Redação

Português
EDUCAÇÃO
Inglês
SUPERIOR A
DISTÂNCIA
História
Geografia
Biologia
Química
Física
Matemática

INSTRUÇÕES
Identifique-se na parte inferior desta capa. Caso se identifique em qualquer outro local deste caderno,
1 você será excluído do Processo Seletivo.

Este Caderno contém, respectivamente, uma proposta de redação e cinqüenta e cinco questões de
2 múltipla escolha, assim distribuídas: 5 questões de Português, 5 de Inglês, 5 de História, 5 de Geografia,
5 de Biologia,10 de Química, 10 de Física e 10 de Matemática.

3 Quando o fiscal autorizar, verifique se o caderno está completo e sem imperfeições gráficas que possam
dificultar a leitura. Detectado algum problema, comunique-o, imediatamente, ao fiscal.

4 Na redação, você será avaliado exclusivamente por aquilo que escrever dentro do espaço destinado ao
texto definitivo.
5 Escreva de modo legível. Dúvida gerada por grafia, sinal ou rasura implicará redução de pontos.

6 Cada questão de múltipla escolha apresenta apenas uma opção de resposta correta.

7 Você dispõe de, no máximo, quatro horas e meia para responder às questões de múltipla escolha,
elaborar, em caráter definitivo, a Redação e preencher a Folha de Respostas.
8 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade.

9 Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao fiscal este Caderno e a Folha de Respostas.

Nome completo (em letra de forma) Nº da Inscrição

} }

Nº da turma Assinatura
} }
Redação

Redija um texto (em prosa) expressando seu ponto de vista sobre o que significa ser professor
da área de Ciências Naturais e de Matemática no Nordeste brasileiro, no século XXI.
• Você deverá expressar-se de forma coesa e coerente, em registro padrão da língua escrita.
• NÃO assine o texto produzido. Para rascunho, utilize o verso da capa.

Fim do espaço destinado ao texto definitivo

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 1
Português 01 a 05

As questões de número 01 a 05 se baseiam no fragmento textual a seguir, extraído de

uma entrevista que a pedagoga Ana Maria Bianchini Baeta concedeu ao Jornal do Brasil
(09/04/2000) .

Hoje, temos necessidade tanto de superar lacunas na formação do

professor, do ponto de vista conceitual, metodológico, como temos,
3 também, que atualizá-lo em relação às novas linguagens – o vídeo, o
computador. A tarefa de se trabalhar com o professor, em sua formação
continuada, tem essas duas grandes vertentes. A educação não-formal
6 pode ajudar muito, porque leva o professor do saber decorado para o
saber construído, a entender que a ciência é um processo, não nasce
pronta; e deve ter, também, uma abordagem histórica, mostrando-se os
9 impasses que os cientistas viveram, as dificuldades que tiveram por
questões culturais e políticas em sua época, etc.

01. A palavra sua (linha 10) refere-se a:

A) época. C) dificuldades.
B) professor. D) cientistas.

02. O sujeito da oração não nasce pronta (linhas 7-8) é:

A) a formação do professor. C) A educação não-formal.
B) A tarefa. D) a ciência.

03. No fragmento, o vídeo e o computador

A) eliminam obstáculos da ciência.
B) exemplificam novas linguagens.
C) são indispensáveis à produção do conhecimento.
D) são responsáveis pela construção conceitual do saber.

04. Uma das vertentes mencionadas na linha 5 é a

A) diversificação de recursos audiovisuais.
B) adoção de um ensino de qualidade.
C) superação de lacunas na formação do professor.
D) simplificação das metodologias adotadas.

05. Para a entrevistada,

A) a educação não-formal compreende uma abordagem histórica.
B) o saber construído valoriza mais a memorização.
C) o saber construído torna a ciência um processo.
D) a educação não-formal é fruto de impasses culturais e políticos.

2 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

Inglês 06 a 10

Responda às questões 06, 07, 08, 09 e 10 de acordo com o texto a seguir.

