Qutros, a situar-se frente ao mundo que a cerca. Ela exercita brincando.
A Importancia do Brinquedo
"A func;:ao dos jogos e dos brinquedos nao se limita ao mundo das emoc;:oes e da
sensibilidade, ela aparece ativa tambam no dominic da inteligencia e coopera, em
linhas decisivas, para a evoluc;:ao do pensamento e de todas as fun({oes mentais
superiores. Assume tam bam uma func;:ao social, e esse fato faz com que as
atividades ludicas extravasem sua importancia para alam do indivfduo".
(RODRIGUES, 1976).
Dificilmente alguem questiona tal direito, mas sabe-se, par outro lado, que ele nao
esta sendo cumprido. Muitas crian9as nao brincam, en quanta Qutras brincam
poucos.
E necessaria considerar sempre, 0 brincar como urn ato de grande importancia, que
oportuniza a crian98 a escolha entre os multiplos tipos de brinquedos oferecidos na
sociedade, pode afirmar, sem duvida, que tanto as brincadeiras de rodas cantadas,
as dramatiza90es como as brinquedos industrializados e artesanais sao. Todos,
imprescindfveis na vivencia infantil.
Evolu\fao do Brincar
Para a crian9a, pelo menos quando ela emuito jovem e a escola ainda nao veio
impor~lhe a sua ordem, a brinquedo esempre uma atividade muito seria, envolvendo
todos os recursos da personalidade. Mesmo as animais jovens, entre as mamfferos
superiores, brincam, a que leva a crer que brincar e uma necessidade natural. A
crian9a que brinca experimenta-se e constr6i~se atraves do brinquedo. Ela aprende a
dominar a angustia, a conhecer seu corpo, a fazer representa90es do mundo exterior
e mais tarde a agir sabre ele. 0 brinquedo eum trabalho de constrU98.0 e de cria9aO.
Para estar convencido disso, basta observar uma crian9a que se entrega com seus
brinquedos a pacientes constru90es, logo demolidas e reconstitufdas de outra forma,
para chegar muitas vezes a formas sem equivalente na realidade e que sao puro
prod uta de sua imagina9ao criadora.
De 6 a 12
meses
·· Brinquedos sonoros (chacalhos, quizos).
Brinquedos coloridos, de diferentes materiais e texturas
(pano, borracha, vinil, pelucia, plastico).
···
Brinquedos para praia e banheira.
Brinouedos sonoros.
De 12a24 Brinquedas com fodas para puxar e empurrar.
···
meses Brinquedos plasticos para abrir e techar.
Cubos para encaixar, empilhar e manipular.
Bolas
···
Brinquedos para atividades em agua e areia.
Bonecas e bonecas.
Livros com ilustrac6es coloridas e simples.
De 2 a 4 an os
·· Bolas.
Jogos de encaixar e completar figuras.
···
Brinquedos para atividades em agua e areia.
Banecas e banecas, carrinhos, utensflio domesticos.
Massinha de modelar.
···
Blocos de montar.
Brinquedos musicais (pianinho, santona, tambor).
Livros com ilustra90es coloridas.
··
Triciclos.
De 4 a 6 anos Brinquedos e jogos que desenvolvam a imaginacrao:
bonecas, bonecas, fantoches, carrinhos, trens, caminh6es,
barcos, telefone.
·· Massa de modelar.
Blocos e varias formas e taman has.
·· Bonecos de a98.o.
Roupas de fantasia.
·· Brinquedos de jardim.
Animais e equipamentos de fazenda.
···
Abacos, tintas, lapis, ferramentas simples de marcenaria.
Quadro negro.
Maleta de medico.
· Quebra-cabe~
···
Triciclos, autom6veis de pedal.
Livros.
De 6 a 8 an as Sonecas.
···
Jogos e ac;ao.
Jogos de mesa (domino, damas, etc).
Brinquedos para colecionar.
·· Quebra-cabec;as.
Corda para pular.
···
Brinquedos de jardim (balan9a, gangorra, etc).
Livros.
Bicicleta.
De 8 a 10 anos
·· Jogos de raciocfnio e memoria.
Jogos de competic;ao.
·· Kits de magicas.
Jogos de mesa.
···
Futebol de botao, tenis de mesa.
Jogos de desenho e pintura.
Quebra-cabec;as.
Tabela
·· Bicicletas.
Livros.
02 (www.beababnnquedos.com.br)
2. 0 valor experimentat- diz respeite aquilo que a crianya pode fazer ou aprender
com seu brinquedo - manipulaCfoes sensorie-motoras, construCfoes. opera90es
16gico-matematicas, experiencias cientfficas, didaticas ou culturais, criatividade.
Chocalhos e mordedores.
Mobiles sonores ou naD - brinquedos com figuras au formas diversas para
colocar suspensos sobre 0 ben;o.
Brinquedos para 0 bereto e cercado - esferas, figuras infladas em cordao para
instalar no bento, no carrinho, no cercado.
Quadros de atividades - quadros com pe9as coloridas, de formas diversas,
espelhos inquebraveis, sin~s, pe9as que correm em trilho, jane Iin has que se
abrem, para colocar no ber90.
Animais, objetos em borracha - material macio com ou sem guize interno.
Brinquedos para 0 banho - animais, barquinhos, pe9as flutuantes.
Bonecas e bichos Primeira Idade - bonacas em teeide com roupas fixas,
animais em teeida (nao pelucia), sem detalhes que possam sar arrancados.
Pelucias de 20a SOcm.
Joao-bobos senores ou naD - bonecos e animais com movimento de vai e vern,
em plastico rlgido ou inflavel.
Brinquedos para empurrar puxar, rolar - com corda para puxar, com haste para
empurrar cavalinhos de pau.
Carrinhos de mao, velculos para encher e esvaziar.
Caixas, arcos e baus, para guardar brinquedos.
Bolas de 8 a 10 cm de diametro, cubos em tecido.
Brinquedos para areia e agua - baldes, pazinhas, form as, para brincar na areia
e agua.
Animais e cadeiras de balan90 - cavalinhos no tamanho da crian9a, para
cavalgar e balan9ar
Carrinhos para os primeiros passos - carrinhos com base s61ida e al9a para a
crianc;a sa apoiar ao come9ar a caminhar.
Vefculos sem pedais - tico-ticos, carrinhos sem pedais que sa movimentam
pelo impulso dos pes da crian9a, no chao.
Cubos, formas para empilhar - pe93s que pelos seus tamanhos diferentes se
encaixam umas nas outras e podem tambem ser empilhadas uma sobre as
outras.
Contas, aneis, piramides com eixo central - pec;as que sao empilhadas
enfiando-as em eixos, contas para enfiar em cordao.
Caixas de encaixe de formas e cores - caixas, carrinhos com oriffcio de formas
geometricas diferentes para receber pecinhas que s6 passam pelas aberturas
correspondentes para cair dentro deles.
Bancadas e brinquedos para martelar - brinquedos imitando bancadas de
marceneiro.
Brinquedos animados mecanicos - figuras de animaizinhos de plastico ou
10
metal, bichinhos de pelucia com movimentos a pilha ou bateria.
Esferas - esferas transparentes au com recortes cujo conteudo e visivel
externamente.
Caixas de musica - brinquedos de pendurar com alg8 para puxar e par em
funcionamento 0 mecanisme musical interno.
II
habitats.
Brinquedos e jogos de perguntas e respostas, enciclopedicos - relogios, blocos
de letras e numeras, jogos de alfabetiza9ao, brinquedos de tipo resposta
magica (ima).
Brinquedos, jogos de observa9ao e reflexao - lotos, dominos, jogos de
mem6ria, solitarios tipo 'resta urn'.
Brinquedos didclticos - bloeDs 16gicos, noc;6es de fr8((6e5, nO((Oe5 de
quantidade, tamanho, forma.
Brinquedos e jogos logicos e matematicos - jogos com paramenta 16gicQ,
sequencias temporais, jogos com operac;oes matematicas.
Jogos informaticos - jogos por computador, xadrez eletranico, perguntas e
respostas, Ifnguas estrangeiras.
Walkie-talkies, telefone5,
meios de comunicac;ao - com funcionamento real.
