HUACHO – PERÚ

2018
 INSTITUCION EDUCATIVA 5° PROGRAMACION
MATEMÁTICA
N° 20374- “SAN BARTOLOMÉ” ANUAL

06 horas EQUIPO DE Lic. Elide López

HORAS/SEMANA pedagógicas. TRABAJO Capa
DOCENTE
234 horas DIRECTOR Lic. HUMBERTO
HORAS/ANUAL pedagógicas. (Del TAPIA ALVARO
12 de marzo – SUBDIRECTORA Lic. AIDA CHERRES
21 de ABAD
diciembre)

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta

conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar información, sino que
es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar
información. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes interpreten situaciones diversas,
resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como
desarrollen su capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este
contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea. Ello implica
asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando
su funcionalidad y significatividad. A demás se debe reconocer el nivel de desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello
reconocer las necesidades e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden
al ciclo VII. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la
Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la
interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de

diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números
grandes y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones con números
racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza
los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas las
relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de
interés. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemática, usando
símbolos

y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o

resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para calcular
y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar
la diferencia entre una medición exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga
la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre
generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los números racionales, las justifica
o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticos.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio: Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de información, referidas a
diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variación; y las expresa
en modelos de: sucesiones con números racionales e irracionales, ecuaciones cuadráticas,
sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incógnita, funciones
cuadráticas o trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa
si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando
terminología, reglas y convenciones matemáticas las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadráticas o trigonométricas,
inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemática usando símbolos, tablas y gráficos. Diseña
un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y procedimientos para generalizar la regla de formación
de progresiones aritméticas y geométricas, hallar la suma de sus términos, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes
derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o
modificación del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemáticas;
justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos
de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de
ecuaciones y funciones trabajadas.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización:

Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre formas,
localización y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas
poligonales, cuerpos geométricos compuestos o de revolución, relaciones métricas, de
semejanza y congruencia, y razones trigonométricas. Analiza los alcances y limitaciones del
modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la
situación. Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes,
superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volúmenes de
cuerpos de revolución, razones trigonométricas. Elabora y relaciona representaciones de una
misma idea
 matemática usando mapas, planos, gráficos, recursos. Diseña un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas,
procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos, superficies bidimensionales
compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de
inclusión entre clases para clasificar formas geométricas; con apoyo de diversos recursos.

Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre

posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemáticas; justifica sus conjeturas o
las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas.

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre:

Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de
información, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los
expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviación estándar, medidas de
localización y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas su comprensión sobre
relaciones entre población y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribución
de datos, y espacio muestral y suceso, así como el significado de la desviación estándar y
medidas de localización. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo
conjunto de datos seleccionando la más pertinente. Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra
representativa de la población, calcular medidas de tendencia central y la desviación
estándar y determinar las condiciones y restricciones de una situación aleatoria y su espacio
muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación
de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones en situaciones
experimentales estableciendo relaciones matemáticas; las justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de
los estadísticos.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de
aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidad:

 Números racionales, propiedades, e irracionales, modelos financieros, problemas

multiplicativos de proporcionalidad (mezcla, aleación, magnitudes derivadas), Notación
científica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
 Sucesiones, progresión geométrica, operaciones algebraicas, inecuaciones lineales, sistema
de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas, funciones cuadráticas y trigonométricas
(seno y coseno).

Forma, movimiento y localización:

 Prismas, cuerpos de revolución, poliedro, área y volumen; polígonos regulares y compuestos,

propiedades; círculo y circunferencia; triángulos, congruencia, semejanza, líneas y puntos
notables; razones trigonométricas, teorema de Pitágoras, relaciones métricas; mapa y
planos; transformaciones geométricas; modelos analíticos recta, circunferencia y elipse.

