Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann

Facultad de Educación, Comunicación y Humanidades

Educación Matemática, Computación e Informática

Comprensión Lectora

Autores

Josué Valerio Yufra Gutiérrez

Marco Antonio Ticona Gómez

Angie Lucero Cárdenas Choque

Edy Joel Chaparro Chipana

Tacna – Perú

2018
 DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a nuestros compañeros de la Escuela Profesional de Educación,

en la Especialidad de Matemática, Computación e Informática; quienes son parte elemental de

nuestro gran camino académico profesional que es la Educación, por su compañerismo y gran

soporte emocional, nuestras experiencias vividas nos llenan de gracia cada momento del día.

A nuestros padres quienes nos apoyaron en todo momento, depositando su confianza, por

nuestro porvenir exitoso en el ámbito universitario y profesional.

A nuestros maestros, que nos dan apoyo en nuestra formación académica, aun sin importar que

muchas veces no valoráramos la sesión dictada en clase, ellos siempre depositaron su confianza

en nosotros. Por esas llamadas de atención, por esos consejos de vida, que avalan una larga

trayectoria profesional, las mejores bendiciones para nuestros profesores.

Para ellos es esta dedicatoria, pues es a ellos a quienes se las debo por su apoyo incondicional.

ii
 ÍNDICE

DEDICATORIA ............................................................................................................................. ii

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 1

CAPÍTULO 1 TÉRMINOS GENERALES DE LA LECTURA .................................................... 2

1.1 La Lectura ............................................................................................................................ 2

1.2 Beneficio para la humanidad ................................................................................................ 3
1.3 La lectura y su gran objetivo ................................................................................................. 3
1.4 La lectura en el Perú ............................................................................................................. 4
CAPÍTULO 2 COMPRENSIÓN DEL LECTOR .......................................................................... 6

2.1 Comprensión de lectura ........................................................................................................ 6

2.2 Tipos de lectura, según lector ............................................................................................... 6
2.3 Niveles de comprensión de lectura ....................................................................................... 7
CAPÍTULO 3 CAMINOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA ................ 9

3.1 Estrategias ............................................................................................................................. 9

3.2 Tipos de lectura ................................................................................................................... 10
3.3 Proceso de la lectura ........................................................................................................... 11
3.4 Proceso de una buena lectura .............................................................................................. 11
CAPÍTULO 4 LA LECTURA COMO DESARROLLO HUMANO .......................................... 13

4.1 Perspectiva de la lectura...................................................................................................... 13

4.4 La lectura depende de la información no visual ................................................................. 14
4.5 El cerebro, elaborador de significados ................................................................................ 14
4.7 Obstrucciones de la memoria .............................................................................................. 15
CAPÍTULO 5 TÉCNICAS DE MEJORA PARA LA LECTURA .............................................. 16

5.1 Contexto de la lectura ......................................................................................................... 16

5.2 Velocidad de la lectura........................................................................................................ 16
5.3 Técnicas para rescatar información selecta......................................................................... 16
CAPÍTULO 6 DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURA .. 18

6.1 Software Educativo ............................................................................................................. 18

6.2 Las TIC en la educación ..................................................................................................... 19
CONCLUSIONES .................................................................................................................... 21
REFERENCIAS ............................................................................................................................ 23

iii
 INTRODUCCIÓN

Presentamos el siguiente trabajo como parte de nuestro interés académico,

con el fin de realzar la verdadera importancia que tiene la comprensión lectora en

nuestra sociedad. Proyectamos una vista panorámica sobre dicho tema, como filosofía

de vida, la forma en que se presenta, se origina, o se adopta; es de vital importancia

conocer cada uno de los enfoques que podremos darle a nuestro trabajo.