Aparelhos audiovisuais com func;ao real - radios, toea-fitas, toea-discos,
karaokes, walkmen, microfones.
Fog6es, aparelhos eletrodomesticos reduzidos com func;ao imitando 0 real -
maquina de costura, ferro de passar, liquidificador, batedeira.
Vefculos em miniatura, reproduc;ao em escala - autos, motos, caminh6es.
Vefculos mecanicos e eletricos - carrinhos, caminh6es, avi6es, barcos movidos
a fric9ao, pilha.
Vefculos tele e radio comandados - carrinhos, caminh6es, avi6es, barcos
movidos par controle remota.
Guindastes e maquinas simples, mecanicos au eletricos - caminh6es
basculantes, movidos a pilha, fric9ao ou simples.
Pistas para autos, trens eletricos, acess6rios - autoramas, circuitos
sofisticados.
Vefculos e maquinas simples - autos, caminh6es, avi6es, barcos de formas
simples, leves, de plastico au madeira.
Brinquedos, objetos transformaveis - brinquedos representando figuras cujas
partes ao serem movimentadas passam a representar outros objetos.
Robas.
12
Miniaturas de figuras simples - animais, personagens de plastico de tamanho
reduzido para brincar de zoologica, far west, soldadirhos de chumbo.
Personagens articulados e acess6rios - herois, personagens cora membros
articulados, cabeya movel, para simular estorias de ficc;:8.o, de batalhas.
Vefculos e objetos de simulac;:8o. Quadros de bordo - veiculos e volantes
imitando atividades de direc;ao de carras, barcos, naves.
Cartelas com objetos de imita9ao de personagens de lenda, fantasia - espadas,
capacetes, mascaras, fantasias no tamanho da crianc;a.
Cartelas com objetos de imita9ao de atividades domesticas, de profiss6es -
apetrechos para limpeza da casa, ferramentas de marceneiro, mecanico,
instrumentos de medicos, enfermeiros, capacetes de palicia, rev6lveres.
Acessorios de beleza para crian9a - materiais para maquilagem, bijuterias,
sapatos de saito, bolsinhas.
Brinquedos de profiss6es - barracas de feira, Icja, posta de correia, no tamanho
da crian9a.
Cabanas, tendas, fortes, ranchos.
Cidades, fazendas, zoologicos, areas de Noe - bloquinhos imitando moveis de
uma cidade, casa e componentes de uma fazenda, do zoologico.
Edificios publicos - brinquedos representando salas de aula, esta9iio de trem,
banco, correio, hospital.
Estacionamentos, postos de gasolina, circuitos simples - bombas de gasolina,
postos com carrinhos e detalhes, sinais de transito, circuitos para carrinhos e
trenzinhos com funCfoes simplificadas, em madeira ou plastico.
Tapetes de jogo. universo - tapetes com circuitos, imita9ao de cidades, com
ruas para brincar no chao, universe de personagens com seus acessorios.
Casa de bonecas e acessorios - casas com compartimentos, move is na
propor9ao imitando cozinha, dormit6rio, sala de jantar.
Bonecas manequim e acessorias - bonecas articuladas com cabelo e
atividades, moveis, objetos pessoais, equipamentos esportivos.
Banecas leves vestidas - bonecas plasticas ou de tecido, com olhos frios,
cabelos no propria plastico au de la, raupas simples.
13
Jogos de desenho, quadros-negros - brinquedos com tela para desenhar e
apagar, brinquedos para reproduzir (pantografo) e imita,ao de fotocopia.
Modelagem manual, moldagem com moldes - massa de modelar, pe,as em
gesso para moldar, utensflios para trabalhar com massas de mOdelagem.
Brinquedos musicais - pianos, viol6es, tam bores, pandeiros.
Musica eletr6nica - teclados eletronicos, guitarras, baterias eletr6nicas.
Marionetes, fantoches, teatrinhos.
Escolha de um brinquedo deve levar em conta a idade da crian,a que vai usa-Io.
Geralmente nas embalagens encontra-se faixa eta ria adequada para 0 brinquedo.
Nao seguir esta orienta9ao pode causar desinteresse da crian9a e ate mesmo risco
de acidentes por uso inadequado.
Cuidado especial em brinquedos para menores de 36 meses: nao devem ter pe«as
pequenas que podem ser engolidas, partes que se soltem com facilidade, pontas
afiadas e tintas t6xicas. Bonecos com olhos] botoes] layos e outros enfeites devem
14
ser conferidos com frequencia, verificando-se se estao bem firmes. 0 enchimento
desses brinquedos nao deve ser de material granulado.
"Se as crian<;as brincam, e por um certo numeros de raz6es que parecessem bem
evidentes: por prazer, para exprimir a agressividade, para dominar a angustia, para
aumentar sua experiencia e para estabelecer contatos sociais". (WINNICOTT, 1945).
PIAGET propoe:
Uma classifica!fao que leva em conta ao mesmo tempo a "estrutura" ludica e a evoluqao as funq6es
cognitivas da crianqa: Brinquedos de exercfcio, nos quais uma conduta qualquer eutilizada
simplesmente pelo prazer; Brinquedos simb61icos au Brinquedos de ''faz-de-conta'', nos quais a
crian!fae capaz de representar em sua imaginaqao uma realidade que nao e atualmente dada no
campo perceptivo; Brinquedos de regras, que ja pertencem ao domlnio das instituigoes sociais.
15
o Brinquedo na comunica!(ao do adulto com a crian!(a
o brinquedo representa assim urn meio muito eficaz de luta contra a repressao,
contra 0 aborrecimento que pode sentir uma crian((a quando separada e seus
proximos. 0 brinquedo come9a no lactente, com as brinquedinhos que Ihe de. sua
mae e que vern preencher as espagDs "transicional" entre mim e 0 Dutro, entre 0
corpo da criang8 e 0 da mae. as
primeiros brinquedos tornam-se assim substitutos
do corpo au de partes do corpo interno, que trazem a crianga satisfa9ao libidinais e
ao me sma tempo prolongamentos de partes de seu proprio carpa, sao sentidos par
ele proprio como fentes de prazer auto-er6tico.
Vejamos a origem das palavras: - Jogar: do latim "jocare": entregar-se ao; au tamar
parte no jogo de; executar as diversas combina\=oes de um jogo; aventurar-se ou
arriscar-se ao jogo; perder no jogo; dizer ou fazer brincadeira; harmonizar-se.
"A atividade do brincar, geralmente e vista como uma situa9ao livre de conflitos e
tensoes, havendo sempre um elemento de prazer. Tambem e uma atividade com um
fim em si mesma, pois nao ha resultado biol6gico imediato que altere a existencia do
individuo." (BOMTEMPO, 1987 p.13)
o brincar da crian\=a nao e equivalente ao jogo para 0 adulto, pois nao e uma
simples recrea\=ao, 0 adulto que brincafjoga afasta-se da realidade, enquanto a
crianga ao brincar/jogar avan\=a para novas etapas de domfnio do mundo que a
cerca.
Quando induzimos a crian\=a a brincar com jog os educativos, chega urn momenta em
que ela interrompe dizendo: -"Bern agora, vamos brincar, tel?". Portanto a crian\=a
nao estava brincando no verdadeiro sentido do verbo, quando percebe 0 objetivo e
inten\=ao pedag6gica que a cansou, interrompe, pois 0 brincar e destitufdo de
qualquer objetivo externo e determinado, brincar requer espontaneidade,
criatividade, liberdade com limites.
A brincadeira a partir dos 2 aos 4 anos, desenvolve-se com base nas organiza\=oes
mentais, ou seja a simboliza\=ao. Diferencia 0 "eu" do outro, fantasia de realidade.
No inicio apresenta caracteristicas de "pensamentomagico pre conceitual", ou seja a
16
erianga da vida aos objetos, atribui sensagoes e emogoes, eonversa com eles. E
tambem uma brineadeira solita ria, na qual vive diferentes papeis. Poueo a poueo,
ensaia um simbolismo coletivo, exigindo dela esforyo e descentralizayao para
aereseentar 0 outro e poder eontinuar brineando.
