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Campus I - Arapiraca
Arapiraca/AL, 2017
ESTADO DE ALAGOAS
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS
CAMPUS I – ARAPIRACA
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
2
Coordenador do Curso:
Nome do Docente
Alice Virginia Brito de Oliveira
Antônio Barbosa Lúcio
Aldemir Barros da Silva Junior
Clébio Correia de Araújo
Edson José de Gouveia Bezerra
Francisco Soares Pinto
Gladyson Stélio Brito Pereira
José Carlos Pessôa de Melo
José Carlos Valério
Luiz Gomes da Rocha
Marcus Roberto Santos
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CAMPUS I – ARAPIRACA
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
3
Sumário
1º PERÍODO ........................................................................................................... 55
2º PERÍODO ........................................................................................................... 67
3º PERÍODO ........................................................................................................... 83
4º PERÍODO ......................................................................................................... 100
5º PERÍODO ......................................................................................................... 117
6º PERÍODO ......................................................................................................... 133
7º PERÍODO ......................................................................................................... 150
8º PERÍODO ......................................................................................................... 169
9.2 Disciplinas Optativas ....................................................................................... 185
1.
ESTADO DE ALAGOAS
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
6
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Campus I – Arapiraca
Rua Governador Luiz Cavalcante, S/N - Alto Cruzeiro Arapiraca - AL, 57.312-270
Campus VI - Maceió
Rua Cônego Machado, 1074 Farol Maceió – AL
3. CONCEPÇÃO DE CURSO
3.2 - Justificativa
Este projeto pedagógico se justifica por ter como princípio básico o entendimento
de que uma universidade se constrói na indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e
Extensão. O ensino da História convém estar articulado com o processo de produção de
conhecimento histórico. Dessa forma, objetivamos construir um Curso de História que
possibilite a formação de um profissional docente capaz de interagir com os processos
históricos contemporâneos.
Em primeiro lugar, este projeto possui relevância social. Ao propor a realização de
eventos (colóquios, congressos e seminários) abertos à comunidade, pretende-se
alcançar não só os alunos matriculados no curso, bem como os profissionais já formados
que vem atuando como professores de História no Ensino Fundamental e Médio,
possibilitando uma atualização da prática docente na comunidade regional. A interação
com o mercado de trabalho, também, é de ampla importância social, tendo em vista a
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contribuição para um diálogo fértil entre teoria e práxis pedagógica viabilizada pela
extensão universitária.
Há também uma preocupação em formar profissionais que contribuam com a
preservação da memória regional através de sua atuação no desenvolvimento de
habilidades, metodologias e técnicas nas áreas de arquivo, acervo e património cultural e
histórico.
Além disto, o projeto também possui relevância científica incentivando a iniciação
científica já no início do curso, bem como oferecendo disciplinas com ênfase na pesquisa.
Assim, contribuirá para o avanço do conhecimento da História, especialmente, de Alagoas
e da região.
A proposta do curso de Licenciatura em História é possibilitar a formação de um
profissional docente capaz não apenas de reproduzir conteúdos, mas sobretudo refletir
criticamente sobre sua realidade e produzir conhecimento com base em técnicas e
métodos próprios do fazer historiográfico, permitindo aos seus alunos o auto
reconhecimento como cidadãos e sujeitos transformadores da sociedade.
O projeto pedagógico está em sintonia com as diretrizes do MEC, do Conselho
Nacional de Educação, e normatizações emanadas do Conselho Estadual de Educação
do Estado de Alagoas, que buscam:
I - Articulação entre teoria e prática, valorizando o exercício da docência;
II - A articulação entre áreas do conhecimento ou disciplinas;
III - O aproveitamento da formação em instituições de ensino e na prática
profissional;
IV - Ampliar os horizontes culturais e o desenvolvimento da sensibilidade para as
transformações do mundo contemporâneo.
como, possibilitar aos educandos, principalmente, uma postura crítica diante da realidade
que os cerca. Tudo isso, compreende o binômio Ensino/Pesquisa que sustenta a
formação de educadores capazes de produzirem e socializarem o conhecimento.
Além de formar profissionais para o ensino Fundamental e Médio, o curso de
História compreende, que a formação de um professor-pesquisador é fundamental para o
desenvolvimento de novos saberes históricos e educacionais, essencial para um
posicionamento critico diante da realidade que nos cerca, devendo ocorrer o estimulo a
iniciação a pesquisa histórica e/ou em educação.
produção abordando não somente a História Geral e do Brasil como também de Alagoas
e seus municípios.
pesquisa;
Desenvolver a pesquisa, a produção do conhecimento e sua difusão não só no
3.8.2 - Específicas
4. ESTRUTURA DO CURSO
outubro de 2016, que poderão ser ofertadas disciplinas do currículo do Curso de História,
na modalidade a distância, de forma integral ou parcial (semipresencial), desde que não
ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso e que haja suporte
tecnológico que garanta o atendimento por docentes e tutores. A primeira nota avaliativa
nas disciplinas ofertadas na modalidade a distância, na forma integral ou parcial, poderá
ser online, sendo as demais, inclusive a Avaliação Final, obrigatoriamente presencial.
Assim sendo, o objetivo em contemplar no PPC a viabilização de mais uma
modalidade de ensino e da possibilidade de utilização dos recursos digitais e
informacionais não é o de substituir o ensino presencial, mas se traduzir em mais um
recurso e espaço de formação, de empregar as novas tecnologias como recurso de
práticas pedagógicas inovadoras, de construção coletiva do conhecimento e de forma
complementar ao ambiente presencial, a qual denomina-se blended learning, ou ainda B-
learning, ou seja, aprendizagem mista, híbrida, presencial e virtual, em que se supera a
dicotomia preconceituosa ensino presencial e online, permitindo ir além dos espaços
tradicionais de práticas pedagógicas, levando a uma nova dinâmica do processo de
ensino/aprendizagem e de formação docente em espaços e tempos diversos.
Inicialmente deve ser definido os critérios pelo colegiado de curso das disciplinas
para oferta na modalidade a distância, semipresencial ou no modelo de Blended Learning,
a ser efetuada diante da adequação dos conteúdos para o desenvolvimento de atividades
não presenciais.
Para tanto, deverão ser seguidas as seguintes ações contidas na tabela abaixo
para a consecução da oferta de disciplinas online.
AÇAO PARTICIPANTE
Definição das disciplinas de Colegiado do curso e Núcleo Docente
dependência na modalidade a distância. Estruturante – NDE
Definição da estrutura das disciplinas. Coordenação do curso e Núcleo Docente
Estruturante – NDE
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A Matriz Curricular do curso possui uma estrutura flexível podendo haver, nos
períodos letivos, de acordo com a Coordenação do Curso, mudanças na oferta das
disciplinas de acordo com a demanda de alunos, disponibilidade do corpo docente e/ou
necessidades do Curso, da Instituição ou da sociedade, desde que tais alterações sejam
aprovadas pelo Colegiado de Curso.
