ÁMBITO PARTICIPACIÓN TIPO DE ARGUMEN BLOQUE 3 ASIGNATURA

SOCIAL TEXTO TATIVO

Español
PRACTICA SOCIAL DE Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la utilidad de los Comprensión e interpretación
diferentes tipos de información • Mensajes publicitarios.
que proveen las etiquetas y los • Información contenida en etiquetas y envases.
envases comerciales. • Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas
• Identifica los recursos de los y envases comerciales.
textos publicitarios y toma una Búsqueda y manejo de información
postura crítica frente a ellos. • Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases
• Reconoce las ventajas del comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del
consumo responsable y de la producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto).
toma decisiones en función de la Propiedades y tipos de textos
información que expone el • Características y función de los anuncios publicitarios impresos.
producto. • Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ACTIVIDAD DE LA RUTA DE MEJORA:

Durante la semana se manejará la actividad “Ahora leo yo” en donde se practica la lectura en voz alto y la atención
la cal se evaluara de manera grupal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Presentar a los alumnos un anuncio publicitario de su comunidad o ciudad, o de algún producto de uso
cotidiano.
 Comentar acerca de ¿qué es?, ¿qué información proporciona? y ¿cuál es su finalidad?
DESARROLLO:
 Contestar preguntas de forma grupal sobre cómo aprender a escoger un producto adecuado, cómo comparar
calidad y precio, donde puedes conseguir esa información, cómo son los anuncios publicitarios, dónde han
visto anuncios publicitarios, de qué productos han encontrado anuncias, etc.
 Analizar el texto “Para tomar decisiones acertadas es importante estar informado”:
Realizar la lectura sobre “consumidores inteligentes” para estar informado y tomar decisiones acertadas al
momento de consumir algún producto. Página 91.
 Comentar acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor: consumo consciente, informado,
crítico, sustentable, saludable, solidario y activo.
CIERRE:
 Presentar la computadora al centro del salón para observar el siguiente enlace para crear consciencia sobre
el consumo responsable. https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
 Comentar acerca del contenido del video.
INICIO:
 Comentar con los alumnos sobre lo trabajado y aprendido en la clase anterior. ¿Por qué debemos de ser
consumidores informados y responsables?
Sesión DESARROLLO:
2  Organizar al grupo en 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto del consumo inteligente, analizando
si el aspecto que les tocó tiene alguna aplicación en su vida diaria y familiar. Pág. 92.
 Anotar en su cuaderno las reflexiones.
 En medio papel bond, realizar un cartel donde incluyan el análisis realizado y su ejemplificación mediante un
dibujo.
CIERRE:
 Por orden, exponer a sus compañeros el aspecto del consumo inteligente que les tocó analizar.
TAREA: Buscar anuncios publicitarios impresos y traerlos a clase. Se pueden obtener de revistas, periódico, carteles,
publicidad a domicilio o impresos de internet.
Sesión INICIO:
3  En equipos, analizar los anuncios publicitarios traídos a clases para observar cómo resultan atractivos y hacen
que la gente compre dichos productos, aunque no sea necesario ni conveniente o saludable.
DESARROLLO:
 Analizar qué es un producto publicitario y los elementos que contiene.
 Revisar si tiene texto e imagen o sólo texto.
  Después de analizarlos de manera general completar la tabla de la pág. 93 haciendo una clasificación de lo
observado: personas que aparecen, colores empleados, frase principal, otro texto, público o destinatarios.
CIERRE:
 Socializar la tabla con el resto del grupo.
 Encargar anuncios publicitarios para la siguiente clase.
Sesión INICIO:
4  Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener sus anuncios publicitarios para analizar sus
características.
DESARROLLO:
 Comentar los siguientes aspectos:
¿Cuál es el objetivo de un anuncio publicitario?
¿Qué características consideran que debe tener?
¿Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?
 Anotar las respuestas en el cuaderno.
 En grupo socializan sus respuestas y analizan el apartado “Un dato interesante” p. 94 acerca de los derechos
de los consumidores.
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos que reflexionen sobre ¿qué es lo que influye en las personas en realidad para comprar
un producto?
 Anotar los comentarios necesarios en el pintarrón.
TAREA: Traer al salón recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene.
Sesión INICIO Y DESARROLLO
5  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Rompecabezas de productos”, en donde
cada alumno tomará una pieza de rompecabezas, posteriormente se les mostrarán las imágenes que se
deben conformar con dichas piezas entregadas, con la intención de que tengan un referente para poder
guiarse para conformar sus rompecabezas.
 Con los productos conformados en los rompecabezas, se les solicitará que elaboren carteles publicitarios
para poder vender dicho producto, tomando en cuenta los aspectos estudiados.
 Se les otorga tiempo para la creación de sus anuncios.
CIERRE
 Se presentarán sus trabajos realizados.
 Se les pedirá analizar si cumple con los requisitos estudiados.
 Con esta actividad estaremos promoviendo también su trabajo colaborativo y la expresión oral.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 90 a la 94.
 Cuaderno.
 Anuncios publicitarios: revistas, periódico, carteles, publicidad a domicilio o impresos.
 Enlace sugerido: https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios publicitarios: identificación de sus propósitos y los recursos discursivos.
• Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qué se anuncia, qué o quién aparece en los anuncios, qué está
escrito y a quién va dirigido el anuncio.
• Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifican características de calidad en los productos
Identifican en los anuncios, sus propósitos y los recursos discursivos de éstos.
Crea su anuncio publicitario haciendo uso de sus conocimientos adquiridos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Matemáticas DESAFÍOS 58. Hagamos cuentas. BLOQUE 3
59. De viaje.
60. En la feria.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas Que los alumnos usen los algoritmos de suma, resta o multiplicación
pensamiento