Está desarrollado en 6 capítulos, respecto a términos generales de la lectura

que uno debe de apreciar en un texto, la comprensión del lector que es de suma

importancia para transferir nuestro enfoque, además de diferentes estrategias usadas

en el campo lingüístico con fines de enriquecer la comprensión, perspectivas de la

persona y la función del cerebro en este proceso complejo, técnicas para reforzar

nuestra lectura y un campo dedicado respecto a las TICs que hoy en día nos

proporciona mejores herramientas en el campo educativo.

Nuestra metodología comprende la adaptación de los puntos más

importantes requeridos de la comprensión lectora, frente a nuestro nivel de educación

en nuestro país. Consideramos que este trabajo ampliara sus conocimientos, creará

consciencia respecto a la importancia que tiene este proceso maravilloso en nuestros

niños, adolescentes, jóvenes y adultos. Porque la comprensión no tiene límites, no

hay fronteras para el entendimiento, porque la sed de conocimiento siempre estará en

nuestras vidas.

1
 CAPÍTULO 1

TÉRMINOS GENERALES DE LA LECTURA

1.1 La Lectura

La lectura es el mecanismo básico y primordial para transmitir conocimientos

entre nosotros. Es importante que admiremos las destrezas lectoras porque nos ayuda

en diferentes etapas de nuestras vidas. Como mecanismo elemental de comunicación,

es universal y aplicable en todas las fronteras de la humanidad, con el único fin de

transmitir un conocimiento bien fundamentado y sólido. Fons (2006) afirma: “Que

leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito” (p. 60).

Como instrumento para todas las sociedades y junto a la escritura se

convierten en la propagación de sus identidades culturales, es necesario hacer de esta

actividad una forma de vida para las presentes y futuras generaciones (Andrés, 2012).

Por eso la lectura es tan importante para la humanidad, ya que incrementa el

enriquecimiento de nuestros conocimientos, destrezas, habilidades, técnicas y muchas

demás funcionalidades para nuestra vida cotidiana. Esta es y será nuestra base

fundamental de toda mejora cognitiva del proceso de aprendizaje, la lectura es la

fuente principal de conocimiento, que tendrá a lugar en todo el entorno del ser

humano.

2
1.2 Beneficio para la humanidad

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser

humano realiza a lo largo de su vida, ya que es el medio eficaz para la adquisición de

conocimientos que enriquecen nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro

pensamiento lógico y creativo, crea una fácil adaptación para poder expresarse ante

los demás, de manera natural para incluirse así en el proceso tan complicado pero útil

conocido como educación. La lectura requiere siempre de atención, concentración,

compromiso, reflexión y todos elementos que hacen mejorar el desempeño de lectura,

y así lograr los mejores resultados.

Nosotros por naturaleza somos seres sociales, necesitamos adoptar y mejorar

nuestra comunicación, darle más interés a la lectura, debemos leer en cada tiempo

libre y esto nos implicaría razonar, crear y convertirnos cada vez en seres más

tolerantes y respetuosos, así veremos a nuestra sociedad desde un nuevo punto de

vista mucho más objetivo, dejando de lados prejuicios e ideas contradictorias a la

realidad.

1.3 La lectura y su gran objetivo

Las personas deben comprender que tanto su atención como las estrategias a

emplear no siempre perseguirán un mismo objetivo, independientemente del género

discursivo (Schmitt & Baumann, 1990). Por ejemplo, en unas ocasiones los

estudiantes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, tendrán que leer un

3
texto para detectar una información relevante e integrarla con otra similar de otro

texto, para tener una visión general, y así poder responder a cuestiones previamente

planteadas. Por tanto, es importante que los lectores sepan cuáles son las

características de la demanda en una tarea determinada de lectura y sean capaces de

responder a cuestiones como, ¿Para qué leo? ¿Quién lo escribe y para qué? Y

preguntas así porque cuando uno lee tiene que saber y pensar en todos los beneficios

que se puede lograr dedicando un poco de su tiempo a la lectura.

