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ICEST

INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES


DE TAMAULIPAS
EDUCACIÓN A DISTANCIA

Nivelación Lic. En Enfermería

ENSAYO DE UN DISEÑO CURRICULAR EN EL ÁREA DE ENFERMERÍA

Nombre del alumno:


Nancy Guadalupe Delgado Diaz

Ciudad de México, México


03 de enero 2019
INTRODUCCIÓN

Diseño curricular es el proceso mediante el cual se estructuran programas de formación


profesional, con el fin de dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las
diferentes poblaciones a través de la transformación de un referente productivo en una
orientación pedagógica.
El diseño curricular confluye en un documento que muestra la estructura general del programa,
el cual precisa características y proyecciones del contexto laboral y ocupacional, objetivos del
programa, perfiles de ingreso y salida del aprendiz, competencias que lo conforman, resultados
de aprendizaje y tipo de certificación.
El diseño procura asegurar la pertinencia y calidad de la oferta formativa y proporciona criterios
para el desarrollo de la formación profesional en los centros de formación.
El diseño curricular se realiza para organizar los programas de formación, definiendo las
competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales
se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.
La formación de los futuros profesionales de Enfermería requiere un marco orientador que
garantice la calidad en cuanto a las competencias que el momento actual exige para incorporarse
a un entorno laboral exigente y cambiante acorde al avance de la ciencia y la tecnología. Por ello
el diseño curricular busca que la formación que reciban las personas les permita enfrentar los
retos del desarrollo humano, así como que sean capaces de ejercer su ciudadanía y que busquen
seguir aprendiendo durante toda la vida, todo ello permitirá garantizar un actuar ético, científico,
humanista con equidad, justicia y responsabilidad social.
Esta ensayo plantea la importancia del diseño curricular por competencia en la formación de
profesionales de enfermería capaces de adaptarse a los cambios que produce la globalización y
las nuevas tendencias en los diferentes niveles de atención y así poder demostrar dichas
capacidades en cualquier sistema de salud en el mundo.
El diseño curricular por competencias y su importancia en la formación del profesional
de enfermería