multiplicativos al tener que resolver problemas.

algebraico.
numérico y

• Resolución de problemas Que los alumnos resuelvan, a partir de la información contenida en un

Sentido

en los que sea necesario mapa y en tablas, problemas en los que sea necesario relacionar
relacionar operaciones de varias multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta.
multiplicación y adición Que los alumnos identifiquen las multiplicaciones y las adiciones que
para darles respuesta. les permitan resolver un problema.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
ACTIVIDAD DE LA RUTA DE MEJORA:
Juguemos a la resolución de problemas de operaciones básicas por medio del pizarrón mágico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Pedir a los alumnos que resuelvan los siguientes problemas:
1. En la lavandería de don Paco cobran $25 pesos por lavar un kilo de ropa, además utilizan
diariamente 14 paquetes de detergente, cada uno rinde para lavar 5 kilos de ropa ¿cuántos
kilos de ropa lavan diario?
2. Pedro y su familia van a la lavandería de don Paco dejando la siguiente cantidad de ropa el
papá 5 kilos, la mamá 3 kilos, la hermana 4 kilos y él 3 kilos ¿Cuánto pagarán en total?
3. Si quisieras llevar a lavar 7 kilos de ropa y pagas con un billete de $200 pesos ¿Te alcanzará
o te sobrará?
 Explicar a los alumnos que en laresolución de los problemas fue necesario usar operaciones de
suma, resta y multiplicación para dar con la respuesta.
DESARROLLO:
 Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafío# 58.Los alumnos deberán
ejecutar los algoritmos de suma, resta o multiplicación para resolver problemas. Libro de desafíos
matemáticos página 108.
 Socializar en grupo los procedimientos y resultados empleados.

CIERRE:
 Pedir a los alumnos que de manera individual inventen 3 situaciones problemáticas en donde se
utilice la multiplicación.
Enseguida intercambiar su cuaderno con algún compañero para que puedan encontrar solución a
los problemas elaborados y después comentar grupalmente las situaciones abordadas y los
procedimientos que utilizaron.

