SESION DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30093 “Enrique Rosado Zarate”

1.2. Lugar : Sicaya

1.3 Grado : Cuarto Sección : “C”

1.4 Docente : Profesora Lucinda Romaní Quinto

1.5 Director : Profesor Efraín Gutarra Baldeon

1.6 Sub Directora : Esther Zemilira Canto Aliaga

II.- MARCO CURRICULAR

2.1 Nombre del Unidad: “Nos organizamos en nuestra aula”

2.3 APRENDIZAJE ESPERADO: ¡Expresamos nuestras emociones!

2.4 Tiempo de duración: 90 Minutos

2.5 Fecha: 13 /03/2019.

II. PROPOSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad.
Se valora así mismo Relaciona sus diversas emociones con su
Se autorregula sus comportamiento y el de sus compañeros,
emociones. menciona las causas y consecuencias de estas
y regula mediante el uso de diferentes
estrategias de autorregulación (Respiración y
relajación)

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que
de género generan desigualdades entre ellos.

Enfoque Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
orientación al promoviendo relaciones solidarias en comunidad
bien común

DIDÁCTICA
MATERIALES Y
MOMENTOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
MOTIVACION : Clase anterior
INICIO
Cuaderno
20 Minutos La maestra saluda a los estudiantes, luego recuerda la clase anterior con las
Plumón
siguientes preguntas: ¿Qué tema hemos desarrollado en la clase anterior? Pizarra
¿Qué características físicas tenemos?,¿Qué cualidades tenemos?,¿Todos Cartulina
tenemos las mismas habilidades? Plumón
Cinta maskin
 La maestra dice que hoy desarrollaremos otro tema muy importante que Emociones,etc.
no va interesar.
¿Saben algo de las emociones? , ¿Cuáles serán? ¿Todos tendremos
emociones?
La maestra comunica el propósito de la sesión: hoy estableceremos
nuestras emociones con nuestros comportamientos y el de sus compañeros
dramatizando Y utilizaremos algunas estrategias para autorregular
Normas de Convivencia
Respetemos la opinión de los compañeros
Participemos en las actividades de aprendizaje concentrados en el tema.
Problematizamos Tarjetas de
DESARROLLO La maestra pregunta: ¿Las emociones son espontáneas? ¿por qué es importante cartulina o de
70 Minutos
expresar nuestras emociones? Registramos sus respuestas en la pizarra. hojas bond.
Los estudiantes forman cinco grupos por afinidad, toman asiento y designan a un Plumones.
coordinador. Responden las preguntas: ¿Qué emociones sienten diariamente? Tarjetas con
¿Cuál fue la causa de esa emoción? frases y caritas
de emociones.
Analizamos
Anexo 1 Cuadro
La maestra indica que en grupo escriban una situación de la vida cotidiana
para ubicar
relacionada a las siguientes emociones:
causas y
Grupo 1: alegría
consecuencias
Grupo 2: enojado
de las
Grupo 3: asustad
emociones.
Grupo 4: triste
(Anexo 2)
Registran la situación, las causas, la emoción que produjo y las consecuencias en el
Listones con
siguiente cuadro.
casos. (Anexo 3)
Cuadro con
imágenes.
(Anexo 4)
Cuadro con
causas y
consecuencias
de las
emociones.
La maestra monitorea el trabajo en los grupos y observa cómo se relacionan
(Anexo 5)
entre ellos, los comentarios que realizan y como distribuyen sus responsabilidades
Comparten lo que han trabajado en grupo.
Exponen su trabajo en grupos.
Toma de decisiones – compromiso
Al término de la explicación se abrazan y se dicen: hay que comprender nuestras
emociones autocontrlando a través de estrategias como la respiración antes de
reaccionar.
CIERRE ¿Les pareció importante la sesión del día de hoy? ¿He aprendido algo sobre mí que
10 Minutos
no sabía? ¿Lo aprendido me resulta útil para mi vida?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TAREA
Pide a tus niños que escriban un compromiso personal que contribuya con la
convivencia democrática en el aula. Deben llevarla al aula para compartirla con sus
compañeros.
 .

