Unidad 3 Sesión de aprendizaje 11

I . D ATO S I N F O R M ATI VO S

Área/Curso: Matemática /Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Segundo año

II . S E LECCI Ó N D E CO M P ET E N CI A S, C A PACI D A D ES, I N D I C A D O R ES, CO N T E N I D O S
E I N S T RU M E N TO S D E EVA LUACI Ó N

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS
EVALUACIÓN
ƒƒ Prácticas calificadas
ƒƒ Intervenciones orales
ƒƒ Analiza y define una ƒƒ Libro de trabajo
ƒƒ Traduce datos ecuación de primer grado
y condiciones y los elementos que lo ƒƒ Participación activa
RESUELVE a expresiones componen. ECUACIONES DE
PROBLEMAS DE algebraicas. PRIMER GRADO -
TIEMPO
REGULARIDAD, ƒƒ Determina el valor de la PLANTEO DE
EQUIVALENCIA Y ƒƒ Comunica su variable dentro de una
comprensión sobre ECUACIONES
CAMBIO. ecuación de primer grado.
las relaciones
ƒƒ Resuelve ecuaciones de
algebraicas. 120 minutos
primer grado.

III . S ECU E N CI A D I D Á CTI C A

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS
ƒƒ Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea el siguiente
problema:
Cuando fui a dar el examen de admisión de una universidad fuera de Lima, me
PROBLEMATIZA di con la sorpresa de que el examen tenía 70 preguntas. Recuerdo que, por
cada pregunta correcta, obtenía 5 puntos y, por cada, respuesta incorrecta,
me quitaban 2. Resolví todo el examen y no dejé preguntas en blanco. Si
en ese examen hice un total de 140 puntos, ¿pueden decirme en cuántas
INICIO preguntas me equivoqué?

Recursos y
materiales
Pizarra SABERES PREVIOS

Tiempo

PROPÓSITOS Y
  10 ORGANIZACIÓN

minutos ƒƒ Se organizan en grupos de tres o en forma individual para comenzar a analizar

lo planteado en la pizarra. El docente propone las siguientes preguntas:
-  ¿En qué consiste este problema?
-  ¿Conocen algo sobre estos problemas?
-  ¿Cómo se puede desarrollar este tipo de problemas?
-  ¿Cómo escribirían en ecuación todo este enunciado?
MOTIVACIÓN
-  ¿Pueden decir qué tema se va a tratar hoy?

ƒƒ El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

ÁLGEBRA 2.° AÑO - UNIDAD 3 1

 PROCESOS DIDÁCTICOS

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

ƒƒ El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo que se
plantea en la pizarra.
Un arquitecto desea saber las dimensiones de una piscina, pero los únicos
datos que tiene son los siguientes: la piscina es de forma rectangular,
su perímetro es de 24 metros y su área es de 32 m2. ¿Pueden ayudar al
arquitecto a calcular las dimensiones de la piscina?

ƒƒ Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto

por el profesor.
ƒƒ El docente explicará que, para resolver estos problemas, tanto el ejemplo
1 y 2, se necesita conocer el tema de ecuaciones de primer grado y sus
PROCESO propiedades.
Recursos y
materiales
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Libro ƒƒ Para desarrollar problemas sobre ecuaciones de primer grado y planteo de
ecuaciones, es necesario que el alumno conozca
Pizarra
- solución o raíz de una ecuación algebraica;
Tizas de colores o
plumones - tipos de ecuaciones;
Regla - ecuaciones equivalentes;
- ecuaciones de primer grado;
GESTIÓN Y
- planteo de ecuaciones.
ACOMPAÑAMIENTO
Tiempo
REPRESENTACIÓN
ƒƒ El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros del curso en la
página 44 para desarrollar la parte teórica, aclarar las ideas a todos los
estudiantes y resolver los ejemplos.
  95
minutos FORMALIZACIÓN
ƒƒ El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
ƒƒ En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
ƒƒ El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación (hoja azul).
ƒƒ Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
ƒƒ Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí
solos?

TRANSFERENCIA
ƒƒ Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III,
de forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

2 ÁLGEBRA 2.° AÑO - UNIDAD 3

 ƒƒ Profundiza sus conocimientos sobre ecuaciones de primer grado y planteo de
ecuaciones en ejercicios y problemas de su entorno.
ƒƒ Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
ƒƒ Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve
CIERRE lo que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar
lo que aprendí en la solución de un problema?
Recursos y ƒƒ Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
materiales libros, que serán la tarea domiciliaria.
Libro ƒƒ El alumno logra resolver problemas de ecuaciones de primer grado y planteo
de ecuaciones y pone en práctica todos los saberes obtenidos.
Tiempo

EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
ƒƒ El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
  15 - ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
minutos
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de las ecuaciones de primer grado y el
planteo de ecuaciones?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de las ecuaciones y el
planteo de ecuaciones?

ÁLGEBRA 2.° AÑO - UNIDAD 3 3