“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

UNIDAD DIDACTICA No. 01

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 DIRECTORA : ”
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

La I.E tiene una población estudiantil de 870 estudiantes en los niveles de inicial, primaria y secundaria; existiendo preocupación porque el año 2018 en
las aulas se han dado hechos de poco respeto por los bienes ajenos lo que nos indica la falta del valor de la honradez. Para superar este problema y evitar
malestar de los estudiantes es importante realizar acciones que genere un ambiente positivo y armonioso. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a
responder: ¿Por qué es importante practicar la honradez? ¿Cómo vamos a contribuir para la práctica de este valor? Por ello es importante Conocer técnicas y
estrategias de expresión oral a través de cuentos fomentando el cuidado de los bienes ajenos.

INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
Obtiene información del
 Recupera información explicita de los textos Participan en un
texto oral. Estrategias de comprensión
orales que escucha seleccionando datos debate con
Infiere e interpreta oral: Lluvia de ideas, antes
específicos. cohesión y
información del texto durante y después de la lectura:
Integra esta información cuando es dicha coherencia
oral. Interpretación de textos orales.
en distintos momentos, o por distintos… relacionado a la
honradez.
Adecua, organiza y interlocutores, en textos orales que
SE COMUNICA Debate: Características,
desarrolla las ideas de presentan información contrapuesta y Lista de cotejo
ORALMENTE EN estructura y organización.
forma coherente y ambigua, sesgos, sinónimos y expresiones Guía de
SU LENGUA
MATERNA cohesionada. con sentido figurado. observación
 Utiliza recursos no Deduce diversas relaciones lógicas entre las
verbales y paraverbales de ideas del texto oral (causa – efecto,
forma estratégica. semejanza – diferencia, entre otras) a partir
Interactúa de información implicada, contrapuesta o
estratégicamente con de detalle, y de presuposiciones y sesgos del
distintos interlocutores. texto. Señala las características implícitas de
Reflexiona y evalúa la seres, objetos, hechos y lugares. Determina
forma, el contexto y el significado de palabras en contexto y de
contexto del texto oral. expresiones con sentido figurado.

 El texto expositivo.
LEE DIVERSOS Opina sobre el contenido, la organización Características, estructura. Texto
TIPOS DE Obtiene información del textual, las estrategias discursivas y la El diálogo: Cualidades de la expositivo
TEXTOS texto escrito. intención del autor. Emite un juicio crítico voz
ESCRITOS EN Infiere e interpreta sobre la eficacia y validez de la información El cuento. Estructura y
LENGUA información del texto. considerando los efectos en los lectores, y elementos.
contrastando su experiencia y conocimiento Lista de cotejo
MATERNA  Reflexiona y evalúa la La diversidad lingüística en el
forma, el contenido y con el contexto sociocultural del texto. Perú Cuento
contexto del texto. El reportaje. Características y relacionado a
Opina sobre el contenido, la organización estructura la Honradez
textual, las estrategias discursivas y la Los argumentos
intención del autor. Emite un juicio crítico Esquemas
sobre la eficacia y validez de la información Los conectores lógicos,
considerando los efectos en los lectores, y temporales.
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto.

Adecua el texto a la  Creación de un cuento sobre la

ESCRIBE situación comunicativa.  Adecua el texto a la situación comunicativa honradez. Lista de
DIVERSOS considerando el propósito comunicativo, el Texto
Organiza y desarrolla las  Elabora un texto cotejo.
TIPOS DE tipo textual y las características del género argumentativo
ideas de forma coherente argumentativo sobre un tema de
TEXTOS EN y cohesionada. discursivo, así como el formato y el soporte. interés juvenil.
LENGUA Utiliza convenciones del Elige estratégicamente el registro formal o  Elaboran un reportaje de su
MATERNA lenguaje escrito de forma informal adaptándose a los destinatarios y provincia relacionado a la
 pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
contexto del texto escrito.
seleccionando diversas fuentes de honradez de una colectividad.
información complementaria.  Elabora un esquema
empleando conectores y sus
clases , relacionado al cuento,
(por ejemplo, tildación diacrítica) que
clases y estructura.
contribuyen al sentido de su texto. Emplea
Reportaje
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
Lista de
metáfora) para caracterizar personas,
cotejo
personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Emplea algunas estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES Primer Segundo Tercer