NON-PLASTIC FANTASTIC: Growing Plastic From Corn In Italy

Plastic: it is polluting to produce, drains our natural resources and doesn't break down
naturally. Is it a necessary evil we can't live without? In Umbria,
Italy, a company called Novamont is proving otherwise.
It has created Mater-Bi, a plastic-like product made from corn.
Scientists at Novamont have perfected a technique that turns
polymers from corn starch into a substance that can be
processed just like conventional plastics. But the best thing
about Mater-Bi is that it is biodegradable. When mixed with
water, the product dissolves in minutes and is easily broken
down by microorganisms.
At Novamont, they have created a wide range of Mater-Bi
products, including diapers, pet toys and packaging. Right now, bioplastics like Mater-Bi are
more expensive than their synthetic counterparts, but in certain applications such as waste
disposal, their superiority is undeniable. Mater-Bi plastic bags filled with organic waste are 20
percent lighter, a significant saving for cities charged by weight for their trash disposal.
What's more, the bags and their contents break down naturally into useable compost. The
technology is still new, but it seems likely that products like Mater-Bi will be part of our daily
lives in the decades to come.
Disponível em: <http//www.theworldchallenge.co.uk>. Acesso em: 19 abril 2005.

06. A substância utilizada no processamento do produto de que trata o texto provém de

A) soja. B) milho. C) trigo. D) aveia.

07. Uma empresa italiana está

A) financiando uma tecnologia convencional.
B) demonstrando que o plástico é um mal necessário.
C) investigando a ação de compostos tóxicos.
D) fabricando um tipo de material biodegradável.

08. A Novamont tem procurado

A) diversificar a oferta de manufaturados. C) manter o controle de qualidade.
B) aumentar as vendas para o exterior. D) investir em publicidade.

09. Sabe-se que bioplástico do tipo Mater-Bi

A) destrói microorganismos. C) tem custo mais elevado.
B) extingue as reservas naturais. D) pesa mais que os similares.

10. A aplicação do bioplástico é economicamente superior à dos sintéticos, quando ele é

usado na
A) indústria de embalagem. C) eliminação de lixo orgânico.
B) confecção de descartáveis. D) composição de adubos.

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 3

História 11 a 15

11. A República Romana (509 a.C a 27 a.C.) apresentava uma estrutura de poder, na
qual o Senado era o principal órgão. Salústio, político daquela época, interpretou
essas relações de poder da seguinte forma:
Por fora e por dentro [do Estado Romano], tudo era resolvido em torno de um pequeno
número de homens: eles monopolizavam o tesouro público, o governo das províncias, as
honras e os triunfos; o povo levava uma vida miserável, oprimido pelo serviço militar e pela
pobreza. O espólio de guerra tornou-se privilégio dos generais e de um pequeno número de
outras pessoas; durante esse tempo, os parentes ou os filhos menores dos soldados eram
espoliados de suas coisas, caso tivessem um vizinho poderoso. Se o povo tinha acesso a
algumas magistraturas, o consulado ficava com a nobreza, que o transmitia de mão em mão.
Todos os homens novos, qualquer que fosse sua instrução ou sua fortuna, pareciam
indignos dessa honra, como que manchados pela baixeza de sua origem .
(Salústio. As guerras de Jugurta)

Com base no fragmento textual acima, pode-se afirmar que, durante a República
Romana, o Senado
A) expressava a vontade política dos generais, tidos como poderosos por garantirem
a segurança pública.
B) estava sob controle das classes aristocráticas, que conduziam a política, visando
a interesses econômicos.
C) permitia que os representantes de todas as categorias sociais tivessem acesso a
cargos públicos.
D) era presidido por plebeus, detentores do poder de decisão sobre a guerra e sobre
a paz.

12. O escritor judeu Daniel Goldhagen, tratando sobre o nazismo, na década de 1990 ,
fez a seguinte análise:
A revolução nazista alemã, assim como todas as revoluções, teve duas forças propulsoras
fundamentais: um empreendimento destrutivo – uma completa revolta contra a civilização –
e um empreendimento construtivo – uma tentativa singular de construir um homem novo,
um corpo social novo e uma nova e nazificada ordem na Europa e além. Foi uma revolução
incomum, que, internamente, era realizada − apesar da repressão à esquerda nos
primeiros anos − sem coerção e violência maciças. Essa revolução significava em primeiro
lugar a transformação das consciências − inculcar um novo etos [costume, hábito,
comportamento] nos alemães. Em sua maior parte, foi uma revolução pacífica,
voluntariamente aceita pelo povo alemão. Dentro de casa, a revolução nazista germânica
foi, como um todo, consensual.
GOLDHAGEN, Daniel Jonah. Os carrascos voluntários de Hitler. São Paulo: Companhia das Letras, 1997. p.
486.

