UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FORMACIÓN UNIVERSITARIA
PASANTÍAS Y/O PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
FICHA DE DATOS GENERALES (FDGPP-1)
PASANTÍA PAS
PRACTICA PRE- PPP
PROFESIONAL
x
DATOS DEL ESTUDIANTE

FACULTAD: Ciencias psicológicas

CARRERA: Psicología
NOMBRES: DAMIAN ISRAEL
APELLIDOS: BERNARDINO BURBANO
CÉDULA DE CIUDADANÍA: 0927787754
TELÉFONOS: 0968088650 E-MAIL: Damian.bernardinob@ug.edu.ec

RAZÓN SOCIAL: MIES, (Ministerio de inclusión Económica y social), CDI(Cendro de

Desarrollo Infantil)

NOMBRE DEL SUPERVISOR DE LA INSTITUCIÓN: Lcda. Andrea Vargas

CARGO DE SUPERVISOR DE LA INSTITUCIÓN: Coordinadora del proyecto
DATOS DE LA INSTITUCIÓN RECEPTORA

DIRECCIÓN: FORTIN BLOQUE 8 ENTRANDO POR EL HOTEL LADA DIAGONAL A LAS TORRES

TELÉFONOS: +593 96 099 5050

DATOS DE LA PASANTÍAS Y/O PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

MGS. Judith velez

NOMBRE DEL TUTOR ACADÉMICO (IES): _________________________________________________________________________
Día Mes Año Día Mes Año
FECHA
FECHA DE 22 11 2018 FINAL 25 02 2019 INICIO

JORNADA DE LA PASANTIA Y/O PRÁCTICA: Días de la semana: Jueves y Viernes

Horario: 09:00 –12:00

ÁREA DE DESARROLLO DE PASANTÍAS: Comunidad/ CDI: “sonrisas”

ENLISTE LAS ACTIVIDADES PRINCIPALES A REALIZAR:

Mapeo Comunitario
1._____________________________________________________________________________
Talleres
2._____________________________________________________________________________
Orientación psicológica
3._____________________________________________________________________________

NOTA: el estudiante podrá realizar máximo 6 horas al día como pasantías y/o prácticas pre-
profesionales

DAMIAN BERNARDINO BURBANO

FIRMA DEL ESTUDIANTE

ANEXOS
 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

CARRERA PSICOLOGIA

Prácticas Pre-profesionales Universitarias realizadas en el CDI

“SONRISAS”
“CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE LA DIVERSIDAD”
ACTIVIDADES REALIZADAS POR:
COLOMA ARELLANO FRANKLIN JOAO
BERNARDINO BURBANO DAMIAN ISRAEL
PACHECO MONTENEGRO BONNIE LEE

TUTOR ACADÉMICO:
Ps. Carmen Echanique
FECHA DE INICIO:19/11/2018
FECHA FINAL: 25/02/2019
8VO. SEMESTRE M-2
2018 – 2019
GUAYAQUIL – ECUADOR
INDICE
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 37
Objetivo General ........................................................................................................................ 38
Objetivos Específicos .............................................................................................................. 38
CONTENIDO ................................................................................................................................ 38
FASE 1 Recolección de datos .................................................................................................. 38
FASE 2 Profundización y contrastación .................................................................................. 39
FASE 3 Construcción del Nuevo Conocimiento...................................................................... 39
FASE 4 ...................................................................................................................................... 40
Conclusiones: ..................................................................................Error! Bookmark not defined.
Recomendaciones:..........................................................................Error! Bookmark not defined.
ANEXOS ...........................................................................................Error! Bookmark not defined.
EL PAPEL CLAVE DE LA EDUCACIÓN ............................Error! Bookmark not defined.
 INTRODUCCIÓN

El ámbito de la comunidad encierra fuertes potencialidades de transformación y formación

de sus miembros, por lo que las instituciones necesitan conocer estos recursos, (que pueden
ser potenciales) y aprovecharlos en función de su encargo social.

La Psicología Educativa como muchas otras ramas de la Psicología puede aplicarse en

todos los espacios y trascender el ámbito escolar. La Facultad de Ciencias Psicológicas, en
el camino hacia la formación de competencias de egreso propone un acercamiento
intencionado al campo de actuación educativo y del desarrollo desde la práctica pre
profesional de los estudiantes de octavo semestre.

La formación personal y profesional del psicólogo en este campo, además de aportar a la

praxis, debe demostrar la necesidad de su presencia y contribuir a la delineación y/o
actualización de su perfil profesional.