1.4 La lectura en el Perú

Los problemas que presenta la comprensión lectora tienen que ver según

debido al uso extendido de las modalidades de enseñanza que destaca el aprendizaje

memorístico, y no facilitan entender, o ir más allá de la información recibida para

utilizarla, desarrollando así en los estudiantes una mentalidad pasiva y no aplicada en

la realidad.

En el 2012 y 2013 también obtuvieron una baja calificación, se sabe que el

examen es elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económico (OCDE). En el 2015 el Perú ocupaba el último lugar en comprensión

lectora, matemática y ciencia, entre los 65 países que participaron en el Programa

para la Evaluación Internacional de Estudiantes.

Ya en el 2016 en el Perú tuvo un avance muy significativo en las

evaluaciones. La OCDE analizó en esta entrega a 72 países. En esta entrega fueron

evaluadas 281 instituciones y cerca de 7 mil estudiantes de 15 años rindieron pruebas

4
para conocer su grado de conocimiento. Así, en el rubro de Ciencia el Perú ocupó el

puesto 63 de 69 países, en el rubro de la lectura se llegó a la posición 62 y en

matemática se alcanzaron mejores resultados estando en la posición 61, superando a

Brasil e Indonesia (La República, 2016).

5
 CAPÍTULO 2

COMPRENSIÓN DEL LECTOR

2.1 Comprensión de lectura

La comprensión de lectura es un procedimiento de comunicación humana.

Según Ruffinelli (1975),”leer no es lo mismo que comprender” (p. 9), por lo cual

Ruffinelli realiza una clasificación de la lectura: la neutra y la comprensiva.

Lectura neutra: aquella lectura que es trivial y no evidencia entendimiento

por el lector.

Lectura comprensiva: aquella lectura en la cual existe entendimiento del

texto leído.

2.2 Tipos de lectura, según lector

Esta clasificación se da tomando en cuenta los intereses en la lectura y la

actitud que se toma ante ella.

a) El oyente que escucha, escucha en compañía de otros.

b) El que se interpreta todo textualmente.

c) El amigo simpatizante, la cual el autor lee las páginas que acaba de escribir.

d) El estudiante, que lee por obligación

e) El lector de fin de semana que lo ase eventualmente

f) El crítico, analiza por completo el texto.

g) El historiador, ase una clasificación de texto.

6
 h) El filósofo, hace una interpretación obligatoria

Cada persona puede lograr una actitud diferente según su empeño o

dedicación que le brinda a la lectura, es importante buscar una actitud adecuada para

que empecemos a tener un alto porcentaje en comprensión lectora o por lo menos

mejorar nuestro conocimiento, y tener la capacidad de poder relacionarnos en un

mundo perfecto.

2.3 Niveles de comprensión de lectura

Los niveles de comprensión lectora prácticamente es la capacidad de captar

o entender lo que se lee. El lector Strang (1965), Jenkinson (1976) y Smith (1989)

describen 3 niveles de comprensión:

2.3.1 Nivel de comprensión literal:

Es donde el lector se familiariza con las frases y las palabras claves de texto.

2.3.2 Nivel de comprensión crítico:

El lector omite juicios sobre texto leído, es decir lo rechaza o lo acepta pero

con excelentes argumentos.

2.3.3 Nivel de comprensión inferencial:

En este nivel el lector busca relacionarse que van más allá de lo leído, agrega

más información y experiencia anteriores.

7
 Estos 3 niveles de comprensión que fueron descritos por los tres autores

Strang, Jenkinson y Smith, son muy diferentes a los niveles de comprensión que

planteo Ruffinelli (1975) los cuales se clasificaban en:

a. Nivel informático:

Este nivel responde la pregunta ¿Qué? Lo cual tiene que ver con los

respectivos hechos, de las palabras e imágenes, de los temas del texto.

b. Nivel estilístico:

Este nivel responde a la pregunta ¿Cómo? Se relaciona con la forma en

cómo se muestran los hechos, se muestran en contenidos y temas.

c. Nivel ideológico:

Este nivel responde a la pregunta ¿Por qué? Guarda conceptos e ideas de la

realidad de lo expresado por el escritor.

