Universidad del Magdalena

Vicerrectoría Académica
Microdiseño Competencias Lógico-Matemáticas

1 IDENTIFICACION
1.1 Código 1.2 Nombre 1.3 Pre-Requisito 1.4 Co-Requisito
COMPETENCIAS
113105 LÓGICO- NA NA
MATEMÁTICAS
No. Créditos HADD HTI Proporción HADD:HTI
3 48 96 1:2

Obligatorio Optativo Libre

Teórico Practico Teórico/Practico
1.5 Unidad Académica Responsable del Curso
FACULTAD DE HUMANIDADES –INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
1.6 Área de Formación
General
1.7 Componente No aplica
Tecnología y Disciplinar
1.8 Objetivo General
 Interpretar los conceptos más relevantes de la lógica, desde el punto de vista de su
aplicación a la argumentación corriente: Lógica y lenguaje, categorías lógicas como el
Cálculo de Proposiciones, Tablas de Verdad y Tautologías, Inferencias lógicas, Deducción
Cuantificacional y a la solución de problemas.
1.9 Objetivos Específico

o Reconocer la importancia de la lógica en la formación profesional.

o Interpretar el desarrollo histórico y la importancia de la lógica en la filosofía.
o Aclarar cómo se forman los conceptos, distinguiendo el nivel sensorial y lógico.
o Interpretar la propiedad esencial de los juicios (afirmación y negación), así como la posibilidad
de ser verdaderos o falsos. Interpretar las inferencias mediatas e inmediatas.
o Interpretar el seguimiento escrito del área
o Interpretar proposiciones a partir de simbolizaciones dadas en el contexto determinado

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2 Justificación (Max 600 palabras).

La Lógica es la Ciencia que nos permite elaborar y reflexionar en torno a un argumento, y decidir si el
argumento es válido o no es válido.

A lo largo del día, y todos los días, nuestro cerebro se ve obligado a sacar conclusiones a partir de los
sucesos, situaciones, o argumentos, que se van presentando. En la conversación diaria, con
frecuencia, nos vemos precisados a obtener conclusiones con base en algunas aseveraciones
anteriores; y en otros casos nos toca mostrar a otros, o a nosotros mismos, que una argumentación
no es válida.

En el desarrollo normal de la ciencia, generalmente después de la observación, o experimentación de

los fenómenos, se procede a formular hipótesis, y con el apoyo de la matemática y la lógica, a
obtener conclusiones predictivas. Si no se cuenta con los conocimientos científicos adecuados para
valorar los argumentos, se corre el riesgo de obtener, y aceptar, conclusiones no válidas.

Los argumentos anteriores muestran que para quien pretende estudiar una carrera universitaria unos
fundamentados conocimientos de lógica resultan absolutamente necesarios. Esta es la razón por la
cual la Universidad del Magdalena ha incluido un curso de lógica como parte de la formación básica
de los estudiantes en todos sus planes de Estudio.

3 Competencias a Desarrollar

3.1 Competencias Genéricas

El curso de lógica, permite desarrollar con el suficiente nivel de profundidad las siguientes competencias
genéricas seleccionadas entre las definidas por el proyecto Tuning para América Latina, avaladas por el MEN y
adoptadas por la Universidad del Magdalena en el Acuerdo Académico 009 de 2010:
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de comunicación oral y escrita.
 Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
 Capacidad para tomar decisiones.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Habilidades interpersonales.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

3.2 Competencias Específicas

 Interpretativas
1. Reconoce la importancia de la lógica en la formación profesional.
2. Interpretar el desarrollo histórico y la importancia de la lógica en la filosofía.
3. Aclara cómo se forman los conceptos, distinguiendo el nivel sensorial y lógico.

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4. Interpretar la propiedad esencial de los juicios (afirmación y negación), así como la posibilidad
de ser verdaderos o falsos. Interpretar las inferencias mediatas e inmediatas.
5. Interpretar el seguimiento escrito del área
6. Interpretar proposiciones a partir de simbolizaciones dadas en el contexto determinado
7. Demuestra proposiciones a partir de simbolizaciones y proporciona su valor de verdad
8. Interpretar el proceso de la deducción proposicional
9. Interpretar el proceso de la deducción proposicional mediante la regla de reducción al absurdo.
10. Interpretar adecuadamente las diferentes clases de falacias
11. Interpretar adecuadamente las leyes de cuantificadores en las deducciones
12. Explica el proceso de la deducción cuantificacional

