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Área(s):

NÚCLEO DE FORMACIÓN
DISCIPLINAR BÁSICA

2do Semestre

Carrera(s):

Aplica a todas las


carreras
Relación entre compuestos
orgánicos y el entorno

DROE-03 1/29
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Relación entre compuestos
orgánicos y el entorno.
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Segundo.
Horas por semestre: 72
Créditos: 7
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: 19 de abril de 2018.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,


sin autorización por escrito del Conalep.

DROE-03 2/29
Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera
Áreas Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica
Secretaria de Administración y TIC
Aida Margarita Ménez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación


Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera

Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos


José Francisco Cobos Barreiro Maritza E. Huitrón Miranda

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas


Iván Hernán Sierra Santón Eric Durán Dávila

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico


Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas


Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular


Marisela Zamora Anaya

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Módulo: Relación entre compuestos orgánicos y el entorno

Contenido Pág.
Mensaje del Director General
1 5
Presentación del programa
2 6
Ámbitos transversales del perfil de egreso
3 8
Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje
4 9
Datos de identificación del módulo
5 12
Propósito del módulo
6 13
Dosificación del programa
7 14
Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales)
8 17
Referencias
9 28

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1. Mensaje del Director
General

El presente documento, da cuenta de la implementación del Modelo Académico CONALEP 2018, el cual se desprende del Nuevo Modelo Educativo de la
EMS, propuesto por el Gobierno de la República, a través de la SEP. Tal iniciativa consolida un arduo esfuerzo gubernamental e institucional, para otorgar
a los jóvenes estudiantes del Sistema CONALEP, un conjunto de herramientas que respondan a las situaciones que plantea la compleja y cambiante
sociedad; reforzando el sentido y el significado de lo que se aprende, el incremento de las capacidades de pensamiento crítico, análisis, razonamiento
lógico y argumentación, competencias indispensables para un aprendizaje profundo, que contribuyan al pleno desarrollo personal y social.

El Modelo Académico CONALEP 2018, conjuga, de manera simultánea, cuatro funciones trascendentales: la culminación del ciclo de la educación
obligatoria; el carácter propedéutico para aquellos jóvenes que optan por continuar sus estudios de educación superior; la preparación para ingresar al
mundo del trabajo y cambiar con él y; la inclusión de las habilidades socioemocionales, elementales para el progreso integral de las personas.

Para responder de manera precisa a los desafíos de las generaciones actuales y futuras, presento a la comunidad CONALEP los programas de estudio
del núcleo de formación disciplinar básica, aplicables para todas las carreras. En ellos, se apuesta por un nuevo perfil de egreso para el nivel medio
superior, articulado con la Educación Básica que le precede, fundamentado en un Marco Curricular Común, sólido, renovado y pertinente a las condiciones
del Siglo XXI. Al ponderar la educación como la esencia de nuestros afanes, este esfuerzo nos permite contribuir a que el objetivo del aprendizaje sea el
que nuestros alumnos descubran la vida de manera positiva y les permita vislumbrar su futuro con plena disposición para asumir nuevas responsabilidades
personales y con la comunidad a la que pertenecen.

Con esta propuesta se da respuesta de manera decisiva y certera a los diferentes retos a los que enfrenta la Educación Media Superior. En particular
aquellos relacionados con el logro académico que se infiere a través de los resultados de las pruebas estandarizadas como PLANEA y PISA. En
consecuencia, hemos fortalecido el aprendizaje de las matemáticas, el pensamiento lógico, las ciencias experimentales, humanidades y sociales, con
énfasis en las habilidades socioemocionales, delineando una política humanística que sitúa a los estudiantes como el punto neurálgico de la Reforma
Educativa.

Con cariño y respeto.

Mtro. Jorge Alejandro Neyra González

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2. Presentación del
programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar.- Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes.-Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central.- Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos.-Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados.- Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados.- Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Relación entre compuestos orgánicos y el entorno” se estructura a partir
de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave
Eje Componente Contenido central
Explica el comportamiento e interacción en los Continuidad, equilibrio y cambio: Orden Las reacciones químicas y el equilibrio químico.
sistemas químicos, biológicos, físicos y necesario en el funcionamiento del planeta.
ecológicos
Explica el comportamiento e interacción en los Comportamiento e interacción de los sistemas Modelos de ácido base
sistemas químicos, biológicos, físicos y químicos. La energía en las reacciones químicas.
ecológicos Naturaleza química del mundo que nos rodea. La síntesis química y la diversidad de los nuevos
materiales.