Por fim, frisamos que o curso de História e sua matriz curricular atentam para a
indissociabilidade entre o ensino e a pesquisa, buscando resgatar a historicidade dos
alunos e da sociedade na qual ele está inserido. Desta forma, é possível compreender
que os alunos e professores são sujeitos da História e responsáveis pela construção da
mesma, como também elaboradores dos discursos sobre o passado e o presente.
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1º Ano
1º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
Introdução aos Estudos Históricos 60 20 80 4
Sociologia 60 0 60 3
Metodologia Científica 60 0 60 3
Filosofia 60 0 60 3
Fundamentos da Educação 60 20 80 4
Total 300 40 340 17
2º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
Teoria da História I 60 0 60 4
Ciência Política 60 0 60 3
Antropologia Cultural 60 0 60 3
História Antiga I 60 20 80 4
Educação Brasileira: Política e 60 20 80 4
Legislação
Total 300 40 340 18
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2º Ano
3º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
Teoria da História II 60 0 60 3
História da África 40 20 60 3
História do Brasil I 80 0 80 4
História Antiga II 80 0 80 4
Psicologia da Educação 60 20 80 4
Total 320 40 360 18
4º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
Pesquisa em História 40 20 60 3
Cultura Afro-Brasileira 40 20 60 3
História do Brasil II 80 0 80 4
História Medieval 80 0 80 4
Didática 60 20 80 4
Total 300 60 360 18
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3º Ano
5º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
Metodologia do Ensino de História 60 20 80 4
História da América I 40 20 60 3
História do Brasil III 80 0 80 4
História Moderna I 80 0 80 4
Estágio Supervisionado I 0 0 100 100 4
Total 260 40 400 19
6º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
História de Alagoas I 60 20 80 4
História da América II 40 20 60 3
História do Brasil IV 60 20 80 4
História Moderna II 80 0 80 4
Estágio Supervisionado II 0 0 100 100 4
Total 240 60 100 400 19
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4º Ano
7º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
História de Alagoas II 60 20 80 4
Gestão e Planejamento Escolar 60 20 80 4
História dos Povos Indígenas 40 20 60 3
História Contemporânea I 80 0 80 4
Estágio Supervisionado III 0 0 100 100 4
Total 240 60 100 400 19
8º Período
Código Disciplina Teoria Prática Estágio Total C/H
Sem
Educação das Relações Étnico- 60 20 80 4
Racial
Educação Inclusiva 60 20 80 4
Libras 40 20 60 3
História Contemporânea II 80 0 80 4
Estágio Supervisionado IV 0 0 100 4
Total 240 60 100 400 9
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Serão ofertadas 07 (sete) disciplinas que trataram sobre as diversas fases da História
do Brasil e de Alagoas, perfazendo um total de 540 horas, o que equivale a 16,9% da carga
horária total do Curso.
Percentual 16,9%
Históricos
2 Teoria da História I 60 0 60 4
3 Teoria da História II 60 0 60 3
4 Pesquisa em História 40 20 60 3
Total 220 40 260 14
Percentual 8,1%
200; 6%
Geral
Pedagógica 1540; 48%
Complementar
420; 13%
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instituições de pesquisa, regência, entre outras. Estas atividades configuradas como estágio
não obrigatório poderão ser aproveitadas como parte da carga horária das atividades
complementares, desde que seja solicitado pelo discente na coordenação de curso,
apresentando documentação comprobatória da atividade, período e quantitativo de horas
exercidas.
Para finalizar o curso é necessário que o aluno integralize a carga horária mínima de
Atividades Complementares, estabelecida em 200 (duzentas) horas, no qual o discente
gozará do direito de eleger disciplinas que não compõe a estrutura de disciplinas
obrigatórias do Curso ou a realização de atividades acadêmicas diversas (Estudos
Independentes) que prezam pela relação entre história, educação e áreas afins.
Tais atividades acadêmico-culturais, poderão serem realizadas ao longo de todos os
semestres através da participação de encontros, simpósios, seminários, congressos,
jornadas e oficinas pedagógicas, mesas-redondas e palestras, cursos e minicursos e outros
eventos oferecidos pela própria Instituição, pela Coordenação do Curso, por Instituições de
Ensino e/ou Pesquisa ou por entidades e associações classistas, desde que possua o
caráter acadêmico-cientifico-cultural
Será ainda, considerado a participação do aluno em atividades de extensão, monitoria
de disciplinas do Curso, participação em grupos de pesquisa ou de estudos sob a
supervisão de docente da Instituição
O teto para a carga horária de cada atividade não poderá ser superior a 80 (oitenta)
horas. Caso a carga horária da atividade venha a ultrapassar, será considerado somente o
teto estabelecido. Não haverá exigência de carga horária mínima para os eventos.
O cumprimento das atividades complementares será avaliado pelo colegiado do curso
de História para efetiva concretização dos créditos exigidos e caberá ao discente requerer
junto a Coordenação do Curso a incorporação dessa carga horária em seu histórico escolar
a partir da análise e autorização da Coordenação do Curso.
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5. AVALIAÇAO DO DESEMPENHO
Soma das duas notas bimestrais dividida por dois = 7,0 APROVADO.
EXEMPLO:
1ª A 2ª A SOMA MÉDIA RESULTADO
6,0 8,0 14,0 7,0 APROVADO
Soma das duas notas bimestrais dividida por dois = 4,0 até 6,9 o aluno vai para
avaliação final.
EXEMPLO:
1ª A 2ª A SOMA MÉDIA RESULTADO
7,0 6,0 13,0 6,5 VAI PARA FINAL
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NESTE CASO:
1ª 2ª Nota Média Média Final FINAL Média Resultado
nota X6 X4 Final
7,0 5,0 6,0 360 4,0 160 360+160=52,0 APROVADO
Soma das duas notas bimestrais dividida por dois = menos de quatro o aluno estará
reprovado.
EXEMPLO:
1ª A 2ª A SOMA MÉDIA RESULTADO
5,0 2,5 7,5 3,7 REPROVADO
O aluno que venha a perder uma das avaliações terá direito a realizar apenas uma
avaliação de reposição que será realizada em período próprio definido pela Instituição ou
Coordenação do Curso. A nota obtida na avaliação de reposição deverá ser utilizada para o
cálculo da média aritmética semestral da disciplina.
5.3 - Frequência
cento) implicará a “reprovação por falta – RPF”, não tendo o direito à reposição de notas e
avaliação final.
6. FORMAS DE INGRESSO
7. ATIVIDADES ACADÊMICAS
Além das disciplinas ofertadas pelo curso de acordo com a Matriz Curricular, algumas
disciplinas possuem caráter próprio a exemplo do Estágio Supervisionado e Trabalho de
Conclusão de Curso - TCC.
