MODULO MEAD PARTE I

1 COMPETENCIAS DE LA UNIDAD

SABER  Identifica las características que definen el Paradigma de la EADV

 Conceptualiza los principios pedagógicos y metodológicos, así como los valores

que fundamentan la educación abierta y a distancia. Plantea, argumenta,
contrasta y compara hipótesis relacionadas con el desarrollo y beneficios de la
EADV y la metodología aplicada

VALORAR  Internaliza y expresa en su comportamiento los valores y actitudes que caracterizan

Y a la EADV: Honestidad, disciplina, rigor, compromiso, responsabilidad,
perseverancia.
CONVIVIR  Se relaciona de manera constructiva y solidaria con sus compañeros y docentes
durante el proceso de aprendizaje.
 Toma conciencia de la necesidad de asumir de manera autónoma y responsable su
proceso de aprendizaje.

HACER  El estudiante expresa autonomía y responsabilidad en el desarrollo de sus

actividades de aprendizaje.

2 CRITERIOS DE EVALUACION

 Comprende y sintetiza los principios pedagógicos, metodológicos de la EADV

 Distingue y explica las características y fortalezas de la EADV.
 Identifica los principios y valores de la EADV.
 Describe las principales estrategias didácticas de la EADV.
 Explica los fundamentos conceptuales del modelo pedagógico de la EADV de la
Universidad de Cartagena
 Describe y explica cada uno de los momentos del aprendizaje a distancia y
virtual

3 EVALUACION DIAGNOSTICA

 ¿Qué papel desempeña Usted, y qué papel desempeñan sus profesores

actualmente en el proceso educativo?
 ¿Quién define su horario de actividades en la universidad y en el hogar?
 ¿Por qué asiste Usted a la universidad?
 ¿Cómo utiliza Usted actualmente la informática y la Internet para aprender?
 ¿Sabe qué es Educación a Distancia y Virtual; qué piensa de ellas?
4 RESUMEN DE LA UNIDAD

5 LA EDUCACIÓN ABIERTA A DISTANCIA Y VIRTUAL COMO

ALTERNATIVA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5.1 LA EDUCACION A DISTANCIA Y VIRTUAL COMO MODELO
EDUCATIVO.

Si tenemos en cuenta las consideraciones anteriores, podemos comprender mejor el

enorme interés que hoy pone la educación abierta ya distancia en el aprovechamiento y
uso de las TIC, como herramienta con versatilidad y potencialidad ilimitada, para
apalancar y potenciar los procesos de aprendizaje con calidad en contextos dispersos.
Este aprovechamiento de las herramientas TIC y del ciberespacio como medio
académico, es lo que llamamos “modelo de educación abierta y a distancia virtual”.

Vale establecer algunas precisiones respecto de la virtualidad como medio o modelo de

enseñanza y un modelo educativo. El modelo de enseñanza se sitúa en el plano de lo
instrumental, procedimental mediatizado, cae por tanto en el plano de las herramientas
ya sean materiales psicológicas y pertenecen al plano de la didáctica. Podría entenderse
entonces, como un plan estructurado que se diseña y se usa para configurar un currículo,
para diseñar materiales de enseñanza y para orientarla en los escenarios académicos. Y,
puesto que no existe ningún modelo didáctico capaz de hacer frente a todos los tipos y
estilos de aprendizaje, no es posible limitarlos métodos a un único modelo.

Un Modelo Educativo en cambio podría abordarse como un arquetipo o punto de

referencia de formación humana para imitarlo o reproducirlo, como un esquema teórico
de un sistema o de una realidad humana compleja ideal que se configura para facilitar su
comprensión y el estudio de su comportamiento.

El Modelo Educativo se construye a partir de cuatro componentes claves:

 Un concepto de hombre y sociedad que propone o preconfigura. (Fines,

propósitos)

 Los conocimientos, habilidades y valores que se eligen y se privilegian en la

educación del tipo de hombre y sociedad que se desea formar (Contenidos)

 Los métodos, estrategias y medios con los que se pretende lograr la educación
del tipo de hombre y sociedad (Métodos, estrategias, procedimientos, técnicas)

 El criterios y medios a través de los cuales se valoran los resultados y se

proponen ajustes y rediseños al modelo(Evaluación)

Como se ve, la virtualidad se sitúa en el componente de los métodos estrategias, medios

y técnicas; y para su diseño se requiere identificar previamente la percepción que un
modelo en particular tiene: del docente, alumno, valores y saberes, es decir, de la
cultura, de la sociedad, del hombre y de los medios.