Gestión de datos e incertidumbre:

 Variables estadísticas, muestra, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central,
medidas de dispersión, espacio muestral, probabilidad condicional, de eventos
independientes y de frecuencias.
 II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE EN MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE EN
CAMPOS
SITUACIONES DE SITUACIONES DE EN SITUACIONES DE SITUACIONES DE GESTIÓN PRODUCTO
TEMÁTICOS
CANTIDAD REGULARIDAD, FORMA, MOVIMIENTO DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

números y las operaciones matemáticas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Comunica su comprensión sobre los
Traduce cantidades a expresiones
DURACIÓN EN
UNIDAD/SITUACIÓN
SEMANAS
SIGNIFICATIVA /SESIONES

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
numéricas

I BIMESTRE
Unidad 1
Título: “El buen uso de la energía  Números
eléctrica” racionales
Situación significativa
Los estudiantes del 5to. grado de
secundaria de la I.E N° 20374 “San 5
Bartolomé”, del distrito de Santa SEMANAS/ Elaboración y
María, se encuentran en proceso de 10  Números lectura de
SESIONES irracionales cuadros
racionalización del buen uso del
servicio eléctrico. Por lo que es X X X X X X X X X X X X estadísticos
necesario que conozcan la sobre KW/h
importancia de cómo se debe evitar consumido
los sobrecostos del consumo de  Números por cada
energía eléctrica en sus hogares, Reales usuario
para ello realizamos operaciones
matemáticas analizando los recibos  Notación
de luz que emiten las empresas de científica y
energía eléctrica, interpretamos exponencial
gráficos de barras y aplicamos
porcentajes, ¿Qué acciones deben
realizar los estudiantes de la I.E N°
20374 “San Bartolomé” para el bajo  Magnitudes
consumo de energía eléctrica y no
contribuir al calentamiento global?,
¿Cuál es el valor que pagan por kw  Muestra
/h las familias del distrito de Santa
María?, ¿Cuál es promedio del  Gráficos
consumo de energía eléctrica de los estadísticos
tres últimos meses de cada familia
San Bartolomina?

Unidad 2
Título: “Distribución del agua
potable”
Situación significativa:
Los estudiantes del 5to. grado de  Sistema de
ecuaciones
secundaria de la I.E N° 20374 5 lineales
“San Bartolomé”, del distrito de SEMANAS/
Santa María están preocupados 10
SESIONES
por los escases de agua en
Tríptico
muchos sectores, debido a la
informativo
falta de conexiones domiciliarias
Cuerpos de sobre el uso
en muchos sectores y barrios revolución racional del
aledaños. En ese sentido es agua potable
X X X X X X X X
imprescindible coordinar con los
dirigentes vecinales para
gestionar a la brevedad posible
un proyecto de conexiones Función
domiciliarias de agua potable, cuadrática
caso contrario estarán
expuestos a tener un solo pilón
de agua, asistencia de agua con
cisternas de dudosa
procedencia, agua no tratadas
que son llenados en cilindros,
baldes y tinas creándose un foco Razones
infeccioso donde dejan sus
larvas los zancudos, moscas o Trigonométric
insectos produciéndose as
enfermedades como el dengue,
paludismo y otras enfermedades
tropicales por beber magua
contaminada, ante tal situación
vamos a calcular: ¿Cuántos litros Mapas y
diarios de agua potable se planos a
extraen de los pozos ubicados en escala.
el distrito de Santa María?,
¿Cuántas horas están
funcionando los motores de
bomba de agua en el en el
distrito de Santa María?, ¿Cuál
es el promedio de vida útil que
va a tener los motores de las
bombas de agua , si funcionan 10
horas diarias?, ¿A cuánto
asciende el presupuesto de
costo y factibilidad para llevar
agua potable a los AA, HH del
distrito de Santa María?
La primera y segunda unidad se vincula con el área de Comunicación; Historia, Geografía y Economía, Ciencia, Tecnología y Ambiente; Educación Física