 Argumentativa
1.Comparte e intercambia conocimientos sobre el área.
2.Investigar el propósito general de la filosofía, sus principales corrientes, momentos, autores y
problemáticas.
3.Aplicar correctamente las operaciones conceptuales en su propio entorno.
4.Explicar los diferentes criterios para clasificar los juicios y los diversos tipos de inferencias
mediatas e inmediatas.
5.Desarrolla los conocimientos sobre los temas propuestos en el área.
6.Explica y da razones de cómo utiliza los conectivos lógicos y las proposiciones en el contexto
determinado
7.Desarrolla las tablas y diagramas de verdad mostrando tautologías, contradicciones y
contingencias en las proposiciones
8.Infiere conclusiones de un conjunto de premisas mediante las leyes de inferencia.
9.Infiere conclusiones de un conjunto de premisas mediante la ley de reducción al absurdo
10. Desarrolla la noción de falacia y distingue entre falacias formales e informales
11. Explica y da razones de cómo utiliza los cuantificadores ante una situación dada

 Propositiva
1. Formula expectativas para con el curso
2. Realiza aportes que la lógica ha brindado durante cada etapa de su desarrollo filosófico.
3. Evalúa la función e importancia del concepto en el proceso del pensamiento.
4. Valora la importancia del juicio como herramienta cognoscitiva, además de la deducción y la
inducción como instrumento de la investigación científica.
5. Obtiene resultados a partir del seguimiento escrito.
6. Elabora correctamente proposiciones utilizando los conectivos lógicos
7. Elabora correctamente tablas y diagramas de verdad.
8. Plantea situaciones en las cuales se deben aplicar las leyes de inferencia
9. Reflexiona sobre la importancia de las falacias y cómo evitarlas.
10. Elabora correctamente proposiciones cuantificadas
11. Plantea situaciones en las cuales se deben aplicar las leyes de inferencia y de los cuantificadores
12. Plantea situaciones en las cuales se deben aplicar las leyes de inferencia y de los cuantificadores
13. Formula argumentos donde intervienen proposiciones cuantificadas

 Axiologica
1. Establece diálogos con los compañeros de clases y docente en la búsqueda de desarrollar sus propias
ideas y conceptos.

3.2.1.1 Competencias Comunicativas

 Establece diferencias entre enunciados que son proposiciones simples y las que son proposiciones
compuestas.

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 Representa simbólicamente enunciados
 Elabora interpretaciones oracionales de proposiciones simbolizadas
 Presenta mediante diagramas y tablas de verdad la certeza de un enunciado
 Infiere conclusiones al aplicar correctamente las reglas de inferencia
 Explica la diferencia entre los diferentes tipos de falacias formales e informales.
 Expresa la conclusión de un conjunto de premisas utilizando los procesos de deducción de la lógica
cuantificacional
 Participa en la solución de ejercicios
 Aporta ideas en la construcción del conocimiento y en el enriquecimiento del mismo.
 Comunica los resultados de sus trabajos y consultas con el apoyo de ayudas tecnológicas.

3.2.1.2 Competencias Socio afectivas

 Respeta la diversidad del criterio y concepción de alternativas para explicar situaciones de aprendizaje
 Utiliza el vocabulario adecuado para aportar ideas y soluciones
 Toma posición argumentada para evaluar una situación dada.
 Entiende la importancia de la lógica en el proceso de formación profesional.
 Valora la importancia del trabajo grupal como medio de intercambio de conocimiento y crecimiento
personal.
 Se integra con facilidad al grupo y mantiene sanas las relaciones interpersonales con ellos y su
profesor.

4 CONTENIDO Y ESTIMACIÓN DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

Unidades Temáticas Temas Tiempos

HAD HTI
N Nombre N Nombre Total
T P T P
1.1 Definiciones básicas 3 7 10
Clasificación de las proposiciones,
1.2 11
conectivos lógicos 3 8
CALCULO
1 Lenguaje simbólico de la lógica
PROPOSICIONAL 1.3 11
proposicional 3 8
1.4 Tablas de verdad 3 7 10
1.5 PRIMER PARCIAL 3 3
2.1 Criterios de validez 3 7 10
2.2 Reglas de inferencia 3 8 11
Métodos de prueba para condicional
2.3 3 8 11
DEDUCCIÓN y reducción al absurdo
2
PROPOSICIONAL Consistencia e inconsistencia de
2.4 3 7 10
premisas
2.5 Falacias formales e informales 3 6 9
2.6 SEGUNDO PARCIAL 3 3
3 DEDUCCION 3.1 Conceptos básicos (variables, 1 2 3
CUANTIFICACIONAL campo de variabilidad, dominio,
sujeto lógico, predicado lógico,
función proposicional,
cuantificadores)
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Unidades Temáticas Temas Tiempos