El profesional de enfermería día con día afronta una serie de retos tanto a nivel profesional como
en el nivel personal y aunque en otras profesiones no es de interés mezclar ambos ámbitos, para
el profesional de enfermería si lo es. Por lo anterior, es importante que durante el periodo de
formación se cuente con un sistema que evalúe detalladamente las competencias en cuanto al
desempeño individual de cada alumno. Este ensayo plantea la importancia del diseño curricular
por competencia en la formación de profesionales de enfermería capaces de adaptarse a los
cambios que produce la globalización y las nuevas tendencias en los diferentes niveles de
atención y así poder demostrar dichas capacidades en cualquier sistema de salud en el mundo.
Desde los tiempos de Florence Nightingale, iniciadora de la obra y tareas de la enfermera hasta
nuestros días, la enfermería es una profesión de carácter humanista, basada en el servicio
desmedido y oportuno a la población al cual debe cada una de las acciones que realiza. Es
importante mencionar que en aquellos tiempos se le daba mucho énfasis a esta parte humana
de la atención; sin embargo, poco a poco al pasar de los años hubo que modificar este perfil y
pasar de los clásicos “ángeles blancos” como se les dice en muchos lugares, a “profesionales
con habilidades y destrezas técnico-administrativas y de liderazgo”, unir estos dos aspectos en
enfermería se conoce como “atención de calidad con calidez”.
Para lograr este objetivo, en la actualidad muchas de las personas encargadas de la formación
del recurso humano en enfermería se han comprometido en evaluar los diseños curriculares
existentes y rediseñarlos utilizando el término “por competencias”. Según la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económico, competencia se define como: “Capacidad para
responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejos movilizando y combinando
recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno”.
Para Pimienta, las competencias se pueden definir como el desempeño o la actuación integral
del sujeto, lo que implica conocimiento actuales o declarativos (saber conocer), habilidades y
destrezas (saber hacer), actitudes y valores (saber ser) dentro de un contexto ético. Existen
muchas definiciones, todas ellas convergen en un punto de relación y es la del conocimiento
expresado en desempeño, solución de problemas y la eficacia del desempeño como punto final
para la evaluación. Basado en este punto, nace en Europa el proyecto Tuning, cuyo propósito
era unificar criterios de evaluación de desempeño en los profesionales egresados de sus
universidades, crear un centro de Educación Superior y centrar la educación en el sujeto que
aprende. América Latina, incluyendo a Panamá, forma parte del proyecto Alfa Tuning, que
pretende a través de un debate, intercambiar información que llegue a dar como resultado, las
competencias generales y específicas de diferentes carreras universitarias, formando parte del
listado de carreras para este proyecto, la enfermería.
De allí surge la necesidad de utilizar el diseño curricular por competencias para establecer un
perfil más claro y amplio del profesional de enfermería egresado del campus universitario.
El diseño curricular basado en competencias es un documento elaborado a partir de la
descripción hecha de los desempeños esperados de una persona en un área ocupacional para
resolver los problemas profesionales propios del ejercicio de su rol. La formación profesional
basada en competencias, presenta ciertas características que se reflejan en el planeamiento
curricular, en el planeamiento didáctico y en la práctica docente. Involucra los aspectos
correspondientes a la organización y a la gestión de los centros, al rol docente y a las
modalidades de enseñanza y de evaluación. Ahora bien, el diseño curricular por competencias
es fundamental pero no ha sido muy fácil de implementar y se ha convertido en un problema para
muchas universidades.
Recordemos que estar sujetos a cambios implica modificar criterios profesionales y personales
propios, implica romper paradigmas y se complica aún más cuando surge como una imposición.
Todos sabemos que las imposiciones no traen buenos resultados, la introducción de esta nueva
tendencia en el diseño curricular debe pasar por una serie de procesos, pero en muchos países
no fue así y como todo al tratar de implementarla sin tener un buen Presento a continuación las
acciones que favorece el realizar un diseño curricular enfocado en las competencias.
a. Analizar en qué medida los contenidos responden y son relevantes para alcanzar los logros
de competencia generales y específicos.
b. Verificar que sean completos, que incluyan todos los temas requeridos para el logro.
c. Analizar si la estructura de contenidos (jerarquización y secuencia) en que éstos se presentan,
facilita el desarrollo de la competencia.
d. Revisar que los contenidos seleccionados incluyen los diferentes tipos de saberes que
confluyen a lograr un desempeño competente (saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales); pues sólo así permiten:
a) Mayor transparencia en los perfiles profesionales que se enfatizan en los resultados.
b) Mayor acercamiento del aprendiz al proceso educativo.
c) El crecimiento de una sociedad que aprende para toda la vida con flexibilidad.
d) Niveles más altos de empleo y de formación ciudadana.
e) Tener una dimensión de la enseñanza superior (TUNING).
f) Un lenguaje compartido para todos los participantes.
Como vemos este enfoque novedoso deja de lado el hecho de obtener un título o conocimiento
no necesariamente aplicado y pone como prioridad incorporar esos conocimientos en habilidades
y disposiciones más específicas. Como se mencionó anteriormente, el término competencia para
enfermería no era tan nuevo, por las exigencias propias de la carrera y debido al alto grado de
responsabilidad que conlleva el cuidado de la salud de un paciente, su familia y la comunidad.
También es cierto que gracias a este enfoque de competencias las universidades abrieron otros
campos de estudio para la enfermería o lo que se conoce como especialidades en enfermería o
ramas específicas. Un ejemplo sencillo es que anteriormente se hablaba de especialidad materno
infantil; sin embargo, la apertura de hospitales meramente pediátricos y gineco-obstétricos obligó
a los estamentos universitarios a crear especialidad por separado, la pediatría de la gineco-
obstetricia y de ellos subespecialidades como, por ejemplo:
Especialidad en cuidados intensivos pediátricos, entonces ¿podríamos imaginar el perfil que
debe tener el personal que se prepare para esta especialidad?
CONCLUSIÓN

Lo antes expuesto lleva al hecho de que mientras más específica sea la carrera, más exigente y
compleja serán las competencias a desarrollar por el aspirante a ese título. La importancia actual
de las competencias radica en la necesidad de cambio para enfrentar las nuevas realidades de
la sociedad actual.
En los contextos que cambian día con día, las competencias se necesitan para alcanzar metas,
tanto individuales como colectivas.
Podría decirse que, gracias a la implementación del diseño curricular por competencias, la
población puede estar segura de recibir una atención de calidad con calidez, por personal
altamente calificado, que cumple con los estándares de calidad en la atención de los diversos
servicios de salud y comprometidos cada día en mejorar e ir a la vanguardia de los cambios que
surgen con la globalización y las nuevas tendencias tecnológicas.
Queda expuesto de antemano, que el diseño curricular por competencias es de vital importancia
en la formación de los profesionales egresados de las diferentes universidades, y que en el
ámbito de enfermería, dichas competencias deben establecerse desde el primer momento con
el objetivo de garantizar que el profesional sea capaz de responder a todas las exigencias del
mundo moderno, y demostrar ante todo su perfil en la atención directa como investigador,
docente, administrador y sobre todo no olvidar el toque humanista y demostrar sin importar los
tiempos, su gran sensibilidad social.
BIBLIOGRAFÍA
Pimiento, J. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. México: Pearson
Pimiento, J. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson
Abarca,R. Necesidad del curriculum por competencia. (Nov.2010). Recuperado 3 de enero, 2019
de http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/documentos/Nec_Curr_x_comp_doc.pdf
Universidad nacional del centro del Perú. (2017). Diseño curricular carrera profesional de
enfermería. Perú: unce.
SENA. (2018). Diseño curricular. 03 De enero 2019, de Sofiaplus Sitio web:
http://portal.senasofiaplus.edu.co/index.php/ayudas/procesos-sena/funcionario/planeacion-de-
la-formacion/diseno-curricular

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