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MOMENTO 1.

ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO Y DE LA PLANEACIÓN


DIDÁCTICA

En este apartado, proyectaré de manera general una descripción de las


características del contexto sociocultural, familiar y escolar, que encuentro
presentes en el entorno escolar del turno vespertino de la institución educativa
con un horario de 13:30 p.m. a 7:40 p.m. Y para comenzar la Escuela Secundaria
No. 0091 Gustavo A. Vicencio, se localiza en la calle Gustavo A. Vicencio, en el
municipio de Xonacatlán, en el Estado de México.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Cabe destacar que la secundaria se ubica en la zona centro del municipio, y ante
esta situación la institución está inmersa en un ambiente industrial y comercial,
por esta razón la principal actividad económica de la población es el comercio,
debido a que la colonia cuenta con una gran cantidad de negocios que se
dedican a la elaboración de peluches. Además alrededor de la escuela se
encuentran fábricas, diversos comercios, iglesias, la deportiva del municipio y
varias escuelas más de nivel preescolar y primaria. Sin embargo, ante estos
sitios de esparcimiento se observan problemas de pandillerismo, sumando a ello
la inseguridad que se vive día a día dentro de la comunidad, lo que propicia que
los adolescentes se encuentren en situaciones de riesgo y que sean vulnerables
a enfrentarse a diversos problemas sociales.

CONTEXTO FAMILIAR

Bajo este tenor de la contextualización y tomando como referencia la información


arrojada de un familiograma y la ficha biopsicosocial de los alumnos, se puede
destacar que el nivel de estudios de los padres de familia se encuentra entre
primaria y secundaria; además los trabajos en los que se desempeñan son
comerciantes y operarios, implicando con ello largas jornadas de trabajo que
impiden un suficiente acompañamiento de los padres de familia en los procesos
de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, es decir, no se encargan de
apoyarlos en las actividades escolares.
CONTEXTO ESCOLAR

Después de conocer a grandes rasgos el aspecto sociocultural y familiar de la


institución, finalizare dicho diagnóstico mencionando datos relevantes del
contexto escolar, y dentro de dicho contexto, la Escuela Secundaria No. 0091,
cuenta con una infraestructura sólida que está rodeada por una barda perimetral,
posee dos entradas principales, además consta de seis edificios distribuidos en
el terreno de la escuela, en donde se ubica la dirección, un laboratorio, oficinas
de orientación, dieciocho salones de grupo, sala de medios, biblioteca, tienda
escolar, sanitarios, sala de maestros, papelería escolar, salón de danza, tres
salas de cómputo y oficinas de supervisión.

Es importante destacar que los dieciocho salones de grupo están en buen estado
y todos cuentan con un proyector electrónico, pero solo seis de ellos tienen un
proyector con bocina y una computadora, bajo este mismo tenor la secundaria
tiene una serie de recursos materiales que son utilizados para el beneficio de los
alumnos y maestros.

Por otra parte, la estructura organizacional de la escuela del turno vespertino


está conformada por un directivo, un secretario escolar y una planta catedrática
que consta de 45 maestros que forman el personal docente, seis profesores que
conforman el servicio de asistencia educativa, dos secretarias que constituyen el
cuerpo administrativo y finalmente tres personas que integran el personal de
mantenimiento. Respecto a la matrícula de la Escuela Secundaria, actualmente
cuenta con 510 alumnos; de los cuales son 170 alumnos por grado
aproximadamente, según datos del Archivo Escolar.

Después de dicho panorama general del contexto escolar, en las próximas líneas
destacare las características del grupo que elegí para trabajar el proyecto de
enseñanza, dicho grupo es tercero “E”, el cual está integrado por 33 alumnos, 19
hombres y 14 mujeres, con edades entre 14 y 15 años. Otra particularidad que
reconocí dentro de este diagnóstico de grupo es que el aprendizaje es un
proceso activo y dinámico, y cuando no sucede de forma natural y sencilla, hay
que buscar el estilo propio de cada persona y llevarlo a su mayor potencial
posible, por esta razón aplique un test VAK para identificar el estilo de
aprendizaje, teniendo como resultados: 19 alumnos con estilo visual, 5 auditivos
y 9 Kinestésicos; por lo tanto, el estilo que más prevalece es el visual, lo cual se
tomará en consideración en la planeación.

Para concluir reconsiderando los resultados de los instrumentos aplicados


durante las primeras semanas del ciclo escolar y los resultados del SisAT; pude
observar que más del 50% de los adolescentes de dicho grupo presentan un bajo
conocimiento de los contenidos matemáticos, es decir, manifiestan poco
desarrollo en las habilidades y en las competencias matemáticas, y un caso que
me asombro al trabajar planteamientos del tema de probabilidad, es que los
alumnos tienen nociones muy ligeras del tema y además son muy dispersas y
poco concretas, lo que les impide llegar a las respuestas correctas de los
planteamientos.

Otro aspecto muy general al que pude llevar es que los estudiantes proyectan
un disgusto por la asignatura de matemáticas, y considerando sus opiniones
afirmaron que eran difíciles por la manera en que se imparten, esto se debe a
que los alumnos no encuentran motivos que generen en ellos el deseo de
aprender, y no comprueban lo útil y lo novedoso de los contenidos,
manifestándose de esta manera, poco desarrollo en las habilidades y en las
competencias matemáticas.