HAD HTI
N Nombre N Nombre Total
T P T P
Alcance de un cuantificador,
3.2 1 3 4
variables libres y dominadas
Negación de proposiciones
3.3 1 3 4
cuantificadas
Leyes de Especificación Existencial,
Especificación Universal,
3.4 1 3 4
Generalización Existencial,
Generalización Universal
Proceso de deducción
3.5 3 8 11
cuantificacional y criterios de validez

 Representaciones lineales para

enunciados directos e indirectos.
 Representaciones lineales para
4.1 enunciados con inversiones de 2 4 6
datos.
 Representaciones lineales para
enunciados indeterminados
SOLUCION DE
4 4.2 Tablas lógicas 1 3 4
PROBLEMAS
Búsquedas exhaustivas de
4.3 respuestas por eliminación de 1 2 3
alternativas.
4.4 Búsqueda de información implícita. 1 2 3

4.5 TERCER PARCIAL 3 3

Total 48 96 144
Créditos Académicos 3

5 Prácticas Académicas (Laboratorios y Salida de Campo)

Temática Actividad Tema Recursos Tiempo (h) Semana
LA EVALUACION Visita al centro Evaluación del Guía de 10 hora 2 semanas
Rendimiento
de práctica, evaluación
aplicación de diagnostica
pruebas y test
de evaluación
del rendimiento.
PROPUESTA Ejecución de la Implementación y - Propuesta deportiva 40 horas 8 semanas
desarrollo de la - Material de trabajo
DEPORTIVA propuesta de propuesta desarrollado en clase
trabajo

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6 Metodología (máximo 600 palabras)

Teniendo en cuenta las características del modelo pedagógico y del enfoque curricular asumido en el PEI de la
Universidad, el curso de competencias lógico-matemáticas en el Ciclo General se presenta como un modelo de
aprendizaje dirigido y apoyado por las demás área del conocimiento; ésta metodología está sustentada en la
capacidad creadora de los individuos en sus actividades del conocimiento. La dinámica de trabajo académico
formativo en el estudiante se asumirá como un compromiso personal para su propio crecimiento como ser
humano.
Entre los principales momentos que se pueden resaltar para el desarrollo metodológico escogido, se tiene:

 Trabajo por núcleos temáticos y problemáticos.

 Indagación bibliográfica en torno a cada uno de los núcleos del curso de lógica-matemática.
 Desarrollo de talleres que involucren actividades de solución de problemas, donde se ponga en
juego la creatividad, las habilidades para comunicarse, la manipulación, la formación de conjeturas,
la generalización y la argumentación.
 Acompañamiento y asesoría por parte del docente responsable, es decir, el seguimiento y la
evaluación permanente que hace: el docente asesor, los otros miembros del equipo docente que
interactúan con los grupos y cada estudiante responsable de la ejecución del curso.

Esta propuesta metodológica está encaminada a desarrollar una actividad de carácter interdisciplinario que le
permita a los estudiantes utilizar los conceptos aprendidos para la resolución de problemas aplicados a distintos
contextos, especialmente en su área de preparación

7 Evaluación (máximo 800 palabras)

El concepto de evaluación que orienta esta propuesta pedagógica, se plantea como un proceso permanente y
continuo de observación critica y reflexiva que hace posible determinar el estado en que se encuentran los
aprendizajes, el desarrollo de competencias y habilidades, la formación de valores, la toma de decisiones y la
adopción de actitudes.
En particular el proceso de evaluación para el curso COMPETENCIAS LÓGICO MATEMÁTICAS es de carácter
formativo y se desarrolla atendiendo a dos sentidos: como medio eficaz e instrumento clave para obtener
información acerca del desarrollo de las operaciones propias del pensamiento matemático y de las
competencias matemáticas de los estudiantes.
Las evaluaciones se harán siguiendo los lineamientos establecidos por el reglamento estudiantil.

El sistema de evaluación del Ciclo General se asume como un proceso permanente de seguimiento donde se

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valoran los resultados académicos de los estudiantes en la escala de 0 a 500 puntos durante el semestre. Se
considera aprobada la asignatura con 300 puntos.