La modalidad de Educación Abierta y a Distancia se propone entonces eliminar las

barreras de tiempo y distancia contribuyendo de paso a la democratización de la
educación, en un mundo en que el desarrollo de la ciencia y la tecnología avanzan a
pasos muy superiores a los de la Escuela misma. Esos avances están siendo
aprovechados por la pedagogía y la didáctica, y la educación en general, para mejorar
los procesos de aprender, enseñar y educar en contextos dispersos. En ese escenario las
Tecnologías de la Información y Comunicación –TIC- son una herramienta inapreciable
y de enorme posibilidades didácticas para alcanzar una mayor efectividad del
aprendizaje tutorado propio de los contextos dispersos.

Como herramientas didácticas se convierten, por sus múltiples posibilidades, en

mediaciones y puentes cognitivos a la vez, en cuanto que son herramientas materiales
que pueden ser utilizadas para potenciar las herramientas psicológicas o cognitivas por
su fuerza y poder de constituirse en medio de comprensión y configuración de sentido.
Cabe entonces aclarar que “Virtual” viene del latín virtus, utis, cuyo sentido original
remite a la actividad o fuerza de las cosas para producir o causar sus efectos, de modo
que lo virtual, en este sentido tiene que ver con la fuerza o el poder de la herramienta
para producir un efecto mayor que el de la misma realidad en los procesos de
aprendizaje.
5.2 CONCEPTO DE EDUCACION A DISTANCIA Y VIRTUAL. (EADV)

Es un nuevo paradigma pedagógico contextualizado en el escenario nacional e

internacional, centrado en una nueva concepción de enseñar, aprender y conocer, en el
aprendizaje autodirigido, en el manejo dinámico del tiempo, del espacio, de la edad
cronológica, de la capacidad de aprender.

Constituye una ruptura pedagógica al pasar del modelo de ENSEÑANZA tradicional

centrada en el profesor a un proceso esencialmente de APRENDIZAJE que otorga al
estudiante el papel protagónico en el proceso educativo. Ese protagonismo del
estudiante conlleva un completo replanteamiento de todo el proceso educativo, de los
roles, tanto de estudiante como del docente, de los escenarios de aprendizajes,
procedimientos y de las interacciones y estrategias formativas.

Se basa en la combinación creativa de los distintos medios de comunicación e

información y se articula con los recursos, necesidades, potencialidades y características
culturales de las regiones permitiendo una formación pertinente y contextualizada.

La Educación Abierta a Distancia y Virtual , hace referencia a una modalidad

educativa diferente a la presencial en cuanto a fines políticos, organización
administrativa, métodos, estrategias y medios; pero cuyos fines y propósitos de
formación integral convergen en un mismo punto: el logro en la calidad y pertinencia de
los procesos de formación.

Las características y posibilidades de esta modalidad han permitido al Sistema

Educativo extender su cobertura y abrir nuevas posibilidades de acceso a la ciencia, la
tecnología y la cultura; de modo que la Educación a Distancia y virtual se afianza como
respuesta a la necesidad de la sociedad y de los individuos de ampliar sus
conocimientos científicos y técnicos para lograr una renovación y actualización
permanente en el ámbito personal y profesional sin desligarse de su contexto laboral,
familiar u ocupacional.

Una característica de la Educación a Distancia y virtual es la apropiación permanente y

actualizada de los avances tecnológicos en el campo de la informática y la
comunicación, posibilitando el diseño de ambientes de aprendizaje virtuales (AVA), y
multimediaticos (AMA), que se constituyen en una alternativa y una solución de acceso
a la educación superior para muchas personas que de otra manera no podían hacerlo.

Un AVA, o sistema E-LEARNING es un sistema de relaciones pedagógicas en un

entorno digital, que permite el desarrollo de competencias en los alumnos, a partir de
una relación entre el mundo educativo y el de la vida. El AVA integra agentes,
contenidos, actividades, recursos, medios y servicios de comunicación en el proceso de
formación y se caracteriza por la autonomía del participante y la flexibilidad de su
estructura.