La educación es un proceso en el cual intervienen múltiples factores además de la

institución educativa, que se expresan en dos dimensiones: la influencia de la sociedad
como base objetiva del proceso de educación del individuo y la influencia de la educación
en el proceso de desarrollo de la sociedad.

En esta interrelación de la educación y la sociedad, no se debe de descuidar que la

subjetividad humana, se desarrolla en la actividad y bajo un sistema de influencias
educativas, en la que se destaca la comunidad.
 Objetivo General

Fomentar una cultura sobre la diversidad mediante un sistema de acciones educativas que
contribuyan a un mayor nivel de sensibilización en el tema y al mejoramiento de la
atención educativa en los CDI y fundaciones participantes en el proyecto.

Objetivos Específicos

✓ Identificar las actitudes (cognitivo, afectivo, comportamiento), de actores sociales y

educadores sobre la diversidad y en particular la discapacidad, mediante Escala de
actitudes, la entrevista y la encuesta.
✓ Describir las necesidades y potencialidades de la diversidad de niños, adolescentes y
jóvenes, y los apoyos que necesitan mediante la exploración psicopedagógica.
✓ Desarrollar talleres y actividades de promoción, prevención e intervención a actores
sociales, educadores, especialistas y familias, sobre la diversidad, con énfasis en la
discapacidad, proporcionando los insumos educativos necesarios.
✓ Valorar si la metodología propuesta favorece el desarrollo de una cultura sobre la
diversidad.

CONTENIDO

El proyecto“CONSTRUYENDO UNA CULTURA DE LA DIVERSIDAD” de prácticas

pre profesionales se divide por un total de 15 semanas, considerado que existen 6 horas por
cada semana asi se cumple un total de 90 horas, iniciando el 19 de noviembre del 2018y
finalizando el 25 de febrero de 2019, la última semana se realiza el cierre y despedida,
donde se analiza las expectativas iniciales y las estrategias aplicadas a continuación se
describe cada una de las fases realizadas:

FASE 1 Recolección de datos

Durante la semana número 1 tuvimos la etapa de familiarización que consiste en el

reconocimiento del lugar de prácticas y de las personas encargadas del CDI en este caso la
coordinadora para realizar posteriormente la socialización del proyecto con el fin de que
conozcan cual era nuestro objetivo dentro del CDI , la misma que nos dio la apertura
necesaria para realizar la posterior planificación de nuestro proyecto, en la segunda visita al
centro de desarrollo infantil procedimos a realizar la aplicación delconsentimiento
informado.Entrando a la semana número 2 realizadas en fechas del 27/11/18 al 30/11/2018
se procedió a recopilar información a través de la entrevista y encuesta, a fuentes que
viven la problemática de manera directa y abarcando preguntas también direccionadas a
conocer los recursos o redes de apoyo y necesidadesque pudieron referir, hecha la
recopilación de esta información y la identificación de las necesidades se procede a
elaborar un foro dirigido a la comunidad y padres de familia acerca de la discapacidad. Así
mismo se retroalimenta a las educadoras y coordinadora para que así pueda quedar claro el
tema de la discapacidad.

FASE 2 Profundización y contrastación

Entrando a la cuarta semana que consta desde el 11/12/18 hasta el 14/12/18, se procedió a
realizar una matriz FODA, a través de la misma se identificó las necesidades, fortalezas y
nuevas estrategias en relación con la atención a la diversidad. En la siguiente visita se
realizó un grupo focal con los padres de familia, en el mismo que se recogió muchas de las
inquietudes e interrogantes en cuanto a la discapacidad, así también se recogió información
mediante la aplicación de un instrumento de detección de necesidades especiales
educativas.Dentro de la semana cinco se entregan los resultados que arrojaron la matriz
FODA, la misma que nos ofrece una amplia información sobre posibles temas para futuros
talleres de capacitación.

En la semana número seis se analizan los resultados recogidos mediante el instrumento de

las necesidades educativas especiales, conociendo de esta forma las necesidades a las que
se enfrenta las diferentes personas involucradas, luego de esta contrastación de resultados
se da por finalizada la segunda fase.

FASE 3Construcción del Nuevo Conocimiento

La séptima semana correspondió al periodo comprendido del 15/01/2019 al 18/01/2019, se

planificaron todos los talleres que correspondieron con la aplicación de los instrumentos
(entrevista, encuesta, escala de actitud), se seleccionaron los temas de acuerdo a lo
manifestado por la coordinadora y las educadoras del CDI, se los estructuró de acuerdo a lo
propuesto en la metodología participativa. Se utilizó la técnica lluvia de ideas para fomentar
el surgimiento de ideas creativas con miras a determinar tanto la percepción que tenían los
participantes como, la situación de las personas con discapacidad que viven en el sector.