8
 CAPÍTULO 3

CAMINOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

3.1 Estrategias

Las estrategia de comprensión lectora se interpretan como la toma de

decisiones sobre la selección y uso de procedimientos de aprendizaje que facilitan

una lectura activa, intencional, autorregulada y competente en función de la meta y

las características del material textual establecidas y consolidadas (Trabasso &

Bouchard, 2002).

Valls (1996) señala que las estrategias son beneficiosas para nosotros, aunque

poco arriesgadas. Las estrategias tienen en común con todo los demás

procedimientos, su utilidad para regular la actividad de las personas en la medida en

que su aplicación permite seleccionar, evaluar y abandonar determinas acciones para

llegar a conseguir la meta que nos proponemos (Solé, 1998, p. 69).

Los tipos de estrategias de aprendizaje o procedimientos según Navarro (2008) se

clasifican en:

a. Procedimientos específicos:

Se demuestra mediante una ejecución clara y observable de forma directa, su

ventaja es que presenta una secuencia clara de pasos y son fácilmente enseñables en

el aula.

9
 b. Procedimientos generales:

Son herramientas muy potentes mediantes lo cuales se pueden acceder a

metas superiores. Generalmente este tipo de procedimiento se vincula al concepto e

estrategias de aprendizaje relacionadas con la lectura, psicológica de aprendizaje, que

Nisbet y Schucksmith (1987) definen como un conjunto interrelacionados de

funciones y recursos, capacidades de generar esquemas de acción que posibilita a la

persona enfrentarse de una manera más eficaz a situaciones globales u específicas de

su aprendizaje.

3.2 Tipos de lectura

3.2.1 Lectura recreativa: Es una lectura que no nos ofrece complicaciones de nada

porque se realiza con el fin de recreación o distribución del lector.

3.2.2 Lectura de información: Es cuando y buscas información sobre un tema

determinado o un dato de interés ya sea en el diccionario, en las noticias o hasta en

las redes sociales.

3.2.3 Lectura intelectual o de estudio: Generalmente esto implica obtener un

conocimiento en relación con un tema específico.

3.2.4 Lectura investigativa: Esta lectura supone ya el conocimiento previo que ase

relación a una investigación por realizar lo cual debidamente se presenta con una

estructura adecuada.

10
El hombre debe comprender que la lectura es la base del conocimiento,

conjuntamente a esta actividad se enlazan las capacidades de, saber hablar,

escribir y escuchar, siendo esto parte de una sociedad que evoluciona.

3.3 Proceso de la lectura

Consta de 4 pasos elementales:

3.3.1 La visualización: Cuando leemos, deslizamos nuestra mirada sobre las

palabras, de izquierda a derecha en un proceso discontinuo, asimilando cada palabra

con su respectivo plazo, para poder lograr leer la siguiente palabra. La velocidad de

desplazamiento es constante en cada individuo.

3.3.2 La fonación: Articulación oral consciente o inconsciente, de la vista al habla.

3.3.3 La audición: La información pasa del habla al oído.

3.3.4 La cerebración: La información pasa del oído al cerebro, culminando el

proceso de comprensión. También existe el proceso de extracción, interpretación y

reflexión.

3.4 Proceso de una buena lectura

3.4.1 Pre-lectura: Lectura de exploración, consiste en una lectura rápida para

enterarnos de lo que trata. Obtenemos: Conocimiento rápido, esquema general,

manifestar dudas, vistazo de apuntes.

11
3.4.2 Lectura: Proceso de significación y comprensión, de toda la información

almacenada en un texto. Descubrir ideas principales mediante la individualización de

palabras.

3.4.3 Pos-lectura: Organización de información en orden lógico, con fines de

estructuración del texto de forma coherente.

