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Dimensiones
De desarrollo
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De Desarrollo
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Dimensiones
De desarrollo

Contenido
I. Música y Sonido................................................................................................................... 3

Objetivos y Metas Generales: ................................................................................................. 3

Provocaciones Sugeridas ..................................................................................................... 4

Consejos .............................................................................................................................. 6

Hacer Conexiones con Otros Tópicos .................................................................................. 7

II. Áreas básicas del desarrollo en las cuales enfocarse durante este mes: ........................... 9

Áreas .................................................................................................................................... 9

III. Dimensiones para el Desarrollo y sus Áreas Correspondientes ........................................ 10

IV. Dimensiones para el Desarrollo y sus Áreas Correspondientes ........................................ 17

V. Desarrollo Físico –Motor Grueso, Motor Fino, Auto-ayuda y Salud ................................. 18

VI. Desarrollo Físico – Actividades Sugeridas ......................................................................... 20

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De Desarrollo

I. Música y Sonido

Objetivos y Metas Generales:

A través de la música y el sonido queremos encender las múltiples áreas del

desarrollo del niño, incluyendo lo social, emocional, motriz, lenguaje, y alfabetismo en
general. Sin ninguna duda la música ayuda a que la mente y el cuerpo trabajen en
colaboración. Al exponer a los niños a la música durante las edades tempranas buscamos
que esto les ayude a aprender los sonidos y significados de las palabras. Bailar y moverse al
ritmo de la música ayuda a los niños a desarrollar habilidades motores y al mismo tiempo les
permite practicar la auto-expresión. Durante esta exploración mensual buscamos mejorar
las capacidades simbólicas de los niños y, como lo dice la investigación, demuestra que la
música ayuda a fortalecer las habilidades de memoria.

Adicional a los objetivos anteriores, también aspiramos proporcionar a los niños con
un mes lleno de alegría y de muchas oportunidades para expresar su creatividad e
imaginación. Algunos otros objetivos del tema Música y Sonido incluyen el compromiso, el
compartir, la concentración, y aprender cómo trabajar cooperativamente.
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De desarrollo

Desarrollo Cognitivo
Tradicional:
• Conoce algunos sonidos
onomatopéyicos
• Conoce algunos sonidos de
animales
• Es capaz de nombrar algunos
instrumentos musicales
• Es capaz de memorizar
canciones
• Es capas de nombrar algunos
músicos
• Es capaz de nombrar algunos
objetos que hacen sonidos
VESS
• Experimenta con los sonidos y la
música
• La música y el sonido con una
poderosa herramienta de
comunicación
• Interactúa con la música– produce
sonidos, hacer música  plasticidad
funcional y estructural del cerebro
• Crea experiencias multisensoriales
• Embellecer el espacio visual, verbal,
espacial y el desempeño
matemático.
• Imágenes musicales y visuales
• Música y estrategias de secuencia
• Música y habilidades de
razonamiento lógico

Provocaciones Sugeridas

La Música y el Sonido se pueden ver desde diferentes perspectivas:

 Literatura: Promover el canto y por lo tanto las habilidades de habla, desarrollar el

vocabulario, adivinar sonidos, explorar con las voces, identificar sonidos de letras y
palabras, nombrar instrumentos musicales, literatura, poesía, crear una historia
musical.
 Aritmética: Aprender canciones de números, figuras, conceptos de tiempo (la
duración de una canción – medirla), identificar y crear patrones musicales, encontrar
la secuencia entre los sonidos y las canciones, utilizar el lenguaje matemático en la
experiencia diaria del niño.
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Dimensiones
De Desarrollo

