MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DRE SAN MARTIN

UGEL-TOCACHE
I.E.P.S.M. N° 0413-TOCACHE

UNIDAD DIAGNÓSTICA
NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N 0413
1.2 Profesora : Marino Mendoza Ruiz
1.3 Grados : 4
1.4 Sección : ”C”
1.5. Director . Carlos Elvis Arévalo Sinti
1.6 Sub Director . Roni Coral Vargas
I.5 Duración : Del 11 de marzo al 29 de marzo de 2019.

II. PROPÒSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños Evidencia Instrumento

Lee diversos tipos de texto escritos en • Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita y COMPRENDE EL TEXTO.DIALOGAMOS PARA Lista de cotejo
su lengua materna relevante que se encuentra en un ORGANIZARNOS MEJOR. Pág. 5 al 8
• Infiere e interpreta información del texto. texto expositivo

 Distingue esta información de otra

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y semejante, en la que selecciona
contexto del texto datos específicos, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas. LEEMOS SOBRE LO VALIOSO QUE ES
NUESTRO NOMBRE. Pag. 23, 24, 25 , 26, 27
 Predice de qué tratará el cuento, a
partir de algunos indicios como
subtítulos, negritas, subrayado.;
asimismo, contrasta la información ENTREVISTAMOS A NUESTROS FAMILIARES
del texto que lee. Y RECOGEMOS INFORMACIÓN. Pag. 28, 29,
30, 34.
 Opina acerca del contenido del
cuento, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas,
subrayado, etc.), a partir de su
experiencia y contexto, justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus

Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
“Resuelve problemas de cantidad”
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
del problema.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones  Establece relaciones entre datos
numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo:
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
necesidades, intereses y su relación
con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
 Adecua el texto a la situación ESCRIBIMOS SOBRE NUESTROS NOMBRES Y Lista de cotejo
comunicativa considerando el NUESTRAS VIDAS Y ORGANIZAMOS LA
propósito comunicativo, el tipo LISTA DE ASISTENCIA.
textual, así como el formato y el
soporte.
 Escribe textos de forma coherente. ESCRIBIMOS UNA CARTA DIRIGIDO A LA
PROFESORA Y ESTUDIANTES DEL OTRO
 Ordena las ideas en torno a un tema TURNO.
y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones.
 Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas)
que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido
 Establece relaciones entre datos RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD AL Lista de cotejo
y una o más acciones de agregar, ORGANIZAR LOS MATERIALES DEL AULA.
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones. RESUELVE PROBLEMAS REPRESENTANDO
CANTIDADES CON LOS TEXTOS Y
CUADERNOS DEL MINEDU. Pag. 11, 12, 13,
y acciones de partir una unidad o 14
una colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD AL
fracciones usuales, adición y ORGANIZAR LA TIENDITA DEL AULA.
sustracción de estas.
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su

Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las persona.
en la búsqueda del bien común.
Indaga mediante métodos científicos Problematiza
para construir sus conocimientos.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
comprensión de:
- La unidad de millar como unidad
del sistema de numeración decimal,
sus equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y
la comparación y el orden de
números.
 Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de millar
y las explica con material concreto.
 Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros de ¿CÓMO TE ORGANIZAS EN FAMILIA? Pág.
aula y expresa sus acuerdos en del 23 al 26
situaciones reales e hipotéticas de
mal-trato y discriminación por
razones de etnia, edad, género o
¿POR QUÉ LAS NORMAS PERMITEN
discapacidad (niños, ancianos y
CONVIVIR EN ARMONIA? ELABORACIÓN DE
personas con discapacidad). Cumple
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL
con sus deberes.
AULA. Pág. Del 37 AL 40
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia en
el aula, teniendo en cuenta los
ELABORAMOS NUESTRO SEMÁFORO DE
deberes y derechos del niño, y
CONDUCTA., ROL DE ESPONSABILIDADES Y
considera las propuestas de sus ASEO.
compañeros.
 Evalúa el cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone cómo
mejorarlo.
 Hace preguntas sobre hechos, ORGANIZA EL SECTOR DE CIENCIA CON
fenómenos que explora. PLANTAS DIVERSAS. Pág. Del 31 al 36
 Elabora una posible explicación LOS ALIMENTOS. Pág. Del 15 al 18
como respuesta, donde establece ELABORAMOS UNA TABLA DE ALIMENTOS
una relación entre los hechos y los SALUDABLES Y SLOGAN
factores que producen los cambios.
 Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que
propuso, así como con información
científica.
  Elabora sus conclusiones.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de  Comunica las conclusiones de su

