SECRETARIA DE EDUCACION Y DEPORTE

DIRECCION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
SECUENCIA DIDACTICA NME2017

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL POR COOPERACION 8411

DOCENTE: Adriana Mireles Carbajal ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II SEMESTRE: 2do
GRUPOS: “B”, “C” Y “D” PERIODOO DE APLICACIÓN 2do PARCIAL: 09 DE HORAS PROGRAMADAS: 26
MARZO A 03 DE MAYO
NOMBRE DEL BLOQUE: PROPOSITO DEL BLOQUE:
III. ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA III. RESUELVE SITUACIONES DE SU ENTORNO UTILIZANDO ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA VALORANDO
IV. RAZONES TRIGONOMETRICAS SU UTILIDAD
IV. RESUELVE PROBLEMAS CON RAZONES TRIGONOMETRICAS EN TRIANGULOS RECTÁNGULOS PRESENTES EN
SU VIDA COTIDIANA.
APRENDIZAJES CLAVE APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS GENÉRICAS (CG), COMPETENCIAS
(EJE/COMPONENTES/CONTENIDO CENTRAL): BLOQUE III: IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE CIRCULO DISCIPLINARES (CDB) Y/O PROFESIONALES (CP):
Y CIRCUNFERENCIA. BLOQUEI:
BLOQUE III: CIRCUNFERENCIA: RECONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE SEGMENTOS, CG4.1 EXPRESA IDEAS MEDIANTE REPRESENTACIONES
I. CIRCUNFERENCIA Y CIRCULO: FIGURAS ASOCIADAS LINGÜÍSTICAS, MATEMÁTICAS Y GRÁFICAS.
II. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: ÁREAS Y PERÍMETROS PARA RECTAS, ÁNGULOS Y FIGURAS ASOCIADAS CON LA CG4.5 MANEJA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
REPRESENTAR ESPACIOS CIRCUNFERENCIA. COMUNICACIÓN PARA OBTENER INFORMACIÓN Y EXPRESAR
APLICA LOS ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA EN IDEAS.
BLOQUE IV: TRIGONOMETRÍA: LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES COTIDIANAS. CG5.1 ORDENA INFORMACIÓN DE ACUERDO A CATEGORÍAS,
I. CIRCUNFERENCIAS RECTÁNGULOS JERARQUÍAS Y RELACIONES.
CG8.1 PROPONE MANERAS DE SOLUCIONAR UN PROBLEMA O
II. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS ALTERNATIVAS EN BLOQUE IV: ESTABLECE LAS RELACIONES DESARROLLAR UN PROYECTO EN EQUIPO DEFINIENDO UN CURSO
LA SOLUCIÓN DE CIRCUNFERENCIAS TRIGONOMÉTRICAS PARA ÁNGULOS AGUDOS. DE ACCIÓN CON PASOS ESPECÍFICOS.
RECTÁNGULOS
INTERPRETA MODELOS PARA CALCULAR EL VALOR DE
LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS CDBM 1 CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMÁTICOS
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS ARITMÉTICOS,
APLICA RAZONES TRIGONOMÉTRICAS PARA LA ALGEBRAICOS, GEOMÉTRICOS Y VARIACIONES, PARA LA
SOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DE SITUACIONES REALES, HIPOTÉTICAS
O FORMALES.
CDBM 3 IDENTIFICA E INTERPRETA LOS RESULTADOS OBTENIDOS
MEDIANTE PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS Y LOS CONTRASTA
CON MODELOS ESTABLECIDOS O SITUACIONES REALES.
CDBM 4 ARGUMENTA LA SOLUCIÓN OBTENIDA DE UN
PROBLEMA, CON MÉTODOS NUMÉRICOS, GRÁFICOS, ANALÍTICOS
O VARIACIONES, MEDIANTE EL LENGUAJE VERBAL, MATEMÁTICO
Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN.
CDBM 6 CUANTIFICA, REPRESENTA Y CONTRASTA EXPERIMENTAL
Y MATEMÁTICAMENTE, LAS MAGNITUDES DEL ESPACIO Y LAS
PROPIEDADES FÍSICAS DE LOS OBJETOS QUE LO RODEAN