7.1 - Monitoria
7.3 - Extensão
Carga
Nº Nome do Professor Graduação Titulação
Horária
01 Alice Virginia Brito de Oliveira Pedagogia Mestre em Educação 40
02 Antônio Barbosa Lúcio História Mestre em Ciências 40
Sociais
03 Aldemir Barros da Silva Junior História Doutor em História 40
04 Clébio Correia de Araújo História Doutor em Educação 40
05 Edson José Gouveia Bezerra Sociologia Doutor em Sociologia DE
06 Francisco Soares Pinto História Mestre em Educação 40
07 Gladyson Stélio Brito Pereira História Mestre em História 20
08 José Carlos Pessoa de Melo História Especialista em 40
História
09 José Carlos Valério Filosofia Mestre em Filosofia 40
10 Luiz Gomes da Rocha História Especialista em DE
Historia
11 Marcus Roberto Santos História Mestre em Sociologia 40
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52
3 Especialista
Mestre
2
Doutor
0
Titulação
8
8
7
6
5
20
4 40
3 2 DE
2
1
0
Regime de Trabalho
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1º PERÍODO
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Objetivos:
Conteúdos
Bibliografia Básica:
CARDOSO, Ciro Flamarion S. Uma Introdução à História. São Paulo: Brasiliense, 1992.
GLÉNISSON, Jean. Iniciação aos Estudos Históricos. São Paulo: Bertand-Difel, 1986.
PROST, Antoine. Doze lições sobre a história. Col. História e historiografia. Belo
Horizonte: Autêntica, 2015.
Bibliografia Complementar:
Sociologia 1º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
LÖWY, Michael. Ideologias e ciências sociais: elementos para uma análise marxista. 9
ed. São Paulo: Cortez, 1985.
WEBER, Max. A Metodologia das ciências sociais. São Paulo: Cortez; Campinas: Editora
da Universidade Estadual de Campinas, 1995.
Bibliografia Complementar:
GOHN, Gabriel (org). WEBER. Sociologia. São Paulo: Editora Ática, 1979.
WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. 15 ed. São Paulo: Pioneira,
2000.
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Metodologia Científica 1º
Objetivos:
Conteúdos:
Epistemologia e conhecimento;
Tipos de Conhecimento: mítico, senso comum, filosófico, científico;
A ciência;
A questão do método na ciência;
A pesquisa e a investigação científica;
A questão do método na história: objetividade e subjetividade;
A pesquisa em educação;
Função social da pesquisa;
A ética e a produção do conhecimento;
Normatização aplicada à pesquisa no Brasil: ABNT.
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Bibliografia Básica:
GARCIA, Regina Leite. (Org.) Para quem pesquisamos e para quem escrevemos. O
impasse dos intelectuais. São Paulo: Cortez, 2011.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Científica. São Paulo: Makron
Booksd, 1996.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientifico. São Paulo: Cortez, 1999.
Filosofia 1º
Objetivos:
Conteúdos:
O que é a filosofia
Origem e evolução do conhecimento;
As correntes do pensamento filosófico: da antiguidade ao século XX;
Relações homem-mundo;
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A razão;
Ética e moral;
Filosofia e cidadania.
Bibliografia Básica:
BURKE, Peter. Uma história social do conhecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
REIS, José Carlos. A História entre a Filosofia e a Ciência. Belo Horizonte: Autêntica
Editora, 2004.
ROSSI, Paolo. A ciência e a filosofia dos modernos. São Paulo: Ed. UNESP, 1992.
MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da filosofia. 12 ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2008.
TONET, Ivo. Educação, cidadania e emancipação humana. Ijuí, RS: UNIJUÍ, 2005.
Fundamentos da Educação 1º
Objetivos:
Conteúdos:
Introdução à educação
Classificação das Ciências
Problematização em torno do conceito de educação.
A educabilidade da condição humana: entre a natureza e a cultura.
Tópicos fundamentais em filosofia e sociologia da educação
Educação no período antigo: a Paideia grega e o Pater Famílias romano.
Educação: da Idade Média ao Humanismo.
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65
Bibliografia Básica:
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 60 Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.
GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1993.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez,
2011.
Bibliografia Complementar:
LÖWY, Michael. Método dialético e teoria política. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
2º PERÍODO
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Teoria da História I 2º
A disciplina visa discutir a relação entre razão e história, introduzir noções sobre o
desenvolvimento histórico da concepção de história no mundo ocidental, desde a
antiguidade até os dias atuais, e destacando particularmente as principais teorias da história
contemporânea, após a modernidade europeia, em especial a contribuição da primeira e
segunda geração da Escola dos Annales.
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
BRAUDEL, F. Reflexões sobre a história. Trad. de Eduardo Brandão. São Paulo: Martins
Fontes, 1992.
REIS, José Carlos. A História entre a Filosofia e a Ciência. São Paulo, Ática, 1996.
_________. A Escola dos Annales: A inovação em História. São Paulo Paz e Terra, 2000
SILVA, Maria Beatriz Nizza da (org.). Teoria da história. São Paulo: Cultrix, 1976.
Bibliografia Complementar:
BLOCH, Marc. Introdução à história. Trad. de Maria Manuel Miguel e Rui Grácio. Lisboa:
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70
GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais: morfologia e história. São Paulo: Cia das
letras, 1989.
HOBSBAWM, Eric. Sobre História. Trad. de Cid Knipel. São Paulo: Cia. das Letras, 1998.
Ciência Política 2º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
MARX, K. A questão Judaica. In: Manuscritos econômicos e filosóficos. São Paulo: Martin
claret, 2001.
MARX, Karl; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Cortez, 1998.
LOCKE, J. Segundo tratado sobre o governo. São Paulo: Martin Claret. 2003.
Bibliografia Complementar:
CARR, Edward Hallett. Vinte anos de crise: 1919-1939: Uma introdução ao estudo das
relações internacionais. Brasília: EdUnb, 2001.
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73
FARIAS, Flávio Bezerra de. O estado capitalista contemporâneo: para a crítica das
visões regulacionistas. São Paulo: Cortez, 2000.
LÖWY, Michael. Ideologias e ciências sociais: elementos para uma análise marxista. 9
ed. São Paulo: Cortez, 1985.
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74
Antropologia Cultural 2º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
SANTOS, Rafael José dos. Antropologia para quem não vai ser antropólogo. Porto
Alegre: Tomo Editorial, 2005.
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Bibliografia Complementar:
História Antiga I 2º
Objetivos:
Bibliografia Básica:
CARDOSO, Ciro Flamarion Santana. Antiguidade Oriental: Política e Religião. 2ª ed, São
Paulo: Contexto, 1997.
PINSKY, Jaime (org). 100 textos de História. São Paulo: Contexto, 1998.
Bibliografia Complementar:
CHILDE, V. Gordon. A evolução cultural do homem. Ed. Zahar, Rio de Janeiro, 1978.
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79
PINSKY, Jaime (org). Modos de produção na Antiguidade. São Paulo: Global, 1982.
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394/96. Brasília, 1997.
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81
Bibliografia Complementar:
DEMO, P. Avaliação Qualitativa. 3ª ed. São Paulo: Cortez; Autores Associados, 1991.
3º PERÍODO
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Teoria da História II 3º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
Bibliografia Complementar:
HELLER, Agnes. O cotidiano e a história. 3ed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1989.
GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais: morfologia e história. São Paulo: Cia das
letras, 1989.
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86
HOBSBAWM, Eric. Sobre História. Trad. de Cid Knipel. São Paulo: Cia. das Letras, 1998.
SILVA, Maria Beatriz Nizza da (org.). Teoria da história. Trad. de Maria Beatriz Nizza da
Silva. São Paulo: Cultrix, 1976.
VOVELLE, Michel. Ideologias e Mentalidades. 2ed. Trad. de Maria Julia Cottvasser. São
Paulo: Brasiliense, 1991.
História da África 3º
Partindo das demandas colocadas pela Lei Federal 10.639/03, que institui a
obrigatoriedade do ensino da História da África e da Cultura afro brasileira, a disciplina
propõe um tensionamento das visões conservadoras acerca do continente africano e seus
desdobramentos no processo de diáspora por todo mundo, pretendendo a desconstrução de
mitos e estereótipos coloniais gerados em torno de uma África pretensamente aquém da
civilização e da história.
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
APPIAH, Kwame Anthony. Na casa de meu pai: a África na filosofia da cultura. Rio de
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88
ARNAULT, Luiz & LOPES, Mônica. História da África: uma introdução. Belo Horizonte:
Crisálida, 2005
BRUNSCHWIG, Henri. A partilha da África Negra. São Paulo: Perspectiva, 2004 (Coleção
Khronos)
HERNANDES, Leila Leite. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São
Paulo: Selo Negro, 2005
KI-ZERBO, Joseph. Para quando África ?: entrevista com René Holenstein. Rio de Janeiro:
Pallas, 2009
WALDMAN, Maurício & SERRANO, Carlos. Memória d’África: a temática africana em sala
de aula. São Paulo: Cortez, 2007
SILVA, Alberto da Costa e. A enxada e a lança: a África antes dos portugueses. 3 ed. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 2006
Bibliografia Complementar:
BA, Amadou Hampaté. Amkoullel, o menino fula. São Paulo: Palas Athena: Casa das
Áfricas, 2003
LOPES, Nei. Bantos, malês e identidade negra. Rio de Janeiro: Forense, 1988
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
89
M’BOKOLO, Elikia. África negra: história e civilizações. Salvador: EDUFBA; São Paulo:
Casa das Áfricas, 2009 (Tomo I – Até o século XVIII)
SANSONE, Livio. Negritude sem etnicidade: o local e o global nas relações raciais e na
produção cultural negra do Brasil. Salvador: EDUFBA: PALLAS, 2007
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90
História do Brasil I 3º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
FRAGOSO, João; GOUVÊA, Maria de Fátima. (Orgs.). O Brasil colonial (col.): 1443-1580.
Vol. 01. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloisa. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia
das Letras, 2015.
SOUZA, Laura de Mello e. História da Vida Privada no Brasil: Cotidiano e Vida Privada
na América Portuguesa. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
FRAGOSO, João; GOUVÊA, Maria de Fátima. (Orgs.). O Brasil colonial (col.): 1580-1720.
Vol. 02. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.
_____________. O Brasil colonial (col.): 1720-1821. Vol. 03. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2014.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
92
BOXER, Charles R. A Idade do Ouro no Brasil. São Paulo: Companhia Editora Nacional,
1963.
FARIA, Sheila de Castro. A Colônia em Movimento. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Visão do Paraíso. São Paulo: Brasiliense, Publifolha, 2000.
MONTEIRO, John Manuel. Os Negros da Terra. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.
VAINFAS, Ronaldo. A Heresia dos Índios. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 1995.
FRAGOSO, João, BICALHO, Maria Fernanda Baptista & GOUVÊA, Maria de Fátima (Orgs.).
O Antigo Regime nos Trópicos: A Dinâmica Imperial Portuguesa (Século XVI-XVIII). Rio
de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.
HOLANDA, Sérgio Buarque de (Dir.) História Geral da Civilização Brasileira. São Paulo:
Bertrand Brasil, 1993.
História Antiga II 3º
Objetivos:
Conteúdos:
Formação da Polis
Cidades Estados: Esparta, Atenas, Corinto, Tebas, Siracusa
O Período Clássico
Conflitos e Guerras
O Período Helenístico
Ascensão da Macedônia e Felipe II
Alexandre o Grande
Roma: período monárquico, república e império
Expansão e lutas sociais
Crise política e formação do Império
Cristianismo
Declínio do Império Romano
Invasões Bárbaras
Oficialização do Cristianismo
Divisão do Império
Queda do Império Romano do Ocidente
Bibliografia Básica:
EYLER, Flávia Maria Schlee. História Antiga Grecia e Roma. A formação do Ocidente.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
Editores, 2014.
PINSKY, Jaime (org). 100 textos de História. São Paulo: Global. 1980.
VEYNE, Paul. (Org.) Historia da vida privada 1. Do Império Romano ao ano mil. São
Paulo: Companhia de Bolso, 2009.
Bibliografia Complementar:
BLOCH, Raymundo & COUSIN, Jean. Roma e seu destino. Lisboa: Cosmos,1964.
FINLEY, Moses. História antiga: testemunhos e modelos. São Paulo: Martins Fontes,
1994
PINSKY, Jaime (org). Modos de produção na Antiguidade. São Paulo: Global, 1982.
VIDAL-NAQUET, Pierre. O mundo de Homero. São Paulo: Companhia das Letras, 2002
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96
Psicologia da Educação 3º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
ATKINSON, Rita L ET al. Introdução à Psicologia. Trad. Daniel Bueno.13ed. Porto Alegre:
Artmed, 2002
DAVIDOFF, Linda L. Introdução à Psicologia. 3ª ed. São Paulo: MAKRON Books, 2001
Bibliografia Complementar:
FADIMAN, James; FRAGER, Robert. Teorias da Personalidade. São Paulo: HABRA, 2002.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
98
GOULART, Iris Barbosa. Piaget: experiências básicas para utilização pelo professor. 21. ed.
Petrópolis: Vozes, 2005.
LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa de Lima. Piaget,
Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 23. ed. São Paulo: Summus,
1992.
MIZUKAMI, Maria das Graças Nicoleti. Ensino: as abordagens do Processo. São Paulo.
EPU. 1986.
MUNARI, Alberto. Jean Piaget. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Massangana, 2010.
PAPALIA, Diane; OLDS, Sally. Desenvolvimento Humano. 8ªed. Porto Alegre: ARTMED,
2006.
PULASKI, Mary Ann Spencer; RIBEIRO, Vera. Compreendendo Piaget: uma introdução
ao desenvolvimento cognitivo da criança. Rio de Janeiro: LTC, 1986. 230 p. (Biblioteca
de ciências da educação)
SKINNER, B. F. Ciência e comportamento humano. 11. ed. São Paulo, SP: Martins
Fontes, 2003.
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4º PERÍODO
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101
Pesquisa em História 4º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
BURKE, Peter (org.) A escrita da história: novas perspectivas. São Paulo: Editora da
Unesp, 1992.