A partir dos 4 anos, a brineadeira vai adquirindo um aspeeto ma;s social surgindo as
brineadeiras com regras, onde 0 combinado deve ser respeitado.
Na compreensao da brincadeira simb6lica a crianga revela situagoes carregadas de
emogoes e afetos, as organizagoes 16gicas : classificagoes, seriagoes, quantidades, cores,
cenario onde aparece seus medos, dificuldades, tensoes, inversao de papeds, etc ...
"Fil6sofo da historia em 1938, escreveu seu livro "HOMO LUDENS" no qual argumenta que
o jogo e uma categoria absolutamente primaria da vida, tao esseneial quando 0 raeiocfnio
(HOMO SAPIENS) e a fabricayao de objetos (HOMO FABER), entao a denominayao
HOMO LUDENS, e cujo elemento ludico esta na base do surgimento e
desenvolvimento da civilizayao". (HUIZINGA, 1980, pg.46)
Brinquedos Seguros
Existem alguns cuidados simples que devem ser seguidos pelos adultos. Ler
cuidadosamente as instrugoes e apenas um deles. Nao se deve esquecer de tirar e
desfazer todas as embalagens de um brinquedo, antes de da-Io a um bebe ou uma
crianga bern pequena. Os brinquedos para crian9as menores de 36 meses devem
ser formados por pegas grandes que a crian9a nao consiga engolir.
A Conserva!(ao
17
guardados, explicando que esta e
a melhor forma de nao perde-Io. Quando ha filhos
em idades diferentes, os mais velhos devem ser ensinados que seus brinquedos
podem ser perigosos para os menores. ls50 tarnbsm ajuda a criar urn sensa de
responsabilidade.
A Escolha
Usando 0 corpo:
Os efeito das mudanlias fisicas sobre 0 comportamento
Mudan9as ffsicas nos primeiros 15 an os de vida deve fazer com que percebam as
altera90es nos musculos, gordura, 6rgaos internos e sistema nervoso. Mas 0 que
essa descri9ao nao transmite e
0 impacto de todas essas mudan9as sabre a
comportamento da crian9a.
Os efeitos sao especial mente notaveis em dois momentos do tempo: 1- nos dois ou
tres primeiros an os de vida, quando 0 bebe desenvolve a capacidade de engatinhar,
caminhar e correr , e de pegar e manipular objetos; 2 - na adolescencia, quando as
rapidas mudan,as da puberdade tornam possivel 0 comportamento sexual maduro.
18
encorajadas pelos pais. Mas elas tambem tem, ramificac;6es praticas 6bvias. Um
exemplo ate 0 bebe ser capaz de engatinhar ou caminhar nao e preciso colocar
objetos perigosos ou frageis fora do alcance; quando ele come9a a movimentar-se
de modo independente , passa a ser crftico transformar a casa numa "casa prova a
de crianc;as". Isto tam bern para tipos de brinquedos que voce compra ou faz para a
crian9a devem ser claramente adequados as suas habilidades motoras.
Par volta de 1 ano, brinquedos de empilhar e encaixar sao os grandes favoritos (e
objetos comuns, como conjunto de tigelas de medir, provavelmente funcionam tao
bern quanto brinquedos caras). No segundo ano de vida, os brinquedos com rodas
sao muito populares, mas 0 brinquedos de "empurrar', sao melhores do que os de
puxar, porque a crian9a pode enxergar 0 objeto enquanto ele se move.
Por volta dos 2 ou 3 anos, a crianya pode comeyar a divertir-se desenhando com giz
de cera au lapis grande, mas ainda nao consegue agarrar as pequenos.
Para crianya de 5 e 6 anos, todavia, brinquedos com bolas de gude sao bans
presentes, porque a crianya desta idade tem a coordenaC;ao fina necessaria para
manipula-Ias.
As crianc;as pobres crescem urn pouco mais devagar e sao urn pouco mais baixas
do que as crianc;as de classe media, muito pravavelmente pelas diferenc;as de dieta.
A idade da menarca (primeira menstruaC;ao) tambem e cerca de seis meses mais
tarde nas meninas de lares pobres do que as de classe media.
19
Grupos raciais diferentes tam bern apresentam indices ou pad roes de
desenvolvimento urn pouco diferente. Nos Estados Unidos, naturalmente, onde 0
estado e minoria racial e a pobreza coexistem freqQentemente, algumas das
diferengas raciais provavelmente sao causadas pelas diferengas eeon6mieas
subjaeentes. Mas tambem pareee haver algumas diferengas raciais genufnas.
As crian9as asiaticas tam bern tern urn tempo de erescimento re[ativamente rapido,
mas sao menores, com troncos mais longos e altura fina menor
a estagio sensorio~motor:
1) responde ao mundo quase inteiramente atraves dos esquemas sensorio e motor;
2) funciona 0 presente imediato, responde aos estfmulos presentes;
3) nao planeja, nem intension a;
4) nao tern nenhuma representa9aO interna de objetos - imagens mentais, ou
palavras que representem objetos e possam ser manipu[ados mentalmente.
Estagio Pre~operacional
Dos 2 anos 6 anos, ha evidencia do usa de sfmbolos em muitos aspectos do
comportamento da erian9a. As crian9as dessa idade eomegam a fazer~de-conta em
suas brincadeiras .
20
Aos 2, 3 ou 4 an os de idade, uma vassoura pode se transformar num cavalo, ou um
bloco passa a ser um trem. Nos tambem observamos da linguagem mais ou menos
na mesma epoca.
"A forma e brincar muda de maneiras obvias desde a primeiro ate 0 sexto ano de
vida". (RUBIN, FEIN & VANDERBERG, 1983, p.693).
o Brincar Sensorio-motor
o Brincar Construtivo
Tambem come9a mais ou menos nessa epoca. 0 primeiro sinal desses faz-de-conta
normalmente e algo como a crian9a usar uma colher de brinquedo para
"alimentar-se" ou um pente de brinquedo para pent ear seu cabelo. Os brinquedos
ainda sao usados para seus objetivos reais ou tfpicos (colher para comer) e as
aQaes ainda estao orientadas para 0 Self (quem sou eu), mas 0 faz-de-conta esla
envolvido.
21
As bonecas sao brinquedos especial mente bans para esse tipo de faz-de-conta,
porque nao e urn pula tao grande deixar de fazer coisas para si mesmo e passar a
faze-las para uma boneca. Portanto, as criangas alimentam imaginariamente as
bonecas, penteiam seu cabelo, acalmam-nos.
o Brincar S6ciodramatico
As criangas se divertem imensamente, isso fica bern clara, com essas fantasias
elaboradas. Igualmente importante, ao desempenharem papeis, fingindo ser outra
pessoa, elas tam bern vao ser tornando mais conscientes de como as coisas seriam
vistas au sentidos por outra pessoa, 0 que faz diminui sua abordagem egocentrism a
ao mundo.
Estudos most ram que, desde 0 nascimento, as bebes sao sensfveis ao seu meio
ambiente, ja ao nascer, suas percepgoes sensoriais respond em aos estfmulos de
olfato, paladar, tate e visao. Com os brinquedos, eles aprendem n090es de tamanho,
forma, som, textura e como funcionam as coisas.
A ludicidade e uma atividade que tern valor educacional intrfnseco, mas alem desse
valor, que Ihe e
inerente, ela tern sido utilizada como recurso pedag6gico. Segundo
TEIXEIRA (1995, p. 23), varias sao as razoes que levam as educadores a recorrer
as atividades ludicas e a utiliza-Ias como um recurso no processo de ensino-
aprendizagem:
22
• 0 ludico apresenta dais elementos que 0 caracterizam: 0 prazer e 0 esforgo
espontaneo. Ele e considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absolVer
o indivfduo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. E este
aspecto de envolvimento emocional que a torna uma atividade com forte teor
motivacional, capaz de gerar um estado de vibragao e euforia. Em virtude desta
atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade e portadora de urn
interesse intrfnseco, canalizando as energias no sentido de urn esforgo total para
consecugao de seu objetivo. Portanto, as atividades ludicas sao excitantes, mas
tambem requerem urn esforgo voluntario;
"A educagao pela via da ludicidade propoe-se a uma nova postura existencial, cujo
paradigma e urn novo sistema de aprender brincando inspirado numa conceP9ao de
educa<;ao para alem da instru<;ao". (SANTOS, 2001, p. 53) Obviamente, um jogo ou
uma tecnica recreativa nunca devem ser aplicados sem ter em vista urn beneflcio
educativo. Nem todo jogo, portanto, pode ser visto como material pedag6gico.