Utiliza escalas y magnitudes para registrar y Cuantificación y medición de sucesos o procesos Cuantificación en las reacciones químicas
sistematizar información en la ciencia en los sistemas químicos, biológicos, físicos y
ecológicos.

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3. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en


lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto
Lenguaje y Comunicación
o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en
inglés con fluidez y naturalidad.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales


sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y
actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,


Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la


Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
Habilidades digitales
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e
innovaciones.

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4. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje

En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Relación entre compuestos orgánicos y el entorno. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera
que cada módulo tiene las competencias que se deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

5.1 Sigue instrucciones y


1.1.Resolver problemas de análisis 10. Relaciona las expresiones
Resuelve problemas de análisis procedimientos de manera
químico de reacciones conocidas, simbólicas de un fenómeno de la
químico de reacciones conocidas reflexiva, comprendiendo cómo
utilizando su descripción a través de naturaleza y los rasgos observables a
utilizando su descripción a través cada uno de sus pasos
ecuaciones químicas y destacando lo simple vista o mediante instrumentos o
de ecuaciones químicas contribuye al alcance de un
que éstas representan modelos científico
objetivo.
Realiza el balance de ecuaciones y 1.2. Realizar el balance de ecuaciones
el principio de conservación de la de algunas reacciones del entorno, 5. Desarrolla innovaciones y
7. Hace explícitas las nociones
materia de algunas reacciones del valorando la importancia de tomar en propone soluciones a problemas 5.2 Ordena información de
científicas que sustentan los procesos
entorno para valorar la importancia cuenta todos sus componentes a partir de métodos establecidos. acuerdo con categorías,
para la solución de problemas
de tomar en cuenta todos sus relacionados con sus impactos jerarquías y relaciones.
cotidianos.
componentes relacionados con sus ambientales.
impactos ambientales.
Construye analogías que le 5. Contrasta los resultados obtenidos en
2.1.Explicar la relación entre el número
permitan entender y explicar la 5.4 Construye hipótesis y diseña una investigación o experimento con
de Avogadro y la masa de grupos de
relación entre el número de y aplica modelos para probar su hipótesis previas y comunica sus
átomos y de moléculas, mediante la
Avogadro y la masa de grupos de validez. conclusiones.
construcción de analogías
átomos y de moléculas
-Resuelve problemas de 5.3 Identifica los sistemas y 11. Analiza las leyes generales que
reacciones químicas, a través de reglas o principios medulares rigen el funcionamiento del medio físico
escribir las fórmulas químicas con que subyacen a una serie de y valora las acciones humanas de
2.2 Relacionar la cantidad de sustancia
la composición en masa de los fenómenos. impacto ambiental.
que se consume y se forma en una
compuestos que representan. 5.5 Sintetiza evidencias 10. Relaciona las expresiones
reacción química con los coeficientes
-Identifica la importancia de contar 5. Desarrolla innovaciones y obtenidas mediante la simbólicas de un fenómeno de la
de la ecuación química
partículas y su relación con la propone soluciones a problemas experimentación para producir naturaleza y los rasgos observables a
correspondiente, identificando su
masa. a partir de métodos establecidos. conclusiones y formular nuevas simple vista o mediante instrumentos o
unidad el mol, y reconociendo que la
-Relaciona la cantidad de sustancia preguntas. modelos científicos.
concentración mide cuánto de una
que se consume y se forma en una 5.3 Identifica los sistemas y 5. Contrasta los resultados obtenidos en
sustancia está mezclada con otra
reacción química con los reglas o principios medulares una investigación o experimento con
coeficientes de la ecuación química que subyacen a una serie de hipótesis previas y comunica sus
correspondiente. fenómenos. conclusiones.