GINZBURG, Carlo. O fio e os rastros. Verdadeiro, falso, fictício. Tradução de Rosa Freire
d’Aguiar e Eduardo Brandão. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.
LUCA, Tania de.; PINSKY, Carla Bassanezi. (Orgs.). O historiador e suas fontes. São
Paulo: Contexto, 2011.
PINSKY, Carla Bassanezi. (Org.). Fontes históricas. São Paulo: Contexto, 2011.
Bibliografia Complementar:
ALBERTI, Verena. Ouvir Contar: textos em história oral. Rio de Janeiro: Editora FGV,
2004.
AMADO, Janaína; FERREIRA, Marieta Moraes. Usos e abusos da história oral. Rio de
Janeiro:FGV, 1998.
LE GOFF, Jacques e NORA, Pierre (orgs.) História: novos problemas; novos objetos;
novas abordagens. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988.
CARDOSO, Ciro Flamarion & VAINFAS, Ronaldo. Domínios da história; ensaios de teoria
e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas, sinais: morfologia e história. São Paulo: Cia das
letras, 1989.
MARX, Karl. Contribuição à crítica da economia política In: Col. Os Economistas. Trad. de Edgar
Malagodi e Jacob Gorender – São Paulo: Nova Cultural, 1979. (pp. 3-21).
PERROT, Michele. “Em que ponto está a história das mulheres na França?” In: Revista
Brasileira de História. São Paulo: ANPUH/Marco Zero, Vol 14, Nº 28, 1994. (10 cópias).
__________, _____ . Costumes em comum. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
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105
Cultura Afro-brasileira 4º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
APPIAH, Kwame Anthony. Na casa de meu pai: a África na filosofia da cultura. Rio de
Janeiro: Contraponto, 1997
BA, Amadou Hampaté. Amkoullel, o menino fula. São Paulo: Palas Athena: Casa das
Áfricas, 2003
LOPES, Nei. Bantos, malês e identidade negra. Rio de Janeiro: Forense, 1988
WALDMAN, Maurício & SERRANO, Carlos. Memória d’África: a temática africana em sala
de aula. São Paulo: Cortez, 2007
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107
Bibliografia Complementar:
M’BOKOLO, Elikia. África negra: história e civilizações. Salvador: EDUFBA; São Paulo:
Casa das Áfricas, 2009 (Tomo I – Até o século XVIII)
SANSONE, Livio. Negritude sem etnicidade: o local e o global nas relações raciais e na
produção cultural negra do Brasil. Salvador: EDUFBA: PALLAS, 2007
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108
História do Brasil II 4º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
OLIVEIRA, Luís Valente; RICUPERO, Rubens (Orgs.). A Abertura dos Portos. São Paulo:
SENAC, 2007.
SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloisa. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia
das Letras, 2015.
MOREL, Marco l. O Período das Regências (1831-1840). Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 2003.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
110
LINHARES, Maria Yedda (Org.) História Geral do Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1990.
NOVAIS, Fernando. Portugal e Brasil na Crise do Antigo Sistema Colonial. São Paulo:
HUCITEC, 1979.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. Pelas Barbas do Imperador. São Paulo: Companhia das Letras,
2001.
Bibliografia Complementar:
CANO, Wilson. Raízes da Concentração Industrial em São Paulo. São Paulo: T.A.Q.,
1981.
CARVALHO, José Murilo de. A Formação das Almas. São Paulo: Cia das Letras, 1990.
CHALHOUB, Sidney. Cidade Febril. São Paulo: Companhia das Letras, 1992.
FURTADO, Celso. Formação Econômica do Brasil. São Paulo: Editora Nacional, 1979.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
111
LEAL, Vitor Nunes Leal. Coronelismo, Enxada e Voto. São Paulo: Alfa-ômega, 1975.
MOTTA, Carlos Guilherme (Org.) 1822: Dimensões. São Paulo: Perspectiva 1986.
NEVES, Guilherme Pereira das, SANTOS, Ana Maria, GONÇALVES, Williams da Silva &
MACHADO, Humberto Fernandes (Orgs.). História do Brasil – De Terra Ignota ao Brasil
Atual. Rio de Janeiro: Editora Multimídia, 2002.
SLENES, Robert. Na Senzala, uma Flor. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
História Medieval 4º
Introdução aos estudos da Idade Média Ocidental e Oriental. A cisão entre Ocidente e
Oriente. Diferenças étnicas e religiosas. Economia, cultura e sociedade do período medieval.
Legado histórico, cultural e filosófico.
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
PINSKY, Jaime (org.). Modo de Produção Feudal. São Paulo: Global, 1982.
Bibliografia Complementar:
EYMERICH, Nicolau. Manual dos Inquisidores. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos/Edunb,
1993.
LE GOFF, Jacques. Para um novo Conceito da Idade Média. Lisboa, Estampa, 1982.
MACEDO, José Rivair. A Mulher na Idade Média. São Paulo: Contexto, 1997.
MELLO, José Roberto. O Cotidiano no Imaginário Medieval. São Paulo: Contexto, 1992.
Didática 4º
Objetivos:
Conteúdos:
O que é a didática;
O ensino, o aluno, e a sala de aula;
Estratégias de ensino e aprendizagem focado em uma abordagem de aprendizado
significativo;
Técnicas e jogos de aprendizagens;
O planejamento da aula;
O plano de ensino;
A aula.
Bibliografia Básica:
TAPIA, Jesus Alonso. A motivação em Sala de Aula. São Paulo: Loyola, 2000.
Bibliografia Complementar:
OLIVEIRAS, Maria Rita Neto Sales & ANDRE, Marli Eliza D. A. (orgs.). Alternativas do
ensino de didática. Campinas: Papirus, 1997.
GANDIN, Danilo. Temas para um Projeto Político Pedagógico. Petrópolis: Vozes, 1999.
176p.
5º PERÍODO
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118
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
BITTENCOURT, Circe. O saber histórico na sala de aula. 9ª ed. São Paulo: Ed. Contexto,
2009.
BORGES, Vavi Pacheco et al. O Ensino de História: Revisão Urgente. 4ª, São Paulo:
Brasiliense, 1992.
LUPORINE, Teresa Jussara. Aprender e ensinar história nos anos iniciais. São Paulo:
Editora Cortez, 2015.
MAGALHÃES, Marcelo Ermino de. História: Usos do passado, memória e mídia. Rio de
Janeiro: Ed. FGV 2014.
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História e o Ensino de História. São Paulo: Autêntica,
2003.
Bibliografia Complementar:
DERMEVAL, Saviani. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores
Associados, 2014.
DMITRUK, Hilda Beatriz. História que Fazemos: Pesquisa e Ensino de História, São
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
120
MARCO, Silva. SELVA, Guimarães. Ensinar história no século XXI: Em busca do tempo
perdido: (Coleção magistério: Formação e trabalho pedagógico). Campinas, SP: Papirus
2007.
NEVES, Maria Aparecida Mamede. Ensinando e aprendendo história. São Paulo: EPU,
1985.
