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Introducción………………………………………………………………………………3
¿Qué es juego?.........................................................................................................4
Ronda infantil.…………………………………………………………………………….13
Juegos tradicionales……………………………………………………………………..14
Cuento motor……………………………………………………………………………..16
Conclusión……………………………………………………………………………....19
Referencias……………………………………………………………………………...20
INTRODUCCIÓN
¿QUÉ ES JUEGO?
Según Cratty (1982) el juego motor es un tipo de juego que se caracteriza por la
motricidad y la actividad motriz. Basado en una organización que incluye todos los
tipos de situaciones motrices en forma de actividades lúdicas, que comportan
conductas motrices significativas y que podrán cumplir distintos objetivos
(pedagógicos, recreativos, de dinamización de grupos, culturales, deportivos). Estos
dos conceptos nos permiten concretar que Juego motor es una actividad lúdica
significativa que se conforma como una situación motriz y mediada por un objetivo
motor.
El juego motor intenta alejarse lo menos posible de esas características, para no
perder su esencia como juego, pudiéndose definir por tres rasgos fundamentales:
Abiertos
Cerrados
Combinados
Desde el punto de vista Arnold (1991) define el juego modificado como “juego global
que recoge la esencia de uno o de toda una forma de juegos deportivos estándar,
la abstracción simplificada de la naturaleza problemática y contextual de un juego
deportivo que exagera los principios tácticos y reduce las exigencias o demandas
técnicas de los grandes juegos deportivos”.
Ejemplos:
Teniendo en cuenta que los juegos son algo fundamental dentro de la vida del
estudiante y se debe tener en cuenta que es una actividad para realizar a diario
siendo beneficio de nuestra salud y sobre todo para prevenir enfermedades. Por lo
tanto, considero importante realizar cualquier tipo de juego en Educación Física.
Esto le va a permitir al estudiante probar, experimentar y decantarse
voluntariamente hacia el deporte que más le guste. Siendo conveniente que el
docente lleve a cabo una iniciación deportiva a través de los juegos modificados
para transmitir al alumnado la idea de que aunque no se posean los espacios o los
materiales necesarios se puede practicar un deporte modificado en el que el objetivo
a conseguir y los principios tácticos principales sean los mismos que en el deporte
original. Estos juegos permiten al docente adaptarlo a las necesidades de la clase
y al espacio disponible.
Como afirma Pérez Oliveras (1998) los juegos cooperativos son propuestas que
buscan disminuir las manifestaciones de agresividad en los juegos promoviendo
actitudes de sensibilización, cooperación, comunicación y solidaridad. Facilitan el
encuentro con los otros y el acercamiento a la naturaleza. Buscan la participación
de todos, predominando los objetivos colectivos sobre las metas individuales. Las
personas juegan con otros y no contra los otros; juegan para superar desafíos u
obstáculos y no para superar a los otros.
Estos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, el ajuste afectivo
y la integración social tienen más valor que el aprendizaje de habilidades y
destrezas. En este sentido, los juegos cooperativos son lo más idóneas para el
pleno desarrollo de los alumnos.
Desarrollo: Se colocan todos los aros dentro del espacio delimitado. Es un lago
encantado que nadie puede pisar ya que si alguien cae a él se le congela el corazón.
Sólo se puede pisar en el interior de los aros, que son piedras que sobresalen en la
superficie del lago. Si alguien cae al lago queda congelado en el mismo lugar donde
cayó y no puede moverse hasta que otro jugador le rescate. Para ello un jugador
debe deshelar el corazón del compañero encantado dándole un beso o un fuerte
abrazo. El objetivo del grupo es procurar que no haya jugadores encantados.
Variantes:
1. Siameses. Los jugadores forman parejas unidos por sus manos. Ahora, además
de no poder pisar en el lago deben evitar que sus manos se separen.