II BIMESTRE
Unidad 3
Título: "Cuidando el espacio
donde vivimos"
Situación significativa
Cartel de
Lo estudiantes del 5to. grado recomendacio
de secundaria, de la I.E Nº 5  Muestra nes prácticas
20374, “San Bartolomé”, del SEMANAS/ X X X X X X X X X X X X para
distrito de Santa María, están 10 SESIONES  Gráficos promover la
estadísticos limpieza del
preocupados por la constante espacio de
indiferencia de la comunidad  Magnitudes trabajo
educativa, pues se arrojan
desperdicios en los servicios
higiénicos, patio y alrededor
de la I.E. En ese sentido es
necesario comprender que
estos ambientes antes
mencionados deben estar
con alto grado de limpieza y
ser antiséptico (Tanque de
agua, lavaderos, kiosko,
puerta de la I.E, patio), por ser
de uso común donde
asistimos toda la comunidad
educativa. Con este fin
impulsaremos la limpieza de
estas áreas críticas, ¿Qué
expresión matemática
emplearemos para calcular el
área y volumen del tanque de
agua, servicios higiénicos,
lavaderos de la IE N° 20374?,
¿A cuánto asciende el
presupuesto y costo de útiles
de limpieza?, ¿Cuántos
minutos se requiere para
limpiar las áreas
determinadas?
Unidad 4
Título: "Reciclando cuidamos el Proporcionali
dad compuesta
planeta"
Situación significativa: ecuaciones
Otro mal hábito en nuestros lineales
Elaboración
estudiantes de la I.E Nº 20374, 5 SEMANAS de afiches
“San Bartolomé”, del distrito de /10 X X X X
SESIONES sobre
Santa María, es que dejan Inecuaciones
reciclaje
regados las botellas, papeles, lineales
etc por los diferentes ambientes
Ecuaciones
de la IE y en las calles del cuadráticas
distrito, Es importante educar el
hábito de reciclar y gestionar un
 plan de reciclaje para reutilizar,
en vez de desechar y
contaminar.
¿Qué objetos se pueden
reciclar? ¿Qué usos les podemos
dar o ingresos que esta actividad
puede generar?
La tercera y cuarta unidad se vincula con el área de Comunicación; Historia, Geografía y Economía, Ciencia, Tecnología y Ambiente.

III BIIMESTRE
Unidad 5
Título: "Promoviendo un estado de
vida saludable"
Situación significativa
Los inadecuados hábitos
alimenticios están originando en
los estudiantes de la I.E N°
20374, “San Bartolomé”, del
distrito de Santa María, diversos  Números
reales
tipos de enfermedades que
 Notación Un panel de
están afectando su salud. Dos de
científica recetas de
las enfermedades más comunes
son la anemia y la tuberculosis. loncheras
5  Variables
La anemia en los adolescentes saluda
SEMANAS/ estadísticas
X X X X X X X X bles con
está relacionada con el interés 10  Población y
por proyectar una imagen SESIONES X X X X muestra tablas de
estereotipada de delgadez, y en  Gráficos valor nutriti
el caso de las mujeres, puede estadísticos vo
 Probabilida
llegar a extremos peligrosos.
des
Algunos síntomas externos
pueden dar la alerta, pero lo más
recomendable para detectarla
es a través de una muestra de
sangre.
¿Cuáles son los valores normales
de glóbulos rojos? ¿Los valores
varían con la edad y sexo?
¿Cómo podemos saber si los
alimentos que consumimos nos
proporcionan la cantidad
suficiente de hierro? ¿Cómo
podemos prevenir la anemia y la
tuberculosis?

Unidad 6
Título: “Cuido mi salud”
Situación significativa:

En la IE N.º 20374, “San

 Muestra
Bartolomé”, del distrito de X X X X X X X X
Santa María. se evidencia que  Gráficos
en los estudiantes hay un estadísticos
porcentaje que tienen dificultad
de aplicar lo aprendido respecto  Magnitudes
5 Elabora
al cuidado de su salud y respecto SEMANAS/
a una alimentación saludable, ción de
10 X
saben de los daños que causa en SESIONES la tabla
 Composici
su salud la gaseosa, los nutricia
ones de
alimentos chatarra, aun así, nal de los
transform
consumen en hora del recreo. principa
aciones
En ese sentido es necesario les
Geométric
conocer la tabla nutricional de alimentos
as
los principales alimentos que
consume el estudiante en su
escuela y en su hogar, con ese
fin elaboraremos el costo de
algunas dietas saludables que
mejoren la calidad de vida del
estudiante de nuestra I.E.
La quinta y sexta unidad se vincula con el área de Comunicación; Historia, Geografía y Economía, Ciencia, Tecnología y Ambiente.
IV BIIMESTRE
 Unidad 7
Título: “Cantidad de valores
nutritivos de los alimentos”
Situación significativa
A la mayoría de estudiantes de la
I.E N° 20374, “San Bartolomé”,
del distrito de Santa María, les
gusta de consumir alimentos
considerados “chatarra” lo que
ha incrementado el riesgo de Sistema de
que contraigan diversos tipos de ecuaciones
enfermedades. Este problema lineales
está relacionado con los malos
hábitos alimenticios. Todas las  Números
reales
personas necesitamos consumir
 Números Gráficas
una cierta cantidad de calorías 5 racionales lineales
para poder realizar nuestras SEMANAS/
 Números correspondie
actividades diarias, por ello es 10
irracionales nte a
recomendable seguir una dieta
SESIONES X X X X X X X X x x x x  Notación nutrientes vs
balanceada rica en científica y calorías
carbohidratos, proteínas y exponencia
grasas. Se sabe que un gramo de l
carbohidrato proporciona 4  Transforma
cienes
calorías, un gramo de proteínas
geométrica
proporciona 4 calorías y un
cas
gramo de grasa proporciona 9
calorías.
Si un estudiante de quinto grado
de nuestra I.E, conoce la
cantidad de calorías que
necesita consumir, ¿cómo puede
determinar la cantidad de
carbohidratos, proteínas y
grasas que debe consumir para
llevar una vida saludable?