NIKITIUK, Sonia L. Repensando o Ensino de História, 3ª, São Paulo: Cortez, 2001.
PINSKY, Jaime. O Ensino de História e a Criação do Fato, 10ª, São Paulo: Contexto,
2002.
SILVA, Marco Antonio da. História: O Prazer de Ensino e Pesquisa. São Paulo:
Brasiliense, 1995.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
121
História da América I 5º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
CANTELE, Bruna Renata & ROITMAN. Visão dos Contrastes: A América Espanhola. 2ª,
São Paulo: Editora do Brasil, 1999.
GALEANO, Eduardo. As Veias Abertas da América Latina. São Paulo: Paz e Terra, 1982.
HUBERMAN, Leo. História da Riqueza dos EUA (Nós, o povo). São Paulo: brasiliense,
1983.
LAS CASAS, Frei Bartolomé. O Paraíso Destruído. Porto Alegre: L&PM, 1985.
PINSKY, Jaime. História da América Através de Textos. São Paulo: Contexto, 2001.
STEIN, Stanley e STEIN, Barbara. A Herança Colonial da América Latina. Editora Paz e
Terra S. A. Rio de Janeiro -R.J. 1977.
SCHWARTZ. Stuart B. & LOCKHART, Robert D. América Latina na Época Colonial. São
Paulo: Civilização Brasileira, 2002.
1984.
Bibliografia Complementar:
CARDOSO, Ciro Flamarion. O Trabalho na América Latina Colonial. São Paulo: Ática,
1988.
AIROLA, Jorge Magasich & BEER, Jean Marc. América Mágica. São Paulo: Paz e Terra,
2000.
PEREGALLI, Enrique. A América Que os Europeus Encontraram. São Paulo: Atual, 1998.
PINSKY, Jaime. História da América Através de Textos. 7ª , São Paulo: Contexto, 2001.
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
PANDOLFI, Dulce. (Org.). Repensando o Estado Novo. Rio de Janeiro: FGV, 1999.
SCHWARCZ, Lilia M., SATARLING, Heloisa M. Brasil: uma biografia. São Paulo:
Companhia das Letras, 2015.
SCHWARCZ, Lilia Moritz (Coord.). História do Brasil nação: 1808-2010.Vol. 03: A abertura
para o mundo (1889-1930). Rio de Janeiro: Objetiva, 2011.
CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil. O longo caminho. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2013.
Bibliografia Complementar:
CARVALHO, José Murilo de. A Formação das Almas. São Paulo: Cia das Letras, 1990.
LEAL, VitorNunes Leal. Coronelismo, Enxada e Voto. São Paulo: Alfa-ômega, 1975.
MOTTA, Carlos Guilherme (Org.) Brasil em Perspectiva. São Paulo: Difel, 1980.
FAUSTO, Boris. Trabalho Urbano e Conflito Social. São Paulo: Difel, 1977.
FURTADO, Celso Furtado. Formação Econômica do Brasil. São Paulo: Editora Nacional,
1979.
JÚNIOR, Caio Prado. História Econômica do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1986.
SKIDMORE, Thomas. Brasil: de Getúlio a Castelo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
127
História Moderna I 5º
Objetivos:
Estudo em torno da formação do mundo moderno com ênfase nos aspectos sociais,
econômicos e culturais que moldaram a sociedade ocidental, suas abordagens
teóricas e de ensino.
Analisar as relações políticas, econômicas e sociais na idade moderna, assim como o
processo histórico das transformações processadas no mundo nos séculos XV a XVII.
Compreender o processo de formação do capitalismo mercantil
Conteúdos:
O Estado Absolutista
Tráfico e deslocamento forçado
O ensino de História Moderna
Bibliografia Básica:
Bibliografia Complementar:
HOBSBAWM, Eric J. A Era das Revoluções: 1789-1848. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
BURKHARD, Jacob. A Cultura do Renascimento na Itália. São Paulo: Cia. das Letras,
1991.
FEBVRE, Lucien. Europa, gênese de uma civilização. São Paulo: Edusc, 2004.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
130
Estágio Supervisionado I 5º
Objetivos:
Conteúdos:
na escola.
Elaboração de Relatório a partir das normas da Associação Brasileira de Normas e
Técnicas (ABNT).
Bibliografia Básica:
PIMENTA, S. G. (org). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. 2ª, São Paulo: Cortez,
2000.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo:
Cortez, 2004.
Bibliografia Complementar:
MORIN, Edgard. Sete Saberes indispensáveis a educação do futuro. São Paulo, Cortez,
2000.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
133
6º PERÍODO
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134
História de Alagoas I 6º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
ALMEIDA, Luiz Sávio de. Dois textos alagoanos exemplares. Maceió: FUNESA, 2004.
Bibliografia Complementar:
ALMEIDA, Leda Maria de. Alagoas: gênese, identidade e ensino. Maceió: Edufal, 2011.
ALMEIDA, Luiz Sávio de (org.) Mata e Palmares nas Alagoas. Maceió/Arapiraca: FUNESA,
2004.
ALTAVILA, Jayme de. História da civilização das Alagoas. 5 ed. Maceió:BPE/DAC, 1967.
ESTADO DE ALAGOAS
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
136
ANDRADE, Manoel Correia de. Usinas e destilarias das Alagoas – uma contribuição ao
estudo da produção do espaço. Maceió: EDUFAL, 1997.
CAETANO, Antonio Filipe (org.). Alagoas e o Império Colonial Português. Maceió: Cepal,
2010.
COSTA, Craveiro. História das alagoas (resumo didático). 2 ed. Maceió: SERGASA,
1983.
____. Olinda restaurada – guerra e açúcar no Nordeste, 1630-1654. 2 ed. Rio de Janeiro:
Toopbooks, 1998.
SILVA, Maria Angélica (org.). O olhar holandês e o novo mundo. Maceió: Edufal, 2011.
VERÇOSA, Élcio. Cultura e educação nas Alagoas: história, histórias. Maceió: Edufal,
1997.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
137
História da América II 6º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
AQUINO. JESUS. OSCAR. História das Sociedades Americanas. Rio de Janeiro: Record,
2008.
OLIC, Nelson Bacic. Geopolítica da América Latina. 7ª Edição, São Paulo: Moderna, 1992.
Bibliografia Complementar:
HOBSBAWM. Eric. Era dos Extremos: o breve século XX (1914-1991). São Paulo:
Companhia das Letras, 1995.
História do Brasil IV 6º
A disciplina tem por objetivo uma análise aprofundada dos aspectos políticos,
econômicos, sociais, religiosos, comportamentais e ideológicos do Brasil de 1945 até os dias
atuais. Isto significa dizer que o marco inicial é inaugurado com o denominado período
democrático, onde as divergências entre nacionalistas, entreguistas e populistas darão o tom
político do momento; com a ditadura militar a ênfase encontra-se na política repressora e
autoritária, culminando na recessão e crise econômica; e, por fim, a Nova República
representaria uma tentativa de buscar superação dos problemas econômicos e sociais.
