UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA SELVA CENTRAL "JUAN SANTOS ATAHUALPA"

SÍLABO
Nombre del curso Sociología
Código
Facultad Educación
Escuela profesional Educación Intercultural Bilingüe: Nivel Inicial y Primaria
Número de horas de teoría
Número de horas de práctica
Créditos
Prelación
Docente de asignatura Dr. Juan Solano Gutiérrez
Semestre académico 2019- I IV CICLO
Plan de estudios 2017
I. SUMILLA
La asignatura de Interculturalidad tiene naturaleza teórico-práctica; su propósito es brindar conocimientos crítico y
reflexivo de la diversidad lingüística y sociocultural de nuestro país, para desarrollar habilidades, capacidades y
competencias profesionales interculturales que los futuros maestros requieren manejar para la conducción eficiente
de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación inicial primaria intercultural. Esta asignatura comprende
los siguientes tópicos: Interculturalidad: Definición de conceptos básicos, La Educación Intercultural Bilingüe, Modelo
de servicio Educativo intercultural Bilingüe y La Educación Intercultural para el futuro.
II. RESULTADOS GENERALES DEL APRENDIZAJE
 Identifica el concepto de interculturalidad y su importancia en el mundo globalizado.
 Analiza la importancia y la influencia de la interculturalidad en la educación.
 Analiza y comprende la diversidad lingüística y la importancia de la comunicación intercultural.
 Analiza la relación entre cultura, educación e interculturalidad y su influencia en la educación
 Aprecia la diversidad socio cultural del hombre en diferentes entornos demostrando una posición
humanista, igualitaria y respetuosa.
 Demuestra integridad, tolerancia, liderazgo, e innovación educativa y puntualidad, constancia en el trabajo
y cumple con los trabajos asignados.
III. UNIDADES DEL APRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD: Interculturalidad: Definición de conceptos básicos y visión desde otras ciencias.
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
1 Introducción a la Explica el proceso de formación, . Se autoevalúa a través de
interculturalidad desarrollo y diferencias en la una ficha metacognitiva
terminología o categorías . Realiza una coevaluación
interculturales. para determinar su
participación en clase
 2 La interculturalidad vista desde Promueve un clima de equidad, a Valora la importancia de la
la: Educación Psicología, Filosofía, partir del reconocimiento y interculturalidad con una
Epistemología, Política, entre valoración de la diversidad actitud integradora
otras disciplinas de las ciencias lingüística y cultural de su región y
sociales. del país
3 La diversidad lingüística Analiza las categorías sociológicas Realiza una coevaluación
para el análisis de la para determinar su
interculturalidad, desde otras participación en clase
disciplinas científicas.
4 Principios pedagógicos de la Conoce los principios de la Se autoevalúa a través de una
interculturalidad interculturalidad. ficha metacognitiva
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA LA UNIDAD
López Luis E. La interculturalidad, Educación y ciudadanía en América Latina 2009
ZUÑIGA, Madeleine y Castillo Juan Ansión Mallet Interculturalidad y Educación en el Perú Lima 1997
SEGUNDA UNIDAD: La Educación Intercultural Bilingüe como respuesta a nuestra diversidad.
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS
ACTITUDINALES
1 La Educación intercultural Explica la educación intercultural Toma la iniciativa en las
Bilingüe Bilingüe como respuesta a la actividades académicas.
diversidad.
2 Enfoque de la Educación Analiza los enfoques de Educación . Toma la iniciativa en las
Bilingüe intercultural Bilingüe Intercultural: actividades académicas.
Enfoque de derecho
Enfoque democrático
Enfoque Intercultural
Enfoque pedagógico
Enfoque del Buen vivir, tierra y
territorio
3 La escuela Intercultural Explica las características de la . Toma la iniciativa en las
Escuela Intercultural actividades académicas.
.Se autoevalúa a través
de una ficha
metacognitiva
4 La identidad cultural Analiza la identidad cultural las . Se autoevalúa a través
categorías sociológicas para el de una ficha
análisis de la interculturalidad, metacognitiva
desde otras disciplinas científicas. . Realiza una coevaluación
para determinar su
participación en clase
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA LA UNIDAD
MINEDU Hacia una Educación intercultural bilingüe Lima (2013)
MINEDU “Interculturalidad desde el aula” Lima (2013)
TERCERA UNIDAD: Modelo de servicio Educativo intercultural Bilingüe.
SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
1 Modelo de servicio de Educación Explica Modelo de servicio de Toma la iniciativa en las
intercultural Educación intercultural. actividades académicas.
2 Características de Modelo de Analiza las Características de . Toma la iniciativa en las
servicio de Educación intercultural Modelo de servicio de Educación actividades académicas.
intercultural
3 Enfoques de Modelo de servicio de Explica sobre los Modelo de . Toma la iniciativa en las
Educación intercultural servicio de Educación actividades académicas.
intercultural . Se autoevalúa a través de
una ficha metacognitiva
4 Componentes de Modelo de Analiza los Componentes de . Se autoevalúa a través de
servicio de Educación intercultural Modelo de servicio de Educación una ficha metacognitiva
intercultural . Realiza una coevaluación
para determinar su
participación en clase
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINEDU Modelo de servicio Educativo intercultural Bilingüe 2018
CUARTA UNIDAD: La Educación Intercultural para el futuro