TAREA: Solicitar a los alumnos conseguir propaganda de productos donde se muestre su precio. Utilizar
al día siguiente estos materiales para inventar problemas.
Sesión INICIO:
2  Utilizar la propaganda de productos traída por los alumnos para elaborar problemas, por ejemplo:
1. La caja de galletas emperador contienen 6 paquetes con 8 galletas cada uno, ¿cuántas
galletas habrán en dos cajas?

DESARROLLO:
 Realizar varios ejercicios similares en el pintarrón. Pasar algunos alumnos al frente de manera
voluntaria para su solución, socializando con el resto del grupo el procedimiento utilizado.
 Hacer ejercicios en el cuaderno.

CIERRE:
 Pedir a los alumnos que de manera individual elijan un producto de la propaganda para recortarlo
y pegarlo en su cuaderno.
  Redactar un problema con la información del producto, utilizando multiplicaciones y adiciones para
su solución.
TAREA: Conseguir un mapa de la localidad donde se marquen las distancias de varios lugares
importantes.
Sesión INICIO:
3  Indicar a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los ejercicios que se
presentan en el desafío# 59. Al desarrollar la actividad se busca, que los alumnos resuelvan
problemas en los que sea necesario relacionar multiplicaciones y adiciones para obtener una
respuesta, tomando en cuenta información contenida en mapas y tablas. Libro de desafíos
matemáticos página 109.

DESARROLLO:
 Socializar los resultados en grupo.
 Plantear problemas aplicando la multiplicación y la adición utilizando un mapa de la región.
 Socializar los ejercicios.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos más problemas donde deben identificar qué algoritmo se usa para su
solución, por ejemplo:
Si el día tiene 24 horas y una hora tiene 60 minutos, ¿cuántos minutos hay en un día?
a) 24 +60 b) 60 – 24 c) 24 / 60 d) 24x60
Sesión INICIO:
4  Organizar al grupo por parejas para realizar las actividades presentadas en el desafío#60. Durante
el desarrollo del ejercicio los alumnos aprenderán a identificar las multiplicaciones y las adiciones
que les permitan resolver un problema. Libro de desafíos matemáticos páginas 110-111.
 Socializar en grupo las respuestas con su debida argumentación.

DESARROLLO:
 Plantear problemas como los siguientes:
Si en los caballitos de la feria cuesta $65 el boleto de adulto y $45 el boleto de niño, ¿cuánto se
obtuvo por 30 boletos de niño y 14 de adulto, en el día de hoy?
 Permitir a los niños que utilicen sus propias estrategias o aplicar las que se muestran en el libro.