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
REIS, Daniel Aarão. Ditadura e democracia no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 2014.
REIS, Daniel Aarão; RIDENTI, Marcelo; MOTTA, Rodrigo Patto Sá (Orgs.).O golpe e a
ditadura militar: 40 anos depois (1964-2004).Bauru: Edusc, 2004.
OLIVEIRA, Francisco de. Crítica à Razão Dualista, O Ornitorrinco. São Paulo: Boitempo
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
143
Editorial, 2003.
SAFATLE, Vladmir, TELES, Edson. O que resta da ditadura. São Paulo: Boitempo, 2010.
SOUZA, Maria do Carmo Campello. Estado e partidos políticos no Brasil (1930 a 1964).
São Paulo, Alfa-Omega, 1976.
Bibliografia Complementar:
ALMEIDA, Gelsom Rozentino de. História de uma década quase perdida; PT, CUT, crise
e democracia no Brasil: 1979-1989. Rio de Janeiro: Garamond, 2011.
ANTUNES, Ricardo. Classe Operária, Sindicatos e Partido no Brasil. São Paulo: Cortez,
1988.
ALVES, Maria Helena Moreira. Estado e Oposição no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1984.
FAUSTO, Boris. Trabalho Urbano e Conflito Social. São Paulo: Difel, 1977.
FERREIRA, Jorge & DELGADO, Lucilia de Almeida Neves Delgado (Orgs.). O Brasil
Republicano. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 4 Volumes, 2004.
JÚNIOR, Caio Prado. História Econômica do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1986.
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CAMPUS I – ARAPIRACA
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
144
LINHARES, Maria Yeada (Org.) História Geral do Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 1990.
MOTTA, Carlos Guilherme (Org.) Brasil em Perspectiva. São Paulo: Difel, 1980.
NEVES, Guilherme Pereira das, SANTOS, Ana Maria, GONÇALVES, Williams da Silva &
MACHADO, Humberto Fernandes (Orgs.). História do Brasil – De Terra Ignota ao Brasil
Atual. Rio de Janeiro: Editora Multimídia, 2002.
SANTOS, Wanderley Guilherme dos. Sessenta e Quatro: Anatomia da Crise. São Paulo:
Vérice, 1986.
SKIDMORE, Thomas. Brasil: de Getúlio a Castelo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
SORJ, Bernardo (Org.) Sociedade Política no Brasil pós 64. São Paulo: Brasiliense, 1983.
STEPAN, Alfred (Org.) Democratizando o Brasil. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988
SOUZA, Maria do Carmo Campelo de. Estados e Partidos Políticas no Brasil (1930-
1964). São Paulo: Alfa-ômega, 1976.
História Moderna II 6º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
Bibliografia Complementar:
HILL, Christhopher. O Eleito de Deus. Oliver Cromwell e a Revolução Inglesa. São Paulo:
Cia. das Letras, 1989
MICHELET, Jules. História da Revolução Francesa. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.
RÉMOND, René. O Antigo Regime e a Revolução (1750-1815). São Paulo: Cultrix, 1986.
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COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM HISTÓRIA
147
Estágio Supervisionado II 6º
Objetivos:
Analisar criticamente o papel da Gestão Escolar como mobilizadora das ações
interativas no contexto escolar e na dinâmica das ações didático-curriculares que
envolvem a Educação Básica a qual esta inserida em uma diversidade cultural,
ambiental e ética na responsabilidade social da construção dos saberes pedagógicos.
Propiciar ao estagiário, pesquisa educacional mediante a observação da Gestão
Escolar em escolas da comunidade, analisando a proposta pedagógica desenvolvida
nos diversos contextos escolares e como esta gestão contribui na organização do
espaço escolar.
Orientar práticas de estágio curricular, baseadas no princípio da práxis na/da ação
educativa em todos os momentos do desenvolvimento do trabalho no contexto da
educação escolar básica;
Analisar criticamente o papel do professor da Educação Básica, frente aos desafios
educacionais postos na sociedade contemporânea e como sujeito de transformação
social;
Viabilizar aos futuros profissionais da educação a vivência em diversas situações
pedagógicas e contextos sócios educacionais;
Sistematizar e socializar os aspectos teórico-práticos vivenciados no contexto escolar
mediante a elaboração do relatório do estágio.
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
Bibliografia Complementar:
PIMENTA, S. G. (org). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. 2ª, São Paulo: Cortez,
2000.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo:
Cortez, 2004.
7º PERÍODO
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151
História de Alagoas II 7º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
ALMEIDA, Luís Sávio de. Federalismo e Região: dois breves estudos. Maceió: Edufal,
1997.
ANDRADE, Manoel Correia de. Usinas e destilarias das Alagoas – uma contribuição ao
estudo da produção do espaço. Maceió: EDUFAL, 1997.
MEDEIROS, Fernando Antônio Mesquita de. O Homo Inimicus: Igreja católica, ação
social e imaginário anticomunista em Alagoas. Maceió: Edufal, 2007.
RAFAEL, Ulisses Neves. Os negros e a vida social em Alagoas. In. RAFAEL, Ulisses
Neves. Xangô rezado baixo: religião e política na Primeira República. Maceió: Edufal, 2012.
Bibliografia Complementar:
ALMEIDA, Luís Sávio de. A Regência e os instrumentos da política local. In: ALMEIDA,
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153
Luiz Sávio de (org.) Mata e Palmares nas Alagoas. Maceió/Arapiraca: FUNESA, 2004.
ALMEIDA, Luiz Sávio de. Memorial Biográfico de Vicente de Paula, capitão de todas as
matas: guerrilha e sociedade alternativa na mata alagoana. Maceió: Edufal. 2008.
ALMEIDA, Luiz Sávio de. As Alagoas nos tempos do cólera. SP: Escrituras, 1996.
ALMEIDA, Luiz Sávio de. Raízes do comunismo em Alagoas. In: Revista de História
Regional. Maceió: v. 1, pp. 117-140, 1992.
ANDRADE, Manoel Correia de. Usinas e destilarias das Alagoas – uma contribuição ao
estudo da produção do espaço. Maceió: EDUFAL, 1997.
LIMA JR., Félix. Maceió de outrora - vol 1 (apresentado. Por Théo Brandão). Maceió: DAC-
MEC/APA-SENEC. 1976.
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154
LIMA JR., Félix. Maceió de outrora- vol 2 (org. e apresentado. Por Rachel Rocha). Maceió:
EDUFAL, 2001. (col. Nordestina, vol 22).
TORRES, Luiz B. Os índios Xucurus e Kariris em Alagoas. 4ed. Maceió: IGASA, 1984.
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156
Objetivos:
Conteúdos:
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSHI, Mirza Seabra. Educação
Escolar: políticas, estrutura e organização – 2 ed. – São Paulo: Cortez, 2005.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 3 ed. – São Paulo: Ática,
2000.
Bibliografia Complementar:
FARIA, Wilson de. Teoria de ensino e planejamento pedagógico: ensino não diretivo.