Un AMA o sistema B-LEARNING es un ambiente de relaciones pedagógicas en un

entorno multimediaticos con un alto componente digital, complementado con momentos
presenciales, que permite aprovechar las ventajas de una y otra modalidad. Los
programas ofrecidos por la Universidad de Cartagena a través de La Alianza Acuícola
del Canal del Dique corresponden a este ambiente de aprendizaje por cuanto las
estrategias virtuales se complementan con encuentros presenciales y actividades de
campo.

La Educación Abierta a Distancia y Virtual es una alternativa pedagógica que asigna el

énfasis al desarrollo integral del potencial humano, propiciando no sólo la adquisición
de saberes, sino la generación de cambios; de modo que la transmisión de información
no es su preocupación central, ya que ésta circula con facilidad y se encuentra a
disposición de los individuos para su empleo, sino la formación integral de los
individuos. Para el logro de esta finalidad educativa, la Educación a Distancia y virtual
promueve el desarrollo de la autonomía del estudiante como soporte y eje en el
aprendizaje a través de la generación de múltiples interrelaciones entre las variables:
dirección, espacio, tiempo, ritmos de aprendizaje.

La EADV es un modelo educativo Abierto, porque se caracteriza por la eliminación de

restricciones y de privilegios; ajusta sus requisitos a las necesidades de los estudiantes,
adecuando sus procedimientos a las condiciones de edad, ocupación y experiencia
previa; no impone horarios de estudio, ni excluye a las personas que hace mucho tiempo
dejaron de estudiar; es decir, busca incorporar a todos los sectores de la población,
especialmente a quienes no tuvieron la oportunidad de ingresar a la universidad
convencional por hallarse vinculados a un trabajo.

La EADV se basa en La Autonomía del Estudiante, porque a diferencia del modelo

presencial, parte del supuesto básico de que los individuos son capaces de auto-aprender
cualquier contenido de aprendizaje, siempre que este sea adecuado para tal fin; que el
aprendizaje ocurre en la subjetividad y la conciencia de cada individuo de manera
diferente y no generalizada u homogénea; que los sujetos de aprendizaje son capaces de
auto-regular y modificar sus actitudes y comportamientos libre y voluntariamente; que
la actividad comunicativa mediada por el lenguaje permite a los sujetos de aprendizaje y
saberes, mediante acuerdos, validar y objetivar el conocimiento que construyen en su
individualidad. Que los seres humanos normales aprenden libre y voluntariamente en
cualquier espacio y tiempo que se dispongan a hacerlo y utilizando muy diversas
herramientas y medios.

Por tanto, la Educación a Distancia y Virtual en los procesos de enseñar y aprender

cambia los roles de los actores, de los escenarios y tiempos. Así, el educador cambia su
rol de profesor por el de tutor, el estudiante pasa de alumno a aprendiente, el espacio se
transforma de aula cerrada en espacios dispersos y abiertos, y el tiempo muta de
horarios y semestres fijos regulados por un pensum inflexible, a ser autorregulado por el
aprendiente y de flexibilidad abierta. Además, la Educación Abierta a Distancia y
Virtual aprovecha todos los medios y herramientas del ambiente, el contexto social,
laboral, productivo, cultural y ante todo, el ejercicio de la libertad y de la voluntad del
aprendiente, para que sea él quien lo autorregule y se autorregule a sí mismo.

5.3 ¿QUE ES LA ENSEÑANZA VIRTUAL?

La enseñanza virtual, también llamada "Educación en Línea", hace referencia al uso de

la Tecnología Informática para el desarrollo de programas de formación o
autoformación académica y humana, en espacios dispersos o abiertos que tienen como
escenario de enseñanza y aprendizaje el ciberespacio.
Hace posible que ocurran experiencias de enseñanza, aprendizaje y formación humana
sin que cuerpo, tiempo y espacio converjan. Facilita un encuentro de diálogo y
aprendizaje en el ciberespacio, sin la presencia cara a cara de los actores en el tiempo y
el espacio. Su adecuado uso presupone entonces que incrementa las potencialidades de
aprender y educarse sin la interacción directa del educador y el educando, liberándolo
del espacio y el tiempo y “virtualizando” el auto-aprendizaje.

Desde esta perspectiva, la virtualidad es una herramienta, o conjunto de ellas, conocida

como TIC, usada como mediación para propiciar espacios de formación e instaurar una
nueva forma de enseñar y de aprender más eficaz y democráticamente, al ritmo de los
nuevos tiempo y progreso de la ciencia y la tecnología.

