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Méthodes

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A propos A2

Livre de l’élève
Méthode d’apprentissage thématique

Cristelle Carenzi-Vialaneix, Catherine Metton


Annabelle Nachon, Fabienne Nugue

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A2 Français Langue étrangère

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Avant-propos

À propos est un ensemble pédagogique destiné aux grands adolescents et aux adultes. Il couvre une
centaine d’heures d’apprentissage et se limite strictement au contenu linguistique et communicatif défini
dans le niveau A2 du Cadre Européen Commun de Référence. Il permet de travailler toutes les compé-
tences (lire, écrire, écouter, parler/interagir), traitées séparément, avec une dominante par page.

Cette méthode est composée de 8 dossiers thématiques :


– Dossier 1 : Au fil du temps
– Dossier 2 : 64 millions de consommateurs
– Dossier 3 : Médias.fr
– Dossier 4 : Habitants des villes ou des champs ?
– Dossier 5 : Cultivons nos plaisirs !
– Dossier 6 : Les autres et moi
– Dossier 7 : Douce France…
– Dossier 8 : Sur le chemin des mots…

Chaque dossier comprend les 10 rubriques suivantes :


– Pêle-mêle : présentation ludique du lexique grâce à une constellation de mots. Les noms sont ac-
compagnés d’un astérisque qui indique leur genre (*rose : féminin, *bleu : masculin) ;
– Qu’est-ce que c’est ? : documents écrits variés à observer et à imiter ;
– Qu’est-ce qu’ils disent ? : documents sonores variés avec activités de compréhension ;
– Comment le dire ? : bribes de conversations de la vie quotidienne à écouter et à imiter ;
– Échanges : questions à se poser dans la classe et enregistrements de dialogues faits sur le vif ;
– Jeux de rôles : situations quotidiennes à mettre en scène à partir de déclencheurs variés ;
– Sons et lettres : sons en opposition, souvent en rapport avec un point grammatical du dossier,
intonation ;
– Le savez-vous ? : informations culturelles avec objectif interculturel ; de nombreux textes accessi-
bles au niveau A2 ;
– Rencontre avec… : découverte d’un parcours professionnel et d’informations insolites en rapport
avec le thème du dossier ;
– Faisons le point : jeu en équipe pour réviser et vérifier ses connaissances.

À la fin de l’ouvrage se trouvent :


– la transcription des enregistrements ;
– un précis de phonétique ;
– un précis grammatical avec les règles de grammaire et les tableaux de conjugaison ;
– un mémento des actes de parole ;
– le tableau des contenus ;
– le CD contenant l’enregistrement de tous les documents.

Achevé d’imprimer en France sur les presses de

2 deux

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Mode d’emploi
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Pêle-mêle Qu’est-ce que c’est ? le pronom « en »


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2. p. 110

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Renvoi au Cahier d’exercices (exercices d’approfondissement)

Grammaire Vocabulaire Communication Phonétique

Cette présentation aérée permet :


– de mettre en avant les documents et les activités à faire en classe ;
– d’optimiser l’utilisation du précis grammatical et du mémento des actes de parole ;
– de faire du cahier d’exercices un véritable outil d’application.

L’évaluation, outre la partie Faisons le point, est présente dans le Cahier d’exercices avec un portfolio
et un exemple d’épreuve du DELF niveau A2 du Cadre Européen Commun de Référence, rédigé par
un centre agréé, pour s’entraîner dans les conditions réelles de l’examen.

Conception graphique : studio Bizart – bizart.design@wanadoo.fr – Illustrations : Serge Cecconi


© Presses universitaires de Grenoble, février 2010

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6. Ces chaussures ne sont pas originales. (–) (le magasin)
56. À l’aide des adjectifs suivants, complétez le texte avec des superlatifs.
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5. ne
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et démodés. !
Ma sœur, Juliette, c’est différent. Elle ne s’intéresse à rien
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dépense jamaisbeaucoup. C’est………………………….……
un sou. C’est nous qui gaspillons ………………… . ……………………………..
et, bien sûr,
57. Complétez avec « le plus » ou « le moins ».
de la famille ! On lui emprunte souvent de l’argent !
58. Écoutez et complétez avec « le/la meilleur(e) », « les meilleur(e)s » ou « le/la/les
1. Elle fait des folies ! Elle achète beaucoup. C’est elle qui achète ………………… .
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57.Il prête souvent de l’argent. C’est» lui quile
prête ………………… .
1. —Complétez
Je trouve queavec « le plus
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bon couturier.
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souvent. C’est toi qui marchandes ………………… .
1.
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Mais!c’est
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2. Il—prête
2. Cettesouvent de l’argent.
collection C’est lui quiElle
me plaît beaucoup. prête
est ………………… .!
vraiment très bien
24
3. Tu
— Ouipayes le ……………………………..
! C’est prix affiché. Tu ne marchandes
de lapas souvent.
saison ! C’est toi qui marchandes ………………… .

3. — Il s’habille vraiment bien ! J’adore ce qu’il porte.