Unidad 8
 Título: “Conociendo modelos
financieros para un negocio de  Muestra
comida saludable” 4
SEMANAS /  Gráficos
Situación significativa 8 SESIONES estadísticos
La Campiña es escenario de
diversos Festivales  Magnitudes
gastronómicos, por lo que
debemos de incentivar el Elabora
mos un plan
consumo de financiero
 Modelos
vegetales en la dieta financieros para un
alimenticia de todos los negocio de
pobladores de Santa María. comida
X X X X X X X X saludable
Según algunos seguidores de
esta dieta, el consumo de
carne genera muchas
pérdidas económicas y
ecológicas. Esta feria
permitirá mostrar que no es
necesario gastar en
productos derivados del
animal para tener una
alimentación saludable.
¿Cómo podemos ayudar a los
restaurantes a establecer la
aceptación que podría tener
la comida vegetariana?
¿Se debería averiguar si
existe un público que
necesite un restaurant que
expenda comida
vegetariana?, ¿cuáles serían
sus márgenes de ganancias?
Si pretenden obtener un
préstamo bancario para
invertir en estrategias de
marketing ¿Qué tipo de
préstamo deberían elegir?
La séptima y octava unidad se vincula con el área de Comunicación; Historia, Geografía y Economía.
Total, de semanas, sesiones y 39
número de veces que se trabaja SEMANAS/6 5 5 5 5 6 6 6 6 3 3 3 3 5 5 5 5
cada capacidad 0 SESIONES

III. MATERIALES Y RECURSOS:

 Pizarra
 Tizas
 Plumones
 6Separatas
 Papelógrafos
 Cartulina de diferentes colores
 Textos entregados por el MED.
 INSTITUCION EDUCATIVA MATEMÁTICAS UNIDAD
N° 20374-“SAN BARTOLOMÉ” 5° DE APRENDIZAJE 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

IE Nº 20374 SAN BARTOLOMÉ AREA CURRICULAR Matemática

UGEL Nº 09 - Huaura GRADO/SECCIÒN/CICLO 5to. “A” – “B” / VII

EQUIPO Lic. ELIDE LÓPEZ CAPA HORAS/SEMANA 06 horas

DE TRABAJO DOCENTE
DIRECTOR Lic. HUMBERTO TAPIA ALVARO DURACIÓN DEL 12 – 03 – 18 AL 18 – 05 - 18 (10
SUBDIRECTORA Lic. AIDA CHERRES ABAD SEMANAS)

II.TITULO DE UNIDAD DIDÁCTICA: “El buen uso de la energía eléctrica”

Los estudiantes del 5to. grado de secundaria de la I.E N° 20374 “San Bartolomé”, del distrito de Santa María, se encuentran en proceso de
racionalización del buen uso del servicio eléctrico. Por lo que es necesario que conozcan la importancia de cómo se debe evitar los sobrecostos
del consumo de energía eléctrica en sus hogares, para ello realizamos operaciones matemáticas analizando los recibos de luz que emiten las
empresas de energía eléctrica, interpretamos gráficos de barras y aplicamos porcentajes, ¿Qué acciones deben realizar los estudiantes de la I.E
N° 20374 “San Bartolomé” para el bajo consumo de energía eléctrica y no contribuir al calentamiento global?, ¿Cuál es el valor que pagan por
kW /h las familias del distrito de Santa María?, ¿Cuál es promedio del consumo de energía eléctrica de los tres últimos meses de cada familia
San Bartolomina?