Análisis: El juego es una de las actividades humanas que está presente en toda
sociedad y cultura. Permite y facilita un armonioso crecimiento de la inteligencia, de
la afectividad, de la creatividad y de la sociabilidad. Los juegos constituyen una
fuente de preparación para la vida adulta y posibilitan ensayar situaciones
divertidas, conflictivas que quizá se vayan a experimentar en la vida. Gracias a la
flexibilidad que presentan, estos pueden ser utilizados con diferentes objetivos y de
diversas formas, pero sin duda, todos ellos transmiten algún valor.
Tienen una gran relación con la Educación Física, pues a través de éstos, los niños
pueden manifestar sus movimientos y aprender una infinidad de cosas. Fomentan
su creatividad, mejoran los niveles de movimiento y desarrollo motriz e intelectual;
además de que le permiten conocer su cuerpo. Aparecen como una actividad óptima
y necesaria para comenzar a aprender generando un desarrollo integral de la
persona, ya que existe una relación paralela entre lo que el niño puede realizar a
nivel lúdico, motor, intelectual y afectivo. Las situaciones del juego se amplían y
regulan de acuerdo con las posibilidades del niño, con el fin de aumentar el atractivo
del mismo.
Análisis: Se dice que la iniciación deportiva, es el proceso por el cual los niños (los
alumnos de nuestra clase de Educación Física), comienzan a aprender la práctica
de uno o varios deportes, en forma específica. Esto sucede como un proceso
cronológico, en cuyo transcurso los alumnos toman su primer contacto con
experiencias nuevas, que son regladas, adentrándose en la práctica específica de
deportes que “previamente han sido adaptados al grado de desarrollo, maduración
y funcionalidad orgánico-funcional que presenta el practicante”.
Elementos de la ronda
JUEGOS TRADICIONALES
Entre otras finalidades además de las comentadas en las características del juego,
lo que se propone al realizar esta topología de juego tan concreta es aprender a
convivir a través del mismo juego. Esto conlleva a una socialización, un
acercamiento, una comunicación e integración con el medio que te rodea y
aprovechamiento de dicho medio.
CUENTO MOTOR
Villegas Jaén (2010) define al cuento motor como una acción u ocupación libre, que
se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según
reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene
fin es sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la
conciencia de “ser de otro modo” que en la vida corriente.
Con los cuentos motores se mejora la acción docente, pues es una metodología
más a la hora de impartir las clases, lo que hace que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea más motivador y menos rutinario para los alumnos, en cuanto a
variedad de métodos aplicados.
Análisis: Los cuentos motores son una alternativa didáctica muy estimulante y
motivadora con la que se pueden trabajar los contenidos del área de Educación
Física. Este recurso pedagógico nos va a permitir educar y enseñar de una de las
mejores maneras posibles, creando mundos llenos de magia, imaginación y fantasía
en la cual los niños serán los protagonistas. Gracias a estas características son una
herramienta perfecta e imprescindible para trabajar y fomentar la educación en
valores, y no solo para ver el desarrollo de las habilidades y destrezas básicas, sino
también para observar el desarrollo de su creatividad, sentimientos, afectividad y
mucho más.
Material: Pañuelo
4. Quien sujeta el pañuelo no repetirá números. Cuando se han dicho todos los
números repartimos los equipos en grupos de tres y hacemos de nuevo la actividad.
Después lo hacemos en grupos de cuatro.
Desarrollo: Los dos grupos se colocan en fila uno al lado del otro y miran al grupo
que tienen en frente. Un grupo se llamará cara y la otra cruz. Se tirará la moneda y
el monito gritará si ha salido cara o cruz, si ha salido cruz, este grupo tendrá que
hacer reír al grupo cara, estos permanecerán serios sin poder reírse, si alguno del
grupo cara se ríe, pasará al grupo cruz. El juego terminará cuando en cualquiera de
los grupos no quede nadie. (Si no hay moneda puedes hacer la moneda con cartón
o similar).
CONCLUSIÓN
Partiendo del desarrollo de estos conceptos, se empiezan a observar cambios
estructurales, éste se transforma en concordancia con los nuevos procesos de
maduración, asimilación y desarrollo de los infantes, situación que supone nuevas
formas de percibir el cuerpo, de percibir a los demás, de comprender el juego, de
ver el mundo