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4. — J’adore cette casquette ! Elle me va bien ?
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— Oui, c’est celle qui te va …………………………….. .
5. — Ah bon ? Tu aimes bien cet imperméable mauve ?
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Vous allez aborder ces domaines : Vous allez utiliser :
> La consommation > Le pronom « en »
> L’argent et la banque > Les adjectifs (place)
> Les vêtements et la mode > Le présent progressif
Vous allez apprendre à : > Le passé récent et le futur proche
> Décrire un objet Et aussi découvrir :
> Exprimer la comparaison > Une profession : maraîcher
> Évaluer une chose

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DOSSIER 2 64 millions de consommateurs

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6 six n° 31 à 33

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Lire - écrire

Qu’est-ce que c’est ? le pronom « en »


2. p. 110

1. Observez le bon de commande et corrigez le mail. n° 34, 35

PRIX DE LʼUNITÉ MONTANT


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il vous donne envie de
Le Service Clientèle pieds en inox lui donnent que ce meuble en forme tement carré, son cadre
vous reposer. En plastique un petit côté rétro. Mais de lèvres ! Inspiré de Dali, semble en métal, mais il
à l’extérieur, mais en cuir installé sans habillage, ce il sert aussi bien à s’as- est en bois peint en gris. Il
à l’intérieur, il vous procure sera l’objet le plus ­design seoir qu’à décorer. En peut être utile dans chaque
une sensation de confort et de votre appartement ! plastique rose, c’est une pièce de la maison, et il est
de luxe. touche de couleur dans vraiment difficile de s’en
votre maison ! passer !

la place
3. Décrivez un objet de votre choix et imaginez comme ci-dessous de l’adjectif
un slogan qui lui corresponde. 3. p. 110

n° 39

Offrez un bijou unique ! Un petit p


un voyage rix pour
Découvrez notre nouvel extraord
inaire !
appareil photo !

n° 36 et 40 sept 7

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DOSSIER 2 64 millions de consommateurs

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progressif,
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15. p. 114

4. Écoutez les dialogues et entourez les scènes correspondantes. n° 41 à 43


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5. Écoutez les dialogues et retrouvez à qui sont ces documents. 21.a. p. 117
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Payable en France

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MLLE MAUD TAVERNIER
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08254 658 05 063
36 RUE DES PINSONS
45000 ORLEANS

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Chèque n° : 27754621

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évaluer une chose
mémento p. 122

6. Écoutez le dialogue et dites quels vêtements choisit Maurice. n° 54


13

1 2 3 4

5 6 7 8

le superlatif
7. Écoutez la chronique de Mademoiselle Amélie. 21.b. p. 117
14
Quelle est, selon elle, la tenue : n° 55 à 58

1
2

a. la plus élégante :… ………

b. la plus citadine :… ………

c. la plus confortable :… ……

d. la plus originale :… ………

3
4

n° 44, 45, neuf 9


et 50 à 53

APA2_TAP 20 pages.indd 9 5/01/10 17:06:59


DOSSIER 2 64 millions de consommateurs

parler - interagir
mémento

Comment le dire ?
p. 122

n° 59 à 61

8. Écoutez et jouez les dialogues suivants.


15

s
Demander des précision
voir parce que
– Bonjour, je viens vous Demander des
compte, et il y a
j’ai reçu mon relevé de informations
mprends pas.
des choses que je ne co
– Ça fait cinquante fra
– Oui, je vous écoute. ncs !
quer pourquoi – Ho ho ! […], c’est tro
– Vous pouvez m’expli p cher !
ée deux fois ? – C’est cher, mais c’est
cette somme a été débit beau […].
vérifier. La commode est d’épo
– Montrez-moi, je vais que ! [...]
– Je le crois volontiers
[…] Elle est
certainement d’une ép
oque, mais pas
de la nôtre ! […]
Faire une réclamation
– Vous aimez tellemen
– Bonjour, j’ai acheté cette étagère t le moderne ?
– Ma foi […], je n’ach
hier mais je vous la rapporte parce ète pas ça pour
un musée. C’est pour m’
qu’il manque des pièces. en servir.
Marcel Pagnol, La glo
– Désolée, ce n’est pas ici. Adressez- ire de mon père,
Presses Pocket, p. 83.
vous au service après-vente au fond
du magasin.

Échanges
9. Discutez entre vous.
16
1. Avez-vous un objet de grande valeur (sentimentale, financière) chez vous ? Décrivez-le.
2. Où préférez-vous faire vos achats (boutiques, grandes surfaces,
brocantes, Internet) ?
3. Le lèche-vitrine est-il l’un de vos passe-temps favori ?
4. Pour faire vos courses, avez-vous une liste ? La respectez-vous ?
5. Quelle est, selon vous, la tenue idéale pour se sentir bien ?
6. Combien d’argent êtes-vous prêt(e) à dépenser pour acheter un
cadeau à une personne que vous appréciez ?
7. Suivez-vous la mode ? Pourquoi ?
8. Attendez-vous les soldes pour acheter des vêtements ?
9. Avez-vous déjà fait « une folie » ? Laquelle ?
10. Quels sont vos « bons plans » pour dépenser moins ?
11. Avez-vous déjà regretté un achat ? Expliquez pourquoi.
12. Êtes-vous plutôt radin ou dépensier ?