SEMANA CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS CONTENIDOS

1 Educación Intercultural para el
futuro
Objetivos de La Educación
intercultural para el futuro
2 Educación Intercultural
perspectivas y propuestas
3 Interculturalidad: claves para la
educación del siglo XXI
4 Examen final
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explica la educación Toma la iniciativa en las
intercultural para el futuro actividades académicas.
como respuesta a la diversidad.
Analiza las perspectivas y Toma la iniciativa en las
propuestas de Educación actividades académicas.
Intercultural, a partir del
reconocimiento y valoración de
la diversidad lingüística y
cultural de su región y del país
Explica la Interculturalidad: Toma la iniciativa en las
claves para la educación del actividades académicas.
siglo XXI Se autoevalúa a través de
una ficha metacognitiva
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA LA UNIDAD
Teresa Aguado Odino Educación Intercultural perspectivas y propuestas
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Lectura reflexiva y presentación de argumentos.
 Organización de la información para el análisis crítico.
 Lectura de casos.
 Trabajo en equipo
 Dialogo permanente
 Lluvia de ideas
 Dinámica de equipo
 Participación activa
 Técnicas grupales debate.
 Exposición en PPT
V. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje será una tarea constante durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura, orientada a determinar si el estudiante posee conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes
requeridas para alcanzar una formación educativa óptima; considerando la entrega de información objetiva, válida,
confiable y oportuna; considerando las fases inicial, progresiva y permanente.
La asistencia es obligatoria. El 30 % de inasistencias inhabilita al estudiante para aprobar el curso.
Criterios de aprobación.
UNIDADES
CRITERIOS INSTRUMENTOS PESO
1UA 2UA
- Dominio de los conocimientos - Prueba escrita 01 01
teóricos de la asignatura - Ficha de análisis de lectura 01 01 20%
- Exposición - Ficha de asistencia 01 01
- Dominio de habilidades y -Rubrica para evaluar el portafolio 01 01 50%
Destrezas - Ficha de exposición 01 01
- Rubrica de evaluación de 01 01
monografía
- Actitudes y valores necesarios - Ficha de Autoevaluación 01 01 30%
para el ejercicio profesional - Ficha de Coevaluación 01 01
(Competencias personales)
FÓRMULA: C. C. (0.2) + C. P. (0.5) + C. A. (0.3)
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Amadio, Massimo y López, Educación bilingüe intercultural en América Latina 1993
Arguedas J. M. (1967). “La cultura nacional indoamericana”. Lima: San Marcos
Heise, María y otros El desafío de la interculturalidad. Lima: Perú CAAP. 1994
García Martínez, A. y Del Racismo a la Interculturalidad. Madrid: Narcea 1998
García, J. J. (1996). “La cosmovisión andina” edición consejo nacional de ciencias y tecnología”
Laure, Karen. Las Escuelas indigenales: otra forma de resistencia comunitaria, La Paz, Hisbol, 1989
MINEDU (2011). “El enfoque intercultural, bilingüe y la participación comunitaria en el proceso de diversificación
curricular”. Segunda edición, Lima.
MINEDU (2012). “Escuela Intercultural Bilingüe”
MINEDU (2013). “Interculturalidad desde el aula”. Lima
ZUÑIGA, Madeleine y Castillo Juan Ansión Mallet Interculturalidad y Educación en el Perú Lima 1997
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES POR SEMANA

SEMANA Lunes a CONTENIDOS SECUENCIA DE SECUENCIA DE OBSERVACIONES

viernes PRÁCTICAS EVALUACIONES
DIRIGIDAS
1 08-14 de abril Presentación del sílabo Evaluación Ceremonia de
generalidades de la diagnóstica apertura del
Interculturalidad semestre
académico.
2 15- 19 abril La interculturalidad
vista desde la:
Educación Psicología,
Filosofía,
Epistemología, Política,
entre otras
3 22-30 abril La diversidad 2 días feriado
lingüística
4 6-10 mayo Principios pedagógicos
de la interculturalidad
5 13- 17 mayo La Educación
intercultural Bilingüe
6 20-24 mayo Enfoque de derecho de
la Educación Bilingüe
intercultural
7 27-31 mayo La escuela
Intercultural
8 03-07 junio La identidad cultural

9 10-14 junio Examen parcial

10 17-21 junio Examen parcial

11 24-28 junio Modelo de servicio de

Educación intercultural
 12 01-05-julio Características de
Modelo de servicio de
Educación intercultural
13 08-12 julio Enfoques de Modelo de
servicio de Educación
intercultural
14 15-19 julio Componentes de
Modelo de servicio de
Educación intercultural
15 22-26 julio Educación
Intercultural para el
futuro
Objetivos de La
Educación intercultural
para el futuro
16 30-02 agosto Educación Intercultural
perspectivas y
propuestas
17 05-09 agosto Interculturalidad:
claves para la
educación del siglo XXI
Examen final

La Merced, abril de 2019