UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.INST. EDUCATIVA N° :14958 “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI”

1.2.LUGAR : CRUZ DE CAÑA – CASTILLA - PIURA

1.3.DIRECTORA :CECILIA DEL PILAR PALACIAS PAICO

1.4. DOCENTE :MÓNICA ROA MOGOLLÓN

1.5.GRADO :PRIMER

1.6. CANTIDAD DE ALUMNOS : NIÑOS: NIÑAS:

II. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACION:

El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los niños y las niñas de Primer
Grado reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad, y que repercuten en la
forma de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su
subsistencia, por ejemplo, mediante la toma de conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se
encuentran expuestos debido a la contaminación.

En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos
recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?
 A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su
comunidad, sus características, cómo se presentan en la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin de promover su conservación. Lo que se
busca es generar un cambio actitudinal para una utilización ecoeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se
hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para
preservarlos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA Competencias Capacidades Indicadores

Comprende textos orales
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
Recupera y organiza información de
diversos textos orales
Infiere el significado de los textos entre
ideas explícitas de un texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el
contexto de los textos orales.
Expresa con claridad sus ideas
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el Revisa si sus ideas guardan relación con el tema
contexto de sus textos orales.
Se apropia del sistema de escritura.
Reordena información explícita estableciendo
secuencias sencillas en los textos que escucha.
Deduce las relaciones de causa-efecto.
Dice de qué trata el texto escuchado
Opina dando razones sobre lo que le gusta o le
disgusta de los personajes, acciones y hechos del
texto escuchado.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a
partir de sus saberes previos.
tratado.
Identifica qué dice y dónde en los textos que lee

COMUNICACIÓN
Produce textos escritos
Construye
Interpretaciones históricas.
mediante la asociación con palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
Reorganiza información de diversos textos Lee palabras, frases u oraciones completas
escritos. (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado que utiliza en el aula o
fuera de ella.
Recupera información de diversos textos Localiza información que se encuentra en lugares
escritos. evidentes del texto (inicio, final), con estructura
simple e imágenes.
Infiere el significado de los textos escritos. Explica la causa de un hecho y la acción de un
texto de estructura simple, con imágenes.
Deduce el significado de palabras a partir de
información explícita.
Se apropia del sistema de escritura Escribe textos diversos en nivel alfabético, o
próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.
Planifica la producción de diversos textos Selecciona, con ayuda, el registro de los textos
escritos que va a producir, a partir de la relación con el
destinatario.
Textualista sus ideas según las Usa recursos ortográficos básicos (punto y aparte)
convenciones de la escritura para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicos (punto y aparte)
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Interpreta críticamente fuentes diversas. Obtiene información sobre algunos hechos o
vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad,
objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas,
etcétera.
Identifica posibles fuentes del pasado objetos e
imágenes antiguas y testimonios de personas.
 Elabora explicaciones históricas Identifica más de una causa de los hechos y
reconociendo la relevancia de determinados procesos históricos.
procesos.

Explica las relaciones entre los elementos Identifica relaciones simples entre elementos
naturales y sociales que intervienen en la naturales y sociales de su espacio cotidiano.
Actúa responsablemente construcción de los espacios geográficos.
respecto a los recursos
económicos. Evalúa problemáticas ambientales y Identifica algunas causas y consecuencias de los
PERSONAL SOCIAL

territoriales desde múltiples perspectivas. problemas ambientales que ocurren en su espacio

cotidiano.
Convive respetándose a sí Cuida los espacios públicos y el ambiente Desarrolla hábitos para reducir el impacto
mismo y a los demás desde la perspectiva del desarrollo ambiental en el lugar donde vive.
sostenible.

Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos Describe las características del suelo.
basado en conocimientos científicos y argumenta científicamente.
científicos. Comprende y aplica conocimientos Describe las características del agua.
científicos y argumenta científicamente
Genera y registra datos o información. Obtiene datos cualitativos de sus experimentos,
siguiendo el procedimiento establecido.
Explica el mundo físico, Evalúa y comunica Menciona las acciones realizadas en la indagación
basado en conocimientos Diseña estrategias para hacer indagación Escoge información de las fuentes
científicos proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, pagina web, entre otros)
Diseña y produce Diseña alternativas de solución al problema Representa gráficamente su alternativa de
prototipos tecnológicos solución con dibujos a mano alzada en donde
para resolver problemas muestra su forma y color.
de su entorno
 Toma posición crítica frente a cuestiones Menciona los impactos negativos que tienen
socio científicas algunas actividades humanas en su entorno