Considerando-se as reflexões do autor e levando-se em conta a situação da Alemanha no

período entre as duas Guerras Mundiais, pode-se afirmar que o Nazismo cresceu porque
A) convenceu as diversas etnias, por meio dos veículos de comunicação de massa, de
que a raça ariana era superior.
B) conseguiu o apoio de todas as tendências políticas interessadas na derrota do
capital financeiro e da alta burguesia.
C) promoveu uma luta de classes, em razão do forte apoio dado às tendências radicais
do movimento operário.
D) estabeleceu uma aliança decisiva entre o estado nacional e os anseios da
população alemã.

4 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

13. Os documentos abaixo apresentam aspectos ligados à condição da mulher no Brasil colonial.
DOCUMENTO I
Mulheres sem ter, às vezes, o que fazer. A não ser dar ordens estridentes
aos escravos; ou brincar com papagaios, sagüis, mulequinhos. Outras,
porém, preparavam doces finos para o marido; cuidavam dos filhos.
FREYRE, Gilberto. Casa-grande e senzala. 25. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1987. p. 349.
DOCUMENTO II

Vendedoras de aluá, de limões doces, de cana, de manuê e de

sonhos. Gravura de Jean-Baptiste Debret.

Comparando-se esses dois documentos, pode-se afirmar que, no período colonial,

A) as mulheres brancas exerciam atividades no interior da casa; as mulheres
negras dedicavam-se também a atividades no espaço público.
B) o comércio era uma atividade exclusiva das mulheres brancas; as mulheres
negras cuidavam da agricultura e do artesanato.
C) as mulheres brancas administravam os negócios da família; as mulheres negras
dedicavam-se aos cuidados do lar.
D) o poder de comando, na família branca, era dividido igualmente entre o homem e
a mulher; na família escrava, a mulher desempenhava papel de destaque.

14. A historiografia brasileira consagrou a expressão Política do café-com-leite para

caracterizar particularidades nacionais vivenciadas durante a Primeira República.
Essa política
A) significou a supremacia de São Paulo e de Minas Gerais, que, alternadamente,
indicavam o Presidente da República.
B) garantiu a alternância, no poder, dos partidos Liberal e Conservador, que se
revezavam na indicação do Presidente da República.
C) estimulou a imigração de brancos europeus e negros africanos para trabalharem
na agricultura.
D) promoveu o respeito às diferenças étnicas, em razão da miscigenação existente
no país.

15. No Brasil, o fim do período militar (1964-1985) ocorreu

A) a partir de um movimento popular, liderado pelos partidos de centro e de
esquerda, principalmente PT e PSB.
B) a partir de um acordo entre PDS e PMDB, com o objetivo de devolver o poder aos
civis.
C) de forma gradual, como desejavam os setores conservadores e militares, de modo
a garantir a estabilidade política.
D) de forma gradual, pois coube aos civis determinar o ritmo do processo de
abertura.

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 5

Geografia 16 a 20

16. Na década de 1970, a população brasileira era predominantemente urbana. Um dos

fatores que contribuíram para isso foi
A) a apropriação de tecnologia avançada pelos trabalhadores rurais.
B) o surgimento de atividades e serviços específicos para o meio rural.
C) a diversificação do mercado urbano, o que possibilitou a absorção total da
população oriunda do campo.
D) o deslocamento da população rural para as cidades, em virtude, principalmente,
da modernização da agropecuária.

17. José Graziano da Silva, analisando a relação cidade-campo, afirma:

Está cada vez mais difícil delimitar o que é rural e o que é urbano. [...]
Pode-se dizer que o rural hoje só pode ser entendido como um continuum
do urbano, do ponto de vista espacial; e do ponto de vista da organização
da atividade econômica, as cidades não podem ser identificadas apenas
com a atividade industrial nem o campo com a agricultura e a pecuária. Em
poucas palavras, pode-se dizer que o meio rural brasileiro se urbanizou nas
últimas décadas.
GRAZIANO, J. S. O novo rural brasileiro. São Paulo: UNICAMP/IE, 1999. p. 1.