10 dix

APA2_TAP 20 pages.indd 10 5/01/10 17:07:00


CCG
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45 ORLEANS MLLE MAUD TAVERNIER
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36 RUE DES PINSONS
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08254 658
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n° : 27754621
36 RUE
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n° : 843370
Chèque EANS
n° : 277546 4511
21
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CG
10. Choisissez une situation, préparez un dialogue et jouez-le. Procédure ouverture
de compte

Situation 1 Vous voulez ouvrir un


compte à la banque. Pour demander des RdV banque Demander au client :

renseignements au banquier, utilisez les ‐ Papiers nécessaires


CG - Justificatifs : justificatif de domicile, facture,
Procéd
papiers d’identité.
pour ouvrir le compte ? de com ure ouverture
pte
notes ci-contre. Pour jouer le banquier, ‐ Gratuité, somme minimum
Informer le client :
à verser ?
utilisez la feuille de procédure. ‐ Papiers‐ Conditions d’utilisation Dem- an
Ouverture gratuite, pas de dépôt minimum.
der au
pour dunéchéquier
cessair ? - Informationsclsur
ient :
le système du chéquier, le
ouvr es - Justifica
‐ Grat ir le compte ? relevé tif
descompte
: justifietca
le RIB.
tif de dom
uité, so papiers d’ icile, fact
à verse mme min identité. ure,
Situation 2 À deux, vous allez dans
‐ Cond
r? imum
itions
du chéq
une boutique choisir un cadeau d’an- d ’utilisat Informer
uier ? ion le client :
- Ouvertu
niversaire pour un ami commun. Vous re gratuite
, pas de dé
- Informat pôt minim
ions sur le um.
n’arrivez pas à vous mettre d’accord. relevé de
système du
chéquier,
compte et le
le RIB.
Argumentez et essayez de persuader
votre ami.

Sons et lettres phonétique


p. 108

n° 62, 63

11. Écoutez les phrases suivantes et notez les liaisons.


17
1. Désolée, il n’y en a plus. 4. Vous n’en utilisez pas ?
2. Oui, nous en écrivons. 5. Tu en as ou tu n’en as pas ?
3. Elles en ont plusieurs. 6. J’en ai un rouge.

12. Écoutez et répétez.


18
1. Aujourd’hui, la jupe longue est plus 13. Écoutez les phrases
à la mode que la jupe courte.
19
et cochez la transcription
phonétique qui correspond.
2. Les prix chez Réductou sont plus inté-
ressants qu’ailleurs. [plys] [ply] [plyz]
3. Les femmes commandent plus en li- 1.
gne que les hommes. 2.
4. De nos jours, on utilise plus les cartes 3.
de crédit qu’avant. 4.
5. Les produits achetés sur le marché 5.
sont plus frais que ceux disponibles
en grande surface.

onze 11

APA2_TAP 20 pages.indd 11 5/01/10 17:07:01


DOSSIER 2 64 millions…

Le savez-vous ?
Parlons d’argent
14. Observez ces documents. Qu’en pensez-vous ?

Équipement
de la maison 6%

Habillement et chaussures
7%

Loisirs et culture
11%

Logement
15%

Transports
15%

Produits de grande
consommation 19%

Autres (Tabac, santé, communi-


cation, sorties, assurance) 27%

0 5 10 15 20 25 30

Les dépenses des Français Source : Credoc

Habillez-vous malin...
15. Lisez le texte et expliquez comment vous faites pour vous habiller bon marché.
À l’étranger, Paris est souvent considérée comme apparus : le teatime troc par exemple est une réu-
la capitale de la haute couture, du luxe et de la nion où des amies apportent des vêtements qu’el-
mode. On peut y trouver les couturiers les plus les ne portent plus et les échangent autour d’une
célèbres qui créent de véritables chefs-d’œuvre, tasse de thé. Autre moyen de faire des affaires : les
souvent hors de prix. Si vous ne pouvez pas vous vide-greniers ou les brocantes où on revend et on
les offrir, vous pouvez toujours louer un sac Cha- trouve des vêtements d’occasion à tout petits prix.
nel et une robe Yves Saint-Laurent sur le Net pour On peut également acheter des vêtements de mar-
de grandes occasions. que chez les déstockeurs et les magasins d’usine
Certains grands couturiers réalisent aussi des col- qui proposent les collections des saisons précé-
lections de prêt-à-porter, beaucoup moins chères dentes. En ligne, les astuces ne manquent pas non
que les collections de haute couture car ces vête- plus : on peut télécharger un logiciel gratuit qui
ments sont fabriqués en série, par des machines s’ouvre automatiquement dès que l’on surfe sur
et non pas à la main. Aujourd’hui, la tendance est un site marchand. Il propose des codes de réduc-
plutôt d’acheter malin. De nombreux concepts sont tion. De quoi devenir « les rois de la débrouille » !

12 douze

APA2_TAP 20 pages.indd 12 5/01/10 17:07:02


Le e-commerce
16. Lisez le texte et faites à votre tour le portait de l’e-acheteur de votre pays.
Les Français se mettent à l’e-commerce ! Après tendance à se généraliser, et les classes moyennes
plusieurs années de méfiance face à ce nouveau et les retraités sont de plus en plus nombreux à
mode de consommation, plus de 60 % d’entre utiliser Internet pour leurs achats. Quels avanta-
eux font maintenant confiance à l’achat en ligne. ges trouvent-ils à Internet ? Le côté pratique, ra-
Ils étaient au total environ 22 millions de cybe- pide, bien sûr, mais aussi les prix car ceux-ci sont
racheteurs en 2009 ! Les produits qu’ils achètent souvent 20 % à 30 % moins chers qu’en magasin.
sont plutôt des biens culturels (livres, CD), des Même s’ils n’achètent pas forcément, les Français
vêtements, de l’informatique et des voyages. Les consultent aussi beaucoup les sites des magasins
sites d’achats préférés des Français sont ebay.fr, pour avoir des informations avant d’aller effectuer
voyages-­sncf­.­com, laredoute.fr et fnac.com. leurs achats sur place. Internet leur sert aussi à
Ce sont en général des hommes entre 25 ans et comparer les prix et à avoir des avis de consom-
50 ans, de catégorie socioprofessionnelle supé- mateurs grâce aux nombreux forums.
rieure qui achètent en ligne, mais l’e-commerce a

Attention contrefaçon
17. Décrivez l’affiche et dites comment vous la comprenez.