23
principal mente despertar 0 desenvolvimento de uma habilidade operat6ria, au seja, a
desenvolvimento de uma aptidao au capacidade cognitiva e apreciativa especffica
que possibilita a com preen sao e a intervenyao do indivfduo nos fen6menos sociais e
culturais e que 0 ajude a construir conex6es.
"as jog as produzem uma excita({ao mental agradavel e exereem uma influencia
altamente fortificante" (HUIZINGA apud ANTUNES, 1998, p. 46). Ja VYGOTSKY
(1994, p. 101) cita que "e importante mencionar a lingua escrita como a aquisi~ao de
um sistema simb61ieode representa({ao da realidade. Tambam eontribui para esse
processo a desenvolvimento dos gestos, dos desenhos e do brinquedo simb6lico,
pais essas sao tam bam atividades de caraler representativo, islo e, utilizam-se de
signos para representar significados".
24
A importiincia dos Pais
Ao brincar de tudo aquilo que Ihe agrada, as pais estabelecem uma relagao estreita
com os lilhos. Diz Sutton-Smith: "Os adultos de hoje loram educados para renunciar
as atividades infantis e para serem respons8veis quando crescessem. No entanto,
os pais que nao se esquecem de sua propria infancia estao melhor preparados para
comunicar-se com seus filhos e ajuda-Ios em seu desenvolvimento".
Pesquisas mostram que crianCfas que brincam mais - tanto sos como em grupo - sao
mais criativas do que as que pouco brincam. E as que brincam regularmente com
outras crianCfas tem menos problemas de ajuste social quando atingem a idade
adulta.
Existem algumas regras simples, para saber quando se deve au nao brincar
com uma criam;a.
2- Participe da brincadeira: voce deve brincar sempre ao nlvel da crianCfa. Deve ter
cuidado e nao impor um nrvel muito elevado, pois isso pode provocar a frustraCfaO,
tanto do adulto quanto da crianCfa.
Mesmo que a crianCfa nao esteja totalmente pre parada para assimilar urn novo
conceito, ela com certeza vai se sentir atrarda e estimulada pelo exemplo da pessoa
mais velha. Com 0 tempo, ao brincar sozinha, COmeCfara a mostrar 0 que aprendeu
de novo.
25
Se as crianqas ou os pais se desinteressam ou se impacientam durante a fase em
que se esta introduzindo um nivellevemente superior, os pais devem se afastar.
Uma brincadeira deve ser sempre espontanea e nunca se deve forqar ou apressar a
crianya nesta fase. Eo importante lembrar que a brincadeira ajuda a crianya a definir
habitos como a persistencia e a determinaqao. Uma crianga que se concentra
durante longos perfodos com seus brinquedos e jog os sera, provavelmente, um
adulto atento a suas obrigagoes e interesses.
Semi6tica
Cores
Teoria da Cor
o termo "cor" indica alga muito mais proximo da neurofisiologia do que da fisica. Eo
algo que consiste mais no comportamento proprio de urn indivfduo do que num
fenomeno independente de validade universal.
Pod em os, no entanto, estudar as cores atraves da ffsica propondo uma teoria
conhecida como teoria das cores. Assim surge a colorimetria como ciencia da
medigao das cores. A palavra "cor" e empregada para referir-se asensagao
consciente de um observador cuja retina se acha estimulada por energia radiante.
Cores Primarias
A teo ria das cores diz que por meio de cores basicas, ou primarias, qualquer cor
pode ser formada. Essas cores sao vermelho, verde e azul para cor luz e vermelho,
amarelo e azul para cor pigmento
Cores Secundarias
Se se misturarem duas cores primarias obter-se-a uma cor secundaria ou binaria:
Corluz
Verde + Azul = Ciano
26
Azul + Vermelho =Magenta
Vermelho + Verde =
Amarelo
Cor pigmento
Amarelo + Azul =Verde
Azul + Vermelho = Violeta
Vermelho + Amarelo =
Laranja
Cores Terciarias
S8 misturar uma cor primaria com uma secundaria correspondente, ista que a e,
contenha, 0 resultado sera uma cor terciaria au intermediaria. Par exempla, a
combinayao de amarelo com alaranjado.
Cores Analogas
Estas cores sao adjacentes no cfrculo cromatico que, partindo da anterior a uma cor
primaria, chegam ate a anterior a Dutra primaria que nao as contenha.
Dimens6es da Cor
Os te6ricos classificam as cores com tres dimens6es: tom, valor e satura9ao. Para
representar 8ssa classificayao elaboraram-se varios esquemas como a piramide de
Lambert, 0 duple cone de Ostwald e a ordenayao criada par Munsell. Estes sistemas
baseiam-se no mesmo princfpio. 0 eixo vertical representa as escalas de valores
acromaticos, que VaG desde 0 branco na parte superior ate 0 negro na inferior. 0
cfrculo correspondente ao equador contem a escala dos tons que possuem, nesta
altura, um valor de claridade medio. Cada uma das segoes horizontais do s6lido
apresenta os valores cromaticos num dado nfvel de claridade. Quanto rnais afastado
do eixo central, mais saturada sera a cor. Quanto mais pr6ximo, mais misturada com
urn cinza de mesrno valor.
Tom
E a qualidade que distingue uma cor de outra. Por exemplo, urn amarelo de urn
vermelho. Corresponde ao comprimento de onda dominante.
Tonalidade
Esta caracterfstica e resultante da proporgao das cores componentes ou das
agregadas. Por exemplo, 0 verde arnarelado e 0 verde azulado sao diferentes
tonalidades do verde.
27
QuaJidades da Cor
As cores possuem diversas qualidades e "temperaturas", e tam bern diversos efeitos
excitantes sobre 0 sistema nervoso do observador.
o psic610go ale mao Wundt estabeleceu a divisao fundamental das cores em quente
e trias. As cores quentes sao psicologicamente dinamicas e estimulantes como a luz
do sol e 0 fogo. Sugerem vitali dade, alegria, excitagao e movimento. As cores
quentes parecem que avanc;am e que se aproximam. As cores frias sao calm antes,
tranquilizantes, suaves e estaticas, como 0 gelo e a distancia. As cores frias
parecem que se retraem e que se afastam.
Relatividade da Cor
A cor nao intervem somente por si pr6pria, mas tambem conforme a sua "situagao".
Uma cor s6 e chocante quando esta dissociada e sem relaC;ao com as que a
rodeiam. A cor atuante, e por consequencia ativa, perde sua identidade, parecendo
como se fosse outra cor, mais clara ou mais escura, mais ou men os saturada, mais
brilhante ou mais opaca, mais quente ou mais tria, etc.
Combinac;ao de Cores
Harmonia por Analogia - Harmonia entre cores que ten ham a influencia de uma
dominante basica.
Harmonia por Contraste - Ha varios metodos para obter harmonia por contraste. 0
mais conhecido consiste em empregar varias cores, saturac;ao e valores de uma
mesma cor. Outro metoda consiste no isolamento dos tons contrastantes,
separando-os com uma linha neutra. 0 branco e a negro sao as tons neutros mais
eficientes para esta finalidade.
28
Harmonia por Cores Complementares Contiguas - usam-se as duas cores contfguas
da complemenlar direta no circulo cromalico. Esse contraste e
mais suave do que a
das complementares diretas.
Harmonia por Triadas - consiste no emprego de Ires cores que tenham uma mesma
e,
rela!fao entre si, isto que estejam situadas equidistantes uma da outra, no circulo
cromatico
Harmonia por Temperatura de Cor Dominante - se a area maior ou dominante da
composigao for quenta ou tria, 0 esquema estara uniticado.
Aos 3 a 4 anos a crian9a conhece todas as cores principais, mas 0 verde e 0 azul
sao frequentes causas de erro, especialmente por parte dos meninos.