A partir do fragmento textual acima, pode-se afirmar que

A) o estabelecimento dos limites espaciais entre cidade−campo pode ser identificado
pelo grau de mecanização da agricultura.
B) o rompimento da fronteira cidade−campo está relacionado ao processo de
flexibilização na localização das indústrias e dos serviços.
C) a articulação cidade−campo se realiza pela manutenção das atividades
agroindustriais, no campo, e das de serviços, na cidade.
D) a distinção espacial entre cidade−campo se relaciona à modernização da agricultura,
que, no espaço urbano, fortalece a indústria e, no rural, a agricultura.

18. O desenvolvimento técnico-científico-informacional, nas últimas décadas do século

passado, intensificou o processo de globalização da economia e ocasionou
transformações sociais e espaciais, como
A) a descentralização espacial da riqueza, considerando-se que a globalização
promoveu ainda mais a expansão do mundo capitalista.
B) o desemprego estrutural, que contribui para a diminuição de postos de trabalho nos
países subdesenvolvidos e nos de economia pós-industrial.
C) o crescimento do comércio mundial, de forma semelhante em todos os países, em
decorrência dos avanços tecnológicos e da globalização.
D) a reestruturação produtiva, que contribuiu para uma nova espacialidade industrial,
descentralizando o processo de acumulação e reprodução do capital.

6 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

19. O espaço mundial vem sofrendo uma grande intervenção humana. O aumento da
temperatura, as construções, o lançamento de poluentes na atmosfera e o
desmatamento, por exemplo, causam efeitos perversos ao ambiente.
Em relação ao desmatamento, é correto afirmar que ele provoca
A) o rebaixamento do lençol freático, decorrente de menor infiltração da água das
chuvas e da intensificação da evapotranspiração.
B) o assoreamento de rios e lagos, resultante da diminuição de sedimentos, o que
gera desequilíbrios no sistema aquático.
C) a redução do processo erosivo e o empobrecimento do solo, por meio da
diminuição da velocidade do escoamento superficial.
D) a diminuição das chuvas e a elevação das temperaturas, ocasionando o
agravamento do processo de desertificação.

20. Grande parte da produção de frutas tropicais, no Nordeste brasileiro, é favorecida,

dentre outros fatores,
A) pelo clima semi-árido e pelo aproveitamento das águas do Rio São Francisco
para irrigação.
B) pelo clima quente e úmido, sem mudanças bruscas, e pelo aproveitamento das
águas das nascentes do Rio São Francisco.
C) pelo clima tropical excessivamente úmido e pelo aproveitamento das fortes
chuvas concentradas no verão.
D) pelo clima desértico e pelo uso de tecnologia israelense, aproveitando o orvalho,
freqüente na região.

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 7

Biologia 21 a 25

21. A orelha humana é o órgão responsável pela audição. A

orelha capta o som e, por meio de vários processos,
transforma vibrações sonoras em impulsos elétricos e
os transmite ao cérebro, onde são decodificados, para
identificar o som captado. 2 3
1
Na orelha reproduzida ao lado, os números 1, 2 e 3,
representam, respectivamente,
A) canal auditivo, cóclea e ossículo.
B) tubo auditivo, ossículo e nervo auditivo.
C) canal auditivo, membrana timpânica e cóclea.
D) tubo auditivo, membrana timpânica e nervo auditivo.

22. Para se defender de agressões de agentes externos − como os microorganismos −, o

corpo humano possui uma série de barreiras de defesa que impedem a entrada
desses agentes no seu interior.
Essas barreiras, classificadas como primeira, segunda e terceira barreiras de defesa,
são, respectivamente:
A) sistema imunológico − inflamação − sistema circulatório.
B) pele e mucosas − vacinas − sistema excretor.
C) pele e mucosas − fluidos − sistema imunológico.
D) sistema excretor − vacinas − fluidos.