R Les produits contrefaits proviennent pour 70 % de l’Asie (Chine, Thaïlande, Corée, Taïwan,
Singapour…) et pour 30 % du bassin méditerranéen (Italie, Espagne, Tunisie, Turquie, Maroc…).
R Un produit contrefait sur cinq fabriqué dans le monde est vendu en France.
R 38 000 emplois sont supprimés en France chaque année (et 200 000 dans le monde) à cause de
la contrefaçon.

n° 64 à 66 treize 13

APA2_TAP 20 pages.indd 13 5/01/10 17:07:03


DOSSIER 2 64 millions…

GILLES, mara lcher

l Enfant, Gilles rend régulièrement


visite à son oncle horticulteur.
l Passionné par ce travail, il commence
des études d’horticulture et obtient son
BEPA (Brevet d’Études Professionnelles
Agricoles) en 1989.
l En 1990, il reprend la petite exploita-
tion de son grand-père avec sa mère.
l Depuis trois ans, il travaille avec sa
sœur, Christelle.
l En 2007, il décide d’intégrer le sys-
tème des AMAP*.

*Association pour le maintien d’une agricul-


ture paysanne.

– Gilles, pouvez-vous nous dire en quoi ­consiste – Vous parlez des AMAP. Pouvez-vous nous
exactement votre travail ? expli­quer ce que c’est ?
– Oui, alors, je suis maraîcher, c’est-à-dire que je culti- – En fait, c’est une association qui met en relation di-
ve des fruits et des légumes et je fais aussi de l’horticul- recte les producteurs et les consommateurs. Les gens
ture, des plantes et des fleurs. payent à l’avance un panier de fruits et légumes, ça
– C’est un métier difficile ? permet au producteur d’avoir de l’argent d’avance et
– Oui, parce qu’il n’y a pas d’horaires. Et je ne compte celui-ci leur fournit chaque semaine un panier de pro-
pas mes heures ! En plus, on dépend totalement de la duits de saison.
météo et donc on ne peut pas toujours faire ce qu’on a – Et qu’est-ce qui vous a poussé à faire partie
prévu. Parfois, on doit attendre que l’orage passe… de ce système ?
– Quel est le bon côté des choses alors ? – C’est venu petit à petit. Ça correspond assez bien
– Oh, c’est d’être dehors, dans la nature. Et puis, on à l’idée que j’avais de ma profession et ça m’a redy-
bouge sans arrêt et on ne fait jamais la même chose. namisé aussi parce que maintenant, je suis obligé de
Vous savez, je m’occupe de mon produit de A à Z, c’est fournir chaque semaine 110 paniers de 4/5 kilos, donc
donc très varié. j’ai un peu la pression et j’aime bien ça !
– Vous vendez aussi votre production ? – Vous rencontrez régulièrement vos clients ?
– Oui, tout à fait. En ce moment par exemple, je fais – Oui, sur les marchés évidemment. Et chaque fois que
quatre marchés par semaine dans la région. je livre les paniers au local d’une AMAP, je reste un peu
– Vos produits sont bio ? pour voir les gens, expliquer mon travail et parler des
– À 80 % seulement. Mais les AMAP* me poussent un produits. On a aussi fait, l’année dernière, des visites de
peu et je vais finir par arriver à 100 % très bientôt. l’exploitation pour que les gens se rendent compte de
nos difficultés et découvrent nos produits. C’est très im-
portant pour établir une relation de confiance avec eux.

14 quatorze

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Pourquoi avez-vous choisi les AMAP ?

Ingrid, 29 ans François, 36 ans Sandrine, 48 ans


Je veux le meilleur pour mes en- C’est très important pour moi de Pour moi, c’est un acte solidaire.
fants, et c’est une bonne manière manger des produits de saison. Comme ça, j’aide directement
d’avoir accès à des produits de Ça pollue moins. En plus, j’adore le producteur, et il a toujours de
bonne qualité à un prix raison- le contact direct avec le produc- l’argent même si la saison est
nable. teur, on est en confiance, c’est mauvaise. En contrepartie, je
rassurant. mange sainement.

Non à la surconsommation !
Surconsommer, jeter, gaspiller… Une partie des Fran- gie, troc de services entre voisins, achat de produits sans
çais s’interroge sur le sens de la consommation. Ils en marque, récupération de fruits et légumes à la fin des
ont assez du gâchis et ont décidé de se détourner du marchés, dans les poubelles des supermarchés (on ap-
superflu. Ils souhaitent consommer moins et, surtout, pelle ces personnes « les glaneurs »), achat de produits
intelligemment. On les appelle « les décroissants ». dans des magasins spécialisés dans la vente de pro-
Certains doivent adopter ce nouveau mode de vie pour duits proches de la date limite de consommation, etc.
des raisons économiques, mais d’autres veulent vivre Les plus radicaux adoptent un comportement extrême :
ainsi pour des raisons plus philosophiques (ces Français ils ont une activité professionnelle et une vie sociale et
habitent en ville et gagnent bien leur vie). Leurs compor- familiale, mais ils ont décidé de vivre hors du confort
tements sont divers : abandon de la voiture personnelle, moderne, dans la forêt, dans une yourte (sorte de ­tente),
colocation pour éviter les dépenses excessives d’éner- sans l’eau courante, ni l’électricité…

1. Jusqu’où êtes-vous prêt à aller pour éviter le gaspillage ?


2. Le mode de vie des décroissants est-il réaliste ?
3. Privilégiez-vous la qualité ou le prix d’un produit
lors d’un achat ?

quinze 15

APA2_TAP 20 pages.indd 15 5/01/10 17:07:07


DOSSIER 1
TOI, MOI, NOUS

Faisons le point

F ormez des équipes


et répondez aux questions.