Ensino libertário. Ensino por descoberta. Ensino personalizado. São Paulo: Epu, 1987.
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158
GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. 15. ed. São Paulo: Loyola, 2005.
PARO, Vitor Henrique. Administração Escolar: introdução crítica. – 17 ed. Ver. E ampl. –
São Paulo: Cortez, 2012.
Estudo das populações indígenas no Brasil e das políticas indigenistas, bem como
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
ALMEIDA, Maria Regina Celestino. Os índios na história do Brasil. Rio de Janeiro: Editora
FGV, 2011.
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160
ALMEIDA, Rita. O diretório dos Índios – um projeto de “civilização” no Brasil do século XVIII.
BANIWA, Gersem. O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no
CUNHA, Manuela Carneiro da. História dos Índios no Brasil. São Paulo: Companhia das
CUNHA, Manuela Carneiro da (org.) Legislação Indigenista no Século XIX. São Paulo:
Edusp, 1992.
LERY, Jean de. Viagem à terra do Brasil. Tradução e notas por Sérgio Milliet. São Paulo:
EDUSP, 1972.
MONTEIRO, John Manuel (org.). Guia de Fontes para a história indígena e do indigenismo
em arquivos brasileiros: acervo das capitais. São Paulo: Ed. FAPESP, 1994.
NASCIMENTO, Adir Casaro; FERREIRA, Eva Maria Luiz; COLMAN, Rosa Sebastiana; KRAS, Suzi
RIBEIRO, Darcy; NETO, Carlos de Araujo Moreira. Fundação do Brasil. 2ª edição. Petrópolis:
Vozes, 1992.
SILVA, José Bonifácio de Andrada. Índios. In: DOLHNIKOFF, Miriam (org.). Projetos para o
Brasil, José Bonifácio de Andrada e Silva. São Paulo: Cia. das Letras, 1998.
STADEN, Hans. Viagem ao Brasil. Texto integral.São Paulo: Martin Claret, 2006.
Bibliografia Complementar:
FREIRE, Carlos Augusto da Rocha (org.). Memória do SPI: textos, imagens e documentos
sobre o Serviço de Proteção aos Índios. Rio de Janeiro: Museu do Índio – FUNAI, 2011.
regionais (1910-1932). 2ª ed., Rio de Janeiro: Museu do Índio, 2009. (série publicação avulsa
do Museu do Índio).
SILVA, Aracy Lopes; GRUPIONI, Luís Donisete Benzi (orgs). A temática indígena na escola:
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162
História Contemporânea I 7º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
PERRY, Marvin. Civilização Ocidental. Uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes,
2015.
HOBSBAWM, Eric J. A Era do Capital: 1848-1875. São Paulo: Paz e Terra, 2001.
BEAUD, Michel. História do Capitalismo: de 1500 aos nossos dias. 4ª, São Paulo:
Contexto, 1994
TOLEDO, Roberto Pompeu de. A capital da vertigem. Uma história de São Paulo de
1900 a 1954. Rio de Janeiro: Objetiva, 2015.
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
DELORS, Jacques et all. Educação um tesouro a descobrir, São Paulo, Cortez: 2003.
IN: ALVES, Nilda (org.). Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez,
2001.
Bibliografia Complementar:
PIMENTA, S. G. (org). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. 2ª, São Paulo: Cortez,
2000.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo:
Cortez, 2004.
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8º PERÍODO
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Objetivos:
Bibliografia Básica:
SANTOS, Gevanilda Gomes. Relações raciais e desigualdade no Brasil. São Paulo: Selo
Negro, 2009.
____________. Nem preto, nem branco, muito pelo contrário. Cor e raça na
sociabilidade brasileira. São Paulo: Claro Enigma, 2012.
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172
Bibliografia Complementar:
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2006.
SANTANA, Moises de Melo; CORREIA, Rosa Lucia; BRITO, Angelo B. de. KuleKule.
Educação e identidades negra. Maceió: EDUFAL, 2005.
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173
Educação Inclusiva 8º
Objetivos:
o Deficiência Física
o Deficiência Mental
o Deficiência Visual
o Altas habilidades/superdotação
o Transtornos gerais do desenvolvimento
Aspectos educacionais em uma perspectiva inclusiva
A organização dos sistemas de ensino para o atendimento aos alunos com
necessidades educacionais especiais
Bibliografia Básica:
CARMO, Apolônio Abadio do. Escola não seriada e inclusão escolar: pedagogia da
unidade na diversidade. Uberlândia, MG: EDUFU, 2006.
SANTOS, Maria Terezinha Teixeira dos. Bem-vindo à escola: a inclusão nas vozes do
cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
Bibliografia Complementar:
MOURA, Maria Cecilia de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro:
Revinter, 2000.
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176
Libras 8º
Objetivos:
Conteúdos:
Estrutura gramatical;
Sistema pronominal;
Morfologia da língua de sinais;
Tipos de verbos;
Sintaxe;
Noções temporais.
Bibliografia Básica:
QUADROS, Ronice Muller de. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
SOUZA, Regina Maria de; ARANTES, Valéria Amorim; SILVESTRE, Nuria. Educação de
surdos. São Paulo: Summus, 2007.
Bibliografia Complementar:
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2008.
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178
História Contemporânea II 8º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
HENIG, Ruth. As Origens da Primeira Guerra Mundial. São Paulo: Atica, 1991
HOBSBAWM, Eric J. Era dos Extremos. O breve século XX. São Paulo: Companhia das
Letras, 2008.
SADER, Emir. Século XX: Uma Biografia não Autorizada- o Século do Imperialismo.
São Paulo: Perseu Abramo, 2000.
SEVCENKO, Nicolau. A corrida para o século XXI. São Paulo: Companhia das Letras,
2001.
Bibliografia Complementar:
Editores,1999.
GALBRAITH. John Kenneth. 1929: A Grande Crise. São Paulo: Larousse, 2010
GENTILI, Pablo e SADER, Emir. Pós-Neoliberalismo. São Paulo: Paz e Terra, 1995.
JUDT, Tony. Pós-Guerra. Uma história da Europa desde 1945. Rio de Janeiro: Objetiva,
2008.
Estágio Supervisionado IV 8º
Objetivos:
Conteúdos:
Bibliografia Básica:
PIMENTA, S. G. (org). Saberes Pedagógicos e Atividade Docente. 2ª, São Paulo: Cortez,
2000.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo:
Cortez, 2004.
______________________. Estágio na Formação de Professores. Unidade Teoria e
Prática? São Paulo, Cortez: 2002.
Bibliografia Complementar:
FAVERO, Maria de Lurdes. Universidade e Estágio Curricular: Subsídios para discussão. IN:
ALVES, Nilda (org.). Formação de professores: pensar e fazer. São Paulo: Cortez, 2001.
História Oral
Tendo como ponto central a delimitação do campo temático da História Econômica enquanto
área disciplinar da História, envolvendo o trabalho com sua metodologia e principais categorias,
discutiremos sua evolução e apresentaremos exemplos concretos de utilização de suas abordagens .
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