Construye una posición

crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
CIENCIA Y AMBIENTE
 IV. Secuencia de sesiones de aprendizaje
Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “El gran tesoro de
la naturaleza”
Escuchan un cuento leído por el docente e intercambian ideas
sobre el contenido. Se debe centrar dicho intercambio en lo
referido a los elementos de la naturaleza.
Dialogan acerca de la situación de los elementos de la naturaleza en
su localidad.
Sesión 3: ¿Cómo elaborar un fichero? (Primera parte)
Observan diversos tipos de ficheros: con recetas, con instructivos de
elaboración de materiales, etc. Estos ficheros rotan por los diferentes
grupos de acuerdo a sus niveles de lectura.
Eligen cuál es el tipo de fichero más apropiado para las actividades
de la unidad.
Sesión 5: ¿Cómo usaban la arcilla nuestros antepasados?
Obtienen información sobre cómo utilizaban la arcilla nuestros
antepasados.
Mencionan que las cerámicas fueron modeladas por los antiguos
peruanos.
Describen la imagen del rompecabezas que corresponde a una
determinada cultura.
Sesión 7: Escribimos un texto instructivo a través del
docente
Revisan en el libro Comunicación 1 y en el Cuaderno de trabajo los
textos instructivos que les permitirán conocer modelos de cómo se
organizan estos textos.
Sesión 2: Planificamos las actividades a través
de una asamblea
Plantean cuáles podrían ser las actividades a desarrollar en la
unidad y, luego, realizan una asamblea para establecer cuáles
serán.
Sesión 4: ¿Cómo elaborar un fichero? (Segunda parte)
Leen junto con el docente un texto instructivo para la elaboración del
fichero.
Vuelven al texto y lo leen de forma autónoma a partir de lo que
saben que dice el texto.
Siguen las instrucciones y elaboran un fichero en cada grupo.
Sesión 6: Elaboramos ceramios con arcilla.
Elaboran un ceramio con arcilla siguiendo instrucciones.
Dialogan sobre la importancia de valorar cada vez más la riqueza de
nuestra cultura.
Sesión 8: Revisamos el texto instructivo para la
elaboración del ceramio
Revisan junto con el docente si lo que han escrito se ajusta a lo
planificado.
Revisan lo que han escrito en su primera versión usando una ficha y
 Escriben de acuerdo a su nivel de escritura el instructivo para la
elaboración de un ceramio en arcilla.
Sesión 9: Conocemos el uso de la arcilla en la
actualidad
Representan el uso de la arcilla en diversas situaciones.
Explican cómo se usa la arcilla en la actualidad.
Comentan cómo el avance de la tecnología permite trabajar mejor
con materiales como la arcilla.
Sesión 11: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad?
(Segunda parte)
Utilizan las lupas para establecer las características de los diferentes
suelos.
Exploran las características que tiene el suelo de su localidad y
conocen qué actividades pueden realizarse en él y cómo deben
cuidarlo.
Sesión 13: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra
localidad? (Primera parte)
Dialogan sobre cómo utilizar responsablemente los recursos.
Elaboran un organigrama donde se menciona lo que necesita una
planta para crecer fuerte y sana.
Proponen ideas para el cuidado de los suelos.
Sesión 15: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’”
(Primera parte)
Escuchan la lectura del texto “Las 3 ‘Rs’”.
Regresan al texto para comprender el significado de palabras
nuevas.
Leen palabras en el texto, a partir de palabras conocidas.
Sesión 17: Escribimos una lista de materiales que podríamos
reciclar
Escriben una lista personal acerca de los materiales que podrían
reciclar.
El docente acompaña la escritura autónoma de los estudiantes.
Publican sus listas.
Sesión 19: Creamos un objeto con material reciclable
reescriben su texto en compañía del docente.
Sesión 10: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad?
(Primera parte)
Realizan una salida para recoger diferentes tipos de suelo y
establecer sus diferencias.
Etiquetan los frascos que contienen los diferentes suelos.
Sesión 12: ¿Cómo se contamina el suelo?
Parten de la pregunta ¿cómo se contamina el suelo? y validan,
con ayuda del docente, la
hipótesis de que se contamina cuando se echa basura en él, a
través de un experimento.
Sesión 14: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra
localidad? (Segunda parte)
Conversan sobre la importancia del suelo en nuestra vida.
Elaboran y decoran, en grupos, un tacho especial para cada tipo de
residuo.
Explican por qué es importante cuidar los suelos.
Sesión 16: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’”
(Segunda parte)
Regresan al texto con ayuda del docente para recordar qué dice
en él.
Realizan actividades centradas en la apropiación del sistema de
escritura.
Sesión 18: Leemos y reescribimos la lista de materiales que
podríamos reciclar
Leen a través del docente la lista de materiales que se podrían
reciclar.
Comparan sus propuestas con información sobre el tema.
Reajustan su lista y acuerdan qué van a usar para reciclar.
Sesión 20: Creamos un objeto con material reciclable y escribimos
 y escribimos cómo se hace (Primera parte)
Leen la lista de los materiales que se pueden reciclar.
Crean objetos usando materiales que se encuentran en la lista.
Escriben cómo lo hicieron mediante un texto instructivo.
Sesión 21: Herramientas ecológicas para trabajar el suelo
Responden las siguientes preguntas: ¿podríamos utilizar los residuos