su indagación. indagación y lo que aprendió.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
Enfoque de Orientación al
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
bien común
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la
escuela.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, SESIONES Y ACTIVIDADES

4.1. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. N° 0413 de Tocache, de la provincia del mismo nombre, regresan a la I.E. después de su periodo de vacaciones, para seguir compartiendo experiencias y seguir aprendiendo. Propiciar
un ambiente adecuado para el aprendizaje como el aula es fundamental, pero encontrar materiales desordenados, mobiliario sin organizar, paredes vacías y rincones poco llamativos, desmotivan las
expectativas de los estudiantes. Esto los llevará a preguntarse: ¿cómo ordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómo haremos para trabajar juntos? Ante esta situación, los
niños y las niñas organizarán su aula mediante diversas situaciones sobre indagación, resolución de problemas, habilidades para integrarse y convivir con el grupo, leer y escribir textos.

4.2.ORGANIZACIÓN DE SESIONES, ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS

Día Sesión Actividades Evidencias Recursos a utilizar
DIA 1 Sesión 1: Recibimos a nuestros amigos  Participación en la ceremonia de E1: FORMACION DE ESTUDIANTES Potencial humano
bienvenida.
y nuevos amigos. E2: ACOGIDA DEL DOCENTE Globos – carteles – vestimentas
11- 03- 2019  Reunión de diálogo docente-
estudiantes
E3: RECORRIDO POR LAS CALLES DE LA Solapines
 Pasacalle
CIUDAD CON ALEGORÍA
 Fiesta infantil Música típica – equipo de sonido
E4: COMPARTIR Y PARTICIPACIÓN ACTIVA
DE LOS ESTUDIANTES Bocaditos, etc.

DIA 2 Sesión 2: Comprendemos el texto  Establecer propósitos de lectura E1. COMPRENDE EL EXTO.DIALOGAMOS Papelote
“Dialogamos para organizarnos mejor”  Activar conocimientos previos. PARA ORGANIZARNOS MEJOR. Pág. 5 al 8 Plumones.
12-03-2019  Planteamiento de hipótesis. Textos
 Lectura oral de docentes y profesor Cuadernos de trabajo.
Comunicación. Lee.  Lectura imitativa, combinada,
dramatizada
 Resumir lo leído, formular preguntas,
parafrasear el texto.
 Elaborar resúmenes.
DIA 3  Sesión 3. Resolvemos problemas de  Establecer propósito  RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Papel bond.
cantidad al organizar los materiales  Activar conocimientos previos. AL ORGANIZAR LOS MATERIALES DEL Plumones.
13-03-2017  Manipular materiales. AULA. Cuaderno.
del aula.  Conteo de materiales Semillas.
 Clasificar materiales Palitos.