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-Comprende el significado de la 11. Analiza las leyes generales que
cantidad de sustancia y su unidad rigen el funcionamiento del medio físico
el mol. y valora las acciones humanas de
-Identifica que la concentración impacto ambiental.
mide cuánto de una sustancia está
mezclada con otra.
-Explica los beneficios, riesgos y
contaminación ambiental derivados
del uso de disoluciones cotidianas
-Reconoce la importancia de los
modelos en la ciencia.
-Identifica las características de los
ácidos y bases y las relaciona con
ejemplos de la vida cotidiana. 5. Contrasta los resultados obtenidos en
-Hace uso, de forma diferenciada, una investigación o experimento con
3.1. Identificar las características de los
de los modelos ácido-base de 5.3 Identifica los sistemas y hipótesis previas y comunica sus
ácidos y bases y las relaciona con
Arrhenius y de Brönsted-Lowry reglas o principios medulares conclusiones.
ejemplos de la vida cotidiana,
-Explica la importancia del que subyacen a una serie de 7. Hace explícitas las nociones
reconociendo la importancia de los
concepto de pH para el fenómenos. científicas que sustentan los procesos
modelos en la ciencia. 5. Desarrolla innovaciones y
mejoramiento de su persona y del para la solución de problemas
propone soluciones a problemas
medio ambiente. cotidianos.
a partir de métodos establecidos
- Identifica las reacciones de
neutralización y comprende el
mecanismo químico
correspondiente.
3.2. Predecir el valor de pH de
4. Obtiene, registra y sistematiza la
disoluciones de uso cotidiano en 5.3 Identifica los sistemas y
Predice el valor de pH de información para responder a preguntas
función de su uso, reconociendo la reglas o principios medulares
disoluciones de uso cotidiano en de carácter científico, consultando
importancia de éste para el que subyacen a una serie de
función de su uso fuentes relevantes y realizando
mejoramiento de su persona y del fenómenos.
experimentos pertinentes.
medio ambiente
-Caracterizar y diferenciar los
sistemas con base en las 5.5 Sintetiza evidencias
11. Analiza las leyes generales que
interacciones de éstos con el 4.1. Caracterizar los sistemas con base 5. Desarrolla innovaciones y obtenidas mediante la
rigen el funcionamiento del medio físico
entorno. en las interacciones de éstos con el propone soluciones a problemas experimentación para producir
y valora las acciones humanas de
-Distinguir y caracterizar las entorno. a partir de métodos establecidos. conclusiones y formular nuevas
impacto ambiental.
reacciones endotérmicas y preguntas
exotérmicas
-Identificar a la combustión como
11. Analiza las leyes generales que
una reacción química en la que una
rigen el funcionamiento del medio físico
sustancia se combina con oxígeno,
4.2. Reconocer a la combustión como 5.3 Identifica los sistemas y y valora las acciones humanas de
liberando energía. 5. Desarrolla innovaciones y
una reacción química en la que una reglas o principios medulares impacto ambiental.
-Expone y ejemplifica la propone soluciones a problemas
sustancia se combina con oxígeno, que subyacen a una serie de 11. Analiza las leyes generales que
importancia del petróleo y sus a partir de métodos establecidos
liberando energía. fenómenos rigen el funcionamiento del medio físico
derivados para la generación de
y valora las acciones humanas de
nuevos compuestos, la industria, la
impacto ambiental.
economía y la vida diaria