Así vista, la educación virtual es una modalidad (modo de ser o de manifestarse una
cosa. RAE) de la Educación a Distancia que implica una nueva visión y relación con las
exigencias del entorno económico, social, político, pedagógico y educativo. No se trata
simplemente de una forma singular de hacer llegar la información a lugares distantes,
sino que es toda una nueva y poderosa perspectiva pedagógica.

5.4 ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA VIRTUALIDAD COMO

ESTRATEGIA DEMEDIACION DE LA EDUCACION A DISTANCIA.

La Educación a Distancia aparece como una solución política, económica y social que
pretende resolverlos problemas de cobertura, calidad y costos, que situaban la educación
presencial como educación de elites, desvinculada de las nuevas realidades exigidas por
la sociedad del conocimiento o políticas económicas de los sistemas económicos
imperantes. Con ella se busca insertar en el sistema educativo grandes masas de
población alejada de los centros urbanos, ofreciéndole una educación de calidad a bajos
costos y que de paso responda a los requerimientos de su contexto económico, social y
cultural; cualificar y/o actualizar a las ya insertadas en el sistema laboral para lograr
mayor efectividad sin afectar la producción; y, de paso, democratizar la educación.

En este propósito, se considera que la educación a distancia ha recorrido tres grandes

etapas:

Primera Etapa.

La primera etapa se caracteriza por la utilización de una sola tecnología que escasea la
comunicación entre el profesor y el estudiante. En general se conocen como cursos por
correspondencia. El alumno recibe por correspondencia una serie de materiales
impresos – módulos impresos entregados por fascículos o temas – qué proporcionan al
estudiante la información y la orientación para procesarla y aprender. El estudiante
estudia en solitario, envía las tareas y presenta exámenes en unas fechas señaladas con
anterioridad.

Segunda Etapa.

La segunda etapa se ve enriquecida por el uso de tecnologías que auspician una mayor
interacción entre el tutor y los estudiantes. Además del texto impreso, el estudiante
recibe casetes de audio o video, programas radiales y cuenta con el apoyo de un tutor
(no siempre es el profesor del curso) al que puede acceder por correo, por teléfono o
personalmente en las visitas esporádicas que éste hace a la sede educativa. En algunos
casos cada sede cuenta con tutores de planta para apoyar los estudiantes en encuentros
tutoriales programados en fechas y/u horarios fijos.

Tercera Etapa.

La tercera generación se caracteriza por la utilización de tecnologías más sofisticadas y

por la interacción entre el tutor y sus estudiantes mediada casi en su totalidad,
reduciendo los encuentros personales a casos ocasionales. Mediante el computador
conectado a una red telemática, el correo electrónico, los grupos de discusión, foros y
otras herramientas que ofrecen las redes, el tutor interactúa virtualmente con los
estudiantes para propiciar y orientar los procesos de aprendizaje y resolver de forma
más rápida y efectiva, sus inquietudes. Los contenidos y actividades de aprendizaje y
evaluación son ahora elaborados y presentados utilizando las posibilidades de las TIC,
de modo que se convierten en puentes cognitivos y herramientas poderosas para
aprender con la fuerza y el poder de la realidad virtual. A esta última generación de la
educación a distancia se la denomina "educación virtual" o “educación en línea".

De este modo la Educación Mediada por la Virtualidad, viene a responder con mayor
eficacia y efectividad a los propósitos y fines de la educación a distancia, convirtiéndose
en una mediación poderosa para lograr la cobertura con calidad y de paso la
democratización de la educación.

Conviene ahora anotar, sin embargo, que lo que garantiza una educación de calidad no
son los medios “per se”, sino la articulación coherente y armónica de un modelo que
ponga, por encima de los instrumentos, el sentido pedagógico de los procesos de
formación humana. Una educación de calidad puede salir adelante con una tecnología
tradicional o mediana, como en gran medida lo sigue haciendo la educción presencial;
pero jamás una tecnología por muy sofisticada que sea podría garantizar calidad
educativa por sí misma.