Matemática. Cantidad
DIA 4 Sesión 4. Dialogamos ¿Cómo nos
organizamos en familia? Y elaboramos
14-03-2019
nuestro horario personal Pág. del 23 al
26
Personal Social. Convivencia
DIA 5 Sesión 5. Experimentan el proceso de
la fotosíntesis para organizar el sector
15-03-2019
de ciencia. pág. del 31 al 36
Ciencia y tecnología. Indaga
DIA 6 Sesión 6. Comprendemos el texto lo
valioso que es nuestro nombre. Pág.
18-03-2019
Del 23 al 27
AREA. Comunicación. Lee
DIA 7 Sesión. 7. Resolvemos problemas
representando cantidades con los
19-03-2019
textos y cuadernos del Minedu. Pag.
11, 12, 13, 14
AREA. Matemática. Cantidad
DIA 8 Sesión 8. Elaboramos nuestras normas
de convivencia en el aula. Pág. del 37
20-03-2019
al 40
 Organizar los materiales en el sector Chapas, etc.
de matemática.
 Resuelven problemas de cantidad con
los materiales del agua.
 Establecer propósito ¿DIALOGA CÓMO SE ORGANIZAN EN Papelote.
 Activar conocimientos previos. FAMILIA? Y ELABORA SU HORARIO Plumones.
 Planteamos el problema. PERSONAL. Pág. del 23 al 26. Libro de P.S
 Formulación de preguntas. Cuaderno de trabajo de P.S, etc.
 Análisis de la información.
 Toman acuerdos.
 Elaboran su horario personal.
 Establecer el propósito. EXPERIMENTA EL PROCESO DE LA Texto
 Activar conocimientos previos. FOTOSISNTESIS. Carteles
 Planteamiento del problema. ORGANIZAMOS EL SECTOR DE CIENCIA Plumones
 Formulación de hipótesis CON PLANTAS DIVERSAS. Pág. Del 31 al Papelote
 Diseñamos un plan. 36
 Lectura del texto, cuaderno de trabajo
de ciencia, páginas del 31 al 36.
 Ubicación de las plantas y materiales
en el sector de ciencia.
 Evaluamos el proceso y reflexionamos.
 Establecer propósitos de lectura E1. COMPRENDE EL TEXTO. LO VALIOSO Texto.
 Activar conocimientos previos QUE ES NUESTRO NOMBRE. Plumones.
 Planteamiento de hipótesis Papelote.
 Lectura oral de los estudiantes y Cuaderno de trabajo.
docente.
 Lectura imitativa, combinada,
dramatizada
 Resumir lo leído, formular preguntas,
parafrasear el texto.
Elaborar resúmenes.
 Establecer propósito RESUELVE PROBLEMAS REPRESENTANDO Papelote.
 Activar conocimientos previos. CANTIDADES CON LOS TEXTOS Y Plumones.
 Manipular materiales. CUADERNOS DEL MINEDU Textos y cuadernos de trabajo.
 Conteo de los libros y textos del MED. Cuaderno de trabajo de P.S, etc.
 Clasificar los textos y cuadernos por
área.
 Organizar los textos y cuadernos en el
sector de matemática.
 Resuelven problemas de cantidad. Pag.
Del 11 al 14.
 Establecer propósito E1. ELABORA LAS NORMAS DE Papelote.
 Activar conocimientos previos. CONVIVENCIA DEL AULA. Plumones.
 Planteamos el problema. Libro de P.S
 Formulación de preguntas. Cuaderno de trabajo de P.S, etc.
 Análisis de la información.
 AREA. Personal Social. Convive  Toman acuerdos.
 Elaboran su horario personal.