As meninas parecem ser mais sensfveis a
cor do que os meninos a talvez se
desenvolvam tambem mais precocemente do que os meninos.
Ergonomia
E 0 estudo da adapta9ao do trabalho ao homem.
Uma definigao concisa da ergonomia e
a seguinte:
Madeira
Figura 02
Pode ser usada tanto em interiores como no exterior, na propria construgao como no
mobilia rio e decoragao.
E um acabamento muito interessante, podendo ser usado em soalhos, caixilhos,
portas, paredes, tectos, na bancada de cozinha, no escrit6rio, etc.
29
Tipos de Madeira
Uma das quest5es que primeiramente deve ter em conta e S8 a madeira que esta a
comprar nao provem de zonas florestais au terrenos indigenas em vias de extinc;ao.
Se comprar madeiras tropicais, confirme que e certificada per urn organismo estatal
e tem selo de aprova,ao. 0 melhor sera mesmo usar madeiras de refloresta,ao. A
qualidade nao e inferior e a Natureza agradece.
Figura 03
Figura 04
Faia: Madeira clara com textura e veio finos. Indicada para soalhos em taco e
mobiliario.
Figura 05
30
Freixo: Madeira clara com em veio em linha reta e textura aspera.
MDF: 0 MDF a macio e por isso tacil de cortar e modelar. Vendido em painais de
varios tamanhos tem uma utilizac;ao vasta desde portas interiores de cozinha e
painais de parede a simples biombos. Prec;o acessfve1.
Folheado: Ou madeira laminada a a forma mais barata de se obter urn soalho com
aspecto de madeira s6lida. Constitufda por uma fina camada de madeira de lei fixa
sobre uma de madeira branca ou uma base e madeira aglomerada laminada. As
placas nao precisam de ser envernizadas porque sao laminadas, no entanto, nao
deverao ser afagadas.
Plastico
Essa resina fen6lica, resultado da reac;ao dos fen6is e formaldefdos, foi 0 primeiro
plastico sintatico comercial a ser fabricado: material inovador, pois mudou 0
cotidiano das pessoas; impactante, pois viria a caracterizar um dos maiores
problemas ambientais do final do seculo XX: a eliminayao do lixo plastico, cuja
reciclagem a ineficiente e a sua incinerac;ao a produtora de gases t6xicos.
31
Em 1927, com a fabrica9ao de laminas e tubos de acetato de celulose. A passagem
planejada de materiais naturais, para os atualmente conhecidos como "polfmeros",
iniciou no seculo passado, mas um significado econ6mico s6 foi obtido nos anos 30
desse sekulo, quando 0 professor Hermaann Standinger desenvolveu 0 modele
estrutural dos polimeros, baseado na descoberta da composigBo da borracha-
unidades moleculares repetida e de grande tamanho. A partir do conhecimento da
macromolecula, foram descobertas muitas outras substancias obtidas mediante
materias-primas vegetais e minerais, tais como: poliestireno, vinil, borracha sintetica,
poliuretano e silicone. 0 quimico ale mao Standinger (1881-1965) recebu 0 Premio
Nobel de 1953 por estas pesquisas.
Plasticos
Variado grupo de materiais formados pela combina9ao do carbona com hidrog€mio,
oxigenio, nitrogenio e outros elementos organicos ou inorganicos de origem direta ou
indireta do petr6leo.
Embora s61idos ou Hquidos pastosos no seu estado final, esses materiais adquiriram
condi9ao plastica quando foram submetidos a eleva9ao de temperatura e de pressao
e ao emprego do molde. Sao constitufdos pelo menos por uma substancia de alto
pelo molecular: 0 polfmero.
Aplicacao Industrial
Plasticos comuns
Commodities, ou plasticos de massa, sao aqueles produzidos e consumidos em
grande quanti dade e tem custo baixo em compara9ao com os outros, porem nao
apresentam caracterfsticas ffsicas comparaveis as dos plasticos de engenharia.
Plasticos de Engenharia
32
Engineering resins sao plasticos mais nob res e apresentam propriedades ffsicas e
qufmicas diferenciadas e melhores; sao produzidos em quantidades menores e tern
custo mais alto em rela,ao aos plasticos comuns. Os termoplasticos de engenharia
sao ata 2 vezes mais caros que 0 ac;o-carbono e os termofixos ate 4 vezes. Sao
exemplos de plasticos de engenharia os poliacetais,m as poliamidas, os
policarbonatos e os poliasteres.
Tabela de Reciclaveis
o setor de transformaC;ao no Brasil a novo cerca de 30 anos. Mas urn perfodo que se
constituf no setor produtivo e amplo mercado.
Podendo ser reaproveitados das seguintes maneiras: Reciclagem energatica,
qufmica e mecanica.
Tecnicas de Fabricacao
33
Modernamente, as tecnicas de transformayao dos materiais sao muito variadas. as
materiais que exibem plasticidade podem ser conform ados de forc;as de atrac;ao ou
de compresao (operac;5es a quente). as de plasticidades desprezivel (estado
resinoso) sao conformadps mediante a solidifica9ao em moldes (fundi9ao a frio).
Assim, os plasticos pod em ser moldados nas condiy6es a quente e frio, contanto que
as ferramentas empregadas sejam adequadas. as processos de moldagem por
compressao, termoformayao, transferencia, injeyao, extrusao, sopro, fundiyao etc.,
comp6em os procedimentos utilizados para a moldagem a quente.
Nos metodos de fabricayao do plastico, desde a sua elaborayao qufmica ate a
transformayao em produto, sao necessarias algumas etapas intermediarias. A
materia-prima e fornecida na forma de graos, po, pasta ou Ifquido e transformada em
produto semimanufaturado ou na pe9a pronta.
Injec;iio
34
Alem da obten,ao de pe,as de complexidade, produzidas em massa e em uma
unica etapa, as maquinas injetoras sao capazes de fabricar produtos de tamanhos e
pesos diversificados, variando desde miligramas ate 90 kg.
Molde de inje~iio
Um bom desenho do molde e um pre-requisito para a produ,ao de artigos moldados
de boa qualidade, e nenhum artificio de controle de maquina, por mais original que
seja, e
capaz de melhorar os produtos obtidos com um molde mal desenhado.
Figura 06
35
Moldagem por Sopro
Processo em geral utilizado na obtenc;ao de pe98s eeas atrav8S da insufla9ao de ar
no interior do molda, de forma a permitir a expansao da massa plastica, ate a
obten,ao da forma desejada. Aplicavel geralmente a fabrica,ao de frascos a partir
de termoplasticos.
Figura 07
36
1. Pre-forma desce;
2. Molde fecha;
3. Sopra-se ar por baixo; Resfria-se a pec;a em contato com a pare de fria do
molde;
4. Abre-se 0 molde.
Figura 08
A diferenqa entre os processos de moldagem por sopro via injeqao para 0 via
extrusao esta relaclonada com a maneira de se produzir a pre-forma (parison).
Algumas das vantagens e desvantagens dos processos de injeqao a sopro e do
processo de extrusao a sopro aparecem na tabela abaixo:
[Vantagens Desvantagens
Moldagem par sopro Moldados sem rebarba. Processo lento.
~ia inje,ao (e inje,ao Bom controle de espessura Mais restrito no que
com estiramento) do gargalo e da parede. concerne a escolha dos
Mais facil de produzir moldados.
objetos nao-simetricos. Sao necessarios dois
Nao ha necessidade de moldes para cada objeto.
acabamento.
Moldagem por sopro Moldados com rebarbas. Mais dificil de controlar a
ia extrusao Deforma lentamente. espessura da parede.
Altas velocidades de Necessaria a operaqao de
produ,ao. corte.
Maior versatilidade com
respeito a produqao.
Tabela 06 (http.www.demet.ufmg.br/docentes/rodngo/processamento.htm)
37
Variaveis que intervem na opera!(ao
Temperatura da massa : Esta deve ser mantida nurn minima para reduzir 0 tempo de
resfriamento, mas uma temperatura muito reduzida evitara a plastific898.0 completa e
dara margem ao aparecimento de tens6es residuais no material, assim como fortes
defeitos superficiais. Por outro lado, uma temperatura muito elevada aumenta 0
tempo de cicio e pode dar lugar ao afinamento do pre-moldado, especial mente
quando S8 necessita de urn au mais au menes longo.