Finalmente se aplicaron los talleres respectivos y se recogieron las impresiones de los

participantes, la forma en que los mismos les permitieron aproximarse a la realidad de las
personas con discapacidad, generando una mayor apertura al tema por parte de los
participantes, los mismos dieron el beneplácito de las actividades ejecutadas.

En la semana ocho se continuo con talleres en esta oportunidad se enfocó en la prevención

y atención integral a los niños con necesidades educativas especiales ya sea asociada o no a
una discapacidad, el cual tuvo como finalidad, actividades, dirigidas al niño, la familia y el
entorno; con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo. Se trata de conseguir
que la familia comprenda y acepte la realidad de su hijo, para que pueda contribuir a
potenciar su desarrollo y facilitar su integración social. Se finalizó la semana con una
retroalimentación de la actividad impartida.

En la semana nueve se realizó una síntesis conceptual con respecto a la exclusión de los
niños con discapacidad, se trabajó con respecto a la exclusión que sufren los niños que
tienen alguna discapacidad en escenarios como el acceso a la educación, se consideró la
percepción de las personas con respecto a mitos asociados a la discapacidad, además de la
responsabilidad de la sociedad al respecto, se trató el tema de la discriminación con
respecto a los espacios físicos (accesos a edificios).

FASE 4
La semana 10 dio inicio a la fase 4 del proyecto en la cual se procedió a aplicar la escala de
actitudes con miras a conocer las valoraciones de las educadoras del CDI “Sonrisas” con
relación a la diversidad y discapacidad, el siguiente paso fue tabular, triangular y
correlacionar con los instrumentos aplicados durante las semanas anteriores para recoger
desde el discurso de las educadoras, su percepción sobre los niños con discapacidad y cuál
es su situación.

La semana once fue utilizada para desarrollar y compartir mensajes para sensibilizar a las
educadoras con respecto a la discapacidad y la vulneración de sus derechos, se hizo un
llamado para que el CDI como institución pueda coadyuvar a replicar la información
impartida. En la semana doce se realizó una retroalimentación con el equipo de trabajo
sobre la aplicación de la escala.

Una vez realizadas todas las actividades correspondientes al proyecto de vinculación con el
CDI se procedió a la organización y llenado de las fichas de actividades, de evaluación del
estudiante, las cuales fueron firmadas por la coordinadora de la institución receptora. En la
semana catorce se elaboró la memoria técnica para su posterior revisión por la docente de la
cátedra de PPP. Finalmente quedó lista la información recogida durante las Practicas Pre
profesionales, para ser grabadas en el respectivo CD, y luego ser enviadas al Departamento
de Prácticas de la Facultad de Ciencias Psicológicas.

DAMIAN BERNARDINO BURBANO

8M1 PPP VI

Conclusiones:

a) del proyecto técnico de pasantía, práctica pre-profesional o servicio comunitario

Las conclusiones que puedo dar de dichas prácticas fue la falta de coordinación por parte del mies y la
facultad no me parece justo que nos tengan corriendo y para mejorar dichas prácticas debe haber una mejor
comunicación entre dichas entidades dado que en dichas circunstancias el estudiante es el mayor afectado

b) Conclusiones en cuanto a su experiencia personal y aprendizaje recibido durante la ejecución de

las pasantías, prácticas pre profesional o servicio comunitario. (ES DIFERENTE EN CADA
ESTUDIANTE)

En mi experiencia personal estas prácticas son muy parecidas a las realizadas en tercer semestre nos toca en
el cdi antes llamado cibv y esta vez nuestra intervención es menor a la realizada antes me gustaría que a los
próximos estudiantes de nuestra facultad se beneficien de mejores convenios en los cuales si se pueda
realizar verdaderas practicas en la que el aprendizaje puede ser notable y no solo una burocracia en la cual se
llenan casilleros con notas

7. Recomendaciones: para la institución o empresa (receptora) en base de las conclusiones obtenidas

en el proyecto, y recomendaciones hacia la Universidad (IES) para mejorar el presente proceso. (ES
DIFERENTE EN CADA ESTUDIANTE)

La institución receptora en este caso el cdi se porto muy respetuoso y cordial con los practicantes es mas nos
asombro como con tan poco presupuesto pueden realizar su labor y el grado de involucración de las
cuidadoras con los niños es sumamente alto si se puede mejorar algo creo que dependería del gobierno
central y los fondos que utiliza para la comunidad dado que por dicho recorte la gente se ha venido afectando
y mis recomendaciones hacia la universidad ya han sido expresadas.