Sesión 9. Comprendemos el texto lo  Establecer propósitos de lectura E1. COMPRENDE EL TEXTO LO VALIOSO Plumones.
DIA 9 valioso que es nuestro nombre. Pag.  Activar conocimientos previos QUE ES NUESTRO NOMBRE. Papelote.
 Lectura oral de docentes y profesor Cinta maskintape.
21-03-2019 Del 28 al 30 y 34  Lectura imitativa, combinada, Cuaderno de trabajo.
dramatizada Lápiz, lapicero.
AREA.Comunicación.Lee  Resumir lo leído, formular preguntas,
parafrasear el texto.
 Elaborar resúmenes.
DIA 9 Sesión 9. Escribimos sobre nuestros  Establecer el propósito de escritura. E1. ESCRIBE SUS NOMBRES Y ELABORAN Plumones.
nombres y nuestras vidas y  Activar conocimientos previos. LA LISTA DE ASISTENCIA Papelote.
22-03-2019  Elaboran un plan de escritura. Cintan maskintape.
organizamos la lista de asistencia. Pág.  Escriben primer borrador. Cuaderno de trabajo.
Del 35 al 40  Escriben la versión final. Lápiz, lapicero.
Comunicación. Escribe
DIA 10 Sesión 10. LOS ALIMENTOS. Pág. Del  Establecer el propósito. ELABORA UNA TABLA DE ALIMENTOS Plumones.
15 al 18. ELABORAMOS UNA TABLA DE  Activar conocimientos previos. SALUDABLES Papelote.
25-03-2019  Planteamiento del problema. Cintan maskintape.
ALIMENTOS SALUDABLES  Formulación de hipótesis Cuaderno de trabajo.
 Diseñamos un plan. Lápiz, lapicero.
 Lectura del texto, cuaderno de trabajo
AREA. Ciencia y tecnología. Indaga de ciencia, páginas del 31 al 36.
 Ubicación de las plantas y materiales
en el sector de ciencia.
Evaluamos el proceso y reflexionamos.
DIA 11 Sesión 11. Resuelve problemas de  Establecer propósito RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD AL Plumones.
cantidad al organizar la tiendita del  Activar conocimientos previos. ORGANIZAR LA TIENDITA DEL AULA. Papelote.
26-03-2019  Manipular materiales. Cintan maskintape.
aula.  Conteo de empaques de los productos. Lápiz, lapicero.
 Clasificar los empaques de productos. Empaques de productos diversos
Matemática. Cantidad  Organización de la tiendita.
 Resuelven problemas con los
productos.
DIA 13 Sesión 13. Elaboramos nuestro  Establecer propósito ELABORA EL SEMÁFORO DE CONDUCTA., Plumones.
semáforo de conducta., rol de  Activar conocimientos previos. ROL DE ESPONSABILIDADES Y ASEO. Papelote.
27-03-2019  Planteamos el problema. Cintan maskintape.
responsabilidades y aseo.  Formulación de preguntas. Cuaderno de trabajo.
 Análisis de la información. Lápiz, lapicero.
 Toman acuerdos.
Personal Social. Convive Elaboran su horario personal.

DIA 14 Sesión 14 escribimos una carta  Establecer el propósito de escritura. E1. ESCRIBEN UNA CARTA Papelote.
 Activar conocimientos previos. Papel bond.
28-03-2019 dirigido al docente y estudiantes del  Elaboran un plan de escritura. Cinta maskintape.
otro turno.  Escriben primer borrador. Lápiz.
 Escriben la versión final. Lapicero.

Comunicación. Escribe
DIA 15 Sesión 15. Demostrando lo que  Lectura de la cartilla de matemática. E1. Desarrolla la cartilla de evaluación de Cartilla de comunicación y matemática.
aprendimos.  Indicaciones sobre su desarrollo. comunicación y matemática. Lapiz, lapicero.
29-03.2019  Desarrollo de la cartilla. Hasta la hora Demostrando lo que aprendimos. Borrador, tajador, etc.
de recreo
Comunicación y matemática  Lectura de la cartilla de comunicación.
 Indicaciones sobre su desarrollo.
 Desarrollo de la cartilla. Hasta la hora
de salida.
 IV. VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS:

EVIDENCIA. COMPRENDE EL EXTO.DIALOGAMOS PARA ORGANIZARNOS MEJOR.

Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Distingue Predice de qué tratará el Opina acerca
Identifica
información información de texto, a partir de algunos del contenido
indicios como subtítulos, del texto.
N° Estudiante explícita y otra semejante,
negritas, imágenes y
relevante que se con vocabulario subrayado.
encuentra en un variado.
texto expositivo.

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI
 EVIDENCIA. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD AL ORGANIZAR LOS MATERIALES DEL AULA.

