PLAN ANUAL DEL ÁREA DE …

I. Datos Informativos
E. E. FAUSTINO MALDONADO
II. Descripción General

Propósitos del área determinados (estándar de aprendizaje), los enfoques y las competencias con los que se van a relacionar
- Se organizan en función de las situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al planteamiento e la situación significativa. Se recomienda que los
títulos deben estar relacionadas con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad estará determinado en función de las competencias que movilizaran..
Unidades U 0-1 U2 U.3 U4 U5 U6 U7 U8
Situaciones Malos hábitos alimenticios
relacionadas producen enfermedades
con el como la anemia
contexto
Posible
titulo
tiempo Del 11/03/19- Del Del Del Del Del Del Del
Al 15/04/19 20/05//19 24/06/19 12/08/19 16/09/19 21/10/19 25/11/19
12/04/19 Al 17/5/19 Al 21/6/19 Al 26/07/19 Al Al 18/10/19 Al 22/11/19 Al
13/09/19 20/12/19

III. Organización de los propósitos de aprendizaje

PROPOSITOS DE UNIDADES DIDACTICAS Estándares de aprendizaje

APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Asume una vida saludable
Incorpora prácticas que mejoran su x Asume una vida saludable cuando comprende los
calidad de vida beneficios que la práctica de actividad física produce
sobre su salud, para mejorar su calidad de vida.

Comprende las relaciones entre x Conoce su estado nutricional e identifica los

la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Se expresa corporalmente
benéficos nutritivos y el origen de los alimentos,
promueve el consumo de alimentos de su región
x x x x x x x x Realiza habilidades motrices específicas, regulando su
tono, postura, equilibrio y tomando como referencia
la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos
Comprende su cuerpo x x x x x x x x Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando relaciona cómo su imagen
corporal y la aceptación de los otros influyen en el
concepto de sí mismo.
Interactúa a través de sus X x x x x x x x Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos
habilidades socioemocionales durante la práctica para mejorar la estrategia de
Se relaciona utilizando sus juego
habilidades socio motrices

Se desarrolla en ambientes Se desarrolla en los entornos virtuales cuando integra

virtuales generados por las TICs distintas actividades, actitudes y conocimi entos de
Personaliza entornos virtuales diversos contextos socio culturales
Gestiona información del
entorno virtual.
Gestiona su aprendizaje de x
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza
Enfoques transversales
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la diversidad - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
cualquier forma de discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
 con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos
públicos.
Enfoque de Orientación al bien común x - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
Vinculación con las
competencias de otras áreas

I. Materiales y recursos educativos

II. Evaluación:_ Técnicas e instrumentos

III. Referencias bibliográficas

UNIDAD DIDACTICA

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACION
Asume una vida saludable 10Explica los beneficios que la práctica de la actividad física de su Explica la diferencia del Ficha de aptitud
Comprende las relaciones entre la preferencia al realizar un circuito de cuatro estaciones produce sobre su rendimiento físico después física
actividad física, alimentación salud (física, emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y de una rutina de trabajo
calidad de vida
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TICs
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información de4l entorno
virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la excelencia
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
ACTITUDES OBSERVABLES
Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los
resultados de su aprendizaje.

I. TITULO
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

III. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

IV. Situaciones significativas

V. SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES
SESION 1 SESION 2 SESION 3
SESION 4

VI. RECURSOS Y MATERIAES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Texto escolar, guía de actividades Cuaderno campo, fichas, et5c. Aula patio escolar o laboratorio
 SESION DE APRENDIZAJE

I. TITULO DE LA SESION: Combatamos la anemia

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
III. CRITERIOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
AREA EVALUACION

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define sus metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus potencialidades y
estilos de aprendizaje formulándose preguntas de manera reflexiva
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de
su pertinencia para el logro de sus metas de aprendizaje.

Se desenvuelve en entornos virtuales

generados por las TICs
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES

a) MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y TIEMPO

MATERIAALES
INICIO
DESARROLLO
CIERRE