[MUSIC] Muy bienvenidos a todas y todos

a una nueva clase del curso, el desafío de innovar

en educación superior. La clase que hoy día nos convoca es,
conociendo a mis estudiantes, el valor de la diversidad en el aula. ¿Cuál es
nuestro resultado
de aprendizaje para hoy?, ¿qué queremos que ustedes
aprendan de esta clase? Primero, que revisemos
estrategias de recogida de datos para conocer a nuestros estudiantes, con el fin de
tomar decisiones para
la mejora de sus aprendizajes. ¿Por qué necesito conocer
a mis estudiantes? Es la pregunta que nos
hacemos desde el comienzo. Primero porque los estudiantes que
están en nuestra sala de clases son diversos entre ellos. Como dice acá en términos
de género,
intereses, lugar de origen, capital social, etc. Segundo, porque además tienen
experiencias de aprendizajes diversas, con trayectorias educativas,
en donde ellos han tenido distintas experiencias y que pueden
traer también a nuestra sala de clase. Y segundo, para que este contenido que ellos
aprendan en tu curso sea significativo. Es decir, poder anclarlo a las
experiencias previas que tienen y sus conocimientos históricos
que traen nuestros estudiantes. Sobre todo pensando en cursos
anteriores que hayan tenido también, en la formación que ellos estén cursando. Hay
dos ideas que a nosotros
nos parecen relevantes, que tengan en consideración
a lo largo de esta clase. Primero, podemos generar estrategias
para conocer a nuestros estudiantes durante todo el tiempo
que transcurre el curso. Y segundo, tener en consideración
que pequeños cambios en la rutina de nuestro curso,
provocan impactos en el aprendizaje. Por lo tanto, no hay que hacer
tan ambiciosos los cambios, sino cosas pequeñas pueden inmediatamente
impactar en nuestro aprendizaje. ¿Cómo es que vamos a conocer
a nuestros estudiantes? Para eso tenemos 5 elementos que
son fundamentales y qué vamos a pasar a revisar a continuación. El primero, decidir
qué información debería conocer
de mis estudiantes para mejorar el curso. Segundo, qué tópicos o qué
información no es suficiente o está insuficiente para
poder tomar decisiones. Tercero, decidir en qué momento,
sabemos que puede ser cualquiera, pero es importante pensar en qué momento. Cuarto,
diseñar una estrategia que me
permita recoger esa información que necesito. Y cinco, una vez levantados los
datos,
decidir qué cambios realizar. El primero,
¿qué información debería conocer? Acá nosotros podemos tomar como referencia o
aquello que nos entrega mucha
información de nuestro curso. Puede ser nuestro programa, el syllabus
o cualquier recurso que contenga la información relevante del curso
que nosotros vamos a dictar. Es por eso que aquí nosotros también
pusimos como ejemplo un programa que utilizamos, y a partir de eso
evaluamos qué información puede ser útil de recoger de los estudiantes para
tomar decisiones de nuestro curso. ¿Qué preguntas nos podemos hacer
en torno a estos elementos? Por ejemplo,
en relación a nuestros objetivos, ¿son desafiantes para nuestros
estudiantes?, ¿los motiva a aprender? En particular, en relación a los
contenidos, ¿qué conocimientos previos o experiencias previas tienen
nuestros estudiantes sobre este contenido? ¿Qué dificultades o qué contenidos
pueden
ser mucho más difíciles para ellos? Y en tercer lugar, las evaluaciones. ¿Se han
enfrentado evaluaciones de este
tipo como las que yo realizo en mi curso? Por ejemplo, trabajo en equipo o de
toma de decisiones, trabajo con casos. ¿Tenenos muchas opciones de evaluación?,
¿han trabajado nuestros
estudiantes con eso? ¿Qué dificultades podrían
tener con estas evaluaciones? Aquí nos podemos hacer un
marco de posibles preguntas, recoger información de nuestros
estudiantes resulta fundamental. En segundo lugar, como decíamos qué
información es la que no tengo, y para eso debemos revisar las experiencias
anteriores de nuestro mismo curso. ¿Qué información obtuve?, eso me puede servir
también para
tomar decisiones para esta versión. Segundo, recolectar la información
que you tengo y organizarla para analizarla posteriormente. Y en tercer lugar,
determinar qué datos no tengo o requiero
actualizarlos para profundizarlos. Los cursos van cambiando,
las generaciones van tomando otros carismas dependiendo del grupo de
estudiantes que componen nuestro curso. Por lo mismo,
hay información que nos puede servir, como otra que también va caducando. Entonces,
es fundamental de que tú
tomes decisiones en relación a ésto. En tercer lugar, como decíamos,
en qué momento recojo esta información. Sabemos que podemos recogerla desde
el Inicio del curso, el desarrollo incluso del cierre del curso para tomar
decisones respecto del curso que viene. Como también podemos
hacerlo durante una clase, en el inicio,
el desarrollo o en el cierre. Lo más importante que debes considerar
y por eso el signo de alerta es, ¿para qué tu necesitas esta información?. Con qué
objetivo, qué decisiones voy a tomar y en relación
a qué voy a recoger esta información. Eso es fundamental. Recoger información solo
por recogerla, no
tiene ningún efecto en los aprendizajes, que es lo fundamental para nuestro curso.
