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Documento de trabajo en proceso de validación

Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS
1.2. Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde
1.3. Grado y sección : 3er Grado

1. TITULO DE LA SESIÓN
“ Ideas de Conjuntos ”
1° Bimestre
Sesión 1

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeños

Resuelve problemas de cantidad


Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión sobre determinación y
Comunica su comprensión sobre relación de conjuntos.
situaciones

Campos temáticos
 Idea de conjunto
Producto de la Sesión de Aprendizaje
 Grupos de trabajos

Enfoques transversales Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades


la diversidad entre los estudiantes.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de


¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
la sesión?

Hacerles unas dinámicas para que  Plumón, papelotes, motas, libro, cuaderno
así puedan entender mejor.
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo
INICIO
aproximado

Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los


conjuntos y la necesidad de reunir objetos que son de utilidad a
nuestra vida cotidiana.
 Manipula, compara y señala características de los sólidos
geométricos.
 Colecciona sólidos geométricos recolectando envases de
papel higiénico, latas de leche, gorros de fiesta, etc. para
después clasificarlos según sus características en prismas, pirámides, cuerpos
redondos, etc.
 Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante la agrupación de objetos? ¿Qué
pasaría si no se conociera la recolección, clasificación o unión de objetos?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la página10
del Libro del Área.

Tiempo
DESARROLLO
aproximado

Forma grupos con la técnica del Tándem. Luego, los estudiantes


agrupan los sólidos geométricos y los objetos con las mismas
características.
 Dialogan sobre los criterios que se han utilizado para realizar
las agrupaciones.
 Representa los conjuntos en forma simbólica en llaves y
gráfica en diagrama de Venn - Euler.
 Interpreta y aplica estrategias para identificar los conjuntos,
los grupos intercambian materiales e información
 Los grupos exponen e interpretan la información de dicho trabajo. Luego, los expone
socializando el nuevo aprendizaje y resuelven un juego interactivo.
 Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material concreto solicitado
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el tema
mediante un mapa semántico y desarrollen un juego interactivo del tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades página 12
y desarrollan una ficha de trabajo sobre el tema.

Tiempo
CIERRE
aproximado

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:


* ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
* ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
* ¿Cómo lo superaron?
Documento de trabajo en proceso de validación
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5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?

Lograron reconocer como formar un conjunto y dar Al mostrar los ejemplos con las figuras geométricas.
muchos ejemplos de la vida cotidiana.

Lugar, fecha: 11-03-19

___________________________________
V.B. Directivo
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIVOS


2.1. Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS
2.2. Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde
2.3. Grado y sección : 3er Grado

1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Determinación de conjunto”
1° Bimestre
Sesión 2

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeños

Resuelves problemas de
cantidad
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión sobre determinación y
relación de conjuntos.
Comunica su comprensión sobre
situaciones

Campos temáticos
 Determinación de conjunto
Producto de la Sesión de Aprendizaje
 Grupos de trabajos

Enfoques transversales Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades


la diversidad entre los estudiantes.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de


¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
la sesión?

Hacerles unas dinámicas para que  Plumón, papelotes, motas, libro, cuaderno
así puedan entender mejor.
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo
INICIO
aproximado

Forma grupos de 3 a 4 integrantes. Luego, explica la


importancia de trabajar en equipo y la variedad de
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus
integrantes. Tomando como referencia la motivación
de la página 11 del Libro del Área.
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué
entiendes por formación de grupo? ¿se puede nombrar los conjuntos?
 Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes y trata de formar conjuntos
identificando características comunes por productos, letras, números entre otros.
 Se pide que representen los conjuntos hallados mediante diagramas de Venn
elaborados con lana o cinta.

Tiempo
DESARROLLO
aproximado

Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de comparación cuantificable y


cualitativa.
 En un papelote, pegar los conjuntos formados con los encartes de productos y
determinarlos por extensión y compresión.