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Examina propuestas de modelos para reconocer sus restricciones al vincularlos a

Matematiza situaciones situaciones que expresan cantidades grandes y pequeñas.

 Expresa comparaciones de datos provenientes de medidas, la duración de eventos y de

magnitudes derivadas y sus equivalencias usando notaciones y convenciones.
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando también los
Comunica y representa intervalos e irracionales.
ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas
MATEMÁTICAMENTE EN  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación resolución de
SITUACIONES DE
problemas.
CANTIDAD Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas
relacionados con la notación exponencial y científica.
 Realiza operaciones considerando la notación exponencial y científica al resolver
problemas.
Razona y argumenta  Explica con proyecciones geométricas la condición de densidad y completitud en los
generando ideas números reales.
matemáticas  Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de reconocerlas en Q.
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y
relaciones de orden en Q.
 Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio estratificado al resolver problemas.
Matematiza situaciones  Elabora una encuesta de un tema de interés reconociendo variables y categorizando la
respuesta.
Comunica y representa  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems
ACTÚA Y PIENSA
ideas matemáticas de la encuesta.
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN  Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran expresar características o cualidades
DE DATOS E Elabora y usa estrategias de una muestra representativa.
 Organiza datos en variables cualitativas provenientes de una muestra representativa y plantea
INCERTIDUMBRE
un modelo basado en un gráfico de dispersión.
Razona y argumenta  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan
generando ideas conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos.
matemáticas
 IV. -EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes
Matematiza situaciones muy grandes o pequeñas, al plantear un modelo referido a
ACTÚA Y PIENSA la notación científica.
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o
 Elabora un tríptico MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa ideas
SITUACIONES DE CANTIDAD pequeña haciendo uso de la notación exponencial y
informativo matemáticas
científica.
 Realiza operaciones considerando la notación
Elabora y usa estrategias
exponencial y científica al resolver problemas.
Razona y argumenta generando ideas  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
matemáticas expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
 Elaboración y lectura  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
de cuadros Matematiza situaciones variable estadística de estudio para los ítems de la
encuesta.
estadísticos ACTÚA Y PIENSA
Comunica y representa ideas  Elabora una encuesta sobre un tema de interés,
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas reconociendo variables y categorizando la respuesta.
SITUACIONES DE GESTIÓN DE  Examina propuestas de gráficos estadísticos que
DATOS E INCERTIDUMBRE Elabora y usa estrategias involucran expresar características o cualidades de una
muestra representativa.
Razona y argumenta generando ideas  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
matemáticas expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos.
V -PRODUCTO DE LA UNIDAD:

 Elaboración de cuadros estadísticos

UNIDAD DE APRENDIZAJE 02
DEL 12 – 05 – 18 AL 27 – 07- 18 (10 SEMANAS)

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Distribución del agua potable”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 5to. grado de secundaria de la I.E N° 20374 “San Bartolomé”, del distrito de Santa María están preocupados
por los escases de agua en muchos sectores, debido a la falta de conexiones domiciliarias en muchos sectores y barrios aledaños.
En ese sentido es imprescindible coordinar con los dirigentes vecinales para gestionar a la brevedad posible un proyecto de
conexiones domiciliarias de agua potable, caso contrario estarán expuestos a tener un solo pilón de agua, asistencia de agua con
cisternas de dudosa procedencia, agua no tratadas que son llenados en cilindros, baldes y tinas creándose un foco infeccioso
donde dejan sus larvas los zancudos, moscas o insectos produciéndose enfermedades como el dengue, paludismo y otras
enfermedades tropicales por beber magua contaminada, ante tal situación vamos a calcular: ¿Cuántos litros diarios de agua
potable se extraen de los pozos ubicados en el distrito de Santa María?, ¿Cuántas horas están funcionando los motores de bomba
de agua en el en el distrito de Santa María?, ¿Cuál es el promedio de vida útil que va a tener los motores de las bombas de agua
, si funcionan 10 horas diarias?, ¿A cuánto asciende el presupuesto de costo y factibilidad para llevar agua potable a los AA, HH
del distrito de Santa María?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES COMPETENCIAS