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-Explicar y ejemplificar el concepto
de rapidez de reacción.
Identificar los factores que 4.3. Identificar los factores que 10. Relaciona las expresiones
intervienen y modifican la rapidez intervienen y modifican la rapidez de simbólicas de un fenómeno de la
de una reacción, explicando su una reacción, distinguiendo el naturaleza y los rasgos observables a
influencia. funcionamiento de los catalizadores, y simple vista o mediante instrumentos o
-Comprende el funcionamiento de su importancia en la industria química. modelos científicos.
los catalizadores y su importancia
en la industria química.
4. Obtiene, registra y sistematiza la
Identificar y reconocer procesos de 5.3 Identifica los sistemas y
5.1. Identificar y reconocer procesos de 5. Desarrolla innovaciones y información para responder a preguntas
síntesis química de importancia reglas o principios medulares
síntesis química de importancia propone soluciones a problemas de carácter científico, consultando
cotidiana. que subyacen a una serie de
cotidiana. a partir de métodos establecidos fuentes relevantes y realizando
fenómenos.
experimentos pertinentes.
-Explicar y ejemplificar los
conceptos de monómero, polímero
y macromolécula. 4. Escucha, interpreta y emite 7. Hace explícitas las nociones
4.1 Expresa ideas y conceptos
-Identificar productos de uso mensajes pertinentes en distintos científicas que sustentan los procesos
mediante representaciones
cotidiano que incluyen entre sus contextos mediante la utilización para la solución de problemas
lingüísticas, matemáticas o
componentes macromoléculas, de medios, códigos y cotidianos.
gráficas.
monómeros o polímeros. herramientas apropiados.
-Representar de manera
esquemática la estructura de las
macromoléculas. 5.2 Identificar la estructura,
-Identificar las propiedades y propiedades, funciones y usos de las
funciones y usos de las macromoléculas naturales y sintéticas, 5.3 Identifica los sistemas y
macromoléculas naturales y reconociendo su importancia. reglas o principios medulares
sintéticas. que subyacen a una serie de
-Comprender cómo la estructura de 5. Desarrolla innovaciones y 10. Relaciona las expresiones
fenómenos
una macromolécula le confiere propone soluciones a problemas simbólicas de un fenómeno de la
ciertas propiedades y determina su a partir de métodos establecidos
5.4 Construye hipótesis y naturaleza y los rasgos observables a
función. diseña y aplica modelos para simple vista o mediante instrumentos o
-Explicar los tipos de enlaces que probar su validez modelos científicos.
permiten la formación de
macromoléculas naturales, así
como el proceso de su formación

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5. Datos de
identificación
del módulo

El módulo de Relación entre compuestos orgánicos y el entorno, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de
Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Ciencias Experimentales; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos.
Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.
1° Semestre H* C* 2° Semestre H* C* 3° Semestre H* C* 4° Semestre H* C* 5° Semestre H* C* 6° Semestre H* C*

Manejo de espacios y Representación


Representación Análisis derivativo Análisis Integral de Tratamiento de
cantidades 5/90 9 simbólica y angular del 4/72 7 3/54 5 5/90 9 5/90 9 5/90 9
gráfica de funciones de funciones funciones datos y azar
entorno

Interpretación de
Comunicación
Interacción inicial en inglés Comunicación activa Comunicación Comunicación normas de
3/54 5 3/54 5 independiente en 3/54 5 3/54 5 3/54 5 3/54 5
en inglés productiva en inglés especializada en inglés convivencia
inglés
ambiental

Análisis de fenómenos
Núcleo de Formación Disciplinar Básica

Análisis de la materia y la Relación entre Interpretación de


Identificación de la eléctricos,
energía 4/72 7 compuestos orgánicos 4/72 7 3/54 5 fenómenos físicos 4/72 7 4/72 7 Filosofía 3/54 5
biodiversidad electromagnéticos y
y el entorno de la materia
ópticos

Comunicación en los Contextualización de


Comunicación para la Desarrollo
5/90 9 ámbitos escolar y 3/54 5 Ética 2/36 4 3/54 5 fenómenos sociales, 3/54 5
interacción social ciudadano
profesional políticos y económicos

Procesamiento de
información por medios 5/90 9
digitales

Proyección personal y
4/72 7
profesional

Resolución de problemas 5/90 9

Autogestión del aprendizaje 4/72 7

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6. Propósito del módulo

Identificar las interacciones de la materia, que transforman reactivos en nuevos y variados materiales,
susceptibles de manipularse y cuantificarse para optimizar el uso de los recursos, en la creación de medios
y mezclas de manera responsable.

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7. Dosificación del
Programa