En el Ciclo General, los puntajes se distribuye tal como lo hace la Universidad actualmente: dos (2) exámenes
parciales de 150 puntos y un (1) examen final por doscientos (200) puntos. Estos puntos son tomados mediante
exámenes parciales, talleres, exposiciones, quices, coevaluación y autoevaluación.

FORMAS DE EVALUACIÓN:

La evaluación apuntará hacia la formación integral y sobre todo al mejoramiento académico, a partir de los
instrumentos y técnicas que desarrolle el docente como acción eficaz que garantice el aprendizaje. Así mismo,
como de los criterios y formas que él y el equipo de docentes del área definan, teniendo en cuenta el examen de
competencias final para el afianzamiento de los conocimientos del semestre en el área y Ciclo respectivo.

Las estrategias orientadoras del proceso evaluativo a nivel general, son:

 Auto-evaluación: Proceso de reconocimiento personal e individual de los avances, dificultades, fortalezas y

debilidades de cada estudiante. Se realiza a través de historias de vida, pruebas de auto reconocimiento,
reflexión personal, autovaloración.
 Co-evaluación: Retroalimentación permanente entre los participantes del proceso formativo a fin de
reorientar las acciones hacia una mayor calidad académica y personal.
 Hetero-evaluación: Proceso de seguimiento académico de los resultados obtenidos por cada estudiante en
las diferentes áreas disciplinarias. Será orientado y realizado por docentes, comités de área y la Facultad
de Estudios Generales Superiores. Se implementarán pruebas Orales, Escritas y un Examen Final.

Estos aspectos se resumen de la siguiente manera.

Primer seguimiento

Talleres 40 puntos
Quiz 20 puntos
Auto-evaluación 5 puntos
Co-evaluación 5 puntos
Parcial 80 puntos

Segundo seguimiento

Talleres 40 puntos
Quiz 20 puntos
Auto-evaluación 5 puntos
Co-evaluación 5 puntos
Parcial 80 puntos

Tercer seguimiento

Talleres 40 puntos
Quiz 30 puntos
Auto-evaluación 5 puntos
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Co-evaluación 5 puntos
Parcial 120 puntos

Los informes se expresarán en escala cuantitativa en las planillas que para este efecto tiene la oficina
de Admisiones, Registro y Control Académico.

8 Recursos Educativos

N Nombre Justificación Hora (h)

1 Textos, artículos.
2 Plataforma Black Board
3 Internet
4 Video Beem-computador
Para el estudio de conceptos y
bases teóricas
Utilización de la plataforma Black
Board como acompañamiento a Duración del curso
las clases presénciales
Consultas Duración del curso
Para el desarrollo de las 12
explicaciones y ampliaciones de
las temáticas

9 Referencias Bibliográficas

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1. SUPPES, Patrick y HILL, Shirley, Introducción a la Lógica Matemática. Reverté S. A. Santafé de Bogotá,
1988.
2. DE SÁNCHEZ, Margarita A. Desarrollo de habilidades del pensamiento: Razonamiento Verbal y
Solución de Problemas: guía del instructor. Trillas. México. 1999.
3. DE SÁNCHEZ, Margarita A. Desarrollo de habilidades del pensamiento: Razonamiento Verbal y
Solución de Problemas: guía del estudiante. Trillas. México. 1999.
4. COPI, Irving M. Lógica Simbólica. C.E.C.S.A. México.
1.981http://www.sectormatematica.cl/recreativa/falacias.html
5. http://www.sectormatematica.cl/recreativa/pl.html
6. http://www.monografias.com/trabajos4/logica/logica.shtml
10 http://www.ciudadfutura.com/matematicas/algebra/logica.html
7. GUARIN, Hugo, Introducción al Simbolismo Lógico. Universidad de Antioquia. Medellín
8. ALLWOOD, Jean y Otros. Lógica para Lingüistas. Paraninfo. Madrid 1981
9. CAICEDO, Xavier. Elementos de Lógica y Calculabilidad. Universidad de los Andes, Bogotá 1990
10. HAACK, Susan. Filosofías de las Lógicas. Cátedra. Madrid 1.982
11. NEGRETE, Juan M. Lógica Elemental. Limusa. México 1994.
12. SMITH, Karl J. Introducción a la Lógica Simbólica. Grupo Editorial Iberoamericano. México 1991.
13. TINOCO, Jesús. Introducción a la Lógica Simbólica. Universidad del Magdalena. Santa Marta 1995
14. ESCOBAR, Gustavo. Lógica nociones y aplicaciones. Mc Graw-Hill. México 1999

Director de Programa Bibliográficas

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