CONOCIMIENTOS: HABILIDADES: ACTITUDES:

BLOQUE III: BLOQUE III: BLOQUE III:
CIRCUNFERENCIA Y CIRCULO.
 SEGMENTOS
 ÁNGULOS DE LA CIRCUNFERENCIA
 PERÍMETROS DE LA CIRCUNFERENCIA
 ÁREA DE LA CIRCUNFERENCIA
 SECCIONES DE UN CIRCULO
 ÁREAS REGIONALES.
BLOQUE IV:
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
 ÁNGULOS AGUDOS.
 VALORES DE LA RAZÓN TRIGONOMÉTRICA
PARA ÁNGULOS NOTABLES (30°, 45°, 60°)
 SOLUCIÓN DE ÁNGULOS RECTÁNGULOS
DIAGNOSTICO:
Para 2° “C”, se elaboró y aplicó una encuesta con
preguntas básicas y un test de estilos de aprendizaje
(https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-
aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm) que nos indican
las formas de aprender de cada alumno.
1 “C” está compuesto por 27 alumnos de los cuales 10 son
mujeres y 17 son varones. El 74% de los alumnos proviene
de familias integradas por ambos padres….
El informe completo se encuentra en el “anexo B” de la 1er
planeación
 IDENTIFICA DIFERENCIA ENTRE CIRCULO Y
CIRCUNFERENCIA
 RECONOCE TIPOS DE SEGMENTOS, RECTAS,
ÁNGULOS Y FIGURAS ASOCIADOS A LA
CIRCUNFERENCIA
 APLICA ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA
EN SITUACIONES COTIDIANAS
BLOQUE IV:
 CALIFICA POLÍGONOS Y REPRESENTA LOS
ELEMENTOS QUE LOS CONFORMAN.
 ARGUMENTA CUALES ELEMENTOS DE LOS
POLÍGONOS DEBERÍAN UTILIZARSE PARA LA
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
 IDENTIFICA PERÍMETROS ÁREAS Y
VOLÚMENES DE CUERPOS GEOMÉTRICOS
PLANOS Y EN EL ESPACIO.
 DESCRIBE FIGURAS GEOMÉTRICAS EN LAS
DIFERENTES REPRESENTACIONES ARTÍSTICAS.
CONTEXTUALIZACION:
La Preparatoria Estatal por Cooperación 8411, está
localizada en la Comunidad de San Buenaventura,
Chihuahua, cuya ubicación se encuentra al Norte del
estado a 302km de la Capital del Estado. Colinda con los
municipios de Naumaquia, Ahumada, Galeana, Nuevo
Casas Grandes, Ignacio Zaragoza y Asención.
Actualmente se encuentran inscritos 218 alumnos, todos
ellos en turno matutino, de los cuales 108 son mujeres y
110 hombres…
El informe completo se encuentra en el “anexo A” de la
1er planeación
 EXTERNA UN PENSAMIENTO CRÍTICO Y
REFLEXIVO DE MANERA SOLIDARIA.
 AFRONTA RETOS ASUMIENDO LA
FRUSTRACIÓN COMO PARTE DE UN PROCESO.
 SE RELACIONA CON SUS SEMEJANTES DE
FORMA COLABORATIVA MOSTRANDO
DISPOSICIÓN AL TRABAJO METÓDICO Y
ORGANIZADO.
BLOQUE IV:
 RECONOCE SUS FORTALEZAS Y ÁREAS DE
OPORTUNIDAD.
 APORTA IDEAS EN LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS PROMOVIENDO SU
CREATIVIDAD.
 EXTERNA UN PENSAMIENTO CRÍTICO Y
REFLEXIVO DE MANERA SOLIDARIA.
 AFRONTA RETOS ASIMIENTO LA
FRUSTRACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO.
 SE RELACIONA CON SUS SEMEJANTES DE
FORMA COLABORATIVA MOSTRANDO
DISPOSICIÓN AL TRABAJO METÓDICO Y
ORGANIZADO.
TRANSVERSALIDAD:
Taller de lectura y redacción II.
Eje transversal de Habilidades Lectoras.