para construir algo que ayude al jardinero o al campesino a
remover o picar, y así disminuir la cantidad de residuos en beneficio
del suelo?, ¿qué herramientas del jardinero o del campesino pueden
ser reemplazadas por otras
elaboradas con residuos como botellas de plástico, pedazos de
madera, trozos de metal, etc.?
Elaboran un prototipo que ayude a reducir el acumulamiento de
residuos en el parque o la chacra, a partir de la elaboración de
herramientas para trabajar los suelos hechos con esos residuos.
Sesión 23: El agua en la naturaleza
Plantean el problema: ¿en qué formas o estados se encuentra el
agua en la naturaleza?
Experimentan con el agua en sus tres estados: sólido, líquido y
gaseoso.
Sesión 25: Participamos en un debate: ¿la falta de agua potable
afecta nuestra vida diaria?
Recuerdan el texto “La comunidad de Anita” y expresan y
argumentan su respuesta a la pregunta
¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?
Establecen cómo se realizará el intercambio de ideas y las
conclusiones del texto.
Sesión 27: Revisamos y reescribimos el instructivo con
recomendaciones para cuidar el agua
Leen sus recomendaciones, las revisan y las reescriben de
acuerdo a los ítems planteados en la ficha de revisión del texto.
cómo se hace (Segunda parte)
Terminan de escribir su texto instructivo y lo revisan para
compartirlo con sus compañeros.
Sesión 22: Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en “La
comunidad de Anita”
Escuchan la lectura “La comunidad de Anita”, a través del
docente.
Participan de un diálogo a partir de la problemática en la comunidad
de Anita. El diálogo está dirigido hacia tres preguntas:
• ¿Por qué es importante el agua en la vida diaria?
• ¿Qué enfermedades se podrían ocasionar por la falta de agua
potable?
• ¿Qué acciones propondrían para mejorar esta situación?
Sesión 24: Identificamos las características del agua
Plantean el problema: ¿cómo es el agua de los recipientes?,
¿qué características tiene?
Experimentan con el agua y establecen sus características.
Sesión 26: Escribimos un instructivo con
recomendaciones para cuidar el agua
Observan el texto “Las 3 ‘Rs’” a fin de saber cómo se escriben
recomendaciones para el cuidado del agua. Luego, escriben solos y
son acompañados por el docente para ayudarlos a progresar en sus
niveles de escritura.
Sesión 28: Aprendemos sobre el uso y la importancia del
agua
Dialogan sobre el uso del agua.
Dramatizan situaciones sobre el cuidado del agua.
Elaboran un compromiso grupal para cuidar el agua en la escuela.
Sesión 29: Conocemos sobre el uso del agua en
nuestra historia
Dialogan cómo obtenían el agua los antiguos pobladores.
Describen imágenes de lugares donde se obtenía el agua en el
pasado.
Reflexionan sobre el cuidado del agua potable en sus viviendas.
Sesión 31: ¿Cómo cuidamos el agua?
Observan una imagen y conversan sobre la importancia del
agua.
Identifican en imágenes acciones correctas e incorrectas sobre el
uso del agua.
Elaboran un panel con frases sobre el buen uso del agua.
Sesión 33: Conocemos las características del aire
Plantean la pregunta: ¿cómo es el aire?
Experimentan con el aire y establecen sus características.
Sesión 35: ¿Cómo se contamina el aire?
Plantean las preguntas: ¿cómo se contamina el aire?,
¿quién o qué lo contamina?
Leen textos informativos e imágenes acerca de la contaminación
y responden las preguntas formuladas.
Sesión 30: ¿Cómo se contamina el agua?
Plantean el problema: ¿cómo se contamina el agua?
Experimentan para observar cómo se contamina el agua y
complementan la información a través de textos expositivos.
Sesión 32: ¿Cómo cuidamos el agua en la escuela?
Proponen ideas de cómo usar el agua en la escuela.
Elaboran mensajes para sus afiches sobre el cuidado del agua.
Colocan los afiches en lugares estratégicos de la escuela.
Sesión 34: Elaboramos un molinete de cartulina
Leen un texto instructivo con ayuda del docente. Siguen el texto y
elaboran el molinete de cartulina.
Leen de forma autónoma algunas palabras en el texto.
Sesión 36: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Primera parte)
Participan de una escenificación con un títere y dialogan sobre los
elementos que contaminan el aire.
Socializan las ideas sobre las causas que contaminan el aire y las
escriben en un papelote.
Sesión 37: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Segunda parte)
Identifican las consecuencias de la contaminación del aire.
Proponen acciones para evitar la contaminación del aire.
Sesión 39: Escuchamos, dialogamos, leemos y escribimos sobre lo
que hemos aprendido en la unidad
Leen los títulos de los textos producidos en los ficheros. Luego,
escriben el índice de su fichero y lo organizan.
Dialogan acerca de las actividades que han realizado señalando cuáles
de ellas les gustaron más.
Sesión 38: Preparamos una actividad de
sensibilización a la comunidad
Sugieren actividades para motivar a sus compañeros sobre el
cuidado de los recursos.
Elaboran mensajes sobre el cuidado del suelo, el agua y el aire en
la escuela.
Visitan algunas aulas de su escuela y entregan los mensajes
elaborados.
Sesión 40: ¿En dónde crecerá mejor la semilla? valoramos lo
aprendido
Responden a la pregunta ¿en dónde crecerá mejor la semilla de
frejol: en la arena, en las piedras o en la tierra de jardín?
Experimentan con el crecimiento de una semilla y comparan dónde
crece mejor: en arena, en las piedras o en tierra de jardín.