. Leche . yogurt

. Queso

Comprensión:
T = {productos lácteos}.
Extensión:
T = { leche, yogurt, queso}

 Elabora un organizador visual con la información de su libro del área. Pág. 11


 Observa alrededor de tu salón y agrupa los objetos por su forma geométrica.
 Representa de forma gráfica y simbólica las agrupaciones realizadas. Luego,
desarrolla un juego interactivo del tema.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de actividades páginas 14 y una ficha
adicional.
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

Tiempo
CIERRE
aproximado
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?

Lograron leer los conjuntos en llaves. Las dificultades al diferenciar si es por extensión o
comprensión.

Lugar, fecha: 14-03-19

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V.B. Directivo
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

III. DATOS INFORMATIVOS


3.1. Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS
3.2. Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde
3.3. Grado y sección : 3er Grado

1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Pertenencia e inclusión”
1° Bimestre
Sesión 3

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeños

Resuelves problemas de
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
cantidad
signos y expresiones verbales) su comprensión sobre determinación y
relación de conjuntos.
Comunica su comprensión sobre
situaciones

Campos temáticos
 Relación de pertenencia e inclusión.
Producto de la Sesión de Aprendizaje
 Grupos de trabajos

Enfoques transversales Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades


la diversidad entre los estudiantes.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de


¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
la sesión?
 Cuaderno, plumón, papelotes
Bloques lógicos  Atención
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo
INICIO
aproximado

Se presentan bloques lógicos según lo estipulado en la motivación del


libro del área pág. 14, explicando la importancia de separar por color,
tamaño y forma mediante una lámina.
 Forma grupos con características comunes, teniendo en
cuenta los objetos del aula e introducir la idea de conjunto.
 Manipula material concreto como por ejemplo cuentas de
colores, bloques lógicos, chapitas etc.

Tiempo
DESARROLLO
aproximado

Cada estudiante recibe figuras de diferentes objetos para que se agrupen de acuerdo a las
características o categoría del material asignado.
 Luego explicar por qué algunos elementos pertenecen y no pertenecen a las
agrupaciones realizadas.
 Mediante la observación los alumnos comprenden el significado de pertenencia y no
pertenencia.
 La docente refuerzan sus conceptos.

 Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no pertenencia.


 Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones sobre el tema y
desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades página 15
y una ficha adicional.

Tiempo
CIERRE
aproximado

Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a los estudiantes.


Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

 ¿Cómo lo superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
Lograron incluir los conjuntos fácilmente.
Al reconocer los símbolos.

Lugar, fecha: 21-03-19

___________________________________
V.B. Directivo
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

IV. DATOS INFORMATIVOS


4.1. Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS
4.2. Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde
4.3. Grado y sección : 3er Grado

1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Operaciones con conjuntos”


1° Bimestre
Sesión 4

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeños

Resuelves problemas de
cantidad
Emplea estrategias y procedimientos para operar con conjuntos y
encontrar equivalencias entre ellos.
Comunica su comprensión sobre
situaciones

Campos temáticos
 Operaciones con conjuntos.
Producto de la Sesión de Aprendizaje
 Grupos de trabajos

Enfoques transversales Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades


la diversidad entre los estudiantes.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de


¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
la sesión?
 Cuaderno, plumón, papelotes
Motivación  Atención
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo
INICIO
aproximado

Se reparte una hoja a cada alumno con la siguiente tabla, la cual deberá ser llenada en un
tiempo de 5 min aproximadamente.

 Realizan el juego de Dutti Frutti


+ Cartilla de Astrid.

 Cartilla de Maricielo

Analizan cada uno de los datos obtenidos y observan que


elementos tiene en común y los representan en conjuntos,
ayudándose de una lámina.