APERTURA
OBJETIVO ESPERADO PRODUCTO EVALUACION ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEM
ESPERADO
Inicio con la breve platica del 2do componente y el
contenido de los bloques III y IV
Que el alumno tenga
conocimiento general de la
asignatura, la forma de
evaluación y los criterios
que se le tomaran en
cuenta.
Rescatar conocimientos
previos y expectativas de la
clase
Nota de los Los jóvenes escuchan con atención la plática
alumnos en su Encuadre: del maestro sobre el contenido de la 2 ses.
cuaderno de Examen 50%. Autoevaluación 5%. Coevaluación 5%. asignatura y, toman las notas pertinentes
trabajo. Lista de cotejo 20%. Portafolio de evidencias 20% sobre la forma de evaluar y ponderación de
los instrumentos de evaluación.
Mediante lluvia de ideas exploro expectativas sobre la
Guía de clase:
Observación ¿Qué sabes sobre ángulos y circunferencias? ¿Conoces
(s/ponderación) las propiedades de los polígonos? ¿Cómo te puede ser Los alumnos participan por voluntad en una
útil en la vida? ¿Qué vas a aportar cómo compañero lluvia de ideas sobre los contenidos generales
para el desarrollo de las actividades? ¿Qué esperas de matemáticas II, proyectando con ello sus
recibir de tus compañeros para la comprensión de los conocimientos previos y las expectativas que
temas? ¿Cómo esperas que tu maestro colabore con tu tienen sobre la clase.
aprendizaje?
Lluvia de ideas

DESARROLLO
APRENDIZAJE ESPERADO: CG, CDB y/o CP:
Reconoce los diferentes tipos de segmentos, rectas, ángulos y CG4.1, CG7.3, CG8.1, CDBM 1, CDBM 4, CDBM 6
figuras asociadas con la circunferencia.
CONOCIMIENTOS PRODUCTO ESPERADO EVALUACION Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEM.
PONDERACION
Elementos básicos Guía de BQ 1
de la circunferencia observación Inicio con una introducción, explicando a través de Los alumnos escuchan con atención la
Notas de los (Anexo diapositivas los conceptos básicos de la circunferencia: introducción del bloque III y toman notas de los 1 ses.
elementos básicos de 1)=.45% de la Punto, rayo, radio, diámetro, un segmento, semirrecta, conceptos en su cuaderno.
la circunferencia atención ángulo y semiplano. Preguntan sus dudas e inquietudes durante la
prestada a la intervención
explicación del Solicito de tarea un transportador y una escuadra para
maestro y las trabajar en clase
notas
tomadas, con
valor de
Sistema de Medición Dibujo de diversos Entrego una copia de lectura breve (Mate II, Juan Realizan una lectura breve sobre el sistema de
de ángulos. ángulos en su Lista de cotejo Antonio Cuellar) con la explicación del sistema de medición de ángulos y pegan la copia en su
Con esta actividad cuaderno (Anexo medición de ángulos para realizar una lectura guiada. En cuaderno. Consecutivamente observan el 1 ses.
rescatamos la CG4.1 2)=1.5% seguida explico con un ejemplo en el pintaron la ejemplo de medición de ángulos y dibujan
expresa ideas medición de diversos ángulos. Posteriormente solicito al algunos en su cuaderno con las indicaciones
mediante grupo que dibujen diferentes ángulos en su cuaderno solicitadas por la docente.
representaciones de trabajo.
lingüísticas,
matemáticas y
gráficas.
Clasificación de los Síntesis de la Se registra en Retomando los dibujos de la clase anterior donde Reunidos en binas los alumnos investigan casos 2 ses.
ángulos. clasificación de los lista de cotejo realizaron ángulos de diferentes medidas, les explico en los que se genera un ángulo Agudo, Obtuso,
Se practican las ángulos. (Anexo 2)=2% con apoyo de un rotafolio la clasificación de ellos. recto, llano, cóncavo y perígono. Con la
competencias CG7.3 Esta actividad maneja Acto seguido los agrupo en binas y permito el uso de su información realizan una síntesis explicando los
Articula saberes de el eje transversal de celular para una investigación con la cuál realizan casos y apoyándose en dibujos con las
diferentes campos y
Lectura y Redacción síntesis explicando cuándo un ángulo es: Agudo, Obtuso, manecillas del reloj.
establece relaciones
propuesto en recto, llano, cóncavo y perígono. Al finalizar dos parejas elegidas al azar explican
entre ellos y su vida
cotidiana. Y la CDBM 4 colegiado. Además, deberán entregar una hoja con dibujos frente la clase sus resultados y obtienen
argumenta la solución ejemplificando cada ángulo. conclusiones generales.
obtenida de un
problema, con
métodos numéricos, La actividad se Aplico una actividad de aprendizaje mediante copias El alumno resuelve de manera individual los
gráficos, analíticos o Actividad de anexa al tomada del libro de Matemáticas II de Juan Antonio ejercicios entregados por la docente y resuelve
variaciones, mediante aprendizaje resuelta Portafolio Cuellar, donde el alumno realiza mediciones y las dudas que surjan durante la actividad.
el lenguaje verbal,
(Anexo clasificaciones de los diferentes ángulos.
matemático y el uso de
3)=2.5%
las tecnologías de la
información y la
comunicación.
Rectas paralelas Notas de ejemplos con Guía de Explico mediante ejemplos en el pintarrón los ángulos Los alumnos toman notas de los ejemplos 2 ses.
cortadas por una las propiedades de los Observación que se forman en la circunferencia: ángulos alternos explicados por la docente e identifican en una
trasversal ángulos en las rectas (Anexo internos, alternos externos, correspondientes, copia otorgada, las propiedades de los ángulos
Desarrolla la CDBM 1 paralelas cortadas. 1)=.45% conjugados. que se forman en las rectas cortadas.
Construye e Realizan las preguntas pertinentes y aclaran sus
interpreta modelos Para una mayor comprensión les entrego una copia de dudas.
matemáticos las propiedades de los ángulos que le servirá como guía
mediante en la resolución de actividades. Realizan una actividad en su cuaderno donde
procedimientos para Ejercicio para Lista de cotejo Aplico un ejercicio en el pintarrón para trabajar con los trabajan con los ángulos que se forman en las
la comprensión de identificar pares de (Anexo ángulos que se forman en las rectas cortadas por una rectas cortadas por una transversal.
situaciones. ángulos. 2)=1.5% transversal.