1 point 3 points
1. Peut-on dire : « C’est un vieux fauteuil » ? 11. Écrivez la phrase « Il en achète. » à la forme
2. Complétez les phrases suivantes avec négative.
« mieux » et « meilleure » : « Nous aimons 12. Les mots qui se terminent en « -ment »
………….… faire nos courses au marché. », ­sont-ils masculins ou féminins ?
« Les jouets en bois sont de ……………… 13. Transformez la phrase « Je travaille » au
qualité que les jouets en plastique. » présent progressif.
3. Devinette : « C’est un petit objet que l’on a 14. « Vous avez de la monnaie ? » Mettez les
dans son sac à main et qui contient de l’ar- mots de la réponse dans l’ordre : pas / ai /
gent. » Qu’est-ce que c’est ? Non / n’ / je / en / , / .
4. Comment appelle-t-on la copie illégale 15. Écrivez deux noms de la même famille que
d’un produit ? le verbe « consommer ».
5. Quel est l’animal qui symbolise le mieux le
fait d’économiser pour les Français ? 4 points
16. Lisez la phase suivante à voix haute : « Des
2 points paninis, il n’y en a ni en Australie ni en
6. Peut-on dire la phrase suivante : « Il est plus Albanie. »
grand comme moi » ? 17. Écrivez la phrase suivante au masculin :
7. Écrivez l’expression contraire de « déposer « C’est la plus belle femme du monde. »
de l’argent ». 18. Lisez la phrase suivante à voix haute
8. Citez trois modes de paiement. « Charlotte achète plus de plats cuisinés
9. Donnez deux astuces pour s’habiller bon que Manon. »
marché. 19. Peut-on dire : « Nous venons arriver » ?
10. Écrivez cinq mots associés au mot « mode ». 20. Peut-on dire : « Le jean est le plus conforta-
ble vêtement » ?

16 seize

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– L’enseignant demande aux apprenants quels vêtements choisit Maurice et ils réécoutent le dialogue. Il peut
leur demander ensuite si le vêtement choisi est un vêtement conseillé par son ami ou non.
U I
Corrigé : G D
Dessins 1, 4, 5, 7.

E
E x pas,

*
– Pour retrouver les expressions qui permettent d’exprimer ce qu’on apprécie ou ce qu’on n’apprécie
l’enseignant demande aux apprenants de se reporter au Mémento des actes de parole (p. 122 du Livre de l’élève).r a i
t

P E D
t

'

*
– Les apprenants écoutent à nouveau le dialogue et relèvent ces expressions (« ta femme déteste » /« elle a

E
horreur de » / « elle est géniale » / « j’aime bien »/ « elle est vraiment chouette » / « j’adore » / « il est vraiment

U
A
joli » / « c’est pas mal » / « bof » / « il me plaît » / « j’aime mieux »). G
O G I Q
– Les apprenants font ensuite l’exercice 54 p. 23 du Cahier d’exercices qui a pour objectif d’utiliser l’acte de
parole
DOSSIER 2 64dans
vu millions de consommateurs
le mémento : « ne pas apprécier ».