En cuarto lugar, ¿qué estrategias puedo
utilizar?, tenemos las encuestas breves. En este caso, por ejemplo, tú puedes hacer
encuestas de selección múltiple, sobre qué expectativas tienen del curso, sobre
como se acercarían a mi mis estudiantes, sobre qué medios de comunicación. Por
ejemplo también,
que ellos te cuenten algo de ellos mismo, que te sirva para
conocerlos durate el curso. En segundo lugar está el one minute paper, estos son
preguntas de desarrollo
que tu deberías aplicar. Por ejemplo, al comienzo de la clase
en donde les puedes preguntar, ¿saben algo sobre este contenido?, ¿cuáles son las
ideas iniciales
que tienen sobre tal o cual tema? Es importante que también te sirva
para tomar decisiones a futuro, eso es importante, o durante la clase. Un tercer
medio por el cual nosotros
podemos levantar información de nuestros estudiantes son
los medios virtuales. Por ejemplo, si tú utilizas twitter y le
haces una pregunta la semana anterior, y vas recogiendo datos sobre eso,
te puede ayudar a planificar tu clase. Como también te puede ayudar a saber qué es
lo que los estudiantes
entienden sobre cierto contenido. Qué es lo que los estudiantes
también tienen como indicios, o ciertos conocimientos
anteriores sobre tal o cuál tema. Es importante que ésto lo hagas antes
peor fuera de la sala de clases. También utilizando la tecnología como
recurso que actualmente tiene mucha fuerza para los aprendizajes. Y por último, qué
hago con la
información recogida, por su puesto, como decía, tiene que tener una función.
Primero compartirla y analizarla
con estudiantes y colegas, porque así puedo también mirarlas
desde diversos puntos de vista. En segundo lugar, relacionarla con lo
que quiero lograr en la asignatura. No puedo generar información porque sí, sino
que también tengo que generar
información para la toma de decisiones. Por supuesto en el tercer punto, mejorar la
asignatura a partir de
los pequeños cambios en el área, prioritarios que identificaste gracias
a tus colegas y gracias a tus estudiantes. Y es ahí donde tienes que ir el foco.
Tomar la información sin ningun efecto, también va hacer sentir a los estudiantes
que la participación fue en realidad nula. O sea, los estudiantes deben sentir que
su participación tuvo algún tipo
de ingerencia en la toma de decisiones. Para finalizar, ¿cuáles son estos
beneficios que
me trae conocer a mis estudiantes? En resumen aquí tenemos
cuatro puntos importantes, ajusto mis expectativas del curso,
como también los estudiantes se ajustan a lo que ellos pueden esperar de
mir curso, es decir, es todo transparente. En segundo lugar, los cambios realizados
tiene que estar en
coherencia con los resultados del curso, y esto sin lugar a duda va tener unos
efectos directos sobre el aprendizaje. En tercer lugar,
genera un mayor grado de compromiso. Como decía recién, los estudiantes al
sentirse escuchados también sienten que el curso es un lugar donde ellos
pueden tomar decisiones. Es un lugar donde ellos pueden manifestar
sus puntos de vista, y también, indudablemente tener mayores
y más profundos aprendizajes. Por último, generar una mayor comprensión
y reflexión sobre la labor docente que estoy ejerciendo. ¿Por qué?, porque puedo
darme
cuenta en dónde estoy fallando. Puedo también darme cuenta qué es lo que
no están aprendiendo mis estudiantes, qué es lo que sí están aprendiendo y en el
fondo qué decisiones tengo que tomar en mi próximas versiones del curso. Y además
mirar mi labor docente como
una labor profesional y que tiene una injerencia profunda en los
aprendizajes de mis estudiantes. Y en lo que ellos van a ser en
el futuro como profesionales, como técnicos o en lo que
ellos vayan a dedicarse. Bueno, espero que esta clase haya servido
para que ustedes vayan pensando en cómo ir conociendo a sus estudiantes de aquí
en adelante y la relevancia que esto tiene para los aprendizajes de estos.