Exploración de

Asignatura la Naturaleza Bloque IV Fecha de ejecución 8 al 12 de mayo de 2017

y la Sociedad
Campo de formación: exploración y comprensión del mundo natural
Describe los servicios
Aprendizajes públicos que hay en el Situación de
esperados lugar donde vive y sus aprendizaje
(intención didáctica)
principales beneficios.

Contenidos Competencias que se favorecen

Los servicios públicos.
Los trabajos de hoy y ayer.
El comercio y los transportes
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el
X X
tiempo.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en
X X
fuentes de información.
Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la
X X
sociedad.

Recursos
materiales

SECUENCIA DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA

Instrumento y/o técnica de
Actividades de aprendizaje
evaluación
Inicio: Evaluación diagnostica
Se les harán una serie de preguntas a los alumnos, por ejemplo: ¿sabes que
es un servicio público?,¿en el lugar en el que vives has observado algún Lista de cotejo
servicio público?, y apoyar las preguntas con la actividad del libro para el
alumno con la actividad de la página 106,en la cual establecerá los beneficios
de algunos servicios públicos.
Desarrollo: Evaluación formativa
Se realizara una actividad en la cual los niños dibujaran los servicios públicos
que hay en su colonia, y como les ayuda en su vida diaria, posteriormente se
les dará la indicación de que describan su dibujo ante el grupo, se traerán Rubrica de evaluación.
recursos que identifiquen los servicios públicos y los niños adivinaran de que
servicio brindan las personas .

Cierre: Evaluación final

Una vez que se haya determinado lo anterior, se les puede dar el recurso físico
(figuras de fomi) para que ellos mismos diseñen una sucesión y la compartan Realización de una sucesión con el
con sus compañeros de grupo. recurso físico (figuras de fomi).
Observaciones a la
planificación
¿Qué es una intención didáctica?
Se describe el tipo de recursos, ideas, procedimientos y saberes que se espera
ponga en juegos los alumnos ante la necesidad de resolver el desafío que se
les plantea. Dado que se trata de una anticipación, lo que ésta sugiere no
necesariamente sucederá, en cuyo caso hay que reformular la actividad
propuesta.
¿Qué es una consigna?
Se muestra la actividad o problema que se va a plantear, la organización de los
alumnos para realizar el trabajo (individualmente, en parejas, en equipos o en
grupo) y, en algunos casos, lo que se permite hacer o usar y también lo que no
se permite. La consigna en cada desafío aparece en la reproducción de la
página del libro del alumno.
¿Qué son las consideraciones previas?
Contiene elementos para que el docente esté en mejores condiciones de
apoyar a los alumnos en el análisis de las ideas que producirán: explicaciones
breves sobre los conceptos que se estudian, posibles procedimientos de los
alumnos, dificultades o errores que quizá enfrenten, sugerencias para
organizar la puesta en común y preguntas para profundizar el análisis, entre
otros.
¿Qué son las observaciones posteriores?
Se anotan en cada uno de los desafíos con la intención de que el docente
reflexione sobre su propia práctica y sobre la eficacia de la consigna. Para ello
conviene que registre de manera ordenada su experiencia directa en la puesta
en práctica de los desafíos. Las preguntas están orientadas a la recopilación de
la información sobre las dificultades y los errores mostrados por los alumnos
al enfrentar el desafío, la toma de decisiones del propio docente para
ayudarlos a seguir avanzado y, a partir de los resultados obtenidos en la
resolución de las actividades, el señalamiento de mejoras a la consigna para
aumentar las posibilidades de éxito en futuras aplicaciones. Se sugiere utilizar un
cuaderno especial para el registro de las observaciones posteriores y, si se considera pertinente,
enviarlas a este correo electrónico: desafíos.matematicas.primaria@sep.gob.mx, con la finalidad de
contribuir a la mejora de este libro.