Tiempo
DESARROLLO
aproximado

Reconoce la unión de conjuntos que está formado por todos los elementos.
 Reconoce la intersección de dos conjuntos, como otro formado por aquellos
elementos que pertenecen a ambos conjuntos a la vez.
 Diferencia las operaciones de unión e
intersección mediante el sombreado de los
diagramas.
 Los estudiantes trabajan en forma
individual y grupal con objetos e imágenes
la intersección, unión y diferencia de
conjuntos.
 Representan conjuntos con material
concreto y los clasifican según la operación
de conjunto.
 Socializan sus trabajos elaborados y concluyen con su clase interactiva.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
pagina 18 y una ficha de trabajo.
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

Tiempo
CIERRE
aproximado
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?
-
Crear su propios conjuntos Las dificultades fueron al resolver una operación de
conjunto.

Lugar, fecha: 28-03-19

___________________________________
V.B. Directivo
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. DATOS INFORMATIVOS
5.1. Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS
5.2. Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde
5.3. Grado y sección : 3er Grado

1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Patrones de repetición con criterio de


sonoridad musical”
1° Bimestre
Sesión 5

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeños

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo
cambio
expresa en un patrón de repetición con criterio de sonoridad musical.
Traduce situaciones

Campos temáticos
 Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical
Producto de la Sesión de Aprendizaje
 Grupos de trabajos

Enfoques transversales Acciones observables:


Enfoque intercultural Respete la diferencias y promueve el intercambio entre personas
culturalmente diversas.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de


¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
la sesión?
 Cuaderno, plumón, papelotes
La flauta  Atención
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo
INICIO
aproximado

El docente conversa con los estudiantes sobre la


importancia de la música en nuestra vida diaria,
además que nosotros mismo podemos crear nuestra
propia música siguiendo un patrón de repetición con
criterio de sonoridad musical.
Los estudiantes escuchan la canción de “ A mi madre
querida”
 Se les muestra en un papelote las notas de la canción escuchada:

 Se les pide que entonen la canción con las notas observadas.


 Emplean su quena para continuar con la secuencia de la canción. Analizan
la secuencia mostrada.
 Luego, explica la importancia de conocer los Patrones de repetición con
criterio de sonoridad musical, tomando como referencia la motivación del
libro de área página 23.
Tiempo
DESARROLLO
aproximado
A los estudiantes se les proporciona notas musicales, formarán un patrón de
repetición con criterio de sonoridad musical.
 Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia de sonido.
 El docente orienta el tema de patrón en una colección de objetos
ordenados de acuerdo a un criterio de sonoridad en la música.
 El docente refuerza el tema presentándoles una secuencia musical.
 Los estudiantes crean sus propias secuencias de sonido con un tema de su
agrado.
 Lo plasman en un papelote y menciona los criterios empleados.
 Socializan la canción creada en base a las notas musicales.
 El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la conclusión del
tema mediante una ficha de trabajo.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades
página 24.
Tiempo
CIERRE
aproximado
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué


dificultades encontraron?¿Cómo lo superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?

Aprendieron las notas musicales. Al tocar el instrumento.

Lugar, fecha: 04-03-19

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V.B. Directivo
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Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

SESIÓN DE APRENDIZAJE

VI. DATOS INFORMATIVOS


6.1. Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS
6.2. Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde
6.3. Grado y sección : 3er Grado

1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Elementos de la Geometría”
1° Bimestre
Sesión 6

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeños

Resuelve problemas de forma,


movimiento y localización
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones de propiedades físicas
sobre los elementos de la geometría: punto, plano, recta.
Modela situaciones

Campos temáticos
 Elementos de la geometría
Producto de la Sesión de Aprendizaje
 Grupos de trabajos

Enfoques transversales Acciones observables:


Enfoque de búsqueda de la Formar estudiantes que sean capaces de adaptarse a los cambios para
excelencia garantizar su éxito personal y social.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de


¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
la sesión?
 Cuaderno, plumón, papelotes
Las figuras geométricas en papeles  Atención
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo
INICIO
aproximado

El docente les pide a los estudiantes que observen y lean la pág.