Estudiante Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Establece Establece la relación Relaciona Expresa Realiza
relaciones entre numérica de reiteración datos y con afirmaciones
datos y una o de datos, agrupación, acciones de diversas sobre la
más acciones de repartición de partir una represent conformación
N° agregar - quitar y aciones y
cantidades, combinación unidad o una de la unidad
comparar- igualar de colecciones, y colección de lenguaje de millar y las
cantidades de numérico
repartición de objetos. objetos en explica con
hasta cuatro - La
partes material
cifras. unidad de
iguales. concreto.
millar.

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. DIALOGA CÓMO SE ORGANIZAN EN FAMILIA Y ELABORA SU HORARIO PERSONAL.

 Estudiantes Criterios de evaluación para valorar las evidencias
4°
Muestra un trato respetuoso e Cumple con Participa en la elaboración de Evalúa el
inclusivo con sus compañeros sus acuerdos y normas de cumplimiento
de aula y expresa sus acuerdos en convivencia en el aula, de dichos
situaciones deberes. teniendo en cuenta los acuerdos y
N°
reales e hipotéticas de maltrato y deberes y derechos del niño, normas, y
discriminación por y considera las propuestas de propone cómo
razones de etnia, edad, género sus compañeros. mejorarlo.
o discapacidad (niños, ancianos y
personas con discapacidad).

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. ORGANIZA EL SECTOR DE CIENCIA CON PLANTAS DIVERSAS.

 Criterios de evaluación para valorar las evidencias
4°
Hace Elabora una posible Utiliza los datos Elabora Comunica las
preguntas explicación como cualitativos y sus conclusiones de
Estudiantes sobre respuesta, donde cuantitativos conclusion su indagación y
N° hechos, establece que obtuvo y los es. lo que aprendió.
fenómenos una relación entre los compara
que explora. hechos y los factores con la respuesta que
que propuso, así como con
producen los cambios. información científica.

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. COMPRENDE EL TEXTO LO VALIOSO QUE ES NUESTRO NOMBRE

Estudiante Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Identifica información Distingue Predice de qué tratará el Opina acerca
explícita y relevante información de texto, a partir de algunos del contenido
N° que se encuentra en otra semejante, indicios como subtítulos, del texto.
un texto expositivo. con vocabulario negritas, imágenes y
variado. subrayado.

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. RESUELVE PROBLEMAS REPRESENTANDO CANTIDADES CON LOS TEXTOS Y CUADERNOS DEL MINEDU

Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Establece Establece la relación Relaciona Expresa con Realiza
relaciones entre numérica de datos y diversas afirmaciones
Estudiante datos y una o representaci
reiteración de datos, acciones de sobre la
más acciones de agrupación, partir una ones y conformación de
N° agregar - quitar y repartición de unidad o una lenguaje la unidad de
comparar- igualar cantidades, colección de numérico millar y las explica
cantidades de - La unidad
combinación de objetos en con material
hasta cuatro de millar.
colecciones, y partes iguales concreto.
cifras.
repartición de
objetos.

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. ELABORA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL AULA.

Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Muestra un trato respetuoso e Cumple con sus Participa en la Evalúa el
inclusivo con sus compañeros deberes. elaboración de cumplimiento
de aula y expresa sus acuerdos en acuerdos y normas de de dichos
situaciones convivencia en el acuerdos y
Estudiantes
N° reales e hipotéticas de maltrato y aula, normas, y
discriminación por teniendo en cuenta propone cómo
razones de etnia, edad, género los mejorarlo.
o discapacidad (niños, ancianos y deberes y derechos
personas con discapacidad). del niño, y considera
las propuestas de
sus compañeros.
1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. COMPRENDE EL TEXTO LO VALIOSO QUE ES NUESTRO NOMBRE

Estudiante Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Identifica Distingue Predice de qué tratará el Opina acerca
información información de otra texto, a partir de algunos del contenido
N° explícita y relevante semejante, con indicios como subtítulos, del texto.
que se encuentra vocabulario negritas, imágenes y
en un texto variado. subrayado.
expositivo.