23. Os organismos vivos são formados, em grande parte, por

água. Viver no deserto ou em regiões de seca apresenta
problemas particulares para algumas plantas e alguns
animais, porque a água, importante para o transporte e
para a transformação de substâncias, é escassa.
As plantas, como os cactos da figura ao lado, têm um
tecido especial que armazena água.
As folhas dos cactos se transformam em espinhos,
fundamentalmente, para
A) maximizar a respiração e aumentar a produção de frutos.
B) minimizar a transpiração e aumentar a proteção contra animais.
C) maximizar a fotossíntese e diminuir a perda de água.
D) minimizar a transpiração e diminuir a absorção de CO2.

8 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

24. A figura ao lado corresponde a uma
microfotografia de uma mitocôndria.
As mitocôndrias são fontes de energia das
células.
Dentro da mitocôndria, são realizadas as
reações químicas que originam ATP e
eliminam dióxido de carbono e água, no
processo denominado:
A) respiração.
B) fotossíntese.
C) transpiração.
D) digestão.

25. Observe a charge a seguir.

O fenômeno ilustrado na charge se explica pela saída de água das células, quando o
sal se dissolve no muco que recobre o corpo do caramujo.
Esse processo se denomina
A) plasmólise.
B) osmose.
C) diálise.
D) difusão.

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 9

Química 26 a 35

26. A tabela abaixo apresenta os valores das temperaturas de ebulição de duas

substâncias a P=1atm.

Substância Temperatura de ebulição (ºC)

NaCl 1.400

N2 -195,8

As diferenças de temperatura de ebulição entre as substâncias se explica por ser o

NaCl e o N 2 , respectivamente,
A) molécula apolar e molécula polar. C) molécula polar e molécula apolar.
B) composto iônico e molécula polar. D) composto iônico e molécula apolar.

27. Num laboratório de Química, havia dois frascos com soluções aquosas, A e B, e um
com líquido, C. No caderno de notas do técnico do laboratório, estava escrito:
Solução A – Solução aquosa a 37% de aldeído fórmico (metanal)
Para preservação de tecidos animais
Solução B – Solução de ácido acético (ácido etanóico)
Responsável pelo aroma e pelo sabor do vinagre
Líquido C – Acetona (propanona)
Para uso na fabricação de tintas e vernizes

A partir das informações acima, as fórmulas das substâncias contidas nos frascos A,
B e C são, respectivamente:
A) CH 3 -CO 2 H, CH 3 -CO-CH 3 e CH 2 O
B) CH 3 -CO 2 H, CH 2 O, e CH 3 -CO-CH 3
C) CH 2 O, CH 3 -CO-CH 3 e CH 3 -CO 2 H
D) CH 2 O, CH 3 -CO 2 H e CH 3 -CO-CH 3

28. O gás de botijão é uma mistura de propano e butano. Essa

mistura é usada no fogão para produzir energia, como calor.
Considere a tabela abaixo:
T= 25ºC P= 1atm
Substância ∆Hº c (KJ/mol)
C 3 H 8(g) -2220
C 4 H 10(g) -2879

Quando se faz a queima (combustão completa) de 1 mol de propano e de 1 mol de

butano, a T=25ºC e P=1atm, a quantidade total de calor liberada é:
A) - 10198KJ C) + 10198KJ
B) - 5099KJ D) + 5099KJ

10 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

 A equação a seguir representa a reação de obtenção de cobre em laboratório. Use-
a para responder às questões 29 e 30 .
∆
CuO (s) + H2(g) H2O (l ) + Cu (s)

29. Para se obter 127g de Cu (s) em laboratório, a partir de suficiente óxido de cobre (II),
a massa, em grama, de H 2(g) que deve reagir é:
A) 2g B) 4g C) 8g D) 16g

30. Na obtenção de cobre em laboratório, o aquecimento (∆) é usado para

A) aumentar a energia das partículas reagentes e, dessa forma, diminuir a
velocidade da reação.
B) aumentar a energia das moléculas de água e, dessa forma, favorecer o processo
de condensação.
C) aumentar a energia das partículas reagentes e, dessa forma, aumentar a
velocidade da reação.
D) aumentar a energia das moléculas de água e, dessa forma, favorecer o processo
de sublimação.