38
MATERIAlS E METODOS DE PESQUISA
Este capitulo trata da metodologia utilizada, escolha dos metodos e tecnicas para a
realiza9ao do projeto de um brinquedo infantil pedagogico.
o prop6sito deste projeto foi da necessidade da crianya brincar, estirnulando a sua
criatividade, percep980 dos movimentos psica-motores e desenvolvimento cognitiva.
Fase Analitica
Publico Alvo
Problema
Pre-Requisito do Produto
Estimular os sentidos;
Desenvolver os movimentos psico-motores da crian<;a;
Estimular 0 desenvolvimento integral das crian9as;
Valorizar 0 brincar e as atividades ludicas;
Enriquecer as rela<;6es familiares, at raves da participaqao dos adultos nas atividades
infantis;
Escolha de Material;
Nao conter cantos afiados;
Livres de arestas e rebarbas;
Nao conter partes pontiagudas;
Produto nao deve conter pregos ou parafusos;
Rotulagem de advertencia e faixa etaria;
Felhete explicative;
39
Embalagem nilo deve conter grampos, pregos ou parafusos.
Nao conter substancias toxicas;
Problematica
Fase Sincronica
Fase Diacronica
40
A seguir sao apresentados os model os de brinquedos educativos com sua descrigao
e objelivo do produlo.
MODELO
Bau Crialivo Barras Coloridas
Confeclfao: plaslico rigido colorido
Conlem: 1.000 pelfas de encaixe
Embalagem: bau plaslico.
DESCRIt;AO
Confeclfao: madeira macit;a e madeira prensada
Contem: 04 paineis de estimula9ao trazendo diferentes
movimentos
Embalagem: caixa de papelao
OBJETIVO
Proporcionar movimenlos finos variados, favorecendo
o desenvolvimenlo da coordena9ao motora,
Figura 09
organizalfao espacial e percepc;:ao visual.
DESCRIt;AO
Confecc;:ao: madeira macit;a e madeira
prensada
Contem: 04 paineis de estimulalfao trazendo
diferentes movimentos
Embalagem: caixa de papelao
Figura 10
OBJETIVO
Proporcionar movimentos fin~s variados,
favorecendo 0 desenvolvimento da
coordenac;:ao motora, organizalfao espacial e
percePlfao visual.
Figura II
41
Figura 12 Figura 13 Figura 14
OESCRI AO OBJETIVO
Alinhavos de Inieia~ao Confee~ao: madeira maei~a e Objetivo: Favoreeer 0
10 pelfas. arame4 mm desenvolvimento da
Tamanho de eada pe~a: Contem: 03 aramados eoordena~ao oeulo-manual,
Comprimento: 20 em Embalagem: caixa de papelao pereep~ao visual e
lara~ra: 20 em Altura: 0,3 em oraanizacao espaco-temporal
Tabela 09 (www.beababnnquedos.com.br)
Figura 15
42
Figura 16
Tabela 11 (www.beababrinquedos.com.br)
rigura 17
43
Figura 18
Figura 19
Figura 20
44
Figura 21
Tabela 16 (www.beababnnquedos.com.br)
Figura 22
Tabela 17 (www.beababrlnquedos.com.br)
45
Figura 23
Figura 24
Figura 25
46
Figura 26
Figura 27
Tabela 22 ( )
Figura 28
47
Figura 29
Figura 30
desenvolvimento de nogoes de
geometria. A c6pia dos modelos
impressos na caixa e urn ctimo
estimulo, e 0 colorido das pegas
permite uma melhor visualizagao das
partes, facilitando a organizagao
espacial.
Idade: A partir de 03 anos.
Tabela 26 (www.beababrmquedos.com.br)
49
Material sugerido - PVC (Cloreto de Polivinila)
As resinas de PVC tambem pod em ser elorada (CPVC) ou ligadas com outras
polfmeros tais como: ABS, acrflicos, poliuretano, borrachas nitrflicas, etc., com a
finalidades de melhorar sua resistencia a impactos, sua resistemcia ao cisalhamento,
sua resiliencia, sua temperatura de deflexao sob a 3<;8.0 do calor, ou sua
proeessabilidade,
Essas resinas PVC podem ser praeessadas at raves de moldagem por inje<;ao, de
calandreamentos, maIda gens par compressao, par sopro, par extrusao e para
revestimentos eletrostaticos e p6s, alem de revestimentos e fundilfoes par solulfoes.
Propriedades
50
0(52612) Condutividade lermica (10 calls 0 cm2 3,5 5,0 3,0 4,0
Clem)
0(52328) 6 8
EXDansao lermica linear (10-5 cm/cmOC)
0(53461) Temperatura de deflexao (DC)
a 18,5 Kgflcm2 60-73
a 4,6 ~gflcm2 65 - 82
ELETFlICAS
053483 Constante dieletrica ate 1 Khz 3,0 3,8 4,0 8,0
0(53483) Falor de dissipa98.0 ate 1Khz 0,009- 00017 0,07- 0,11
0(53461) Resistividade volumetrica (ohm/em) a 22,8 10 10 10
°C-50%RH
Tabela 27 (Matenals e Metodos de Processo)
51
Analise Semantica
A maioria dos modelos atuais, 0 principal ponto negativo dos produtos sao 0 valor
real do produto, impossibilitando 0 publico alvo a obter a possibilidades dos
brinquedos educativos pedag6gicos.
Analise Morfologica
Fase Criativa
Gera!;ao de alternativas
Figura 32
Figura 33
52
Brinquedo que proporciona
paciemcia e percep~ao
espaCfo-temporal.
Figura 34
Figura 35
53
Canstruinda para brincar.
Peyas de encaixe, que
manta uma casa, cantendo
portas e janelas.
Figura 36
Capacitanda a crianya a
percepyao, e mavimentos
finas
Figura 37
54
6. Bloee para encaixar na
o estrutura plana.
Figura 38
Espac;o Temporal e
perceplfao a dislancia.
~ciOf\JA ORc:lANi~c;A.o
E:S~iP(l- ~'::rO-~)
55
Contando hist6rias,
com desenhos
fixados com velcro.
Figura 39
Figura 40
Figura 41
56
Pe9as que se encaixam
para formar a centopeia
Figura 42
Figura 43
57
Peya que se eneaixam
formando um objeto
Figura 44
Bloeos de form as
geometrieas basicas com
junyoes de encaixes para as
crianyas aprenderem a
representar e principalmente
a exercer as movimentos
tateis.
Figura 45
58
ALTERNATIVA ESCOLHIDA
Figura 46
Figura 47
59
Confecc;:iio do Mock up
Foram utilizados massa de modelar para cobrir 0 isopor dando urn aspecto de
plastico como propoe 0 projeto, cola quente, estilete para recortes. Feitos em escala
1/1 para melher resultado e teste com 0 usuario.
Com a confecc;ao do mock up possibilitou uma melhor analise dos criterios quanta a
forma estatica do brinquedos.
60
Confecc;:ao do Prototipo
61
62
RESULTADO
o Produto
o produto e urn kit eontendo: quatro quadrados 5x5 em; dois retangulos 5x1 0 em;
quatro triangulos 5x5 em; junc;oes sendo 2,5x2,5 em tendo formas como I, L ,+.
Segue abaixo 0 produto:
63
Criac;:ao da Logomarca
64
Manual de Instru~6es
M
iol==fOl Segure
objeto.
0 retangulo e encaixe a jums:ao I, farmando-se 0
~
Encaixe entre urn quadrado e oulro a junt;ao I, Encaixe
Qutra junqao I no fure de cima do quadrado e, em
seguida, encaixe as triangulos na jUr1\=ao,farmando-se
o objeto.
INDICADO
PARA MA/ORES
DE2ANOS
:::
INMtrRO
GUARDAR
PARA EVENTUA/S
CONSULTAS
65
Desenho Tecnico
l<I
0;.