Unidad de Habilidades
Aprendizaje Aprendizajes esperados Resultado de Aprendizaje socioemocionales
(Contenido central) (HSE)*
 Resuelve problemas de análisis químico de 1.1 Resolver problemas de análisis químico
reacciones conocidas utilizando su de reacciones conocidas, utilizando su
descripción a través de ecuaciones descripción a través de ecuaciones
químicas. químicas y destacando lo que éstas
1. Identificación de
representan.
las reacciones
químicas y el 5 horas
equilibrio  Realiza el balance de ecuaciones y el 1.2 Realizar el balance de ecuaciones de
químico. principio de conservación de la materia de algunas reacciones del entorno,
algunas reacciones del entorno para valorar valorando la importancia de tomar en
10 horas la importancia de tomar en cuenta todos sus cuenta todos sus componentes
componentes relacionados con sus relacionados con sus impactos
impactos ambientales. ambientales.
5 horas
2.1 Explicar la relación entre el número de Fichas de HSE de la
 Construye analogías que le permitan Avogadro y la masa de grupos de átomos Dimensión Conoce T -
entender y explicar la relación entre el y de moléculas, mediante la construcción Autoconocimiento.
número de Avogadro y la masa de grupos de de analogías.
8 horas
átomos y de moléculas.
2. Cuantificación en
las reacciones
 Resuelve problemas de reacciones 2.2 Relacionar la cantidad de sustancia que
químicas. se consume y se forma en una reacción
químicas, a través de escribir las fórmulas
químicas con la composición en masa de los química con los coeficientes de la
20 horas compuestos que representan. ecuación química correspondiente,
 Identifica la importancia de contar partículas identificando su unidad el mol, y
y su relación con la masa. reconociendo que la concentración mide
 Relaciona la cantidad de sustancia que se cuánto de una sustancia está mezclada
consume y se forma en una reacción química con otra.
con los coeficientes de la ecuación química 12 horas
correspondiente.

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 Comprende el significado de la cantidad de
sustancia y su unidad el mol.
 Identifica que la concentración mide cuánto
de una sustancia está mezclada con otra.
 Explica los beneficios, riesgos y
contaminación ambiental derivados del uso
de disoluciones cotidianas.

 Reconoce la importancia de los modelos en 3.1 Identificar las características de los ácidos
la ciencia. y bases y los relaciona con ejemplos de la
 Identifica las características de los ácidos y vida cotidiana, reconociendo la
bases y las relaciona con ejemplos de la vida importancia de los modelos en la ciencia.
cotidiana. 10 horas
 Hace uso, de forma diferenciada, de los
modelos ácido-base de Arrhenius y de
Brönsted-Lowry.
3. Identificación de  Explica la importancia del concepto de pH
los modelos de para el mejoramiento de su persona y del
ácido base. medio ambiente.
18 horas  Identifica las reacciones de neutralización y
comprende el mecanismo químico
correspondiente.
 Predice el valor de pH de disoluciones de uso 3.2 Predecir el valor de pH de disoluciones de
cotidiano en función de su uso. uso cotidiano en función de su uso,
reconociendo la importancia de éste para
el mejoramiento de su persona y del
medio ambiente.
8 horas
4. Identificación de  Caracterizar y diferenciar los sistemas con 4.1 Caracterizar los sistemas con base en las
la energía y base en las interacciones de éstos con el interacciones de éstos con el entorno.
rapidez en las entorno. 4 horas
reacciones  Distinguir y caracterizar las reacciones
químicas. endotérmicas y exotérmicas
14 horas

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 Identificar a la combustión como una 4.2 Reconocer a la combustión como una
reacción química en la que una sustancia se reacción química en la que una sustancia
combina con oxígeno, liberando energía. se combina con oxígeno, liberando
 Expone y ejemplifica la importancia del energía.
petróleo y sus derivados para la generación 5 horas
de nuevos compuestos, la industria, la
economía y la vida diaria
 Explicar y ejemplificar el concepto de rapidez 4.3 Identificar los factores que intervienen y
de reacción. modifican la rapidez de una reacción,
 Identificar los factores que intervienen y distinguiendo el funcionamiento de los
modifican la rapidez de una reacción, catalizadores, y su importancia en la
explicando su influencia. industria química.
 Comprende el funcionamiento de los 5 horas
catalizadores y su importancia en la industria
química.
5.1 Identificar procesos de síntesis química
 Identificar y reconocer procesos de síntesis de importancia cotidiana, explicando los
química de importancia cotidiana. conceptos de monómeros, polímero y
macromolécula.
5 horas
 Explicar y ejemplificar los conceptos de 5.2 Identificar la estructura, propiedades,
monómero, polímero y macromolécula. funciones y usos de las macromoléculas
 Identificar productos de uso cotidiano que naturales y sintéticas, reconociendo su
5. Síntesis química importancia.
incluyen entre sus componentes
y diversidad de 5 horas
macromoléculas, monómeros o polímeros.
los nuevos
materiales.  Representar de manera esquemática la
10 horas estructura de las macromoléculas.
 Identificar las propiedades y funciones y usos
de las macromoléculas naturales y sintéticas.
 Comprender cómo la estructura de una
macromolécula le confiere ciertas
propiedades y determina su función.
 Explicar los tipos de enlaces que permiten la
formación de macromoléculas naturales, así
como el proceso de su formación