31. Os isômeros ópticos são compostos que diferem entre si na estrutura e nas
propriedades físicas. Essas substâncias têm importância nos processos químicos e
biológicos. Para apresentar isomeria óptica, uma substância deve ter, pelo menos,
um “átomo de carbono assimétrico”.
Dentre as substâncias abaixo, a que apresenta isomeria óptica é:

OH O
A) C)
O CH3 CH2 C
H
CH3 C C
OH
H
OH
D)
B) CH3 CH2 CH3
CH3 C CH3

32. O ácido cítrico é utilizado para diminuir o pH de solos

alcalinos. Com esse ácido, pode-se ajustar o pH da água do
regador usada em solos alcalinos.
Se a água do regador tem pH=5, então:
A) [H + ] = 10 -14 mol/L
B) [OH - ] = 10 -5 mol/L
C) [OH - ] = 10 -14 mol/L
D) [H + ] = 10 -5 mol/L

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 11

 33. A reação do sulfato de alumínio com o hidróxido de cálcio em solução aquosa é
mostrada a seguir.
Al 2 (SO 4 ) 3(aq) + 3Ca(OH) 2(aq) 2Al(OH) 3(s) + 3CaSO 4(s)
A equação acima representa uma reação de
A) simples troca. B) dupla troca. C) oxidação−redução. D) síntese.

34. Uma forma de repor sódio em pessoas com perda desse íon é administrar-lhes soro
fisiológico (cloreto de sódio isotônico), que contém 9g de NaCl por litro de solução.
No soro fisiológico, a concentração de NaCl em mols por litro, é:
A) 0,30 mol/L B) 0,15 mol/L C) 0,07 mol/L D) 0,03 mol/L

35. Para o elemento químico alumínio (Al), a distribuição eletrônica é:

Al 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 1
A partir dessa informação, é correto afirmar que o elemento alumínio, na Tabela
Periódica, está situado
A) no grupo III, período 3. C) no grupo I, período 3.
B) no grupo III, período 1. D) no grupo I, período 1.

TABELA PERIÓDICA DOS ELEMENTOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

IΑ IIΑ III Β ΙV Β VΒ VΙΒ VΙΙΒ VΙΙΙΒ ΙΒ ΙΙΒ IIIΑ ΙVΑ VΑ VΙΑ VΙΙΑ VΙΙΙΑ

1 2
1 H He
1,0 4,0
3 4 5 6 7 8 9 10
2 Li Be B C N O F Ne
7,0 9,0 11,0 12,0 14,0 16,0 19,0 20,0
11 12 13 14 15 16 17 18
3 Na Mg Al Si P S Cl Ar
23,0 24,0 27,0 28,0 31,0 32,0 35,5 40,0
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
39,0 40,0 45,0 48,0 51,0 52,0 55,0 56,0 57,0 59,0 63,5 65,5 69,5 72,5 75,0 79,0 80,0 84,0
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
85,5 87,5 89,0 91,0 93,0 96,0 (97) 101,0 103,0 106,5 108,0 112,5 115,0 118,5 122,0 127,5 127,0 131,5
55 56 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
6 Cs Ba * Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
133,0 137,5 La 178,5 181,0 184,0 186,0 190,0 192,0 195,0 197,0 200,5 204,5 207,0 209,0 (209) (210) (222)
87 88 104 105 106 107 108 109 110 111
7 Fr Ra ** Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg
(223) (226) Ac (261) (262) (266) (264) (277) (268) (271) (272)

* SÉRIE DOS LANTANÍDIOS

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
o
N Atômico La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
139,0 140,1 141,0 144,0 (145) 150,5 152,0 157,5 159,0 162,5 165,0 167,5 170,0 173,0 175,0
SÍMBOLO
** SÉRIE DOS ACTINÍDIOS
Massa Atômica 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
(arredondada ± 0,5) Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
(227) 232,0 (231) 238,0 (237) (244) (243) (247) (247) (251) (252) (257) (258) 259 (262)