Finalmente debe convenirse que tanto la educación presencial como la educación a

distancia persiguen, por métodos, estrategias y técnicas diferentes quizás, el mismo fin:
la formación humana armónica, lo cual incluye la formación académica; y ambas lo
consiguen. La virtualidad, por tanto, es sólo una mediación, una herramienta, muy rica y
poderosa dentro del abanico de posibilidades didácticas y pedagógicas. Se espera que se
convierta en una opción real y de calidad para muchos colombianos que pueden
encontrar en ella el espacio para formarse.

5.5 ATRIBUTOS DE LA EDUCACION ABIERTA A DISTANCIA Y VIRTUAL.

La EADV, como ya se ha dicho, es un modelo educativo que posee múltiples

características o atributos que la identifican marcando una serie de particularidades que
es necesario tomar en consideración para el mejor provecho posible de sus fortalezas y
neutralizar, de alguna manera, las debilidades que debe enfrentar en los distintos
contextos socioculturales. Dentro de estas características sobresalen las siguientes:
  Asume diseños curriculares pertinentes y flexibles, y facilita la contextualización
de los procesos de formación del talento humano, propiciando el desarrollo
local, regional y nacional.
 Utiliza múltiples mediaciones pedagógicas derivadas de los medios y de las
tecnologías informáticas y del contexto socio cultural de los estudiantes. Es
decir, enriquece el proceso de aprendizaje incorporando no solo recursos
tecnológicos, sino también nuevas estrategias e interacciones que lo dinamizan.
 Permite al estudiante avanzar en su aprendizaje, con flexibilidad y libertad, de
acuerdo con factores internos tales como la estructura cognoscitiva, estilo y
ritmo de aprendizaje, disposición del desarrollo, capacidad intelectual,
motivación, actitudes y personalidad. Y factores externos como disponibilidad
de tiempo, situaciones laborales y familiares. En este sentido promueve y se
afianza en la autonomía del estudiante
 Identifica la formación como un proceso esencialmente de aprendizaje, antes
que de enseñanza; en ese sentido genera ambientes de aprendizaje donde el
estudiante es el centro del proceso respondiendo de manera autónoma y
responsable por sus resultados. En consecuencia, propone nuevos roles a tutores
y estudiantes. El tutor asume el papel de orientador y guía, del proceso. No es ya
el maestro tradicional, “no dicta clases”, sino que diseña estrategias y ambientes
de aprendizaje. El estudiante es el protagonista y principal responsable del
proceso; y en ese sentido investiga y construye y valida su saber en interacción
permanente con sus compañeros y tutores.

 El papel del maestro como mediador del aprendizaje puede ser enfocado al
diseño de ocasiones, materiales u organizadores de aprendizaje (selección de
contenidos, diseño de materiales y estrategias para aprender, de regulación o
evaluación del aprendizaje, de verificación o validación de lo aprendido).
Cambia el concepto de maestro por el de tutor.

 Crea un ambiente académico colaborativo que democratiza y horizontaliza la

interacción estudiante-tutor, promueve la comunicación permanente, el
intercambio y negociación de saberes y experiencias entre los actores del
proceso educativo, para la construcción, el debate y la validación de
conocimientos desde escenarios cooperativos de pares y de tutores. Facilita la
creación de diversos escenarios pedagógicos para el aprendizaje tales como: el
estudio individual, el trabajo en CIPAS, tutorías, la vivencia del protocolo, el
acceso y utilización de medios virtuales y la autoevaluación como oportunidades
de aprendizaje independiente.

5.6 VALORES QUE FOMENTA LA EDUCACIÓN ABIERTA A DISTANCIA Y

VIRTUAL
Por sus exigencias y características propias, la Educación Abierta a Distancia y Virtual
propicia el desarrollo de valores particulares tales como la responsabilidad, la
autonomía, la honestidad, la solidaridad y el respeto a la persona humana.

El sistema de Educación a Distancia y Virtual requiere que los tutores fomenten un

ambiente propicio para el desarrollo de esos y otros valores, que los compartan con los
estudiantes, los incorporen a su propia vida y los pongan en escena; es preciso compartir
VALORES para lograr los objetivos de un sistema educativo, así como los objetivos
personales de estudiante.

Así mismo, espera de sus estudiantes unos comportamientos y actitudes coherentes con
tales valores.