Matematiza situaciones  Determina relaciones no explícitas en situaciones de

equivalencia al expresar modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales.
  Emplea expresiones y conceptos respecto a un
Comunica y representa ideas matemáticas sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
ACTÚA Y PIENSA representaciones.
MATEMÁTICAMENTE EN  Emplea la representación simbólica de un sistema de
SITUACIONES DE CANTIDAD ecuaciones lineales para expresar otras
representaciones.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
Elabora y usa estrategias  Emplea procedimientos matemáticos y propiedades
para resolver problemas de sistema de ecuaciones
lineales.
 Halla la solución de un problema de sistemas de
ecuaciones lineales identificando sus parámetros.
Razona y argumenta generando ideas  Analiza y explica el razonamiento aplicado para
matemáticas resolver un sistema de ecuación lineal.

V. -EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Matematiza situaciones  Determina relaciones no explícitas en situaciones

de equivalencias, al expresar modelos referidos a
ACTÚA Y PIENSA
 Sustentan las gráficas de sistemas de ecuaciones lineales.
MATEMÁTICAMENTE
sistema de ecuaciones Comunica y representa ideas  Emplea expresiones y conceptos respecto a un
EN SITUACIONES DE
lineales referidas al consumo matemáticas sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
de agua potable CANTIDAD
representaciones.
Elabora y usa estrategias  Resuelve un sistema de ecuaciones lineales
identificando el número de parámetros de la
solución.
Razona y argumenta  Analiza y explica el razonamiento aplicado para
generando ideas matemáticas resolver un sistema de ecuación lineal.
VI.- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

 Tríptico informativo sobre el uso racional del agua potable.

VII.-SECUENCIAS DE SESIONES:

TITULO DE SESIÓN “Moneda manda”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
SESION Nº 01

CALENDARIO REGIONAL/ LOCAL  Día internacional para la reducción de los desastres

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Justifica las propiedades algebraicas de los números reales a partir de reconocerlas en los
números racionales.
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Elaboran fichas para jugar en el tablero mostrado y justificar las propiedades algebraicas en R.
CAMPO TEMÁTICO  Números Reales.
TITULO DE SESIÓN “Tamaños de papel”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
SESION Nº 02

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día mundial del agua

DURACION  02 horas
 Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y
INDICADORES relaciones de orden en Q.
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Usa material concreto (papel reciclado A4) para aplicar sus conocimientos sobre relaciones y
operaciones en Q.
CAMPO TEMÁTICO  Propiedades de las operaciones y relaciones de orden en R.
TITULO DE SESIÓN “Jugamos con el Tangram”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
SESION Nº 03

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional de la madre tierra

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver problemas
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Forma figuras, representa gráficamente, luego determina el perímetro de cada una de las piezas
del Tangram.
 CAMPO TEMÁTICO  Números racionales e irracionales
TITULO DE SESIÓN “Volumen hueco”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional para la reducción de los desastres
SESION Nº 4

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
ACTIVIDAD MÁS IMPORTANTE  Elabora un gráfico considerando que debe estar compuesto por dos cuerpos geométricos un
prisma y un semicilindro.
CAMPO TEMÁICO  Sólidos geométricos. Operaciones con números racionales e irracionales.
TITULO DE SESIÓN “El peso ideal”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
 Día mundial del agua
SESION Nº 05

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL

DURACIÒN  02 horas
INDICADORES  Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando también los
intervalos e irracionales.

ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Calcula la masa corporal de los estudiantes que fueron observados.
CAMPO TEMÁTICO  Números racionales, intervalos e irracionales.
TITULO DE SESION “Expectativas al término de la etapa escolar”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESION Nº 06

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional de la madre tierra

DURACIÒN  02 horas
INDICADORES  Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo variables y categorizando las
respuestas
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Realizan una investigación utilizando la técnica de la encuesta.
CAMPO TEMÁTICO  Población y muestra
TITULO DE SESION “Redes sociales”
O
N
N
S
E
S

0
7
º
I
 ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional para la reducción de los desastres
DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los
ítems de la encuesta
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Elabora una lista de preguntas cerradas
CAMPO TEMÁTICO  Variable estadística. Encuesta.
TITULO DE SESION “Expectativas sobre los estudios superiores”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
SESION Nº 08

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día mundial del agua

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Distingue entre preguntas que pueden investigarse a través de una encuesta simple, un
estudio observacional o de un experimento.
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Elige la encuesta como técnica de recolección de datos
CAMPO TEMÁTICO  La Encuesta
TITULO DE SESION “Hábitos deportivos”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
SESION Nº 09

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional de la madre tierra

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto a la variable estadística de estudio para los
ítems de la encuesta
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Aplica una encuesta a un grupo de estudiantes y recolecta la información en tablas de
frecuencia
CAMPO TEMÁTICO  Estadística. Y elaboración de cuadras de distribución de datos
TÍTULO DE SESIÓN “Foco incandescente y foco ahorrador”
Nº
SI
O
N
S
E

1
0
 ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional para la reducción de los desastres
DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una variable en estudio al resolver
problemas
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Realiza comparaciones de datos provenientes de medidas y sus equivalencias.
CAMPO TEMÁTICO  Magnitudes proporcionales.
TÍTULO DE SESIÓN “Venta de boletos”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESION Nº 11

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día mundial del agua

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Elabora una tabla estadística
CAMPO TEMÁTICO Gráfico de barras. Polígono de frecuencias.
TITULO DE SESION “Pago por superficie”

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

SESION Nº 12

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional de la madre tierra

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Emplea esquemas para organizar datos relacionados con la proporcionalidad.
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Calcula el monto a pagar de cada habitante
CAMPO TEMÁTICO  Proporcionalidad.
TITULO DE SESION “Cuadrado decorado”
Nº 13
SESI
ON

ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día internacional para la reducción de los desastres
 DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Examina propuestas relacionadas con la regla de formación de una sucesión convergente y
divergente para hacer predicciones de comportamientos o extrapolar datos.
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Reproduce figuras a partir de moldes dados
CAMPO TEMÁTICO  Sucesiones
TITULO DE SESION “Patios decorados”
ENFOQUE TRANSVERSAL  Ambiental
SESION Nº 14

CALENDARIO REGIONAL- LOCAL  Día mundial del agua

DURACIÓN  02 horas
INDICADORES  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información y expresa la regla de
información de una sucesión convergente y divergente.
ACTIVIDAD MAS IMPORTANTE  Aplican sucesiones y proporciones como estrategias de solución.
CAMPO TEMÁTICO  Sucesión convergente y divergente. Proporción.

VIII.- EVALUACIÓN:

Tipo de evaluación Procedimientos generales Instrumentos referenciales

Se puede realizar seguimiento, revisar tareas, Intervenciones orales, Exposición, Diálogo. Lista de
observar mientras trabajan, etc. cotejo, Ejercicios Prácticos, Registro anecdótico,
Para hacerlo no debemos olvidar los Guía de observación, Registro descriptivo,
Evaluación formativa Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.
aprendizajes esperados para la sesión.
Sirve para regular los procesos de enseñanza
aprendizaje y apoyar a los estudiantes.

Cada vez que se cierra un proceso (y esto Pruebas cortas. Mapa conceptual,
sucede varias veces en una unidad) hay que Pruebas de desarrollo
realizar una evaluación de resultados, con
Evaluación sumativa instrumentos variados, que nos permita ver
hasta donde llegaron los estudiantes, y cuáles
fueron sus avances y dificultades.
IX. MATERIALES A UTILIZAR:

Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

Plumones, cartulinas, papelotes, cinta maskingtape, pizarra, tizas, etc.

X. BIBLIOGRAFÍA:

a) Para el estudiante:

 Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
b) Para el docente

 Texto escolar Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

 Cuaderno de trabajo Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana
 Manual para el docente, Matemática 5. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana

Santa María, 27 de marzo del 2018

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LIC. HUMBERTO TAPIA ÁLVARO LIC. AIDA CHERRES ABAD LIC. ELIDE LÓPEZ CAPA
DIRECTOR SUBDIRECTORA DOCENTE RESPONSABLE