12 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

Física 36 a 45

36. Uma sala foi construída de tal forma que o sistema de refrigeração fosse eficaz.
Nessa sala, o número de mols de gás (ar) é de 10 4 mols.
Considerando que o calor específico do ar, a volume constante, seja 30J/(mol k), a
quantidade de calor que um refrigerador deve retirar da massa de ar para baixar a
temperatura em 10K é:
A) 1,2 x 10 4 J C) 3,0 x 10 6 J
B) 1,5 x 10 6 J D) 2,4 x 10 4 J

37. Em certa localidade, choveu durante 20 minutos. Os registros meteorológicos

indicaram 10mm de chuva sobre uma região com área total de 50km 2 .
Sabendo-se que a densidade da água é de 1,0g/cm 3 (10 3 kg/m 3 ), a massa de água
que caiu na região, nos 20 minutos, foi de:
A) 1,0 x 10 9 kg C) 5,0 x 10 9 kg
B) 1,0 x 10 8 kg D) 5,0 x 10 8 kg

38. Após ser tratada, a água de uma lagoa é bombeada para caixas em locais altos da
cidade.
Sendo a temperatura constante, em relação à superfície do solo, quando 20m 3 de
água estão armazenados a uma altura de 20m, as moléculas da água (em relação ao
solo) apresentam
A) maior energia cinética e maior energia potencial.
B) maior energia cinética e igual energia potencial.
C) maior energia potencial e igual energia cinética.
D) maior energia potencial e menor energia cinética

39. O alicate permite amplificar a força aplicada, seja

para cortar materiais ou para segurá-los pela
ponta dessa ferramenta.
Um arame metálico tem uma resistência ao corte Fc
de 1,3 x 10 9 N/m 2 .
Se a área de contato entre o arame e a lâmina de
corte do alicate for de 0,1mm 2 (1,0 x 10 -7m 2), a
força F c necessária para iniciar o corte é de:
A) 260 N
B) 130 N
C) 75 N
D) 30 N

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 13

40. Em 1654, o cientista e prefeito de Magdeburgo
(cidade alemã), Otto Von Guericke (1602-1686), fez
uma demonstração que ficou famosa. Ele
juntou duas meias-esferas de cobre ocas,
vedando-as com couro, de modo a formar uma
esfera inteira. Com um aparelho, tirou quase
todo o ar de dentro da esfera. Para separar as
duas meias-esferas, foram necessários
dezesseis cavalos puxando-as em direções
opostas. Guericke repetiu a experiência; dessa
vez, abriu uma válvula para o ar entrar na
esfera, e as partes da esfera se separaram
facilmente.
A dificuldade para se separarem as duas meias-esferas, quando se tira o ar do seu
interior, se explica pelo fato de
A) a pressão externa ser maior que a pressão no interior da esfera.
B) a pressão externa ser menor que a pressão no interior da esfera.
C) a pressão externa ser igual à pressão no interior da esfera, tendo valor maior que
1 atmosfera.
D) a pressão externa ser igual à pressão no interior da esfera, tendo valor menor
que 1 atmosfera.

41. Ao frear o carro bruscamente, um motorista sente que é jogado para a frente. Esse
efeito é explicado
A) pela gravidade, que atrai os corpos entre si.
B) pela gravidade, que repele os corpos entre si.
C) pela inércia, que tende a impedir o movimento do corpo.
D) pela inércia, que tende a manter o corpo em estado de movimento.

42. As características do som que nos possibilitam distinguir sons fracos de sons fortes,
sons graves de sons agudos bem como a voz de um amigo, em relação a outras
vozes, são, respectivamente,
A) altura, intensidade e timbre. C) altura, timbre e intensidade.
B) intensidade, timbre e altura. D) intensidade, altura e timbre.

43. A figura ao lado apresenta o processo

físico pelo qual a luz comum, ao Vários planos de
propagação
passar por um filtro A, se modifica. A
luz comum é uma onda Um plano de
propagação
eletromagnética que vibra em vários
planos perpendiculares ao seu eixo
de propagação e, após passar pelo
filtro específico, vibra em um único
plano.
O fenômeno físico que produz a
mudança dos planos de vibração da Luz não
luz comum é conhecido por modificada Luz
Filtro A modificada
A) polarização. C) difração.
B) refração. D) difusão.

