Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
0 PENGENALAN
Pada alaf ke-21 yang menuntut kecemerlangan pendidikan negara dan dalam
usaha membina negara bangsa Malaysia ketika ini, sudah semestinya sekolah
sebagai entiti utama seharusnya turut mengutamakan pendidikan Sejarah seiring
dengan subjek-subjek teras yang lain. Mata pelajaran ini amatlah penting dasawarsa
ini kerana ia merupakan pendedahan awal bagi anak bangsa Malaysia untuk
menghayati dan mempelajari sejarah negara kita.
Subjek Sejarah yang merupakan subjek baharu di sekolah rendah sudah pasti
memerlukan pengurusan kurikulum yang mantap dan stabil. Pengurusan kurikulum
khususnya mengetengahkan panitia sejarah sebagai pemacu utama dalam
menggerakkan hala tuju subjek tersebut. Di samping itu, guru-guru Sejarah juga harus
berusaha meningkatkan diri dari segi pengetahuan, keperibadian dan sebagainya agar
dapat menjadi suri teladan yang baik.
Ketua Panitia merupakan guru kanan yang dilantik khas oleh Guru Besar untuk
mengetuai panitia sesebuah mata pelajaran. Lazimnya, Ketua Panitia Sejarah dilantik
dalam kalangan guru yang beropsyen Sejarah di sesebuah sekolah. Hal ini kerana
guru tersebut lebih mengetahui dan memahami keperluan, penilaian, dan matlamat
utama mata pelajaran tersebut, iaitu untuk melahirkan warganegara yang patriotik dan
menjunjung amalan demokrasi di Malaysia.
Oleh hal yang demikian, tanggungjawab utama seorang Ketua Panitia Sejarah
ialah memperolehi sukatan terbaru kurikulum atau yang telah dikemaskini untuk
kegunaan guru-guru Sejarah di sekolah tersebut (Yahya Don, 2007). Dalam Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) ketika ini, kurikulum Sejarah sekolah rendah
mengguna pakai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Sejarah
sebagai rujukan dan panduan utama pelaksanaan kurikulum ini. Dengan merujuk
kepada sukatan terbaharu kurikulum Sejarah, guru-guru Sejarah dapat melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran yang seiring dengan kehendak dokumen. Guru-guru
mengetahui akan kepentingan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang
sesuai agar matlamat dan objektif kurikulum tercapai dengan berkesan.
1
Di samping itu, Ketua Panitia Sejarah harus bekerjasama dengan ahli-ahli
Panitia Sejarah untuk meningkatkan murid-murid yang lemah dalam mata pelajaran
ini. Di sekolah rendah khususnya, mata pelajaran ini dipandang enteng oleh murid-
murid kerana ia bukanlah subjek wajib lulus peperiksaan awam. Ketua Panitia harus
bertindak sebagai penggerak utama dalam merancang aktiviti-aktiviti menarik dalam
rancangan mengajar agar guru-guru dapat meningkatkan murid-murid yang lemah.
Sebagai contoh, lawatan ke tempat-tempat bersejarah, program bersama komuniti
setempat dan seumpamanya. Murid-murid yang lemah harus dibimbing dengan cara
yang betul agar mereka tidak ketinggalan dalam subjek ini.
Dalam mesyuarat ini, Ketua Panitia dan ahli-ahli akan membincangkan serta
memikirkan isu-isu berkaitan seperti kaedah mengajar dan mencari penyelesaian
kepada isu tersebut (Rozilawati Abd Rahim, 2012). Di sinilah ahli-ahli panitia Sejarah
akan berbincang dan menggembleng idea menyelesaikan permasalahan yang timbul.
Misalnya isu murid kurang berminat, maka guru-guru akan menyarankan tindakan
yang sepatutnya diambil dalam menangani murid-murid tersebut.
2
2.3 Perancangan Aktiviti
Selain itu, pada bulan Ogos dan September, sambutan Hari Kemerdekaan dan
Hari Malaysia boleh dilaksanakan dengan sebuah perarakan di sekolah. Penyertaan
murid akan memeriahkan lagi aktiviti tersebut di samping menyemai semangat
patriotik dalam diri mereka.