 Ciencia: Introducir e investigar una variedad de conceptos científicos tales como el

tiempo, volumen y tonos de voz. Explorar el oído (oreja), conectar con los sentidos y
el cerebro.
 Arte: La música es la forma más abstracta y noble de todas las artes. Hacer música,
convertirse en músico, cantante, tocar música, componer canciones, expresar
canciones y sonidos a través de proyectos de arte.
 Tecnología: Explorar como la industria de la música ha cambiado a través del tiempo,
explorar aparatos tecnológicos relacionados con la música y sonido, aprender música,
aprender las tendencias, explorar música en el computador.
 Relaciones Sociales: Aprender como la música conecta a las personas, como es un
gran medio de entretenimiento, festivales musicales, conciertos, música en reuniones
sociales, música como parte de nuestras vidas.
 El Globo: Música alrededor del mundo, música tradicional de cada país, himnos
nacionales de los países, música como parte de cada cultura.
 Conciencia Ambiental: Los sonidos de la naturaleza, el sonido del agua, de las olas, las
cascadas, el viento, y el sonido de los otros seres vivientes – explorar el sonido de los
animales y las plantas – los sonidos de nuestro medio ambiente, canciones
relacionadas con la naturaleza – canciones sobre los árboles, flores y animales.
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De desarrollo

Consejos

 Cantar la mayor cantidad de canciones posible

 Tener siempre música durante las actividades, los centros, durante la merienda y la
siesta
 Explore una gran variedad de sonidos, sonidos de objetos inusuales
 Ponga instrumentos musicales alrededor del salón para encender la curiosidad del
niño
 Permita tiempo para la exploración de la voz
 Motive a los estudiantes a hacer sonidos con su cuerpo
 Promueva la creatividad – cree sus propios instrumentos
 Conecte la música con la actividad física
 Motive a los estudiantes a moverse con la música
 Promueva la exploración y el movimiento creativo
 Hablar sobre música
 Describir diferentes sonidos
 ¡Promover el lenguaje! Nuestra voz es la más grande herramienta de comunicación
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Dimensiones
De Desarrollo

Lenguaje VESS
• Conocer diferentes formas de
Lenguaje expresión
• Saber como Hablar • Codificar utilizando diferentes
• Saber como Escribir medios y tecnologías
• Saber como Escuchar • Entender diferentes medios
para decodificar mensajes
• Saber como Leer
• Fortalecer las habilidades de
escuchar para mejorar el
trabajo colaborativo

Hacer Conexiones con Otros Tópicos

Música y Sonido

 Conecte con el tópico “Yo Soy Único”  ¿Qué sonidos escuchas? ¿Qué sonidos
puedes hacer con tu boca? ¿Qué sonidos puedes hacer con tus dedos, manos y
piernas? ¿Puedes escribir una canción? ¿Puedes componer una canción? ¿Si tú te
convirtieras en cantante, que cantarías? ¿Cuál es tu estilo de música? ¿Cuál es tu
canción favorita?
 Conecte con el tópico “Todos Vestidos”  ¿Cómo está el vestuario relacionado con
los diferentes estilos de música? ¡Vístete como una estrella de rock o de pop o como
una estrella de música country!
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Dimensiones
De desarrollo

 Conecte con el tópico “Yo Soy Científico”  Explore el oído humano. Conecte con los
sentidos y el cerebro. ¿Cómo funciona el cerebro? (También conecta con el tópico
“Cerebro y Cuerpo”  investigue el sonido y sus conceptos relacionados – tono,
volumen, etc.)
 Conecte con “Teatro y Literatura”  Interactúe con y aprenda sobre obras musicales,
bandas sonoras, historias a través de canciones. Explore palabras de sonidos y
experimente con sonidos de letras. Refuerce habilidades de habla y escucha.
 Conecte con “Hábitats Naturales”  Investigue los sonidos de los diferentes hábitats
y los sonidos que los seres vivientes y no vivientes hacen.
 Conecte con “Auch”  ¡El sonido de Auch! Explore otras palabras onomatopéyicas.
¿Puedes hacer estos sonidos?
 Conecte con “Abejas”  ¡El sonido de una abeja! ¿Hay algún otro animal que hace
ese sonido o un sonido similar? ¿Cuáles son los sonidos de los insectos? ¿Cómo son
diferentes? ¿Cómo son iguales?
 Conecte con “¿Cómo se Mueve”  ¿Cómo se mueve el sonido? ¿Cómo llega el sonido
a nuestro oído?
 Conecte con “¿Qué Sigue Después?”  ¿Qué sigue después en esta canción? ¿Qué
sigue después de este sonido? ¿Qué sigue después en la industria de la música? ¿Qué
aparatos tecnológicos relacionados con la música siguen después?
 Conecte con “Reino Animal”  Explore los sonidos de los animales. Escuche y cante
canciones de animales
 Conecte con “Las Maquinas y Yo”  Escuche diferentes sonidos que hacen las
maquinas. Haga los sonidos de las maquinas.
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De Desarrollo