TRANSVERSAL Trimestre Trimestre Trimestre
 Respeto  Propicia la vida democrática en la I.E. y comunidad.
 Enfoque de  Responsabilidad  Cumple sus deberes oportunamente. X
derechos  Consensua al tomar decisiones en diversos temas y X
contextos.
 Enfoque  Respeto  Tolera las individualidades.
Inclusivo o de  Evita estigmatizar a sus pares. X
Atención a la  Valora los avances de sus aprendizajes y comprende
diversidad sus dificultades.
 Empatía  Acoge a todos sin menospreciar sus costumbres y
 Enfoque
creencias. X
intercultural
 Respeto  Valora la integridad de la persona.
 Enfoque  Evita los estereotipos. X
 Igualdad de
Genero
  Responsabilidad  Plantea y participa en acciones que contrarresten el X
 Enfoque  Respeto calentamiento global:
Ambiental  Producción, consumo. Segrega residuos sólidos, X
reciclaje, cuidado del agua, limpieza de ambientes y
alimentación saludable; preservación del flora y
fauna, recuperación de áreas verdes.
 Empatía  Acude en ayuda de quien lo necesita
 Enfoque  Responsabilidad  Presenta trabajos propios. X X
Orientación al  Honradez  Cuida los bienes ajenos.
Bien Común  Es coherente con lo que piensa, dice y hace.
 Enfoque  Resiliencia  Emplea estrategias para enfrentar el cambio y
Búsqueda de la adaptarse a las circunstancias en el logro de X
Excelencia objetivos.
 Enfrenta positivamente los problemas cotidianos.

IV. EVIDENCIA O PRODUCTO IMPORTANTE

Organizador gráfico – El cuento.

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas): Titulo: Dialogamos con Sesión 2 (2 horas): Titulo: reconozco en un texto las partes de una exposición.
espontaneidad.
Desempeño: Desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con formas de interacción propias de su cultura.
su propósito y el tema.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando Campo temático:
contradicciones y vacíos de información.  El texto expositivo. Características, estructura.
 Practica modos y normas culturales de convivencia
 La exposición.
que permiten la comunicación oral y las formas de
 interacción propias de su cultura.
Actividad:
Campo temático:
 Lectura de textos sobre la Semana Santa
- Interpretación de textos orales
 Socialización de información sobre la Semana Santa.
- Estrategias de comprensión oral Toma de acuerdos para preparar una exposición
- El diálogo
- Cualidades de la voz
- Escucha activa

Actividad:
 Conocen los momentos del diálogo, para ponerlo
en práctica.
 Diálogo sobre la situación significativa.
 Comprende el tema y lo expone con claridad.
Sesión 3 (3 horas): Titulo: Aplico estrategias de Sesión 4 (4 horas): Titulo: Sistematizamos información sobre el reportaje
comprensión en el texto diversidad lingüística.
Desempeño :
 Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de Desempeño :
información explicita e implícita en los textos que  Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
escucha.  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
 Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en variado y especializado.
relación al propósito del texto.  Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas,
 Relaciona ideas o informaciones utilizando redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
pertinentemente diversos recursos cohesivos. Campo temático:
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral  El reportaje. Características y estructura
son adecuados según su propósito y tema y, en  Planificación y textualización.
situaciones planificadas, el tiempo previsto. Actividad:
 Lectura de reportajes
Campo temático: Elaboración de organizadores de información sobre el reportaje.
 Estrategias de comprensión de textos escritos.
 La diversidad lingüística en el Perú.
Actividad:
 Exposición sobre diversidad lingüística en el Perú.
 Reflexiona la importancia de su lengua aborigen.
Reflexión sobre la actividad realizada.

Sesión 5 (4 horas): Titulo: Planifican y redactan texto
argumentativo.
Desempeños: Explicamos con argumentos nuestras
posiciones.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
 Escribe reportajes sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
Campo temático:
- El texto argumentativo- estructura, tipos.
Sesión 6 (4 horas): Titulo: Elaboramos trípticos con originalidad.
Desempeños :
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Campo temático:
El tríptico. Elementos, estructura y características.
Elaboramos típticos.
Actividad:
 Primera versión del tríptico.
 Elaboramos tríptico sobre identidad y la falta de expresión oral.
Revisión y corrección del primer borrador del tríptico.