3.1 Berpengetahuan
Menurut Haliza dan Joy (2016), kemahiran utama seorang guru yang efektif
ialah guru tersebut berupaya memahami isu kandungan, konsep, prinsip dan struktur
subjek yang diajar dengan mendalam. Dalam konteks pendidikan Sejarah, guru subjek
haruslah memahami dengan jelas tajuk-tajuk yang terdapat dalam DSKP sebelum
memulakan pengajaran. Guru juga harus mampu mengaitkan tajuk-tajuk dengan
contoh yang sesuai dan dengan kehidupan seharian.
3
3.2 Keperibadian
Sebagai seorang guru Sejarah, semangat proaktif dan kreatif haruslah ditanam
dalam diri agar kental dan cekal menghadapi cabaran. Guru harus sentiasa
menunjukkan sifat yang ceria dan bersemangat di depan murid-murid agar mereka
turut bersemangat di dalam kelas. Guru juga harus kreatif dalam berfikir dan
melaksanakan tugas di bilik darjah seperti mencipta inovasi dalam penyediaan bahan
bantu mengajar untuk merangsang pemikiran murid-murid.
Selain itu, semangat patriotik harus disemai dalam diri guru terlebih dahulu
(Azim Syafi Azman, 2016). Semangat cinta akan tanah air ini merupakan kunci utama
kepada kejayaan seorang guru Sejarah dalam mendidik murid-murid menjadi
warganegara yang baik. Sekiranya guru Sejarah sendiri bersikap sambil lewa ketika
lagu Negaraku berkumandang, hal ini akan menjadi ikutan murid-muridnya kerana
guru merupakan teladan utama mereka. Ketika sesi pengajaran dan pembelajaran,
guru Sejarah juga harus berusaha gigih untuk menjelaskan kepada murid apakah
pentingnya kita mencintai negara dan mempertahankan kemerdekaan negara kita.
Di samping itu, guru haruslah peka akan perbezaan individu di dalam kelas
yang memerlukan guru untuk menggunakan kaedah dan teknik mengajar yang
berlainan. Sesetengah murid lebih cepat belajar melalui pengalaman kendiri, maka
guru boleh mengadakan lawatan atau aktiviti penerokaan ke tempat-tempat berkaitan.
Guru Sejarah sepatutnya mahir memperkembang daya pemikiran murid dengan
melaksanakan kaedah mengajar yang berbeza mengikut keperluan mereka.
4
3.4 Penguasaan Terhadap Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Pada era globalisasi masa kini, seorang guru Sejarah harus mahir dan
melengkapkan diri dengan pengetahuan terhadap TMK. Penguasaan terhadap bidang
ini dapat meningkatkan mutu pengajaran kerana pengintegrasian teknologi seperti
komputer dan pembelajaran menjadikan Elemen Merentas Kurikulum TMK
dimasukkan sekali di dalam kelas selain mempelajari subjek Sejarah. TMK turut
membuka ruang kepada penglibatan aktif murid kerana murid dapat mengaplikasikan
kemahiran dan minat mereka yang meluas dalam bidang ini.
Menurut orang sumber Cikgu Muhd Munif bin Abu Said, seorang guru Sejarah
di SK Munggu Bringin, beliau mengatakan bahawa penerapan elemen TMK dalam
pengajaran dan pembelajaran seperti penayangan video atau slaid memudahkan
pemahaman murid-muridnya. Murid-murid lebih senang menyerap pengajaran dan
menjawab soalan mengenai topik dibandingkan guru hanya menerangkan tanpa
bantuan TMK. Satu kajian yang dijalankan oleh Hasnuddin, Norfaizuryana dan Nor
Azzarahton (2015) turut menunjukkan bahawa penggunaan ICT amat bermanfaat
dalam meningkatkan pemahaman murid-murid.
4.0 RUMUSAN
Ketua Panitia Sejarah dan ahli-ahli panitia harus sentiasa berganding bahu
mencari jalan meningkatkan mutu pengajaran Sejarah yang berkualiti demi
merealisasikan matlamat dan objektif kurikulum Sejarah. Kejayaan guru dalam
melahirkan anak bangsa yang bersemangat patriotik memberikan kesan yang positif
terhadap perkembangan negara baik dari segi politik, ekonomi dan juga sosial.