II. Áreas básicas del desarrollo en las cuales enfocarse durante este
mes:

Áreas

Comunicación y Lenguaje

 Estar alerta al sonido del habla

 Mover todo el cuerpo con los sonidos que ellos disfrutan, tales como la música o
algún ritmo familiar
 Poner atención a un estímulo dominante
 Escuchar y disfrutar los diferentes patrones en las rimas y las historias
 Interesarse en el juego con sonidos, canciones y ritmos
 Escuchar atentamente
 Responder a lo que escuchan
Expresión Artística

 Integrarse a cantar sus canciones favoritas

 Explorar y experimentar con un rango de medios a través de la exploración sensorial
y utilizando todo el cuerpo
 Moverse con la música
 Crear sonidos al golpear, agitar, tocar o silbar
 Escuchar una variedad de música, bailando y por medio del juego dramático y el
espectáculo
 Explorar y aprender como el sonido se puede cambiar
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Dimensiones
De desarrollo

 Explorar los diferentes sonidos de los instrumentos musicales

 Jugar con los instrumentos musicales

III. Dimensiones para el Desarrollo y sus Áreas Correspondientes

Área Especifica Bebés 1 & 2's 3, 4 & 5's

 Disfruta la compañía  Trata de imitar  Puede jugar en

Desarrollo Personal,
de otros y busca los besos y grupo extendiendo
Social y Emocional contacto con ellos respuestas y colaborando en
desde su nacimiento sociales tales las ideas de juego.
 Reconoce y se como saludar y  Tiene auto-orgullo
demuestra receptivo a despedirse cuando logra los
la voz del padre o cuando llega o resultados
persona que lo cuida: se va. esperados
gestos de la cara y la  Juega al lado de  Explica su propio
actividad se los demás conocimiento y
incrementa.  Utiliza un adulto pregunta las
Demuestra una fuerte familiar como preguntas
preferencia por los base de la cual apropiadas a los
padres, profesores, irse a explorar otros
nana, etc. independiente  Demuestra
 Se ríe y balbucea los nuevos confianza al pedir
 Repite acciones para ambientes ayuda de los
lograr una reacción de  Demuestra adultos
las otras personas etapas iniciales  Puede describirse
 Coopera con las de empatía a sí mismo en
experiencias de cariño cuando ve a términos positivos
y cuidado. otros llorar o y hablar sobre sus
 Se reconforta con el reír. habilidades
tacto y con las caras y  Explora nuevos  Consciente de sus
voces de las personas juguetes y propios
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Dimensiones
De Desarrollo

nuevos sentimientos y
ambientes sabe que algunas
 Es consciente de acciones y
los sentimientos palabras pueden
de los demás herir los
 Responde a sentimientos de
algunos limites otros
o barreras  Consciente de los
apropiados límites
establecidos y de
las expectativas de
comportamiento
dentro del
contexto