En primer lugar, un estudiante de la E.A.D.V. debe ubicarse dentro del programa como
PERSONA con características individuales que ante todo él mismo debe reconocer. Ser
persona es ser único, irrepetible y libre; y estas condiciones constituyen el núcleo de la
dignidad de la persona humana y por ende, de todo respeto por sí mismo y por los
demás. Las diferencias personales, sociales, ideológicas, políticas, raciales, económicas,
no hacen sino afianzar el carácter analógico del ser humano y apuntalar su dignidad y
respeto. El reconocerse persona y reconocer a los otros como tal fundamenta los fines
pedagógicos de la E.A.D.V.

Ser HONESTO y VERAZ consigo mismo y con los demás. A diferencia de lo que
ocurre en la educación presencial, los tutores no pueden ser jueces de sus actos, ni
supervisores de sus comportamientos. El estudiante a distancia debe desarrollar su
propio código ético y responder ante él mismo por sus actos.

Cuando se asume la libertad con RESPONSABILIDAD se cuenta con la garantía

suficiente para lograr las metas y dirigir y controlar el rumbo de las acciones. Las
respuestas personales y libres sobre nuestros actos son el reflejo de una conducta
responsable. Quienes responsable hace uso de su libertad y capacidades con
responsabilidad; obra de acuerdo con principios racionales; es libre de toda coerción
externa e interna y señor de sí mismo.

La AUTONOMÍA es la capacidad racional, moral y física para obrar libre y

responsablemente y como tal es elvalor clave en la educación a distancia. Autonomía
para tomar decisiones, para cumplir responsabilidades, para aprender, para actuar
socialmente; condiciones sin las cuales no es posible el éxito en la formación a
distancia.

El RESPETO por los demás, su reconocimiento como persona en las diferencias es la

base para valoración de sí mismo y de los otros. Somos en las diferencias individuales,
pero siempre con otros, de modo que se hace necesario el apoyo mutuo, la cooperación,
la solidaridad como estilo de vida construida y convivida.

Cuando se comprende qué se es con otros y se reconoce la condición social del ser
humano, entonces es posible construir, compartir, convivir. En los procesos de
autoformación y autoaprendizaje la SOLIDARIDAD viene siendo un pilar fundamental
que garantiza, por un lado permanencia del individuo en el sistema y su éxito, y, por
otro, la integración al mundo académico, social y laboral.
Como actitudes, que apoyadas en la voluntad, sirven de sustento a estos valores,
están:

El OPTIMISMO que es una condición necesaria para ser estudiante en el modelo de la

EADV. Es necesario hacer acopio de entusiasmo y de ánimo para terminar con éxito lo
que se inicia con optimismo. Aquí una elevada autoestima ayuda y sostiene el impulso
de la voluntad ante el esfuerzo que supone el autoaprendizaje acechado constantemente
por el desánimo.

La PERSEVERANCIA es una actitud producto de la responsabilidad; ser perseverante

significa tener la capacidad de mantenerse en una tarea una vez que se ha iniciado.
Cuando se estudia independientemente surgen muchos factores que hacen perder el
ánimo; si no se desarrolla la habilidad suficiente para luchar contra tales factores, pronto
aparecerá la sensación de derrota, de fatiga por lo que puede parecer inalcanzable.

Ser AUTODISCIPLINADO significa ser capaz de imponer la ley personal, el respeto al

horario, a los tiempos libres, a los objetivos y metas personales de aprendizaje. En la
EADV no se puede depender de normas y leyes impuestas por la institución, no hay
espacios para la heteronomía; el estudiante es el único en posición de manejar estas
condiciones.

IMAGINACIÓN, INICIATIVA Y CREATIVIDAD: La Universidad entrega unos

módulos que son la base y fundamentos del conocimiento, pero es el estudiante y no el
tutor, quien debe tomar la iniciativa para aprenderlos, ampliarlos y profundizarlos,
desplegando todas sus capacidades y dándole rienda suelta a su imaginación y
creatividad.

5.7 LOS NUEVOS ROLES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN LA

MODALIDAD A DISTANCIA Y VIRTUAL.

Los Roles del Tutor

 Orientador de procesos de aprendizaje utilizando

diferentes m é todos, resolución de problemas y estrategia de
proyectos.
 Diseñador y facilitador de ambientes y escenarios de
aprendizaje: problémicos, lúdicos, interactivos y de trabajo en
equipo.
 Evaluador de procesos y resultados que garanticen el cumplimiento de las
competencias del estudiante
 Motivador, guía, negociador, consejero y animador del proceso de
autoaprendizaje de sus alumnos
 Investigador e innovador de recursos pedagógicos. Relación horizontal con los
alumnos y manejo democrático del proceso

Roles de los Estudiantes.