12
 CAPÍTULO 4

LA LECTURA COMO DESARROLLO HUMANO

4.1 Perspectiva de la lectura

Dentro de las grandes capacidades del ser humano, la lectura forma una

actividad maravillosa detrás de los ojos del lector, en su cerebro se crean los primeros

impulsos creativos que relacionan la lectura en su ser, orientan al lector una

capacidad de imaginar relativa al texto.

“La razón por la cual la distinción entre información visual y no visual es tan

importante, se puede plantear sencillamente: hay una relación recíproca entre ellas.

Dentro de ciertos límites uno puede intercambiarlas. Entre más información no visual

tenga un lector, menos información visual necesita. Mientras menos información no

visual esté disponible detrás de los ojos, más información visual se requiere” (Smith,

2005, p. 17)

Información visual Información no visual

(a través de los ojos) (detrás de los ojos)

Lectura

Figura 1. Dos fuentes de información

Fuente: Smith (2005) p. 17

13
4.2 La lectura debe ser rápida

Un lector debe ser capaz de utilizar su información no visual para evitar verse

abrumado por la información visual proveniente de los ojos.

4.3 La lectura debe ser selectiva

Un lector debe solo extraer una muestra de la información visual, atendiendo

únicamente a las partes del texto que contengan información más importante.

4.4 La lectura depende de la información no visual

Información no visual es la información que ya posee nuestro cerebro y que es

relevante para el lenguaje y para el tema de la lectura que vamos a realizar, junto con

algunas unidades de conocimiento adicionales acerca de cosas muy específicas de la

escritura.

“Lo que entra en los ojos abiertos es un bombardeo difuso y continuo de radiaciones

electromagnéticas, diminutas ondas de energía luminosa que varían únicamente en

frecuencia, amplitud y en sus patrones espaciales y temporales” (Smith, 2005, p. 37).

4.5 El cerebro, elaborador de significados

El cerebro es un experto en aprender, las cantidades de información captadas

pueden ser considerablemente altas, pero siempre optando por asegurar la calidad de

la información, y no la cantidad. Ya que toda información tiene un propósito, y la

indagación del significado es muy motivador para el lector.

14
4.6 La memoria y el recuerdo

Estos 2 elementos, son fundamentales para el proceso de aprendizaje. Porque

la única manera de que una persona haya comprendido algo, es que den señales de

recordarlo. El proceso de la memoria es la creación de un cambio persistente en el

cerebro mediante un estímulo transitorio. Nuestra mente no tiene un almacén de

recuerdos fijo, pero si implicados en varias partes del cerebro, esperando una señal

sonora para ser reactivados (Jensen, 2004).

4.7 Obstrucciones de la memoria

Existen ciertas contradicciones respecto sobre el papel que juega la memoria

en la lectura. Porque, entre más tratemos de memorizar un texto, menos podemos

recordar. Entre más tratemos de memorizar, menos podremos comprender, lo cual no

solo hace el recuerdo más difícil, sino que lo hace más llano e inútil. Una implicación

de estas contradicciones es que la información no visual es mucho más importante en

la lectura que tratar de mantener en la memoria la información nueva (Smith, 2005).

15
 CAPÍTULO 5

TÉCNICAS DE MEJORA PARA LA LECTURA

5.1 Contexto de la lectura

Para la proyección de una buena lectura, se requiere de una habitación

ventilada, agradable con una mesa de trabajo sumamente amplia. Con la iluminación

de luz natural, si no es posible, se sugiere que sea blanca, ya que evita el desgaste

ocular frente al texto. Tener consideración en todo el aspecto ergonómico, para la

postura del lector, los ángulos y distancias con el texto. Sobre todo y más importante,

mantener una reflexión previa a la lectura.

5.2 Velocidad de la lectura

Al tener en consideración la excelente comprensión del texto, es conveniente

aumentar la velocidad de lectura, dando pequeños saltos entre una o varias palabras,

que expresan las ideas más importantes de cada una de las oraciones que se haya

leído.

5.3 Técnicas para rescatar información selecta

Existen muchas herramientas de apoyo para la lectura, pero lo más

importante, es obtener las ideas principales del texto. Consideramos las siguientes

herramientas.