 Se voltea hacia los  Atención rígida  Escucha a los

Desarrollo de
sonidos familiares y – puede demás uno a uno o
Comunicación y luego ubica el sonido aparentar no en grupos
dentro de un rango estar pequeños cuando
Lenguaje
acertado. escuchando hay una
 Escucha los sonidos  Reconoce y conversación que
familiares o los juegos responde a le interesa
de manos sonidos  Mantiene la
 Se detiene y mira familiares atención, se
cuando escucha su  Entiende concentra y sienta
propio nombre palabras calladamente
 Comienza a desarrollar sencillas dentro durante la
la habilidad de seguir del contexto en actividad
los movimientos del el que se  Aporta ideas
cuerpo de otros desarrolla relevantes al
 Hace sus propios  Utiliza mayor contexto y de
sonidos como cantidad de manera clara
respuesta a un adulto palabras  Canta canciones
que le está hablando numéricas simples
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Dimensiones
De desarrollo

 Practica y  Nombras las  Sigue

gradualmente imágenes en un instrucciones de
desarrolla sonidos del libro tres pasos
habla al comunicarse  Imita  Disfruta el tiempo
con adultos expresiones con los amigos y
familiares conversando
 Comienza a  Utiliza el lenguaje
poner dos como un medio
palabras unidas poderoso de
 Comienza a ampliar sus
plantear contactos,
preguntas compartir
simples sentimientos,
experiencias y
pensamientos
 Aplica nuevas
palabras en
formas apropiadas

 Disfruta al mirar libros  Comienza a  Disfruta las rimas y

Alfabetismo y otros materiales entender que lo las actividades de
impresos en compañía impreso tiene rimar
(Lectura/Escritura) de adultos un significado  Demuestra
 Explora los libros con pero lee consciencia de las
la boca y diferentes aliteraciones de
sacudiéndolos significados ritmo
 Imita sonidos y los cada vez  Reconoce el ritmo
explora  Responde al en las palabras
 Disfruta mirando nombrar y habladas
imágenes señalar las  Escucha y se une
imágenes con historias y
 Puede re-contar poemas durante
una historia y conversaciones
crear nuevas uno a uno o en
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Dimensiones
De Desarrollo

partes de una grupo

historia  Continua a
conocida demostrar interés
 Imita la por la lectura y las
escritura con actividades
garabatos relacionadas
 El significado  Entiende que la
puede variar escritura y la
con el tiempo pintura son
 Comparte sus diferentes
propias marcas  Asigna un mensaje
con otros en sus propias
palabras
 Firma su nombre

 Nota cambios en el  Comienza a  Utiliza algunos

Aritmética número de conectar el nombres de
objetos/imágenes/son objeto con su números y el
(Números, Figuras, idos en un grupo de atributo lenguaje numérico
Espacio, Medidas) hasta 3  Comienza espontáneamente
 Juega a las escondidas simples conteos  Demuestra interés
y busca la cuando está por los problemas
permanencia de los caminando numéricos
objetos  Reconoce  Demuestra interés
 Juega con agua y con círculos, por los números y
diferentes recipientes triángulos, su ambiente
 Reconoce cosas cuadrados y los  El niño compara
grandes y pequeñas señala dos grupos para
en contextos  Intenta algunas determinar si son
significativos veces iguales
exitosamente el  Encuentra el
insertar las número total de
figuras en los objetos en dos
rompecabezas grupos al contarlos
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Dimensiones
De desarrollo

 Disfruta llenar y todos

desocupar  Utiliza lenguaje
contenedores posicional
 Ordena y coloca
en secuencia los
eventos familiares