14 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

44. A lupa aumenta a imagem do objeto colocado
próximo a ela, como se mostra na figura ao lado.
Isso acontece porque sua lente é
A) divergente.
B) convergente.
C) cilíndrica.
D) plana.

45. O carro da figura ao lado, quando vai de

A a B, percorre a distância de 120km em
2 horas.
De acordo com essa informação, sua
velocidade média, em km/h, é:
A) 240
B) 120
C) 60
D) 30

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 15

Matemática 46 a 55

46. Um funcionário comprou um gravador de Cd-rom para o computador do laboratório. A loja

estava promovendo uma liquidação, concedendo 10% de desconto em todo o estoque.
Se o gravador custava R$ 350,00, o desconto foi de:
A) R$ 10,00 C) R$ 70,00
B) R$ 35,00 D) R$ 80,00

47. Numa caixa, são colocadas e misturadas três bolas azuis, duas brancas e três
amarelas.
A probabilidade de alguém não retirar uma bola branca é:
3 1 3 1
A) B) C) D)
8 8 4 4

48. Sejam b e c números reais e N(b,c) o quadrado da diferença entre b e c somado ao

dobro do produto de b por c. Nessas condições, o valor de N( 3 , 7 ) é:

A) 10 B) 21 C) 10 D) 21

49. Um triângulo eqüilátero tem o mesmo perímetro de um hexágono regular cujo lado
mede 2cm. O comprimento de cada lado do triângulo, em cm, é:
A) 4 B) 8 C) 2 D) 6

50. O Centro Olímpico de Curitiba estudou o salto

duplo de Daiane dos Santos. Por meio de
sensores e filmagens, foi reproduzida a
trajetória do centro de gravidade de Daiane na
direção vertical (em metros), em função do
tempo de duração do salto, como se
apresenta no gráfico ao lado.
De acordo com o gráfico, a altura máxima
atingida pelo centro de gravidade da ginasta
foi:
A) 2m C) 1,44m
B) 1m D) 1,55m

51. Três pessoas devem dividir entre si uma quantia de R$1.280,00 em partes
proporcionais a 8, 5 e 7.
Os valores da divisão para as proporções de 8, 5 e 7, são, respectivamente:
A) R$ 320,00 − R$ 512,00 − R$ 448,00
B) R$ 512,00 − R$ 320,00 − R$ 448,00
C) R$ 320,00 − R$ 448,00 − R$ 512,00
D) R$ 512,00 − R$ 448,00 − R$ 320,00

16 Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005

52. Uma caixa d’água tem a forma de um cubo de diagonal 40 3 m .
O volume e a área total dessa caixa são, respectivamente:
A) 9,6.10 3 m 2 e 6,4.10 4 m 3
B) 6,4.10 4 m 3 e 9,6.10 3 m 2
C) 1,6.10 3 m 2 e 8,10.10 3 m 3
D) 8,10.10 3 m 3 e 1,6.10 3 m 2

53. A função logarítmica é importante para se descreverem fenômenos das ciências

naturais.

Se log 2 X 2 = 1 + log 2 X 3 , é correto afirmar que o valor de X é:

3
A) 4 B) 8 C) 4 D) 8

54. Uma ponte foi construída sobre um

rio, como mostra a figura ao lado,
na qual também se representam
elementos da geometria dessa
construção.
De acordo com a figura, pode-se
afirmar que o comprimento da
ponte, em metros, é:

A) 40
B) 18
C) 30
D) 20

55. O boletim escolar de um estudante pode ser representado por uma matriz cujas
linhas são as notas nas disciplinas de Química, Física, Biologia, Matemática e
Português, respectivamente, e as colunas são, respectivamente, as três etapas do
curso (1ª etapa, 2ª etapa e 3ª etapa), como se mostra a seguir:
8 2 9
10 3 7 

N =8 6 9
 
7 1 3
 9 5 7 
Então, a maior e a menor nota do estudante, no boletim, são representadas na
matriz, respectivamente, por:
A) a 21 e a 13
B) a 23 e a 33
C) a 21 e a 42
D) a 51 e a 45

Processo Seletivo para Educação Superior a Distância ´ 2005 17