Habilidades Producto de la lección Gua de Aplico la Lección Construye T Participa en la Lección construye T
socioemocionales Observación
 (Anexo
1)=.45%
Clasificación y Dibujos con la Se registra en Entrego copias con la clasificación de las circunferencias Mediante la copia entregada por su docente, 3 ses
propiedades de las clasificación de las lista de cotejo para que reunidos en parejas dibujen cada uno de ellos los jóvenes reunidos en parejas realizan un
circunferencias. circunferencias y sus (Anexo 2)=1.5 atiendo sus características. dibujo de cada tipo de triángulo de acuerdo con
Se practica la CDBM puntos importantes. Con sus dibujos terminados, explico a través del sus características principales.
6 Cuantifica, pintarrón, los puntos importantes de las circunferencias: Una vez terminados los dibujos, atienden la
representa y Altura, Orto centro, mediana, Baricentro, mediatriz y explicación del docente sobre los segmentos y
contrasta las bisectriz. puntos importantes de un triángulo, y realizan
magnitudes del La explicación la identificación sobre sus mismos dibujos.
espacio y las se registra en
propiedades físicas Rotafolio con ejemplo guía de Reúno equipos de tres integrantes y entrego un ejemplo Reunidos en trinas los alumnos analizan un
de los objetos que lo de una propiedad de observación de una propiedad de las circunferencias por equipo, así ejemplo de una propiedad de las
rodean. Y la CG8.1 las circunferencias (Anexo como marcadores y rotafolio. circunferencias para posteriormente lo
Propone maneras de para explicar a la clase. 1)=.45% Solicito que reunidos en equipo identifiquen la solución expliquen ante el grupo de la forma que a ellos
solucionar un El rotafolio en del ejemplo asignado para que posteriormente pasen a les resulte más fácil de comprender.
problema o la lista de explicarlo frente a la clase.
desarrollar un cotejo (Anexo
proyecto en equipo 2)=1.5%
definiendo un curso Y la actividad Aplico una actividad de aprendizaje donde el alumno Los jóvenes resuelven una actividad de
de acción con pasos Actividad de pasa al pone en práctica la clasificación y las propiedades de los aprendizaje para practicar lo aprendido y
específicos. aprendizaje portafolio de circunferencias aclarar dudas.
propiedades de los evidencias
circunferencias (Anexo 3) 2.5%
Criterios de Atendiendo a los alumnos visuales, explico a través de Los alumnos observan e identifican los criterios 1 ses
Congruencia de las Actividad aplicando la Lista de cotejo rotafolio los criterios de congruencia. de congruencia en las circunferencias,
circunferencias. congruencia de las (Anexo 2)=1.5 Posteriormente en el pintarrón pongo ejemplos de apoyados por la explicación de la docente.
Se practica la CG8.1 circunferencias solución de ejercicios que involucran los criterios de Acto seguido toman notas en su cuaderno
Propone maneras de congruencia. sobre la explicación de diversos ejemplos que
solucionar un Finalmente aplico una actividad para los alumnos a guía la maestra.
problema o través del pintarrón. Al finalizar, realizan la actividad propuesta en el
desarrollar un pintarrón y aclaran sus dudas.
proyecto en equipo
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Guía de Lección Construye T
Habilidades Observación
socioemocionales Producto (Anexo1)=.45 Participa en lección construye T
%
Criterios de Entrego a los alumnos una copia de una lectura con la A través de una copia asignada por el maestro, 1 ses
semejanzas Resumen de la Guía de explicación de la semejanza de las circunferencias. los alumnos realizan un resumen de la