  Sujeto activo, descubridor, investigador, constructor de conocimientos.
 Sujeto autónomo, disciplinado y perseverante, que responde por su propio
proceso de aprendizaje
 Creador de situaciones de aprendizaje, tanto individuales como grupales
 Planificador, organizador de su tiempo y ritmo de aprendizaje
 Conoce y controla su estilo de aprendizaje
 Conocedor de sus fortalezas y debilidades
 Sujeto que se autoevalúa y participa en la evaluación orientada por el Docente –
Tutor.

5.8 COMPETENCIAS O PERFILES DE LOS ESTUDIANTES

 Usar las TIC para procesar la información y como instrumento cognitivo que
puede liberarle de determinados trabajos de rutina y potenciar sus procesos
mentales.
 Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando así su entorno de
relación con otros compañeros, profesores….
 Aprovechar las nuevas fuentes de información y de recursos para el
aprendizaje.
 Utilizar la información y los nuevos recursos para el aprendizaje que ofrecen los
"mas media" y las nuevas tecnologías (Internet, CD, DVD...), desarrollando
estrategias de exploración, búsqueda sistemática, almacenamiento,
estructuración y tratamiento (análisis, síntesis…), valoración y aplicación dela
información.
 Aprender en la red.
 Aprovechar los nuevos entornos virtuales de aprendizaje, que en algunos casos
son gratuitos.
 Observar con curiosidad.
 Observar el entorno (real y virtual) atentamente y con curiosidad.
 Armonizar lo conceptual y lo práctico.
 Trabajar de manera individual y colaborativa. Alternar el trabajo individual con
el trabajo grupal. Interactuar con otros compañeros, compartir preguntas y
opiniones, tanto presencialmente como por Internet. Valorar y respetar ideas
ajenas.
 Negociar significados.
 Dialogar y negociar los significados de las nuevas informaciones (consigo
mismo y con otros).
 Saber escuchar, explicar y persuadir.
 Aceptar orientaciones del profesor.
 Interactuar con el profesor y atender sus indicaciones: tareas, orientaciones,
ayudas, etc.
 Responsabilizarse del aprendizaje y auto dirigirlo, elaborando estrategias
acordes con los propios estilos cognitivos que consideren el posible uso de
diversas técnicas de estudio y materiales didácticos.
 Conocer y asumir los posibles riesgos (tiempo de dedicación necesario,
materiales que deben conseguirse…) que impliquen las decisiones que se tomen.
 Estar motivado y perseverar.
 Trabajar con intensidad y de manera continuada.
  Desarrollar la autoestima, el afán de superación y la perseverancia ante las
frustraciones.
 Actuar con iniciativa y autonomía para tomar decisiones.
 Aceptar la incertidumbre la ambigüedad.
 Trabajar con método, siguiendo un plan que contemple objetivos, tareas a
realizar y temporalización de las mismas.
 Saber resolver problemas ´Buscar causas y efectos, y saber relacionarlas.
Investigar. Elaborar y verificar hipótesis y aplicar estrategias de ensayo-error en
la resolución de los problemas y en la construcción de los propios aprendizajes.
 Utilizar diversas técnicas de aprendizaje : repetitivas (memorizar, copiar,
recitar…), elaborativas (relacionar la nueva información con la anterior,
subrayar, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales…),
exploratorias(explorar, experimentar, verificar hipótesis, ensayo-error...) y
regulativas o metacognitivas (analizar y reflexionar sobre los propios procesos
cognitivos)
 Pensar críticamente y actuar con reflexión.
 Practicar la Metacognición y la autoevaluación permanente.
 Ser creativo y estar abierto al cambio y a nuevas ideas para adaptarse al medio y
buscar nuevas soluciones a los problemas.
 Crear y diseñar materiales con una adecuada alfabetización digital y
aprovechando las posibilidades de las TIC, aumentarán las actividades de
aprendizaje que los estudiantes podrán realizar fuera de la clase, tanto en otras
dependencias del centro (salas multiuso, biblioteca...) como en otros entornos
ciudadanos y en el ámbito doméstico. Por otra parte, el profesorado podrá
aprovechar los conocimientos que los estudiantes adquieren por su cuenta, y que
en algunos casos pueden ser superiores al del profesor (por ejemplo ante el
manejo de determinados programas informáticos), dándoles oportunidades para
que compartan lo que saben con los demás alumnos.