 Es creativo al explorar  Explora  Comienza a

Desarrollo Artístico
con nuevos sonidos, múltiples construir un
gestos y movimientos materiales de repertorio de
para generar acciones arte para canciones y bailes
en los demás pintar y crear  Experimenta para
 Disfruta el pintar con esculturas y crear diferentes
las partes del cuerpo obras de arte texturas
 Descubre el mundo a  Disfruta al  Utiliza
su alrededor al observar piezas herramientas
explorar con los de arte visual simples y técnicas
sentidos y siendo  Se expresa a sí de forma
proactivo, persistente mismo a través competente y
en la exploración de la acción apropiada
física y el  Desarrolla
sonido preferencias por
 Comienza a las formas de
utilizar la expresión
representación  Se inventa ritmos
para  Juega
comunicar. Ej. cooperativament
Dibujar una e como parte de
línea y decir un grupo para
“Ese soy yo” desarrollar y
actuar una
narrativa
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Dimensiones
De Desarrollo

 Está atento a los  Es curioso  Reconoce y

Ciudadanía
cambios en el sobre la gente describe los
ambiente y muestra eventos y épocas
 Comienza a mover el interés en las especiales
cuerpo hacia cosas historias sobre  Demuestra
interesantes sí mismo y su interés en las
 Reacciona a las voces, familia diferentes
cambios en la luz,  Prueba nuevos ocupaciones y
gestos y expresiones materiales estilos de vida
 Mueve los ojos, luego  Disfruta la  Aprende de sus
la cabeza para seguir repetición y propias
objetos en persiste en experiencias
movimiento hacer lo mismo reflexionando y
 Actúa para buscar  Comienza a buscando las
reacciones de los tener sus relaciones de
demás propios amigos causa y efecto
 Está interesado en  Observa de  Investiga y se
cómo funciona una cerca lo que enfoca en una
cámara hacen las tarea que sea
personas, significativa para
animales y sí mismo
vehículos  Observa de cercal
 Busca los as similitudes y
objetos caídos diferencias en los
 Demuestra patrones y el
interés en los cambio
patrones clasificando y
 Está orgulloso organizando
del nuevo objetos
aprendizaje y el  Conoce como
esfuerzo hecho operan los
para esto equipos simples
 Utiliza una  Tiene la habilidad
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Dimensiones
De desarrollo

cuerda para motriz para

jalar un carro o manejar un
camión y lo usa computador
para cargar
otros juguetes
 Busca adquirir
las habilidades
básicas para
prender y
operar la
tecnología

 Investigar y explorar  Tener la  Persistir con la

Pensamiento
 Jugar con lo que disposición actividad cuando
conocen para seguir los retos
 Hacer conexiones y adelante aparecen
señalarlas o  Seguir  Tener sus propias
identificarlas intentando ideas
 Utilizar los sentidos  Pensar en ideas  Hacer
para explorar el  Hacer predicciones
mundo a su conexiones y  Probar las ideas
alrededor notar patrones  Escuchar con
en su empatía y actuar
experiencia e consecuentement
 Encontrar e
maneras para
resolver un
problema
 Encontrar
nuevas
maneras de
hacer las cosas
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Dimensiones
De Desarrollo

IV. Dimensiones para el Desarrollo y sus Áreas Correspondientes

 Capacidad Simbólica

 Responde a sonidos
 Señala los colores cuando son nombrados
 Entiende el conteo
 Se recuerda una parte de una historia
 Se engancha en el juego de fantasía

 Capacidad Autónoma

 Indica incomodidad
 Toma responsabilidad
 Se vuelve independiente
 Tiene opciones de escoger

 Dimensión Artística y de Innovación

 Se une en rimas y canciones

 Experimenta con bloques, colores y marcas
 Demuestra interés en la forma como suenan los instrumentos musicales
 Se expresa a sí mismo a través de la acción y el sonido
 Se inventa una simple canción
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Dimensiones
De desarrollo