""~
r'--------' ,-L---L ~ ~
66
67
'"
--:<l
~
~
""
ij
h
h -- -
U
68
69
70
71
DISCUSSAO
72
CONCLUSAO
73
ANEXOS
~
INMfTRO
Brinquedos Apreendidos
Objetivo
Deve ser destacado que esses ensaios tiveram 0 objetivo de verificar os riscos que
os brinquedos apreendidos sem 0 selo do Inmetro apresentam, sendo que 0 fato
desses brinquedos serem considerados conformes em alguns ensaios nao deve ter
relevancia, pois a irregularidade ja fica configurada por nao apresentarem 0 selo,
que e
a forma de comprovar que 0 produto e seguro.
Justificativa
Essa norma, que trata de seguranya do brinquedo, refere-se aos possfve'is riscos
que, mesmo nao sendo identificados pelo publico, pod em surgir durante 0 usa
74
normal dos brinquedos ou mesmo em consequemcia de abuso razoavelmente
previsivel.
A maior razao para compulsoriedade da certifica9ao de brinquedos e0
reconhecimento da necessidade de garantir a seguranc;:ae a preservac;:aoda vida
humana no momento da sua utiliza«ao.
A certifica9ao de brinquedos, bern como dos demais produtos certificados, e feita por
organismos credenciados pelo Inmetro, com base em ensaios feitos, da mesma
forma, em laboratorios credenciados pelo Inmetro.
~
: Logotipo do :
,
ATEIH;ii.O: NJo
: Org:mhmo d~ : rcc<ln,end:Nclp:na
"ianfa~menore,do •.•
1 ~;~.~~~:~~~~ 1
.•.Simbolod.
~ ~..~:.I.~.~.~~:~~~.
j ~~~ert~nci.
falu"iria
de
INMETRO
l\'BR 11786 -SECURANC/l.DO BRlNQUEDO
a Inmetro, de forma a eoibir essas pratieas, faz um trabalho em parceria com a Rede
Brasileira de Metrologia Legal e Oualidade -Inmetro, constituida pelos Institutos de
Pesos e Medidas - IPEMs, para fisealizar e apreender os produtos que estao
irregulares no mercado formal.
E importante ressaltar que essa fiscaliza«ao, dentre outras raz6es, visa a apreensao
daqueles brinquedos sem selo ou com selo falsificado, nao havendo analise dos
75
produtos para detectar problemas, s6 pelo fato de estarem sem 0 selo ou com 0 selo
falsificado nao poderiam ser comercializados.
Tabela I
Fiscalizacao de BrinQuedos no Brasil
Tabela II
1996 2001 2002 2003 estimadoll
N.o acumulado de
brinquedos
0,6 1,3 1,5 1,7
ertificados pelo
Inmetro bilh6es I I I
Segundo estatisticas da U.S. Consumer Product Safety Comission, ag€mcia federal
americana, foram registrados nos Estados Unidos, desde 1997, mais de 900.000
acidentes relacionados ao uso de brinquedos. Somente no de 2001, houve 255.000
acidentes, sendo 25 ocorrencias fatais.
76
populac;ao sobre os riscos a que estao expostos os consumidores que adquirem
brinquedos sem 0 selo de conformidade.
Marcas Analisadas
Tabela 111
77
Ensaios realizados e resultados obtidos
78
"ATEN<;:AO: EMBALEGEM CONTEM GRAMPOS - RETIRAR ANTES DE
ENTREGAR 0 BRINQUEDOS A CRIAN<;: •••••
2. Toxic%gia
Tabela IV
Elemento Concentra ao maxima m IKg)
Antimonio 60
Arsenio 25
Bario 1000
Cadmio 75
Chumbo 90
Cromo 60
Mercurio 60
Sel€mio 500
Os compostos de eramo, per sua vez, produzem reac;:6es cutaneas, nasais, bronco-
pulmonares, renais, gastro-intestinais e carcinogenicas. As cutaneas sao
caracterizadas por irritac;:ao no dorso das maos e dos dedos, podendo transforma-se
em ulceras. As lesoes nasais iniciam-se com urn quadro irritativo inflamatorio,
supurayao e fonnagao crostosa. Em nlveis bronco-pulmonares e gastro-intestinais,
produzem irritac;:ao bronquial, altera<;ao da func;:ao respiratoria e ulceras
gastroduodenais
79
Resultado: A amostra da boneca de plastico apresentou 0 valor de 298 mg/kg
para 0 tear de chumbo, au seja, 3 vezes acima do valor permitido pela norma,
sendo considerada Nao Conforme neste item.
4. Ensaio de Queda
Todos os brinquedos devem ser submetidos a este ensaio, que consiste em deixa-
los cair de alturas que variam conforme a faixa etilria a que se destinam. E uma
simulayao de situayoes que pod em ocorrer quando um brinquedo cai de um beryo,
uma mesa ou outras situayoes em que haja impacto. Ap6s 0 ensaio, nao devem
existir pontas agudas, cantos afiados ou objetos com risco de serem engolidos.
80
Esses ensaios sao realizados sempre que urn brinquedo apresentar uma saliencia,
uma pe<;a ou urn conjunto de pe<;as passfveis de serem pegas pela crianc;:a com as
maos ou com a boca. 0 brinquedo devem permanecer intactas ap6s os ensaios.
7. Cordas e elasticos
Os brinquedos que contsm cordas e elasticos, destin ados a crian<;as maio res de 3
anos, devem apresentar em sua embalagem 0 sfmbolo de advertencia para
brinquedos nao apropriados para crianc;as menores de 3 anos e a seguinte
advertemcia:
Estas exigencias visam minimizar os riscos que podem ser causados por esses
materiais.
Resultado: A corda de pular, unico brinquedo ensaiado neste item, foi considerada
Nao Conforme.
81
segura as chaves nao tem 0 diametro minimo para impedir que uma crianQa
prenda os dedos.
82
Brinquedos Apreendidos
Resumo da Analise
Todos as brinquedos analisados fcram reprovados em pelo menes urn dos itens do
requisito embalagem que exige a preseny8 da identificac;:ao do fabricante, bern como
seu enderec;o completo e sua razao social, indic8C;80 de a qual faixa etaria
determinado brinquedo se destina e que qualquer informac;ao, instruc;ao e rotulagem
de advertemcia a respeito de possiveis riscos oferecidos pelo brinquedo quando
manuseado indevidamente, devem eslar traduzidas para 0 pOrtUgU8S.
Alem destes, outros problemas foram encontrados, como a presenc;a de uma agulha
de metal em urn brinquedo que imitava uma Maquina de Costura; rodas que S8
soltavam quando submetidas ao ensaio de trayao, que simula a possibilidade da
crianc;a puxa-Ias e possivelmente arranca-Ias e leva-las a
boca e, ate mesmo, ingerf-
las ou urn apito que emitia urn ruido acima do permitido pela Norma.
83
Esta simula<;:ao baseia-se, no caso de brinquedos a pilha, em deixa-Ios funcionando
par algumas horas. No caso de brinquedos sem energia cinetica pr6pria, como e 0
caso daqueles que, ao serem apertados, emitem ruido, a simulagao e feita
apertando-os um determinado numero de vezes.
d) Requisitos de Embalagem:
Identifica~ao do Fabricante: 0 brinquedo e a sua embalagem devem c~nter, de
maneira legfvel, 0 nome ou marca do fabricante, do exportador, do importadar ou do
distribuidor, bern como seu enderego completo. No caso do tamanho do brinquedo
ser pequeno, nao possibilitando estas marcagoes, elas devem constar na
embalagem.
e) Objetos pequenos:
Os requisitos quanto a objetos dessa natureza, visam minimizar riscos ligados if
ingestao ou inala<;:ao de objetos pequenos.
Pec;as que se possam soltar: os olhos, dispositivos para produzir sons, botoes ou
outros componentes que fa9am parte de brinquedos para criangas de ate 3 an os e
que caibam no ja citado dispositivo, devem estar fixados de maneira que nao
84
possam ser retirados com as maos ou com a boca, ou removidos quando
submetidos aos ensaios de usa normal e de abuso razoavelmente previsfvel.
h) Ensaio de Impacto:
Ele simula situa90es em que um brinquedo possa sofrer danos, caindo de um ber90,
mesa ou em conseqOencia de abuso razoavelmente previsfvel.