Éch
Corrigé :
7. Cette activité de compréhension orale a pour objectif de sensibiliser les apprenants
14 a. 2. – b. 1. – c. 3. – d. 4.
à la formation et à l’utilisation du superlatif.
–– L’enseignant
Les apprenants fait font
écouter le dialogue
ensuite aux apprenants
les exercices 55 et 56 et
p. leur demande
24 du Cahierde dire qui parle,
d’exercices qui sont cesdepersonnes,
qui permettent travailler
et
le quelle est laqui
superlatif situation (Hervé
porte sur dialogueou
un adjectif avec
unmademoiselle Amélie.
adverbe, l’exercice 57 Hervé est animateur
p. 24 du radio et mademoiselle
Cahier d’exercices qui porte sur
Amélie est chroniqueuse
le superlatif concernant unde mode.
verbe etElle commente
l’exercice les25
58 p. croquis d’une d’exercices
du Cahier collection de
quivêtements).
porte sur « le mieux »/ « le
meilleur ».
TRANSCRIPTION
— Mademoiselle Amélie, bonsoir. Nous voici prêts à démarrer notre chronique mode.
— Bonsoir Hervé.
ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE
— Mademoiselle Amélie, vous avez pu voir les croquis de la collection printemps/été de chez… Lydestet,
Collectionjeune
cette Fle styliste inconnue du grand public. La collection en quelques mots.
— Franchement,
L’enseignant propose la auxcollection
apprenantsla plus
deréussie de un
réaliser cette année. Je
sondage surn’ai rien vu dans
la mode de mieux chez les
la classe. autres
Chaque
couturiers.
apprenant proposeMême uneles tenue
plus grands
dont !il a trouvé la photographie sur Internet ou dans un magazine.
Toutes —lesLaphotographies
tenue la plus originale de la collection ?
sont disposées sur une grande feuille comme s’il s’agissait de la collection
— Elles le sont toutes, vraiment… Mais pour moi, c’est peut-être cette petite jupe, très courte, anthracite
de la classe. La classe est divisée en deux groupes. Dans chaque groupe, les apprenants se chargent
à porter avec un petit débardeur de la même couleur sous une chemise blanche, masculine. Comme
d’une question
accessoire,à un poser
col en à tulle
toutes
de les
soiepersonnes de! son
gris et mauve Une groupe.
merveille ! À porter avec des collants et des escarpins
Pour vous, quelle est la
à talons, très féminins. tenue la plus originale pour un homme/une femme ? – Pour vous, quelle est la
tenue la
— plus confortable
La tenue ? – Pour vous,
la plus confortable ? quel est le vêtement le moins féminin ? – Pour vous, quel est le
vêtement le moins
— Elles élégant
semblent toutes ? très
– Pour vous, quelle
agréables estMais
à porter. la tenue
la pluslaconfortable
plus printanière/la
est peut-êtreplus estivale…
cette ?–
robe courte,
Quels ample
sont leset accessoires
très légère, en les soie.
plus Rose,
chics une
/les vraie
plus fleur de printemps
laids/etc. ? – Pour! Elle
vous,se quelle
porte avec
est launtenue
petit la
gilet à
plus
adaptée
Chaque
manches
pour une
talons
courtes de officielle
soirée
compensés.
apprenant
la même longueur. On peut la
chez le président deporter avec de petites
la République ? bottines blanches, en cuir, à
répond sous la forme : « Pour moi, la tenue la plus…, c’est… ». Les apprenants
Jeu
— Et l’ensemble le plus élégant de cette collection ?
donnent ensuite à tour de rôle les résultats du sondage pour leur groupe : « Pour notre groupe, la tenue
— Une robe fuchsia, courte, sur un pantalon en lin, gris très clair. La tenue se porte avec des mitaines qui
la pluscouvrent
originale, c’est … ».
les bras. À porter également avec ce fameux col en tulle de soie, fuchsia et blanc.
— Et la tenue la plus citadine ?
— Un petit blouson en coton, crème et une petite tunique beige sur un pantalon ample, gris.
— Et pour
Liens maintenant, la styliste
l’enseignant : ? En une phrase, pas plus, je vous le rappelle !
— Oui, oui. C’est peut-être la styliste la moins connue pour le moment mais à mon avis la plus talentueuse
t1PVSBDIFUFSEFTWºUFNFOUT QPVSFOGBOUT¹HBMFNFOU
FUEFTBDDFTTPJSFTEFMVYFFOMJHOF MFTJUFEFMB
maisondedesacouture
génération
Dior! : http://www.diorcouture.com/
t1PVSUSPVWFSEFTQIPUPHSBQIJFTEFE¹mM¹T
–– la
L’emaison
nseignantdedemande aux apprenants
couture Chanel de lire la consigne et fait remarquer l’utilisation des superlatifs. Il
: http://www.chanel.com
demande
– la maisonauxde apprenants de se :reporter
couture Céline au Précis grammatical (21. b. p. 117 du Livre de l’élève) et de voir la
http://www.celine.com/fr/
formation
– le site duducouturier
superlatif.
Karl Lagerfeld : http://www.karllagerfeld.com/
– Les apprenants réécoutent le dialogue et répondent à la question de la consigne.
t1PVSWPJSEFTWJE¹PTEFE¹mM¹TEFNPEF MFTJUFEFMBNBJTPOEFDPVUVSF5PSSFOUFhttp://www.torrente.
DOSSIER 2 64 millions de consommateurs
fr/#
t1PVSUSPVWFSEFTWºUFNFOUT EFTBDDFTTPJSFT EFTPCKFUT EFTQSPEVJUTEFCFBVU¹EFMVYF MFTJUFEVNBHBTJO 25

Éch
Corrigé
parisien :
Colette, temple du luxe et des tendances : http://www.colette.fr
a. 2. – b. 1. – c. 3. – d. 4.
Les exercices 44, 45 et 50 p. 19 et 21 du Cahier d’exercices sont des exercices d’approfondissement 23/12/09
Livre GP_A2.indb 25
pour 9:49:16
–systématiser les points
Les apprenants font de grammaire
ensuite abordés55(présent
les exercices et 56 p.progressif, passéd’exercices
24 du Cahier récent, futur
quiproche et comparatifs).
permettent de travailler
le superlatif qui porte sur un adjectif ou un adverbe, l’exercice 57 p. 24 du Cahier d’exercices qui porte sur
le superlatif concernant un verbe et l’exercice 58 p. 25 du Cahier d’exercices qui porte sur « le mieux »/ « le
meilleur ».

ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE
Collection Fle
15
L’enseignant propose aux apprenants de réaliser un sondage sur la mode dans la classe. Chaque
apprenant propose une tenue dont il a trouvé la photographie sur Internet ou dans un magazine.
Toutes les photographies sont disposées sur une grande feuille comme s’il s’agissait de la collection
de la classe. La classe est divisée en deux groupes. Dans chaque groupe, les apprenants se chargent
d’une question à poser à toutes les personnes de son groupe.
Pour vous, quelle est la tenue la plus originale pour un homme/une femme ? – Pour vous, quelle est la
tenue la plus confortable ? – Pour vous, quel est le vêtement le moins féminin ? – Pour vous, quel est le
vêtement le moins élégant ? – Pour vous, quelle est la tenue la plus printanière/la plus estivale… ? –
26 Quels sont les accessoires les plus chics /les plus laids/etc. ? – Pour vous, quelle est la tenue la plus dix-sept 17
adaptée pour une soirée officielle chez le président de la République ?
Chaque apprenant répond sous la forme : « Pour moi, la tenue la plus…, c’est… ». Les apprenants
Jeu
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Livre donnent
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GP_A2.indb1726 ensuite à tour de rôle les résultats du sondage pour leur groupe : « Pour notre groupe, la tenue 5/01/10 17:07:10
23/12/09 9:49:17
DOSSIER 2 64 millions de consommateurs