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8. Unidades de
Aprendizaje
(Contenidos
centrales)

Unidad de Aprendizaje 1. Identificación de las reacciones químicas y el equilibrio químico. 10 horas


(Contenido central)

Resultado de aprendizaje: 1.1 Resolver problemas de análisis químico de reacciones conocidas, utilizando su descripción
5 horas
a través de ecuaciones químicas y destacando lo que éstas representan.
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Resuelve problemas de análisis químico 5% A. Equilibrio dinámico


de reacciones conocidas utilizando su 1.1.1 Elaborar una descripción  Reacción directa
descripción a través de ecuaciones del cambio químico  Reacción inversa
químicas. utilizando el lenguaje  Efecto de algunos factores
químico.
B. Reacciones químicas importantes de
nuestro entorno
 Combustión
 Fotosíntesis
Productos esperados  Digestión
 Corrosión
 Descripción del cambio
químico C. Análisis de algunas reacciones
ambientales
 El smog fotoquímico
 La formación de ozono en la
estratosfera

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Realizar el balance de ecuaciones de algunas reacciones del entorno, valorando la importancia
5 horas
de tomar en cuenta todos sus componentes relacionados con sus impactos ambientales.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Realiza el balance de ecuaciones y el 10 % A. Balanceo de ecuaciones


principio de conservación de la materia 1.2.1 Realizar ejercicios de  Definición
de algunas reacciones del entorno para balanceo ecuaciones  Objetivo
valorar la importancia de tomar en cuenta químicas por el método de
todos sus componentes relacionados con tanteo. B. Métodos
sus impactos ambientales.  Tanteo
 Algebraico/aritmético
 Redox

Productos esperados
 Ejercicios de balance de
ecuaciones por tanteo.

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Unidad de Aprendizaje
2. Cuantificación en las reacciones químicas. 20 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje: 2.1 Explicar la relación entre el número de Avogadro y la masa de grupos de átomos y de moléculas,
mediante la construcción de analogías. 8 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Construye analogías que le permitan 10 % A. Estequiometría


entender y explicar la relación entre el 2.1.1 Construir una analogía para  Mol y masas atómicas
número de Avogadro y la masa de grupos explicar la relación entre el  Mol y masas moleculares
de átomos y de moléculas. número de Avogadro y la masa de
grupos de átomos y de moléculas. B. Unidades de concentración
 Porcentual
 Partes por millón
 Molaridad
 Normalidad
Productos esperados  Huella de carbono
C. Masa
 Analogía escrita  Ley de la conservación de la masa
señalando componentes.
 Ley de proporciones múltiples

D. Volumen
 Ley de volúmenes de combinación
 Ley de Avogadro

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Relacionar la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción química con los
coeficientes de la ecuación química correspondiente, identificando su unidad el mol, y 12 horas
reconociendo que la concentración mide cuánto de una sustancia está mezclada con otra.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Resuelve problemas de reacciones 10 % A. Cálculos estequiométricos


químicas, a través de escribir las fórmulas 2.2.1 Elaborar un documento en el  Mol-mol
químicas con la composición en masa de que propone soluciones a  Masa-mol
los compuestos que representan. situaciones problemáticas que  Masa-volumen
 Identifica la importancia de contar involucran cálculos de  Mol-volumen
partículas y su relación con la masa. concentración y masas.  Reactivo limitante
 Relaciona la cantidad de sustancia que se
consume y se forma en una reacción B. Implicaciones ecológicas
química con los coeficientes de la  Capas de la atmósfera
ecuación química correspondiente. Productos esperados  Inversión térmica
 Comprende el significado de la cantidad  Smog
de sustancia y su unidad el mol.  Documento de soluciones
 Lluvia ácida
 Identifica que la concentración mide a problemáticas que
cuánto de una sustancia está mezclada involucren cálculos de
con otra. concentración y masas.
 Explica los beneficios, riesgos y
contaminación ambiental derivados del
uso de disoluciones cotidianas.