CIERRE:
 Reforzar el contenido abordando más problemas en donde se utilice la multiplicación y a su vez
poner en práctica ejercicios de operaciones multiplicativas.
Sesión INICIO Y DESARROLLO
5  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la libre eleccion.
 Procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un representante de cada grupo pasa a
tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la multiplicación que se le muestra, esta la
resolverán en el pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca la mano al siguiente
compañero, el cual realizará la misma dinámica, hasta completar el pase de todos los alumnos o
hasta agotar las tarjetas de la tómbola.
 El equipo que mayor número de tarjetas junte es el ganador. Con esta actividad se pretende
ejercitar las operaciones básicas con decimales en cada alumno, así como también propiciar el
trabajo colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por
representar un reto y sobre todo para promover la convivencia sana. Cabe mencionar que en
cada operación resuelta reforzaremos en plenaria su resolución para verificar si está correcta o
hacer correcciones pertinentes según sea el caso.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primero lo resolverán en lo individual y se entrega para su revisión uno a uno.
 Posteriormente en plenaria se socializarán los resultados, con la intención de compartir sus
conocimientos, ampliarlos y despejar dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 108 a la 111.
Cuaderno de trabajo.
Propaganda de productos que contenga sus precios.
Mapa de la localidad o entidad donde se muestren las distancias de varios lugares importantes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Ciencias BLOQUE 3 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Naturales
TEMA ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales? (El contenido viene en el bloque 4
del libro de texto), sólo que en el programa de estudio aparece dentro del bloque 3.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce algunas formas de generar calor, así ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
como su importancia en la vida cotidiana. • Experimentación con algunas formas de generar calor:
fricción y contacto.
• Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Con el propósito de que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor, plantear
cuestionamientos: ¿qué hacen para calentarse las manos en los días muy fríos?, ¿cómo obtienen
fuego para cocinar alimentos en la casa o en un día de campo?, ¿cuál es la historia del fuego?, etc.
DESARROLLO:
 Leer las páginas 114 y 115 sobre la generación del calor.
 Comentar acerca de la información leída.
 En equipos realizar la actividad “El calor genera movimiento”. Pág. 115.
 Registrar los resultados en la página 115 de su libro de texto, escribir las ventajas y desventajas
de cada situación.
CIERRE:
 Organizar actividades prácticas en las que froten diversos objetos, como bolsas de plástico en la
piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas situaciones considerar la fricción de los materiales
en el calentamiento.
TAREA: Traer material por equipo: Papel aluminio, tijeras, hilo, vela y cerillos para realizar el experimento
“El calor genera movimiento”.
Sesión INICIO:
2  Cuestionar a los alumnos sobre el calor, en qué situaciones de su vida cotidiana les has sido de
utilidad.
 Escribir en su cuaderno una lista de las actividades en las que se aprovecha el calor.
DESARROLLO:
 Realizar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera movimiento. Instrucciones
del experimento en la página 116. Traer el material necesario por equipo: papel aluminio, tijeras,
hilo, vela y cerillos.
 Registrar sus observaciones en la página 116.
 Cuestionar a los alumnos acerca de por qué creen que ocurra este movimiento.
  Explicar que cuando el espiral es colocado sobre la vela, recibe el calor de la llama, por lo que el
aire caliente se desplaza hacia la parte superior y es remplazado por aire más frío. Este aire en
movimiento moverá la espiral haciendo que entre en rotación.
CIERRE:
 Registrar sus conclusiones en el cuaderno, agregando las imágenes que describan el movimiento
del aire.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 114 a la 116.
Colores. Hojas blancas. Bolsas de plástico, calvo, madera. Papel aluminio, hilo, vela y cerillos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios del libro. Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Historia BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.

TEMA Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán Expansión y colonización a nuevos territorios.
y sus consecuencias en la expansión y colonización Mestizaje e intercambio cultural.
española a nuevos territorios.
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y
africanos en la conformación de una nueva sociedad y
cultura.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Desarrollar el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios”, pág. 96.
 Observar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas ciudades, sobre todo en los
lugares donde existían abundante oro y plata.
 Analizar el significado de la palabra: evangelización, misiones y fraile.
DESARROLLO:
 Detallar cómo es que fueron importantes las palabras anteriores para conquistar y calmar al pueblo.
 Usar el Atlas para ubicar los lugares del expansionismo y la colonización.
 Mestizaje e intercambio cultural. Pág. 97 a la 99
 Pasar a varios niños al frente con características físicas diferentes (color de ojos, piel, pelo). Preguntar al
resto en qué se parecen y en qué no se parecen.
 Identificar las diferencias cuidadosamente llegando a la conclusión que eso es debido a la mezcla de razas
que hubo con nuestros antepasados.
 Señalar que todos tenemos los mismos derechos y valemos lo mismo pues sólo en apariencia somos
distintos.
CIERRE:
 Leer las páginas mencionadas sobre los mestizajes. Analizar acerca de las tradiciones y cultura que nos
heredaron los antepasados como bailes y celebraciones populares.
 Hacer un esquema con la información anterior.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 96 a la 99.
Atlas de México. Mapa de México.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Esquema acerca de “Mestizaje e intercambio cultural”.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Formación C y E BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.