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. ESCRIBE SUS NOMBRES Y ELABORA LA LISTA DE ASISTENCIA

Estudiante Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Adecua el texto a Escribe Ordena las Establece relaciones Utiliza recursos
la situación textos de ideas en torno entre las ideas, como gramaticales y
comunicativa forma a un tema y adición, causa-efecto, a ortográficos (por
considerando el coherente las desarrolla través de algunos ejemplo, el punto
propósito . para ampliar referentes y conectores. seguido y las comas
N° Incorpora un enumerativas) que
comunicativo, el la
vocabulario que incluye contribuyen a dar
tipo textual, así información,
sinónimos y algunos sentido a su texto, e
como el formato y sin
términos propios de los incorpora algunos
el soporte. contradiccion
campos del saber. recursos textuales (por
es. ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar
dicho sentido
1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. ELABORA UNA TABLA DE ALIMENTOS SALUDABLES

Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Hace Elabora una posible Utiliza los datos Comunica las
Elabora sus
preguntas explicación como cualitativos y conclusiones de
conclusione
Estudiantes sobre hechos, respuesta, donde cuantitativos su indagación y
s.
N° establece que obtuvo y los lo que aprendió.
fenómenos
que explora. una relación entre los compara
hechos y los factores con la respuesta que
que propuso, así como con
producen los cambios. información científica.

1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD AL ORGANIZAR LA TIENDITA DEL AULA.

Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Establece Establece la relación Relaciona Expresa con Realiza
relaciones entre numérica de reiteración datos y diversas afirmaciones
Estudiante datos y una o de datos, agrupación, acciones de representacione sobre la
N° más acciones de repartición de partir una s y lenguaje conformación de
agregar - quitar y cantidades, combinación unidad o una numérico la unidad de
comparar- igualar de colecciones, y colección de - La unidad de millar y las explica
cantidades de repartición de objetos. objetos en millar. con material
hasta cuatro
partes iguales concreto.
cifras.
1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
28 LUIS ARNOLD
29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. ELABORA EL SEMÁFORO DE CONDUCTA., ROL DE ESPONSABILIDADES Y ASEO.

Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Muestra un trato respetuoso e Cumple Participa en la Evalúa el
inclusivo con sus compañeros con sus elaboración de cumplimiento de
de aula y expresa sus acuerdos en deberes. acuerdos y normas de dichos acuerdos y
N° situaciones reales e hipotéticas convivencia en el aula, normas y propone
Estudiantes
de maltrato y discriminación por teniendo en cuenta los cómo mejorarlo.
razones de etnia, edad, género o deberes y derechos del
discapacidad (niños, ancianos y niño, y considera las
personas con discapacidad). propuestas de
sus compañeros.
1 ALEX ESTEBAN
2 CRISTIAN GERSAEL
3 JEAN IRWIN
4 CRISTIAN MARCELO
5 ANAI SAHOMI
6 FRANCO NICKEL
7 JAIME
8 SHEYLA YULIANA
9 AKEMI KATERINE DEL PILAR
10 JOSE LUIS
11 VALERI YADIRA
12 THIAGO MIKAHIL
13 ANITA BINUI
14 PATRICK DIONICIO
15 ALDRICK DANIEL
16 DIDIER YEIMY
17 SARITA
18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
20 RODRIGO GABRIEL
21 RONALD ULISES
22 DEMETRIO DESIDERIO
23 ERICCSO DARIEN
24 JULIO CESAR
25 SONALI JEMINA
26 XIOMARA
27 JULIO NAHUN
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29 LILIANA
30 KIANI

EVIDENCIA. ESCRIBE UNA CARTA

Criterios de evaluación para valorar las evidencias

4°
Adecua el texto a Escribe Ordena las Establece relaciones entre Utiliza recursos
la situación textos ideas en torno las ideas, como adición, gramaticales y
comunicativa de a un tema y causa-efecto, a través de ortográficos (por
considerando el forma las desarrolla algunos referentes y ejemplo, el punto