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Unidad de Aprendizaje
3. Identificación de los modelos de ácido base. 18 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje: 3.1 Identificar las características de los ácidos y bases y los relaciona con ejemplos de la vida
cotidiana, reconociendo la importancia de los modelos en la ciencia. 10 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reconoce la importancia de los modelos 3.1.1 Elaborar una matriz 10 % A. Reacciones ácido-base
en la ciencia. comparativa de los modelos de  Características y ejemplos de
 Identifica las características de los ácidos Arrhenius y Brönsted-Lowry. ácidos
y bases y las relaciona con ejemplos de  Características y ejemplos de
la vida cotidiana. bases
 Hace uso, de forma diferenciada, de los
modelos ácido-base de Arrhenius y de B. Teorías
Brönsted-Lowry  Teoría de Arrhenius
 Explica la importancia del concepto de pH  Teoría de Brönsted-Lowry
para el mejoramiento de su persona y del Productos esperados
medio ambiente.
 Identifica las reacciones de  Matriz comparativa de
neutralización y comprende el modelos.
mecanismo químico correspondiente.

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Resultado de aprendizaje: 3.2 Predecir el valor de pH de disoluciones de uso cotidiano en función de su uso, reconociendo la
8 horas
importancia de éste para el mejoramiento de su persona y del medio ambiente

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Predice el valor de pH de disoluciones de 3.2.1 Realizar cálculos del valor de 10 % A. Qué es el pH


uso cotidiano en función de su uso. pH de disoluciones.  Definición
 Escala
 Medición

B. Valor de pH
 La característica logarítmica del
pH.
 Sustancias indicadoras de pH.
Productos esperados  El valor de pH de los alimentos y su
impacto en la salud.
 Cálculos del valor de pH.  La importancia del valor de pH en
la asimilación de medicamentos y
nutrientes en el organismo.

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Unidad de Aprendizaje
4. Identificación de la energía y rapidez en las reacciones químicas. 12 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje: 4.1 Caracterizar los sistemas con base en las interacciones de éstos con el entorno.
4 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Caracterizar y diferenciar los sistemas 4.1.1 Realiza experimentos de la 5% A. Interacción en los sistemas químicos,
con base en las interacciones de éstos caracterización de los sistemas biológicos, físicos y ecológicos.
con el entorno. con base en la interacción de  Costo energético de la formación y
 Distinguir y caracterizar las reacciones éstos con el entorno. ruptura de enlaces químicos.
endotérmicas y exotérmicas  Energía de activación.
 Diferencia entre temperatura y
calor

B. Reacciones exotérmicas y endotérmicas.


Productos esperados  Reacción exotérmica
 Reacción endotérmica
 Reporte de experimentos

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Resultado de aprendizaje: 4.2. Reconocer a la combustión como una reacción química en la que una sustancia se combina
con oxígeno, liberando energía. 5 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Identificar a la combustión como una 4.2.1 Elaborar un texto 10 % A. Energía de activación y energía de
reacción química en la que una sustancia argumentativo sobre algunos reacción.
se combina con oxígeno, liberando problemas ambientales.  Relación entre la combustión de los
energía. alimentos y la de los combustibles.
 Expone y ejemplifica la importancia del  Hidrocarburos: importancia actual y
petróleo y sus derivados para la futura.
generación de nuevos compuestos, la  Cuantificación de la energía liberada
industria, la economía y la vida diaria. en la combustión de los alimentos y los
combustibles.
Productos esperados  El petróleo: combustible y materia
prima.
 Texto argumentativo de  Cámaras hiperbáricas.
problemas ambientales.
B. Impacto ambiental
 Consecuencias ambientales de la
quema de combustibles fósiles.
 El efecto invernadero y su importancia
para la vida en el planeta.
 Cambio climático: causas y posibles
efectos.