24 de su libro del área, luego explica la importancia de las
señales de tránsito, sobre todo las líneas que están en medio
de las pistas.
 El docente entrega a los estudiantes una hoja en blanco.
 Se les pide que doble la hoja en la mitad tanto horizontal como vertical y la tracen,
luego que en el centro de la hoja marquen un punto con el lápiz, que marquen una
línea diagonal y finalmente la hoja representa a un elemento de la geometría.
 Analizan cada uno de los ejercicios realizados.
 El docente pregunta, ¿Cómo sería nuestro medio si no existiera la geometría?
Tiempo
DESARROLLO
aproximado

Los estudiantes mencionan cada uno de los elementos de la geometría realizado en la hoja.

El docente refuerza los contenidos del tema, teniendo en cuenta los ejercicios elaborados
por los estudiantes.
 El docente les muestra imágenes de una ventana, una soga, la intersección de dos
avenidas y una pelota en el centro de un estadio
 Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal e identificarán en estas
imágenes los elementos de la geometría. Luego, relacionan los segmentos en
operaciones de adición y sustracción, elaborando tiras de papel los cuales lo va a
comparar.
 Se les pide que planteen situaciones geométricas en la vida cotidiana. Luego,
desarrollan la ficha de trabajo.
 Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades página 26 y
desarrollan una ficha de nivel 0.

Tiempo
CIERRE
aproximado

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:


 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?

Reconocer los elementos de la geometría. En diferenciar la geometría plana

Lugar, fecha: 04-04-19

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V.B. Directivo
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

VII. DATOS INFORMATIVOS


7.1. Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS
7.2. Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde
7.3. Grado y sección : 3er Grado

1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Nociones básicas de la estadística”


1° Bimestre
Sesión 7

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Desempeños

Resuelve problemas de gestión Representa las características y el comportamiento de datos


de datos e incertidumbre cualitativos y cuantitativos discretos relacionados con un tema de
estudio y con experimentos aleatorios.

Representa datos

Campos temáticos
 Nociones básicas de estadística
Producto de la Sesión de Aprendizaje
 Grupos de trabajos

Enfoques transversales Acciones observables:


Enfoque de búsqueda de la Formar estudiantes que sean capaces de adaptarse a los cambios para
excelencia garantizar su éxito personal y social.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de


¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
la sesión?
 Cuaderno, plumón, papelotes
Motivación  Atención
Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo
INICIO
aproximado

El docente les pregunta a sus estudiantes sobre sus deportes


favoritos, les pide que levanten la mano y él apunta en la pizarra.
Luego, pregunta ¿Cuál es la importancia de la recolección de la
información? ¿En qué otras situaciones se aplican esta
recolección de datos? ¿Por qué es importante? Toma la
motivación de la pág. 27 del libro del área.
 Formar grupos de 4 a 5 personas. En conjunto elaborar preguntas con cuatro posibles
alternativas por ejemplo: ¿qué postres son de tu preferencia?
 En una hoja de registro, encuesta a 5 compañeros del aula.
Tiempo
DESARROLLO
aproximado

En base a la información obtenida del ejemplo anterior


identifican los términos estadísticos: Población, muestra,
variable, encuesta y frecuencia.
Con ayuda del docente diferencian y clasifican sus
términos estadísticos.
 Se les presenta situaciones estadísticas y los
estudiantes hallan sus términos estadísticos.
 Socializan sus trabajos realizados mediante la
exposición de los mismos.
 Para reforzar el tema se les pide a los estudiantes que apliquen la encuesta a
miembros de su familia.
 Elabora tablas de frecuencia con las respuestas de los encuestados.
 Identifican las nociones de la estadística.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro de ejercicios y actividades página 29

Tiempo
CIERRE
aproximado

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:


 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
aprendizaje y la enseñanza?

Al presentar situaciones de población como ejemplo. La diferencia de las estadísticas


Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

Lugar, fecha: 11-04-19

___________________________________
V.B. Directivo

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