Estudiante propósito coheren para ampliar conectores. Incorpora un seguido y las comas
N° vocabulario que incluye enumerativas) que
comunicativo, el te. la
sinónimos y algunos contribuyen a dar
tipo textual, así información,
términos propios de los sentido a su texto, e
como el formato y sin
campos del saber. incorpora algunos
el soporte. contradiccion
recursos textuales (por
es. ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar
dicho sentido
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18 OMAR FRANCISCO
19 DHIAGO PAULO
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21 RONALD ULISES
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V. IDENTIFICACIÓN Y REGISTRO DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Estandar de aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica
ESTUDIANTES EVIDENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionad
Desempeños
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
E1. ESCRIBIMOS SOBRE  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
NUESTROS NOMBRES Y desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
NUESTRAS VIDAS Y digresiones.
ORGANIZAMOS LA LISTA  Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa- efecto y consecuencia, a través de
DE ASISTENCIA. algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
E2. ESCRIBIMOS UNA (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
CARTA DIRIGIDO A LA adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
PROFESORA Y verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
ESTUDIANTES DEL OTRO experiencias y emociones.
TURNO.  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre ellas.
 También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores, considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
 Estandar de aprendizaje
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad,
combinar dos colecciones de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones
ESTUDIANTES aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de
división, la noción fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando
y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
EVIDENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE operaciones inversas con números naturales

Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
Resuelve problemas de cantidad
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo:
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
Desempeños
 Establece relaciones entre datos
E1. RESUELVE PROBLEMAS DE y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
CANTIDAD AL ORGANIZAR LOS reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
MATERIALES DEL AULA. colecciones.

 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una

unidad o una colección de objetos en partes iguales y las
E2. RESUELVE PROBLEMAS
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
REPRESENTANDO CANTIDADES
fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
CON LOS TEXTOS Y CUADERNOS
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
DEL MINEDU.
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
- La unidad de millar como unidad del sistema de

EVIDENCIA
ESTUDIANTES
E1.¿CÓMO TE ORGANIZAS EN
FAMILIA?
E2.¿POR QUÉ LAS NORMAS
PERMITEN CONVIVIR EN
ARMONIA? ELABORACIÓN DE LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL
AULA.
E3.ELABORAMOS NUESTRO
SEMÁFORO DE CONDUCTA., ROL DE
ESPONSABILIDADES Y ASEO.
ESTUDIANTES EVIDENCIA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Estándar de aprendizaje
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
con los demás respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de
los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya
Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
Convive y participa acuerdos y leyes.
democráticamente en la Maneja conflictos de manera
búsqueda del bien común. constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Desempeños
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa sus acuerdos en situaciones
reales e hipotéticas de mal-trato y discriminación por
razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,
ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus
deberes.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera las propuestas de sus
compañeros.
 Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
Estándar de aprendizaje
 Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para
formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
en sus experiencias. Propone estrategias para obtener
información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas,
registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas
Aprendizaje esperado
Competencias Capacidades
Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Indaga mediante Diseña estrategias para hacer
métodos científicos para indagación.
construir sus Genera y registra datos e
conocimientos. información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Desempeños
E1. ORGANIZA EL SECTOR DE  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos que explora.
CIENCIA CON PLANTAS DIVERSAS.
 Elabora una posible explicación como respuesta, donde
E2. LOS ALIMENTOS. establece una relación entre los hechos y los factores que
ELABORAMOS UNA TABLA DE producen los cambios.
ALIMENTOS SALUDABLES
 Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica.

 Elabora sus conclusiones.

 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que

aprendió.

VI. RECURSOS Y- O MATERIALES

Cuadernos de trabajo y textos de matemática, comunicación, personal social y ciencia y tecnología.
Multibase, regletas,Tapitas, semillas diversas, Papelote, plumones, colores, plumones, etc

VII. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIAGNOSTICA:

PREGUNTAS SI NO
1. ¿Las sesiones de la unidad se desarrollan en el tiempo previsto?
2. ¿Las evidencias planteadas se recogen si ningún inconveniente?
3. ¿La evaluación recogida permitirá identificar necesidades de aprendizajes?