_________________________
_____________________.
Profesora DIRECTOR
1. Ira: es la rabia generada cuando el niño no obtiene lo que quiere. Si el pequeño no es
capaz de controlarla, con el tiempo puede enfrentarse a problemas de conducta.
2. Miedo: se trata de la inseguridad adelantada ante peligros imaginarios o reales.
Genera comportamientos positivos, pues motiva a actuar con precaución. Sin
embargo, debe controlarse para que no se convierta en un temor excesivo.
3. Asco: es el desagrado hacia alguien o algo. Generalmente, a los niños les producen
asco algunos alimentos; esto hace que los rechacen y no quieran comerlos.
4. Tristeza: sentimiento de dolor con tendencia al llanto. Puede estar asociado a una
pérdida real o imaginaria. Perder un juguete o una mascota generar tristeza en el
pequeño.
5. Alegría: sentimiento de placer ocasionado por un suceso favorable, persona, cosa o
deseo. Impulsa a la acción, al afecto y agradecimiento.
6. Sorpresa: es la sensación de asombro; ayuda al niño a comp
Manejar la alegría Anímale a:
• Contagiar su alegría. Los días que se sienta con ganas de reír, saltar y gritar comparta su alegría con los demás, se
sentirá aún mejor y ayudará a que las personas de su alrededor también se sientan bien.
• Escribir cómo se siente en ese momento y a que lo conserve. Quizá le ayude leerlo en otros momentos cuando se
encuentre triste o sin ganas de nada.
• Sacarse una foto divertida. Guárdala, también le ayudará mirarla en los momentos malos. Manejar el miedo
Anímale a:
• Dibujar sus miedos. Si tiene miedo de los monstruos o a un animal que dibuje uno y que se haga su amigo. Si tiene
miedo a las tormentas que escriba un cuento sobre los rayos y los truenos.
• Aceptar su miedo. Tiene derecho a sentir miedo, todos somos valientes para algunas cosas y, al mismo tiempo,
tenemos miedo a algo.
• Divertirse con su miedo. Si le asusta la oscuridad, puede usar una linterna y convertirse en un intrépido explorador
de la selva. Si lo que le da miedo es la sangre, puede imaginarse cosas que sean de su mismo color pero que le gusten
como tomates, globos, etc.
• Intentar que el miedo sea más pequeño. Da igual a lo que tenga miedo, ya sea algo real o imaginario… puedes
decirle “Hay mucha más gente que también ha tenido miedo a… y se han dado cuenta de que no pasa nada. Seguro
que tú también serás capaz de hacerlo”
. • Hablar sobre ello. Es importante que no lo mantenga en secreto. Si el miedo es muy grande y le hace pasarlo muy
mal que lo comente con vosotros. Así podréis ayudarle a comprender lo que está pasando.
Manejar el enfado Anímale a:
• Saber el motivo real de su enfado. No siempre es fácil saber porque estamos enfadados, a veces la tomamos con
nuestro hermano pequeño cuando con quien realmente estamos enfados es con el compañero que nos fastidió en el
recreo. Es necesario conocer las causas que originan el enfado para buscar una solución.
• Pararse a pensar antes de actuar. Stop el semáforo está en rojo, esperar y contar hasta 10 le ayudará a no
descargar su rabia y a pensar qué es lo mejor que puede decir o hacer.
 • Hablar con la persona que le ha molestado. Es importante que comente con la persona qué le ha hecho enfadar,
cómo se siente y qué necesita. Eso sí, sin gritarle ni insultarle.
• Respirar tranquilamente e imaginarse que está en un lugar que le guste mucho (playa, campo, en una nube, etc.),
cualquier lugar sirve
. • Descargar su rabia. Si el enfado es muy grande, puede golpear un almohadón o almohada hasta que su furia se
haga más pequeña.
• Buscar ayuda en los adultos para solucionar la situación.