LECCIÓN Mujeres y hombres trabajando por la equidad ÁMBITO AULA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reconoce que las mujeres y los Mujeres y hombres trabajando por la equidad
hombres tienen los mismos Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y
derechos y oportunidades de el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma
desarrollo en condiciones de de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la
igualdad. comunidad, de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Anotar en el pizarrón el siguiente título:
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
 Comentar: ¿Qué entienden con este título?, ¿hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad
y entidad?, ¿sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país?, ¿conoces personas que han luchado
contra la discriminación hacia mujeres y hombres?, etc.
 Realizar anotaciones en el pintarrón, los alumnos pueden participar en ello.

DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes.
 Crear los espacios para llevar a cabo entrevistas a mujeres, de preferencia mayores de 40 años –abuelas,
mamás, vecinas o miembros de la comunidad escolar– y preguntarles: ¿qué cambios aprecian en la vida de
las mujeres en la localidad?, ¿tienen un empleo remunerado?, ¿creen que tienen las mismas oportunidades
que los hombres para ir a la escuela?, ¿participan en asuntos públicos?, en el hogar ¿qué papel desempeña
el hombre y cual la mujer?, ¿existe equidad en las labores del hogar que realiza cada uno?, etc.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace sobre la equidad de género en la computadora:
https://www.youtube.com/watch?v=SK5J7u1DzEs
 Solicitar a los alumnos su opinión con respecto a la información que vieron en el enlace y hacer una
conclusión en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICO
Pizarrón y plumones.
Cuaderno.
Enlaces sugeridos. http://www.inegi.org.mx/yhttps://www.youtube.com/watch?v=SK5J7u1DzEs
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión.
Entrevistas realizadas por los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
EMPATÍA Bienestar y trato digno Reconoce acciones que benefician o que dañan a otros y
hacia otras personas. describe los sentimientos y consecuencias que experimentan
los demás en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha,
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano.
 Solicitar a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Algo que me entristece es…”

DESARROLLO:
 Comentar que a veces es difícil decir lo que sentimos, o identificar lo que sienten otros: compañeros, amigos
y familiares. Una forma de hacerlo, es observar los gestos y expresiones faciales, el tono al hablar y los
movimientos del cuerpo.
 Explicar que para conocerse, entenderse y quererse es necesario que aprendan a identificar qué sienten:
alegría, tristeza, enojo, coraje, sorpresa, envidia, celos, felicidad; así como ponerse en el lugar de los demás
para comprender sus sentimientos.
 Compartir el siguiente enlace en la computadora:
https://www.youtube.com/watch?v=AcjSJ_XkZiQ

CIERRE:
 Dialogar con los alumnos sobre casos que conozcan de maltrato y buen trato hacia determinadas personas
o grupos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) o audio.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=AcjSJ_XkZiQ
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ÁREA Artes
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos de Forma-color Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar ideas y
las artes. sentimientos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar a los alumnos diversas siluetas de objetos y figuras. Puede ser proyectas en el pizarrón o en hojas
impresas.
 Cuestionar acerca de: ¿A qué objeto pertenece la silueta?

DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Entregar una hoja de tangram para recortar las piezas.
 Formar las siluetas de figuras que se encuentran en la hoja que el docente entregará por equipos para que
las armen. Ejemplo:

 Comentar en grupo si es fácil acomodar las figuras geométricas para formar otras figuras, y si realmente
tienen semejanza con el objeto que se intenta representar.

CIERRE:
 Entregar una hoja blanca por alumno.
 Realizar de manera individual, un dibujo mediante el uso exclusivo de figuras geométricas, líneas rectas o
curvas.
 Guardarlo para usarlo en la próxima clase.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Siluetas de figuras y objetos.
Copias de tangram para recortar.
Hoja con formas para armar con el tangram.
Colores. Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Trabajo en equipo en armado de tangram.
Dibujos mediante el uso de formas geométricas.
OBSERVACIONES GENERALES

Vo. Bo.

Vo.Bo. DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 Planificación semanal.
Escuela Primaria José Joaquín Fernández de Lizardi
T.M.
C.C.T. 05DPR1505P Z.E.127
PROFRA: Cinthia Guadalupe Guerra Torres
Grado y grupo: 4° “B”
Semana: Del 18 al 22 de Febrero de 2019