Se desarrolla la información sobre observación Solicito estriban un resumen de la información en su información para plasmar en sus cuadernos.
CDBM 4 argumenta semejanza y actividad (Anexo cuaderno con las imágenes (dibujos) correspondientes. Escuchan la explicación de la docente en la
la solución obtenida de aplicación 1)=.45% para En seguida explico ejercicios donde se aplica la resolución de problemas que implican
de un problema, con el resumen y semejanza de circunferencias y aplico una actividad para semejanza y resuelven la actividad que se les
métodos numéricos, Lista de cotejo reforzar el tema solicita
gráficos, analíticos o (Anexo
variaciones, 2)=1.5%
mediante el lenguaje
Teorema de Tales. Cuestionario del video Guía de Proyecto un video tutorial del teorema de Tales con Los alumnos observan un video tutorial sobre el 2 ses
Se desarrolla la sobre el Teorema de observación duración de 9min teorema de Tales y responden:
CG7.3 Articula Tales. para el https://www.youtube.com/watch?v=hVkHvcsNTHI y ¿Cómo se puede explicar el teorema de Tales?
saberes de cuestionario solicito la respuesta de preguntas relacionadas el tema. ¿Cómo se desarrolla el teorema de Tales?
diferentes campos y (Anexo ¿Cuál es la aplicación del teorema de Tales?
establece relaciones 1)=.45% ¿Cuáles son los teoremas de Tales?
entre ellos y su vida Ejercicios en su Y Lista de A través de copias aplico ejercicios que requieren la Finalmente resuelven ejercicios de aplicación
cotidiana. cuaderno sobre el cotejo (Anexo aplicación del teorema de Tales que le dicta su maestra.
Teorema de Tales 2)=1.5 %para
los ejercicios Les encargo como tarea investigar el Teorema de Como tarea investigan el teorema de Pitágoras
Pitágoras e imprimirlo par a trabajar la siguiente clase para traerlo a través de copias a la clase
Teorema de Rotafolio con Se evalúa con Con la tarea del día anterior, agrupo equipos de 4 En equipos de 4 integrantes seleccionan 2 ses
Pitágoras. interpretación del lista de Cotejo integrantes. Les otorgo rotafolio y marcadores (material información relevante de su tarea de
Se desarrollan CG4.1 Teorema de Pitágoras (Anexo 2)=1.5 del salón) así como unas copias de información para investigación sobre el teorema de Pitágoras
expresa ideas % con las respaldar su investigación, para que realicen una para plasmar a través de gráficos en un
mediante características explicación del Teorema de Pitágoras a través de rotafolio y explicarlo ante la clase.
representaciones solicitadas gráficos. Un equipo es seleccionado al azar para explicar
lingüísticas, Al terminar sus rotafolio un equipo será elegido al azar ante el grupo y el resto de los rotafolio se dejan
matemáticas y para explicar el tema ante sus compañeros como apoyo visual.
gráficas
CG7.3 Articula Explico en el pintarrón la resolución de problemas que Los jóvenes atienden la explicación del maestro
saberes de implican el Teorema de Pitágoras. y posteriormente resuelven ejercicios con el
diferentes campos y Posteriormente dicto a los alumnos 5 problemas de teorema de Pitágoras en sus cuadernos.
establece relaciones resolución con este teorema y apoyo durante su Durante la ejecución del trabajo aclaran dudas
entre ellos práctica. con apoyo de la docente.
CDBM 1 Construye e
interpreta modelos
matemáticos
mediante la
aplicación de
procedimientos para
la comprensión y
análisis de
situaciones reales. Guía de
Observación
Habilidades Producto de la lección (Anexo1)=
Socioemocionales .45% Aplicación de la lección Construye T Aplicación de la lección Construye T