6 LECTURA COMPLEMENTARIA

NUEVAS HABILIDADES NECESARIAS PARA TODOS LOS

CIUDADANOS.

© Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 9/09/06 )

SER
 Autoconocimiento y capacidad de autocrítica. Buscar el equilibrio, cultivar la
interioridad
 Autoestima e identidad personal. Aprender a ser feliz, aceptarse, sentirse
persona digna y capaz de tomar decisiones y enfrentarse con las dificultades
 Adaptación a las circunstancias cambiantes, a nuevos entornos. Disposición a
aprender y desaprender. Aceptarlos hechos como una forma de autorrealización,
vivir con humor.
 Control emotivo y del estrés. Inteligencia emocional. Capacidad para expresar
los sentimientos
 Curiosidad, imaginación. Actitud curiosa, observadora y crítica ante lo que nos
rodea... Formularse preguntas, investigar. Gusto por aprender.
 Capacidad abstracción, de razonamiento y reflexión. Interpretar y valorar
con pensamiento abierto lógico y crítico. Analizar datos.
 Actitud optimista
 Autenticidad , sinceridad
 Responsabilidad y flexibilidad en las actuaciones

SABER
 La Cultura: conocimientos, visiones del mundo y de los fundamentos de la
ciencia, ideas, instrumentos, formas de comunicación, normas, valores... Estar
inmerso en la realidad del momento, y estar informado
 Informarse: observar, leer, buscar información relevante para hacer juicios
multidisciplinares, analizar, combinar el conocimiento de varias disciplinas para
adquirir una mayor capacidad de comprensión
 Construir conocimiento
 Autoaprendizaje (aprender a aprender). Técnicas de estudio. Reflexión,
autoevaluación. Aprendizaje a partir de los errores.
 Formación permanente.
 Idiomas y dominio de los nuevos códigos en los que se presenta la información

HACER
 Iniciativa en la toma de decisiones, anticipación a los hechos
 Perseverancia y atención continuada, persistir en las actividades pese a las
dificultades.
 Razonamiento crítico y pensamiento sistémico superando la imagen de una
realidad compartimentada.
 Actitud creativa, imaginación, que es una manera de percibir el medio y una
manera original de realizar las tareas cotidianas, aportar nuevas ideas, elaborar
sus propias percepciones y visiones del mundo
 Motivación y estar dispuesto a asumir riesgos y afrontar fracasos o
frustraciones
 Análisis de situaciones complejas, resolver problemas. Identificar problemas,
analizarlos y actuar para solucionarlos: planificar, organizar, aplicar, evaluar.
Discriminar entre lo importante y lo secundario. Experimentar, explorar
soluciones diferentes, distinguir causas y consecuencias.
 Uso eficiente de recursos: información, matemáticas, TIC, tiempo.... Utilizar
con confianza las técnicas y los conocimientos. Tener buenos hábitos de trabajo
 Adaptación al mundo laboral en cambio

CONVIVIR
  Expresarse: hablar, escribir y redactar correctamente, dibujar, presentar trabajos
y conclusiones con eficacia
 Comunicarse con sensibilidad hacia los otros (buenas relaciones personales)
:hablar en público, escuchar, dialogar, comprender, afirmarse , negociar,
intercambiar, tener empatía... Tener un buen nivel de comunicación
interpersonal e intercultural, con capacidad de gestionar conflictos, discutir,
persuadir y negociar
 Sociabilidad y respeto a las personas, a la diversidad. Ser abierto y expresivo e
interesarse por su entorno
 Cooperación. Saber trabajar en colaboración , en equipo en proyectos
conjuntos, solicitar ayuda
 Resolución inteligente y pacífica de los inevitables conflictos , con
comprensión mutua y respeto al pluralismo.
 Solidaridad y participación en la vida democrática de la comunidad. Sentido de
servicio a la comunidad.

AUTOEVALUACION
Explique brevemente porque el estudiante es el protagonista del proceso
educativo en la EADV.
Diga porque la EADV rompe con el modelo educativo de ENSEÑANZA
tradicional.
Porque la autonomía y la responsabilidad son la base de la autoformación?
Qué ventajas y desventajas ve usted en la EADV?