Esses ensaios de impacte variam de acordo com 0 peso do brinquedo que, par sua
vez, define a altura da qual 0 brinquedo deve cairo
i) Ruido:
a rufdo gerado por brinquedos, independente da faixa eta ria a qual se destinam, nao
deve ser maior que 85 decibeis, no caso de rufdo continuo, e 100 decibeis no caso
de rUldo instantaneo.
85
dos materiais, foram realizados pelo laboratorio do Instituto de Pesquisas
Tecnologicas.
Tipos de Brinquedos Analisados
Foram analisados diferentes lipos de brinquedos, de diversas nacionalidades. Foram
selecionados para analise aqueles que se destinam a crian9as de zero a tres anos e
aqueles que, por nao terem indicar;ao da faixa etaria a que se destinam, devem ser
submetidos aos ensaios mais rigorosos da norma.
FABR1CANTEI
OESCRI9AO DO PRODUTO MARCA PAis DE ORIGEM
IMPORTAOOR
lTeething Fruit
Luvn' Care
Mordedor de Vinil Hard Top E. U.A.
Importador: Barter Ltda
Solties
Feeding & Kiddie Products
Mordedor com Liquidc Soothing the Repr. Exclusivo: Mehta Comercio E. U.A.
Firsl Years Exterior Ltda
Solt'n Cool
Mordedor Circular Playskool Baby Mexico
Teether
Turbo Off
Carrinhos Metalicos NAoCONSTA China
Roader
Carrinhos Metalicos Best Wheels NAOCONSTA China
Sweet
Machine NGAI KEUNG Metal & Plastic
Maquina de Costura China
Sewing Manufactory Ltd.
Cherry
Space
Boneco Super-Heroi NAoCONSTA Taiwan
Ranqer
Bicho de Pelucia NAO NAOCONSTA
China
(macaco) CONSTA Importadora: Braz Fanzen
Brinquedo de Vinil
Vinil Toy NAo CONSTA China
(Minnie & Mickey)
Crazy & Playskool Baby
Chocalho Infantil China
Rattle Distribuidor: Toque de Cor
NUK
Nukolino
Distribuidor exclusive: Top
Mobile Collection Alemanha
Quality Comercial, Importadora,
Rattle Chain
Exportadora Ltda
Importado e Distribuido pela:
Brinquedo
Farlin Baby Simbolo Artigos para Bebe Taiwan
Pedagogico
Ltda
Importadora e Distribuidora:
Bolinha de Vinil
Farlin Baby Simbolo Artigos para Bebe Taiwan
(com som)
Ltda
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Abuso Razoavelmente Previsivel
Apenas urn tipo de brinquedo foi considerado nao conforme neste requisito, pelo fato
de apresentar partes acessfveis (rodas), qua a crian9a poderia arrancar e levar a
boca.
Requisitos de Embalagem
• Identifica~3o do Fabricante
Todos os brinquedos apresentaram nao conforrnidades neste requisito em termos de
informayao sobre 0 fabricante, sua identificayao ou seu endereyo.
• Literatura Instrutiva
Foram encontradas nao conformidades em seis brinquedos relacionadas a ausencia
de informa,oes e instru,oes traduzidas para 0 portugues.
Ruido
Duas marcas de brinquedos produziam um rUldo aeirna do permitido pela norma, ou
seja, aeirna de 85 deeibeis, podendo causar problemas auditivos na crian9a.
Pontas Perigosas
• Pontas Funcionais
o mesmo brinquedo mostrou-se nao conforme, neste requisito, pelo mesmo motivo.
Objetos Pequenos
• Tamanho
• Pe~as que se possam sollar
Dois brinquedos apresentaram partes que poderiam ser arrancadas pela crianC,(a,
com as maos OU com a boca, e engolidas. Foram considerados, portanto, nao
conformes.
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Apenas urn brinquedo foi considerado nao conforme neste requisito estabelecido
pela norma pois, quando submetido a uma tra~ao,suas pec;asse soltaram, gerando
urn perigo em potencial para a crian~a.
Conclusoes
Efetivamente foram observadas algumas nao conformidades em rela9ao a
Norma
NBR 11786, aplicavel a estes brinquedos apreendidos na cidade de Sao Paulo.
Observa-se ter havido uma evolugao em rela~aoa apreensoes anteriores, no que diz
respeito a seguran9a oferecida as crian~s por aqueles brinquedos. Por exemplo,
nao foram observadas substancias t6xicas nas partes componentes dos brinquedos.
Porem, ainda sao preocupantes as constatag6es de existencia no mercado de
brinquedos sem as devidas instrw;:6esde usc, sem procedemcia claramente
identificada, contendo partes moveis com dimensoes que pod em ser ingeridas,
pontiagudas ou cortantes e com emissao de ruidos acima dos limites permitidos.
Essa situa~aocontribui com os elevados indices de acidentes domesticos
acarretados por brinquedos.
Tendo em vista a inviabilidade das a90es de fiscalizac;ao por si s6 em coibir a
comercializa~ao,faz-se necessaria a intensificagao das campanhas de
esclarecimento a populat;:aoquanto aos riscos de compra de brinquedos nao
certificados.
Essa ac;ao de educac;ao dos consumidores deve ser ajudada pela midia, fazendo
ampla divulgac;ao dos resultados das analises ora realizadas.
Consequencias
DATA A<;:OES
17/08/97 Divulga9ao no Programa "Fantastico" - Rede Globo de Televisao
18/08/97 Divulga9ao de Materia no Jornal 0 Estado de Sao Paulo/SP
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PROCON
Brinquedos
Brincar e importante e necessaria
Dos 9 aos 12 meses - as criangas que engatinham gostam de pegar tudo que veem.
Aproveite essa fase para que elas conhegam diferentes materiais, oferecendo
objetos de tecido, borracha, plastico, madeira etc.
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Cuidados na hora de comprar
Ao adquirir um brinquedo, lembre-se: pesquisa e fundamental. Os prec;os costumam
variar bastante de um lugar para outro. Verifique 0 mecanisme de funcionamento
(fricc;ao, bateria, pilha), considerando os custos que cada uma das opc;6es
representa.
Nao com pre por impulso. Nem sempre produtos "da moda" sao os mais
adequados. Sempre que possivel, deixe que a crianc;a participe da selec;ao e compra
do brinquedo.
90
Embora muitas vezes os brinquedos comercializados por ambulantes ten ham urn
pre90 menor, podem trazer serios problemas. 0 produto pode nao estar de acordo
com as normas de qualidade e seguran9a, expondo a crian9a a riscos, alem de nao
ser fornecida nota fiscal au qualquer informa,ao sobre sua origem.
Publicidade
Com 0 objetivo de atrair 0 publico infantil, inumeros anuncios se utilizam de forte
apelo publicitario, veiculados em radio, teves jornais, revistas, folhetos etc. Ao
comprar 0 brinquedo, confira se todas as informac;6es contidas nestes anuncios sao
verdadeiras. Elas fazem parte da oferta e devem ser cumpridas.
Compras feitas por telefone, catalogo, reembolso postal ou fora da loja dao ao
consumidor 0 direito de arrependimento (desistencia) em urn prazo de 07 dias,
contados da data de compra ou do recebimento do produto.
91
A criatividade e a imagina~ao da crian~a devem ser sempre respeitadas. E esta
capacidade que permite a ela transformar soldadinhos de chumbo em rob6s, vfdeo-
games em discos voadores au varinhas de candaa em espadas de raia laser,
improvisando sempre, seja diante de brinquedos mais simples ou ate mesmo dos
mais sofisticados. Independente do brinquedo ou de qualquer Iransforma,ao
tecnol6gica, brincar sera sempre 0 mais importante. Eo brincando que a crian,a se
pre para para a vida, desenvolve habilidades e valores para toda a vida.
Exija sempre a nota fiscal, tiquete do caixa, recibo ou equivalente. E: urn direito
seu e urn dever do fornecedor.
Eo permit ida a reprodu,ao parcial ou total deste material desde que citada a fonte.
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30103105 13:33 horas.
http://www.demet.ufmg.br/docentes/rodrigo/processamento.htm em 04/08/05 as
18:35 horas
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