V. Desarrollo Físico –Motor Grueso, Motor Fino, Auto-ayuda y Salud

Bebés 1 & 2’s 3, 4, & 5’s

MOTOR GRUESO MOTOR GRUESO MOTOR GRUESO

 Voltea la cabeza  Energético y  Sube escaleras u
en respuesta a siempre en obstáculos
los sonidos y movimiento trepándose y
visiones  Explora el alternando piernas
 Desarrolla ambiente  Camina escaleras
gradualmente la activamente abajo con dos pasos
habilidad de  Camina escaleras a la vez mientras
sostener su arriba carga un objeto
propia cabeza sosteniendo la  Corre
 Se da la vuelta de mano de un habilidosamente
atrás para adulto negociando el
adelante y de espacio y ajustando
adelante para la velocidad para
atrás evitar obstáculos
MOTOR FINO MOTOR FINO MOTOR FINO
 Observa y  Pasa los juguetes  Inserta objetos
explora con las de una mano a pequeños en un
manos y pies otra  Puede copiar
 Sostiene el  Sostiene un algunas letras
biberón y crayón utilizando  Utiliza el lápiz y lo
gradualmente un agarre con sostiene de manera
comienza a beber toda la mano y efectiva para hacer
de una taza hace marcas letras reconocibles
 Hace sonidos a aleatorias
los adultos  Comienza a
mientras utilizar tres
interactúa dedos para
sostener el
crayón o lápiz
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Dimensiones
De Desarrollo

AUTO AYUDA AUTO AYUDA AUTO AYUDA

 Coopera en las  Sostiene la taza  Puede lavarse las
rutinas diarias y con ambas manos y secarse
responde a los manos y bebe  Entiende que los
sonidos s sin derramar equipos y
 Abre su boca mucho herramientas se
para la cuchara  Comunica deben utilizar con
 Sostiene su claramente seguridad
propio biberón o cuando esta  Informa a los
taza mojado o sucio adultos cuando
el pañal están en peligro o
 Demuestra cuando alguien
consciencia de está actuando
los movimientos con
de vejiga y comportamientos
digestivos peligrosos

SALUD SALUD SALUD

 Expresa  Desarrolla sus  Sigue las reglas
incomodidad propios gustos y básicas de seguridad
cuando tiene disgustos en  Come una amplia
hambre o sed cuanto comida variedad de comidas
 Anticipa las y bebida y es consciente de las
rutinas de  Esta dispuesto a necesidades
comida con probar nuevas nutricionales y los
interés texturas de grupos de comidas
 Tiene hábitos de comida y  Entiende la
sueño regulares sabores importancia de las
 Demuestra evaluaciones de
buena saludo altura y estatura
auditiva
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De desarrollo

VI. Desarrollo Físico – Actividades Sugeridas

 Bebés- Actividades

 Involucre a los bebes en una variedad de

actividades físicas y experiencias tales como
rodarse, mecerse y salpicar.
 Proporcione recursos que hagan sonidos cuando
sean tocados para estimular que los bebes los
alcancen con sus brazos y piernas.
 Ayude a los bebes a ser más conscientes de su propio cuerpo a través de la caricia y
el movimiento. Ej. Aplaudir con las manos, sacudir el pie del bebe.

 Edad 1 a 2 años - Actividades

 Proporciones novedades en el ambiente que

motiven a los niños a utilizar todos los sentidos y
moverse.
 Provea túneles, pendientes y escalones bajos para
estimular y retar a los niños
 Utilice greda de almidón o “gloop” (harina de maíz
y agua) en pequeñas bandejas para que los niños disfruten al poner los dedos
dentro de la masa y sacarlos
 Estimule la atención de los niños de una manera que fomente el movimiento libre
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 Edad 3 a 5 años – Actividades

 Motive a los niños a moverse con un esfuerzo controlado, y utilice palabras de

vocabulario como “fuerte”, “firme”, “pesado”, “estirar”, “alcanzar”, “tenso”, y
“flexible”. “”

 Proporcione un rango de juguetes de construcción en diferentes tamaños hechos de

madera, caucho o plástico, y que se unan de diferentes formas como: atornillar,
insertar, magnetismo.
 Cocine e invite al niño a participar.
Discuta el por qué es importante
comer saludablemente. Salud y
Nutrición.
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NOTES:
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