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Corrigé :
a. 2. – b. 1. – c. 3. – d. 4.
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– Les apprenants font ensuite les exercices 55 et 56 p. 24 du Cahier d’exercices qui permettent de travailler

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le superlatif qui porte sur un adjectif ou un adverbe, l’exercice 57 p. 24 du Cahier d’exercices qui porte sur
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le superlatif concernant un verbe et l’exercice 58 p. 25 du Cahier d’exercices qui porte sur « le mieux

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meilleur ». ait

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ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE O G I Q
Collection Fle
L’enseignant propose aux apprenants de réaliser un sondage sur la mode dans la classe. Chaque
apprenant propose une tenue dont il a trouvé la photographie sur Internet ou dans un magazine.
Toutes les photographies sont disposées sur une grande feuille comme s’il s’agissait de la collection
de la classe. La classe est divisée en deux groupes. Dans chaque groupe, les apprenants se chargent
d’une question à poser à toutes les personnes de son groupe.
Pour vous, quelle est la tenue la plus originale pour un homme/une femme ? – Pour vous, quelle est la
tenue la plus confortable ? – Pour vous, quel est le vêtement le moins féminin ? – Pour vous, quel est le
vêtement le moins élégant ? – Pour vous, quelle est la tenue la plus printanière/la plus estivale… ? –
Quels sont les accessoires les plus chics /les plus laids/etc. ? – Pour vous, quelle est la tenue la plus
adaptée pour une soirée officielle chez le président de la République ?
Chaque apprenant répond sous la forme : « Pour moi, la tenue la plus…, c’est… ». Les apprenants
Jeu
donnent ensuite à tour de rôle les résultats du sondage pour leur groupe : « Pour notre groupe, la tenue
la plus originale, c’est … ».

Liens pour l’enseignant :


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DOSSIER 2 64 millions de consommateurs
maison de couture Dior : http://www.diorcouture.com/
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–15. Cettedeactivité
la maison
apprenants
de compréhension
couture Chanel écrite a pour objectif de faire découvrir aux
: http://www.chanel.com
– la maison de couture Céline : http://www.celine.com/fr/ utilisent pour s’habiller moins cher.
différentes astuces que les Français Ren
–– L’
leesite
nseignant fait lireKarl
du couturier le texte et explique
Lagerfeld le vocabulaire.
: http://www.karllagerfeld.com/
Voir l’Avant-propos p. 3.
t1PVSWPJSEFTWJE¹PTEFE¹mM¹TEFNPEF MFTJUFEFMBNBJTPOEFDPVUVSF5PSSFOUFhttp://www.torrente.
– Il demande ensuite aux apprenants quelles sont leurs astuces pour s’habiller bon marché.
fr/#
– Les apprenants font l’exercice de compréhension 65 p. 28 du Cahier d’exercices pour découvrir la biographie
t1PVSUSPVWFSEFTWºUFNFOUT EFTBDDFTTPJSFT EFTPCKFUT EFTQSPEVJUTEFCFBVU¹EFMVYF MFTJUFEVNBHBTJO
d’un célèbre
parisien couturier
Colette, temple français : Jean-Paul
du luxe Gaultier. : http://www.colette.fr
et des tendances

Les exercices 44,l’enseignant


Liens pour 45 et 50 p. :19 et 21 du Cahier d’exercices sont des exercices d’approfondissement pour
systématiser les points de grammaire
Pour louer des accessoires de mode abordés (présent
de grands progressif,
créateurs, comme passé
unrécent, futur proche et comparatifs). ou
sac : http://www.sacdunjour.com/
une robe : http://www.mondressingsecret.com/fr/catalogue.php?ID_branche=13-18&ID_cat=14

16. L’objectif de cette activité est de donner des informations sur le rapport des Français
avec l’e-commerce.
– L’enseignant demande aux apprenants de lire le texte et de faire le portrait de l’e-acheteur dans leur pays.
Voir l’Avant-propos p. 3.
15

Lien pour l’enseignant :


– Pour trouver des guides d’achat en ligne, des conseils d’experts, des tests comparatifs de produits etc.
consulter le site du magazine « 60 millions de consommateurs » : http://www.60millions-mag.com/

ACTIVITÉ EN LIGNE
Il n’y a pas de petites économies !
26 L’enseignant peut proposer aux apprenants d’élire le consommateur le plus astucieux. L’enseignant
donne une liste d’objets à acheter et les apprenants doivent les chercher sur internet et les trouver au
prix le plus intéressant. Les apprenants doivent dire à combien ils ont trouvé le produit, sur quel site,
à combien
Livre GP_A2.indb 26 s’élèvent les frais de port, quels sont les délais de livraison, etc. L’apprenant qui réussit à
23/12/09 9:49:17

obtenir les produits de la liste au meilleur prix gagne !

