Sesión de Aprendizaje Nº 3

TITULO DE LA SESIÓN:
REPRESENTANDO RACIONALES E IRRACIONALES

I. DATOS GENERALES
1.1. I. E. LOS NATURALES
1.2. ÁREA: MATEMÁTICA 1.3. DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
1.4. GRADO/SECCIONES: 5to A - B 1.5. FECHA: 18/03 - 20/03
1.6. DOCENTES: CORONEL SOTO, Saúl David

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO evidencia de aprendizaje INSTRUMENTO
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD - Expresa con diversas representaciones y lenguaje - Trabajo en equipo
• Comunica su comprensión sobre los numérico su comprensión de la expresión fraccionaria - Construcción de figuras
números y las operaciones. como una forma general de expresar un número con la regla y compas. Lista de Cotejo
racional y de la noción de densidad en los números - Ubica los números reales
racionales al asociar los puntos de una recta con
en la recta.
números racionales

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes Docentes y estudiantes acogen con respeto
- Enfoque de Derechos
ejerzan sus derechos en relación con sus pares y adultos a todos.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MATERIALES
FASE MOMENTOS DE LA SESIÓN
Y RECURSOS
El docente saluda a los estudiantes, les recuerda de los acuerdos de convivencia presenta la Situación de la Unidad I:
PROBLEMATIZACIÓN Y MOTIVACIÓN: AGUJA DE UN ODÓMETRO.
□ Se quiere reproducir las agujas de un odómetro en el plano cartesiano, sabemos que la aguja representa a la diagonal
de un cuadrado de 5 cm de lado. Representa el semicírculo que abarca dicha aguja al ir de un extremo a otro y calcula Hojas de
la longitud máxima entre esos dos puntos. colores
INICIO ( 15 min.)

□ Realizamos interrogantes: ¿Qué es un odómetro? ¿entre qué valores queda indicado el Cuaderno
semicírculo? ¿cómo se calcula la diagonal de un cuadrado? ¿Qué tipo de número representa?
¿a qué conjunto numérico pertenece? ¿sabes representarlo y ubicarlo en la recta numérica?
PROPÓSITO: Representar geométricamente los números racionales e irracionales
usando la reglas y el compás
SABERES PREVIOS:
□ Exploramos sus ideas sobre los números racionales e irracionales a través de: ¿Qué tipos de
números conoces? ¿sabes a qué conjuntos numéricos pertenecen? ¿Cómo se diferencian? Los
estudiantes responde en forma ordenada y esperan el turno para poder opinar. Aclaramos su
ideas básicas mediante el diagrama de Venn y un cuadro de doble entrada
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE
□ El docente facilita la familiarización y comprensión del problema, luego Hojas
buscamos la estrategia que nos permita resolver la situación. Brindamos la Plumones
información de los números reales mediante un esquema conceptual. limpiatipo
Aplicamos el teorema de Pitágoras para calcular la diagonal de un cuadrado.
□ Los estudiantes se organizan en parejas desarrollan al actividad “aguja de
un odómetro” en el cuaderno de trabajo.
□ Organizamos la información de REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA DE LOS
DESARROLLO (50 min.)

NÚMEROS RACIONALES E IRRACIONALES en el RECTA REAL. Establecemos

procedimientos para representar y ubicar los racionales e irracionales en la
recta real usando la regla y compas.
□ Los estudiantes en equipos de 4 integrantes,
desarrollan la actividad propuesta: ubican
los números racionales en la recta numérica
de acuerdo a las indicaciones precisadas.
Luego ubicar los números irracionales
empleando la regla y compas. El docente
orienta el trabajo para llegar a la
interpretación gráfica y acerca de aquello
que requiera ser aclarado o explicado.
□ Cada equipo presenta su trabajo que
consiste en elaborar su figura en espiral
de los números irracionales, un integrante de cada equipo explica sobre sus conclusiones, los estudiantes socializan
su aprendizaje aplicando la técnica del museo.
 □ El docente sistematiza la información, señalando que Pizarra
esto están relacionado al conjunto de NÚMEROS Hojas
REALES. Como conceptos y propiedades básicas de
las operaciones.
□ El docente refuerza la dificultad que se pueden
presentar.
CIERRE (10 min.)

Evaluación
□ Lista de Cotejo de la actividad. Se les recuerda el
propósito de la sesión
□ Luego se les recuerda sobre los procedimientos para
representar los números reales.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

□ Durante el desarrollo de la actividad ¿Qué
aprendimos en esta sesión? ¿Qué dificultad
experimentaron durante la sesión? ¿qué debemos
reforzar para la siguiente sesión? ¿Qué estrategia te ayudaron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Lic. Saúl CORONEL SOTO Reynaldo García Hernández
Docente Subdirector(a)