APRENDIZAJE ESPERADO: CG, CDB y/o CP:

establece las relaciones trigonométricas para ángulos agudos. CG 2.1, CG 4.1, CG 4.5, CG 5.2, CG 5.3
interpreta modelos para calcular el valor de las razones CDBM 3, CDBM 4, CDBM 6
trigonométricas
aplica razones trigonométricas para la solución de triángulos
rectángulos.

Polígonos. Explicación por escrito Se evalúa con Iniciamos el segundo Bloque “Polígonos” y a manera de En binas los jóvenes recuperan conocimientos 1 ses
Elementos y a manera de guía de diagnóstico agrupo a los jóvenes en binas para que se previos explicando a su compañero qué es un
clasificación. diagnóstico sobre qué observación expliquen mutuamente qué es un polígono, y cuándo es polígono, y cuándo es polígono convexo.
es un polígono, y (Anexo1)= polígono convexo. Escriben sus conclusiones Escriben sus conclusiones en el cuaderno
Se práctica la CG5.3 cuándo es polígono s/ponderación
identifica los convexo por ser
sistemas de reglas o diagnóstico
principios medulares Acto seguido les muestro en diapositivas los elementos y Atienden la explicación de la docente
que subyacen a una Síntesis de la clasificación de los Polígonos, dejando como apoyo realizando una síntesis de la información sobre
serie de fenómenos clasificación y Lista de cotejo visual unos rotafolio y/o cartulinas con la clasificación la clasificación y elementos de los polígonos.
elementos de los (Anexo 2)=1.5
polígonos en sus %
cuadernos.
Angulo Central, Toma de notas en su Guía de Explico en el pintarrón como se forman los ángulos en Los alumnos escuchan la explicación de la 2 ses
ángulo interior y cuaderno observación un polígono regular y uno convexo. Así mismo les doy a docente y toma notas de las ideas claves sobre
ángulo exterior. (Anexo conocer los tipos de ángulos y cómo podemos sumarlos ángulo Central, ángulo interior y ángulo
Desarrollamos las 1)=.45% con de acuerdo con sus propiedades exterior.
CG5.2 ordena valor de
información de Aplico una actividad de aprendizaje para determinar Posteriormente a través de copias realizan
acuerdo a ángulos y sus medidas, apoyando en sus mesas de actividad de aprendizaje de los tipos de ángulos
categorías, trabajo sobre dudas o errores que pueden surgir para integrar a l portafolio
jerarquías y
relaciones
CDBM 3 identifica e
interpreta los
resultados obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos y los Actividad de
contrasta con aprendizaje aplicando Portafolio de
modelos los ángulos central, evidencias
establecidos o interior y exterior (Anexo 3)=
situaciones reales 2.5%
Suma de ángulos Explico con apoyo de rotafolio cómo se determina la Los alumnos atienden la explicación, preguntan 1 ses
exteriores. medida de un ángulo exterior de acuerdo a la medida sus dudas y toman las notas pertinentes.
del ángulo interior. En seguida realizan la suma de ángulos
Se desarrolla la Ejercicios en su Y les escribo la formula en el pintarrón: exteriores a través de problemas de
CDBM 3 identifica e cuaderno sumando razonamiento que les dicta la docente
interpreta los ángulos exteriores Lista de cotejo
resultados obtenidos (Anexo
mediante 2)=1.5%
procedimientos
matemáticos y los
contrasta con
modelos Les dicto 3 ejercicios para sumar ángulos exteriores
establecidos o
situaciones reales.
Diagonales Atendiendo a visuales y auditivos les proyecto un video Los jóvenes rescatan ideas principales en un 1 ses
Ejercicios aplicando las tutorial de 3.17 min. para determinar número de video tutorial sobre el número de diagonales de
propiedades para Lista de cotejo diagonales un polígono y posteriormente realizan un
determinar número de (Anexo 2)=1.5 https://www.youtube.com/watch?v=vvbYpJETPYQ ejercicio a través de copias que le entrega la
diagonales A continuación les entrego una copia con ejercicios para docente:
determinar el número de diagonales en problemas
razonados
Producto de la Lección
Habilidades Guía de Aplicación de la lección Construye T Aplicación de la lección Construye T
Socioemocionales Observación
(Anexo1)=
.45%
Perímetros y áreas. Resolución de ejercicio Se registra en Explico mediante el pintarrón el uso de algunas fórmulas Los alumnos resuelven ejercicios de perimetros 1 ses
Durante la para determinar la lista de para determinar áreas y perímetros de Polígonos tanto y Area de poligonos.
explicación el perímetros y áreas en cotejo (Anexo regulares como irregulares
alumno practica las su cuaderno 2)=1.5%
CG5.2 ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
CG5.3 identifica los
sistemas de reglas o
principios medulares
que subyacen a una
serie de fenómenos
Poliedros. Cuadernillo con los Practicando el buen uso de las tecnologías permito el Los jóvenes investigan a través de sus celular 2 ses
Elementos y elementos y Lista de cotejo uso del celular para que reunidos en parejas los jóvenes los elementos y la clasificación de poliedros
clasificación. propiedades de los (Anexo investiguen los elementos y la clasificación de los para realizar un cuadernillo de figuras
poliedros 2)=1.5% poliedros. dibujadas en hoja de maquina en las cuales
Desarrolla las Y Portafolio Atendiendo alumnos kinestésicos y visuales, con su identifican sus elementos principales.
competencias CG 2.1 (Anexo 3)= investigación realizan los dibujos de las figuras en hoja Atendiendo alumnos auditivos, al finalizar
valora el arte como 2.5% de máquina, identificando en ellas sus elementos comentan sus trabajos. Y lo integran al
manifestación de la portafolio de evidencias
belleza y expresión
de ideas,
sensaciones y
emociones.
CG5.2 ordena
información de
acuerdo a
categorías,
 jerarquías y
relaciones.
Volumen de Volúmenes resueltos a
poliedros. través de copias de
Desarrolla la CDBM 3 trabajo
identifica e
interpreta los
resultados obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales.
CIERRE
APRENDIZAJE ESPERADO,
CG, CDB y/o CP
Resuelve colaborativamente
problemas usando los
criterios de congruencia y
semejanza para
relacionarlos con objetos de
su entorno.
Desarrolla estrategias
colaborativamente para la
solución de problemas
utilizando los elementos y
propiedades de los
polígonos y poliedros que le
permitan cuantificar el
espacio en situaciones de su
contexto.
Lista de cotejo
(Anexo
2)=1.5%
PRODUCTO ESPERADO
Cuestionario
Desarrollando la CDBM 6
Cuantifica, representa y
contrasta experimental y
matemáticamente, las
magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los
objetos que lo rodean
Autoevaluación
En cartulinas les muestro las fórmulas para determinar Los alumnos agrupados en binas resuelven el 1 ses
el volumne de los principales poliedros, luego los reuno volumnen de algunas figuras a traves de copias
en binas para comprueben el volumnen de algunas
figuras a traves de copias que les entrego para pegar en
su cuaderno de trabajo. Como tarea en casa realizan una guía de
estudio de libre selección pero abarcando los
Como tarea solicito la elaboración de una guía de temas vistos en el bloque III y II
estudio libre que abarque el bloque 1 y 2
EVALUACION Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PONDERACION
Se integra al Aplico una actividad de aprendizaje a Realizan un cuestionario tipo PLANEA 1 ses
portafolio (anexo manera de cuestionario con formato abarcando los temas vistos en el bloque
3 = 2.5%) y funge PLANEA. III y IV.
como Los jóvenes que realizaron la tarea
retroalimentación podrán responder el cuestionario
para reforzar los mientras que los distraídos tendrán
conocimientos desventaja.
antes de la El cumplimiento de la tarea les genera
evaluación del un punto extra en la lista de cotejo
1er parcial La resolución del cuestionario es
sumativa para la evaluación total.
Al terminar realizan su autoevaluación
Al terminar la actividad, realizan su
con los criterios establecidos
Autoevaluación autoevaluación de acuerdo a los
(Anexo 4) valor criterios establecidos
5%
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
DIMENSION,
HABILIDADES GENERALES,
HABILIDADES ESPECIFICAS Y
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Lección 4,5,6,7, y 8
REFORZAMIENTO ACADEMICO
OBJETIVO ACTIVIDAD
Identificar que el bienestar
emocional se puede
desarrollar a través de
aprender a regular las
emociones.
PRODUCTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
ESPERADO
Los jóvenes reflexionan la lección 20 min c/u
Los productos de Guío la actividad para que se realice contruyeT e identifican elementos del
acuerdo a lo primero una lectura de introducción y curso que contribuirán a su bienestar
solicitado por la posteriormente el producto solicitado
lección, las cuales
aparecen cada
semana,

APRENDIZAJE ESPERADO,
CG, CDB y/o CP
Retroalimentación y
reforzamiento
PRODUCTO ESPERADO
Examen corregido en sus
cuadernos con los
procedimientos adecuados y
firma de sus tutores
EVALUACION Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
PONDERACION
Solicito a los jóvenes la revisión de su
Lista de cotejo examen y escribo en el pintarrón, a
(Anexo 2)=1.5con manera de guía, los procedimientos
valor de comodín que llevan a las respuestas correctas.
para una Solicito el examen pegado en sus
actividad cuadernos con la firma de su tutor.
Aclaro dudas y llegamos a conclusiones
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Corrigen sus exámenes con los 1 ses
procedimientos guía que establece la
docente en el pintarrón.
Pegan sus exámenes al cuaderno y
solicitan la firma de su tutor.
En plenaria aclaran sus dudas.

Durante esta etapa les entrego la Los jóvenes realizan la evaluación a un

Coevaluación coevaluación para que evalúen a un compañero de acuerdo a los criterio que
Coevaluación (anexo 5) valor de compañero de forma honesta y le entrega la docente
5% responsable

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS: FUENTES DE INFORMACION BASICA Y COMPLEMENTARIA: OBSERVACIONES:

Planes y programas de estudio DGB Tutoriales YouTube Debido a diferentes situaciones se presenta un retraso de
https://www.youtube.com/watch?v=hVkHvcsNTHI contenido que se equilibrará durante esta planeación
https://www.youtube.com/watch?v=vvbYpJETPYQ,

FIRMA DEL DOCENTE Vo.Bo. SUBDIRECCION ESCOLAR

_______________________________________ __________________________________________
PROFRA ADRIANA MIRELES PROFRA. LUZ I. BAUTISTA
ANEXO 1
ANEXO 2

LISTA DE COTEJO POR ALUMNO ANEXO 3

ANEXO 4 ANEXO 5
EXAMEN PARCIAL (TENTATIVO)