Liens pour les apprenants :


Pour comparer des prix en ligne, consulter le moteur de recherche Kelkoo http://shopping.kelkoo.fr/ ou
taper « comparateur de prix » dans un moteur de recherche, type http://www.google.fr

17. L’objectif ici est d’aborder le thème de la contrefaçon à partir d’une affiche.
18 dix-huit – L’enseignant demande aux apprenants d’observer l’affiche et explique si nécessaire le vocabulaire.
– Il leur demande ensuite comment ils la comprennent.
APA2_TAP 20 pages.indd 18 5/01/10 17:07:10
Proposition de corrigé :
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Rencontre avec… pages 26-27

Voir l’Avant-propos p. 3.

L’objectif de cette double page est de découvrir la profession d’une personne en rapport avec le dossier et de
proposer un prolongement du thème à partir d’autres documents.

PISTES D’EXPLOITATION
1 Les documents visuels (la photographie et l’affiche) : La photographie montre Gilles au
travail. L’enseignant peut demander aux apprenants de la décrire et de faire des hypothèses sur le lieu où elle a
été prise. L’affiche, quant à elle, permet d’illustrer un point développé dans le texte (les Amap).

2 Repères : Les apprenants prennent ici connaissance du parcours qui a conduit Gilles à choisir cette
profession.
L’enseignant peut demander aux apprenants d’imaginer une courte biographie de Gilles à partir de ces
informations pour réutiliser le passé composé.

Proposition de corrigé :
Gilles a découvert le métier de maraîcher-horticulteur grâce à son oncle qui avait une petite exploitation.
Il a vite été passionné par ce métier et il a décidé de commencer des études d’horticulture. Il a obtenu
son BEPA en 1989. En 1990, il a repris l’exploitation de son grand-père et petit à petit, il s’est agrandi.
Il y a trois ans, il a demandé à sa sœur de venir l’aider et ils travaillent maintenant tous les deux. En
2007, il est entré dans le système des Amap.

3 L’interview : L’enseignant demande aux apprenants de lire l’interview. Il explique le vocabulaire si


nécessaire et vérifie la compréhension avec quelques questions :
– Qu’est-ce qu’un maraîcher ?
– Que produit Gilles ?
– Ses produits sont-ils bios ?
– Qu’est-ce qu’une Amap ?
– Combien produit-il de paniers par semaine pour les Amap ?
– Rencontre-t-il ses clients ?
– Quels sont les avantages de son travail ?
– Quels en sont les inconvénients ?
Il peut également demander aux apprenants de jouer le dialogue à deux.
L’enseignant demande ensuite aux apprenant si cette profession existe sous la même forme dans leur pays et ce
qu’ils pensent des Amap.
Puis, il leur demande de reconstituer la journée-type de Gilles à partir des verbes suivants : cultiver les champs,
planter, arroser, ramasser, faire les marchés, vendre la production, préparer les paniers pour les Amap, livrer les
Amap, rencontrer les clients, rentrer chez lui, faire la comptabilité.

Proposition de corrigé :
Le matin, Gilles se prépare et quitte son domicile pour aller sur son exploitation. Il cultive ses champs,
plante des fleurs, arrose les plantes qui en ont besoin et ramasse ensuite les légumes qui sont mûrs.
Après, il part au marché avec sa production, il rencontre ses clients habituels et leur vend ses légumes.
Quand le marché est terminé, il retourne sur son exploitation. Puis il prépare les paniers pour les Amap
et va les livrer. Il rencontre les clients et répond à leurs questions. Enfin, il rentre chez lui se reposer un
peu et fait la comptabilité de son exploitation.

L’enseignant peut également en profiter pour réviser le lexique des fruits et légumes et demander aux apprenants
de composer le panier de saison que Gilles pourrait livrer.
Il peut également demander aux apprenants de trouver d’autres points positifs et négatifs de ce métier.

31

Livre GP_A2.indb 31 dix-neuf


5/01/10 8:40:56 19

APA2_TAP 20 pages.indd 19 5/01/10 17:07:11


A propos A2
La méthode À propos A2 est destinée à de grands
adolescents et adultes ayant atteint le niveau A1
du CECR et vise l’acquisition des compétences décrites
dans le niveau A2. Elle permet de se préparer au DELF A2.

La présentation des contenus sous forme de dossiers


thématiques et le fonctionnement conjoint des supports
se distinguent de ceux des méthodes actuelles :
• Le Livre de l’élève et son CD audio, contenant l’intégralité
des enregistrements, font la part belle aux documents et
permettent un accès original à la grammaire et au lexique.
Le document sert de point de départ à la séquence. Un
ensemble de bulles de couleur, associées aux activités,
indique le parcours à suivre : renvois au Cahier d’exercices,
au Précis grammatical, au Précis de phonétique et
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au Mémento des actes de parole.


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• Le Guide pédagogique est un véritable livre de bord


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pour l’enseignant qui est guidé pas à pas.
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• Le Cahier d’exercices, avec un CD audio contenant


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l’intégralité des documents sonores, permet de


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s’approprier les connaissances du dossier.


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(évaluation sommative à la fin de chaque dossier) ainsi


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portfolio et sommative avec un sujet d’examen du DELF A2).


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Cristelle Carenzi-Vialaneix, Catherine Metton


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et Annabelle Nachon sont enseignantes au CUEF-CPEE


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(Centre universitaire d’études françaises)


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de l’université Stendhal de Grenoble.


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Fabienne Nugue est enseignante de français langue


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étrangère au CUEF-CPEE et à GEM (Grenoble école


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Presses universitaires de Grenoble


BP 47 – F-38040 GRENOBLE CEDEX 9
Fax : 33 (0)4 76 82 78 35
pug@pug.fr / www.pug.fr
Code Sofédis-sodis S44 115 0

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