Situación de evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador

Situación:
Organizamos el fichero con los textos
producidos y dialogamos acerca de las
actividades realizadas.
Comprende textos escritos. Recupera información de Localiza información que se encuentra en lugares evidentes
diversos textos escritos. del texto (inicio, final), con estructura
Produce textos escritos. Se apropia del sistema de Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo
escritura. al alfabético, en situaciones comunicativas.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir

de sus saberes previos.

Listas de cotejo

Se expresa oralmente. Expresa con

claridad sus ideas.

Comprende textos orales. Infiere el significado de los Deduce las relaciones de causa- efecto.
textos entre ideas explícitas de
un texto escuchado.
Preparamos una actividad de Actúa responsablemente en el Gestiona los recursos de Utiliza responsablemente los recursos de los que
sensibilización a la comunidad. ambiente. manera dispone, reconociendo que se agotan.
responsable.

Listas de cotejo
¿En dónde crecerá mejor la semilla? Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
Lista de cotejo
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Genera y registra datos o
información.
Evalúa y comunica.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Obtiene datos cualitativos de sus experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
Menciona las acciones realizadas en la indagación.
Describe las características de los suelos.

V. EVALUACION

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Papelotes.
 Plumones.
 Cuadernos y lápiz.
 Hojas bond.
 Cinta adhesiva.
 Cuaderno de trabajo de Comunicación.
 Libro Comunicación 1.
 Láminas de biblioteca - dotación 2014.
 Letras móviles.
 Libro Personal Social 1.
  Libro Ciencia y Ambiente 1.
 Módulos de Ciencia y Ambiente.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Acción por los niños. (2004). Cómo vivo. Medio ambiente. Programa Nacional de Municipios Escolares. Lima.

 “Las 3 ‘Rs’”.

 http://www.fao.org/docrep/013/am287s/am287s00.pdf

 Ministerio de Educación. (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.

 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. III ciclo. Lima. Minedu.

Septiembre del 2018

V°B° - Director MÓNICA ROA MOGOLLÓN

Docente de segundo “B”