- Esquemas
Actividad:
 Planificación y elaboración de textos
argumentativos.
 Elaboración de esquemas.
Sesión 7 (4 horas): Titulo: Creamos un cuento sobre Sesión 08 (4 horas): Titulo: Nos trasladamos al pasado y conocemos la época medieval.
la Identidad.
Desempeños: Desempeños:
 Elabora una historia que presenta personajes  Identifica las características y los representantes de la literatura medieval española.
principales y secundarios caracterizados según su  Analizan el poema del Mío Cid.
rol, cuyas acciones transcurren en escenarios  Identifica los mensajes y sentimientos expresados en el poema del Mío Cid.
diversos.
El medievalismo:
Campo temático:
 El cuento. Elementos  El Mio Cid, los Cantares de Gesta, Jorge Manrique.
Actividad: Actividad:
 Planificación del cuento sobre identidad.  Analiza la corriente medieval y sus manifestaciones literarias.
 Redacción del cuento  Elabora esquemas.
  En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.
Sesión 09 (2 horas): Titulo: Manifestaciones Sesión 10 (3 horas): Titulo: Leemos y reconocemos la estructura de texos expositivos.
literarias. (Reforzamiento pedagógico).
Medievalismo Desempeños:
Desempeños:  Reconocemos la estructura externa y las características del texto expositivo.
 Realizan inferencias a partir de indicios que ofrece  Deduce el significado de palabras y frases con sentido figurado a partir de información explícita.
el texto.  Deduce el propósito de un texto expositivo de estructura compleja y profundidad temática.
 Realizan una lectura crítica sobre los juglares y  Deduce el tema, los subtemas, la idea principal en textos de estructura compleja y con diversidad
trovadores. temática.
Campo temático:  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y
experiencia.
 Trovadores y juglares. Campo temático:
Actividad:  Texto expositivo, característica y estructura.
Actividad:
 Localiza en las jarchas y trovadores los rasgos  Aprendemos, practicamos y extensión.
fundamentales de este género.
 Eligen uno de los fragmentos del Cantar y lo
redactan en prosa, con sus propias palabras.
Sesión 11 (2 horas): Infiero para comprender. Sesión 12 (2 horas): Titulo: Tipos de Inferencia: ¿Deduzco o induzco? (Reforzamiento pedagógico)
(Reforzamiento pedagógico)
Desempeños: Desempeños:
 Localiza información relevante en el texto narrativo  Localiza información relevante en diversos tipos de textos expositivos de estructura compleja y
de estructura compleja y vocabulario variado. vocabulario variado.
 Deduce el significado de palabras y expresiones con  Deduce a partir de enunciados generales o específicos la conclusión en textos expositivos de
sentido figurado a partir de información explícita. estructura compleja y con diversidad temática.
 Reduce atributos, características, cualidades y  Formaula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios específicos que le ofrece el texto.
funciones de personajes en textos narrativos de  Opina sobre el tema y conclusiones del texto, comparándolos con el contexto sociocultural.
estrcutura compelja.
 Deduce relaciones de causa- efecto, problema- Campo temático:
solución y comparación entre las ideas de un texto
Tipos de inferencia
narrativo de estructura compleja y vocabulario
variado. Actividad:
 Opina sobre el tema y las ideas de textos narrativos
de estructura compleja, comparándolos con el  Aprendemos, practicamos y extensión.
contexto socio cultural.
 Campo temático:
 Texto narrativo: características y estructura.
Actividad:
 Aprendemos, practicamos y extensión.

VII. EVALUACIÓN

Evidencia o Competencias Capacidades Desempeños

producto.
Obtiene Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral y las
Se comunica información del formas de interacción propias de su cultura.
oralmente en texto oral.
su lengua Infiere e interpreta
materna información del
texto oral.
Adecua, organiza y
Audición de la desarrolla las ideas
presentación de de forma coherente y
los reportajes cohesionada.

Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral.
información de
diversos textos orales.
Infiere el significado Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información explicita e implícita en los
de los textos orales. textos que escucha.

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto.
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
Presentación de Se comunica orales a la situación con su propósito y el tema.
los reportajes oralmente en comunicativa.
 su lengua Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
materna sus ideas.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema y,
forma, contenido y en situaciones planificados, el tiempo previsto.
contexto de sus textos
orales.
Recupera información Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
de diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
Lectura de Lee diversos escritos. variado y especializado.
textos tipos de textos
escritos en Infiere el significado Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, a partir de
lengua de los textos escritos. información explícita.
materna Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
forma, contenido y experiencia.
contexto de los textos
escritos.
Escribe Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
Redacción de diversos tipos de diversos textos las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
un reportaje de textos en escritos.
lengua Textualiza sus ideas, Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
materna según las convenciones conocimientos previos y fuentes de información.
de la escritura.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
Escribe Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones
Lectura de diversos tipos literarios en relación en diversos escenarios.
textos de textos en con diversos contextos.
narrativos y lengua Crea textos literarios Elabora una historia que presenta personajes principales y secundarios caracterizados según su
creación de materna según sus necesidades rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
cuentos expresivas.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima. 2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo 2013. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente 3 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

- PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima .2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 3° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones