SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

TITULO Escribimos un texto que narra nuestras vivencias escolares.

UNIDAD I AREA COMUNICACION FECHA 20/03/2019

CICLO V GRADO 6º SECCION “B”

DOCENTE GAVIRIA DEL AGUILA, Rafael

Hoy escribirán sus experiencias vividas hasta el momento en el aula y en la

PROPOSITO DE LA SESIÓN
escuela.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usaran en esta sesión?
 Lee las páginas de la 54 a la 65 de rutas del aprendizaje.  Papelotes.
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?  Hojas bond.
Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V ciclo.  Plumones.
Tercero a sexto grado de Educación Primaria (2014).  Limpiatipo o cinta masking tape.
 Prepara por escrito una narración de las actividades o
anécdotas en la escuela.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA O TECNICA O
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRODUCTO INSTRUMENTO
Escribe diversos  Organiza y desarrolla  Escribe diversos tipos de textos a Escribe y narra en
tipos de textos las ideas de forma partir de sus conocimientos su cuaderno de Lista de cotejo
en su lengua coherente y experiencias vividas en la escuela y trabajo vivencias
materna. cohesionada. en base a otras fuentes de que tuvo en la
información. escuela durante
 Utiliza convenciones del los primeros días
lenguaje escrito de  Utiliza recurso gramaticales y de clase.
forma pertinente. ortográficos, que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
Reflexiona y evalúa la algunos recursos textuales.
forma ,el contenido y
contexto del texto escrito.  Evalúa de manera permanente el
texto, si se ajusta a la situación
comunicativa.
Enfoques
transversales

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
 Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos junto con ellos las actividades que realizaron
y lo que aprendieron en las sesiones referidas a la revisión de los acuerdos de convivencia y a la
elaboración del manual de convivencia.
 Comentamos lo importante que es tener todo de manera escrita; que eso nos ayuda a recordar cosas
que a veces por el paso del tiempo nos vamos olvidando.
 Pregunta a los niños y niñas: ¿recuerdan algo gracioso o curioso que les haya ocurrido?; ¿se lo contaron
a alguien?; ¿de qué formas se puede contar? (oral o escrita); ¿cómo podríamos hacer para compartir eso
que nos ocurrió con otras personas?
 Comunica el propósito de la sesión: “hoy van a escribir sus experiencias vividas hasta el momento en
el aula y en la escuela.
 Aprovecha este espacio para recordar las normas de convivencia, revisándolas en el cartel de normas
del aula.
 Explica cómo el revisar de vez en cuando el manual nos ayuda a no olvidar los acuerdos a los que
llegamos y, si es necesario, plantearnos compromisos y acciones para ir mejorando.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
En grupo clase
 Se conversa con los estudiantes por medio de las siguientes preguntas: ¿qué es una anécdota o una
vivencia?; ¿qué saben sobre ellas?; ¿han escrito alguna?; ¿qué será importante hacer antes de la escritura
de una anécdota o vivencia?
 Pedimos a los estudiantes que recuerden alguna anécdota vivida y que deseen compartir.
 Les narro una anécdota, vivida en la escuela, resaltando los momentos ¿Que sucedió? ¿cuándo sucedió?
¿dónde sucedió? ¿a quién sucedió?
 Al terminar de contar, saco la anécdota por escrito y pego en la pizarra para que la lean todos.
 Pregunto a los estudiantes lo siguiente: ¿qué ven?; ¿cómo está escrita?; ¿qué tipo de texto será?; ¿cómo
lo saben?; ¿tiene párrafos?; ¿hay inicio y secuencia en los hechos?; ¿hay un problema o situación de
conflicto?; ¿cómo termina? (explora con los niños y niñas todo sobre la estructura del texto narrativo
que vas a trabajar).

Planificación

En grupos pequeños
 Forma grupos de cuatro estudiantes y se les pide que elaboren en un papelote un mapa de ideas
sobre la anécdota.
 Usamos el siguiente esquema:

 Orienta a los estudiantes a organizar sus ideas según el formato elegido, sobre todo a aquellos que más necesiten ayuda.
Puedes hacerlo a través del siguiente esquema:

¿Qué son?

Vivencias o
anécdotas

¿Qué partes
tiene?

¿Cuál es el propósito
de este tipo de texto?

En grupo clase
 Les ayudamos a hacer la síntesis con algunas preguntas como estas: ¿las vivencias o anécdotas son un
hecho real o imaginario?; ¿son algo común y ocurren todos los días?; ¿son largas o cortas?; ¿tienen un
orden para ser escritas?; ¿son divertidas, interesantes, tristes?; ¿qué tipo de lenguaje usan?
 Se les dice que ahora que ya saben qué es y cómo se escribe una vivencia, van a recordar una anécdota
divertida o interesante de su vida escolar que deseen compartir.
 Antes de empezar, comenta a los estudiantes que primero se va a hacer una planificación de manera
organizada. Para ello, puedes usar la siguiente tabla:
 ¿Qué ¿Para qué lo ¿Para quién ¿Qué ¿Qué aspectos del lenguaje tendré
vamos a vamos a lo vamos a pondré en en cuenta?
escribir? escribir? escribir? mi
anécdota?
Un Para elaborar Para sus Tema de la  Verbos en pretérito indefinido. Por
cuaderno un libro de compañeros. anécdota. ejemplo: el año pasado llegó una
de anécdotas compañera nueva a mi clase.
vivencias que podemos  Uso de conectores de secuencia:
luego, más tarde, finalmente, para
del grupo. compartir
empezar, primero, etc.
con nuestras  Uso de pronombres para sustituir
familias y nombres en el texto: Julia salió de
otros viaje. Ella solo llevó lo necesario
compañeros. para la playa.
 Se organiza en párrafos.

Textualizacion
De manera individual

 Pedimos a los estudiantes que elaboren su primer borrador escrito, teniendo cuidado de escribir con
orden las ideas y considerando la estructura planteada en el texto (inicio, nudo y final). En lo que se
refiere a la ortografía y la puntuación básica que trabajaron el año anterior (mayúsculas, puntos, signos
de admiración, tildaciòn)
 Se orienta permanentemente a cada estudiante o grupos de trabajo.
 Recordamos que hay que estar atentos a las mayúsculas, a la tildación y a no repetir palabras, por lo
que es importante usar los conectores, que les ayudarán a dar secuencia a las ideas.
 Proponles que piensen en un título apropiado a la situación que van a contar.
 Comenta con los estudiantes que cada una de sus vivencias o anécdotas formará parte de un cuaderno
de vida del grupo, el cual se seguirá llenando con las vivencias o anécdotas que irán viviendo como
aula, ya sea dentro de la escuela o fuera de ella, en paseos, salidas, cumpleaños, etc.

Recuerda:
Los conectores son palabras que nos ayudan a unir las ideas. Un tipo de conector es el de secuencia, muy útil
cuando queremos organizar en el tiempo los hechos para que mantengan un orden.

Revisión

De manera individual
 Pedimos a los estudiantes que relean su texto de manera silenciosa. Luego diles que lo comparen con
el plan de escritura que elaboraron, para revisar si incluyeron todo lo previsto.
 Si fuera necesario, los niños y las niñas pueden ir haciendo correcciones, si van encontrando problemas
tanto de coherencia (sentido lógico en su escrito) como de cohesión (uso de conectores para relacionar
ideas, uso de los verbos y pronombres).
En parejas
 Forma pareja para que intercambien sus escritos y se evalúen entre compañeros; es decir, todos los
estudiantes se pondrán en el lugar del lector.
 Para la revisión, entrégales una ficha que recoja lo planteado en el momento de la planificación “¿qué
aspectos del lenguaje tendré en cuenta?”.
 Prepara la ficha de acuerdo con lo que se colocó en el plan de escritura sobre los puntos a considerar
del lenguaje. Puedes añadir algunos acuerdos que se hayan reforzado en el transcurso de la sesión.
Toma la siguiente ficha de ejemplo. Recuerda que puedes ajustarla a tus necesidades (Anexo 1).

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

 Recuerda junto con los niños y las niñas las actividades realizadas paso a paso, recoge las ideas sobre
las anécdotas y recuerden algunas: planificar cómo las escribiríamos, escribirlas teniendo en cuenta
algunos elementos de la comunicación, revisar los textos y finalmente editarlos para colocarlos en el
cuaderno de vida del grupo.
 Puedes acordar con los estudiantes que cada día, en algún momento del horario escolar, pueden leer
alguna anécdota escrita.
 Propicia en ellos la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos hoy?; ¿qué pasos
seguimos para la elaboración de las anécdotas?; ¿qué podemos hacer para seguir mejorando?
 Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.

COMPROMISO:
Con la ayuda de tus padres escriba una vivencia o anécdota vivida en tu barrio.

Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………
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V°B° -------------------------------- -----------------------------------

Docente de aula

Reflexionamos sobre el aprendizaje

¿Qué dificultades se observaron durante el
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión
aprendizaje y la enseñanza?