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Resultado de aprendizaje: 4.3 Identificar los factores que intervienen y modifican la rapidez de una reacción, distinguiendo el 5 horas
funcionamiento de los catalizadores, y su importancia en la industria química.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Explicar y ejemplificar el concepto de 4.3.1 Elaborar un comic que ilustre 10 % A. Rapidez de reacción:
rapidez de reacción. qué ocurre con partículas en una  Concepto e importancia
 Identificar los factores que intervienen y reacción cuando cambian los  Factores que la determinan
modifican la rapidez de una reacción, factores que afectan la rapidez de  Relación entre la energía de activación
explicando su influencia. reacción. y la rapidez de reacción.
 Comprende el funcionamiento de los  Combustiones lentas y rápidas.
catalizadores y su importancia en la
industria química. B. Importancia en la industria química
 Métodos para la conservación de
Productos esperados alimentos.
 Rapidez de reacción y tratamiento de
 Comic. la basura.
 Combustión del papel en las
bibliotecas vs los explosivos.
 La criogenia como método de
preservación de alimentos y
medicinas.
 Aditivos alimentarios.
 La energía química: pilas y baterías

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Unidad de Aprendizaje
5. Síntesis química y diversidad de los nuevos materiales. 10 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje: 5.1 Identificar procesos de síntesis química de importancia cotidiana, explicando los conceptos de
monómeros, polímero y macromolécula. 5 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Identificar y reconocer procesos de 5.1.1 Elabora un modelo 10 % A. Síntesis y análisis químico


síntesis química de importancia cotidiana. tridimensional de polímero  Importancia en la industria química.
utilizando diferentes materiales.  La síntesis química a través de la
historia.

B. Monómero
 Concepto e importancia
 Estructura
 Productos de uso cotidiano
Productos esperados
C. Polímero
 Modelos tridimensionales  Concepto e importancia
de polímeros.  Estructura
 Productos de uso cotidiano

D. Macromolécula
 Concepto e importancia
 Estructura
 Productos de uso cotidiano

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Resultado de aprendizaje: 5.2 Identificar la estructura, propiedades, funciones y usos de las macromoléculas naturales y 5 horas
sintéticas, reconociendo su importancia.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Explicar y ejemplificar los conceptos de 5.2.1 Elaborar un juego de cartas 10 % A. Macromoléculas naturales
monómero, polímero y macromolécula. con preguntas y respuestas del  Definición y clasificación
 Identificar productos de uso cotidiano que tipo de enlace que permite la  Propiedades
incluyen entre sus componentes formación de macromoléculas.  Funciones
macromoléculas, monómeros o  Usos
polímeros.
 Representar de manera esquemática la B. Macromoléculas sintéticas
estructura de las macromoléculas.  Definición y clasificación
 Identificar las propiedades y funciones y  Propiedades
usos de las macromoléculas naturales y Productos esperados  Funciones
sintéticas.  Usos
 Comprender cómo la estructura de una  Juego de cartas.
macromolécula le confiere ciertas C. Tipos de enlace
propiedades y determina su función. Enlaces glucosídicos,
 Explicar los tipos de enlaces que Enlaces peptídicos
permiten la formación de Enlaces fosfodiéster
macromoléculas naturales, así como el
proceso de su formación

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9. Referencias

Básicas:

Barbachano, M. (2015). Química II. México: Pearson


Lembrino, I.; Rivera, G. (2012). Química II. México: CENGAGE Learning
Ramirez, V. (2011). Química General. Bachillerato. México, Patria.

Complementarias:
Almada, Y.; Marroquín, J. (2015). Química 2. México: Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Castillejos, A. (2006). Conocimientos fundamentales de química. México, Universidad Nacional Autónoma de México, Pearson Educación.
Chang, R. y Collage, W. (2006). Química. México, McGraw Hill Interamericana.

Páginas Web
Cationes y aniones. Recuperado el 25/04/2018 de http://www.eis.uva.es/~qgintro/nomen/tutorial-09.html
Innovación tecnológica y ambiente. La industria química en México. Recuperado el 25/04/2018 de
http://csh.xoc.uam.mx/produccioneditorial/libreriavirtual/Innovacion/innovacion.pdf
Las reacciones químicas. Recuperado el 25/04/2018 de http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/curso/index.html
Reacciones químicas. Recuperado el 25/04/2018 de http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1072&est=1
Reacciones químicas II. Recuperado el 25/04/2018 de http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/impresos/quincena10.pdf

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