16
5.3.1 Subrayado: Destacar las ideas esenciales al final de la lectura, para volverlas a

leer, y recordar solo el contenido global.

5.3.2 Esquemas: Puntos principales de un texto, representando ideas centrales en

forma sencilla y lógica, utilizando signos, subrayados, colores, entre otros símbolos.

5.3.3 Resúmenes: Actividad más conocida e importante dentro del estudio, es breve

pero completo, con ideas bien fundamentadas utilizando un vocabulario personal y

oraciones correctamente estructuradas.

17
 CAPÍTULO 6

DESARROLLO TECNOLÓGICO EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURA

6.1 Software Educativo

La aplicación de nuevos proyectos, que desarrollan la comprensión lectora de

los estudiantes, ya que los resultados de la ECE 2016 (Evaluación Censal de

Estudiantes) mostraron que no solo no se ha mejorado en los niveles correspondientes

a esta competencia, sino que se ha descendido en relación con el año anterior.

La competencia lectora está incluida de manera parcial en el Currículo

Nacional, esto quiere decir, que es de vital importancia para el desarrollo de nuestros

niños, la mejora continua de procesos cognitivos para poder construir significados a

través de la reflexión y critica.

Hoy en día, uno de los grandes retos de toda institución educativa es la

promoción de la lectura, el uso cotidiano de esta herramienta permite disfrutar de una

actividad tan singular, potenciarlo a un proceso bastante interactivo con el uso

adecuado de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Es gracias a estos proyectos que hoy en día, muchos alumnos serán

beneficiados a nivel nacional, siendo de suma importancia hacer de esta práctica

cotidiana un hábito innato, haciéndola más entretenida y didáctica.

18
6.2 Las TIC en la educación

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen

una influencia cada vez mayor en el proceso de comunicación, aprendizaje y la vida

misma. Debemos de utilizar eficazmente las tecnologías para el servicio de los

intereses de la comunidad educativa.

La UNESCO considera que las TIC son el acceso universal a la educación,

mejorando su calidad y contribuyendo el desarrollo profesional de los docentes.

Perfecciona la gestión, gobernanza y administración de la educación, siempre y

cuando se estén aplicando estas políticas, de manera adecuada.

La Organización UNESCO trabaja con todas las comunidades educativas del

mundo, ministerios de educación, instituciones especializadas, docentes y alumnos,

para lograr que las TIC contribuyan en la mejora de la calidad de la educación

(UNESCO, 2014).

6.3 Una educación digital

El entendimiento de la tecnología, como un corte transversal en todas las

ciencias, filosofías e inclusive de la misma historia; es posible obtener un resultado

bastante halagador como es: La educación digital. Que es la cumbre máxima de la

educación, porque se puede integrar asignaturas, materias o cursos en un solo lote de

información, lo cual, puede ser compartido de forma instantánea con los nuestros,

mediante las redes informáticas.

19
 Por ejemplo: El profesor Juan Cadillo León, seleccionado como uno de los 50

mejores profesores del mundo en el concurso “The Global Teacher Prize”, como el

premio nobel en Educación. Orgullo del Departamento de Ancash, y de nuestro país,

manifiesta como deseo, crear una organización civil para ayudar en la educación de

los niños, a través de la tecnología, capacitar a los jóvenes del país para que

desarrollen sus capacidades.

Al contar con maravillosos proyectos como: “Mundo aumentado X” y

“Cuenta cuentos”, que han sido reconocidos como tecnologías eficientes, en la

educación para el niño, en los campos de leer y escribir, transmitir ideas e interactuar

con sus compañeros.

“Los cuentos son un elemento que motiva la imaginación de los niños, los

padres deben interesarse en sus hijos, darles tiempo de calidad y contarles cuentos.

Los responsables de la educación de los niños son los padres, no los profesores”

(Cadillo, 2016).

20
CONCLUSIONES

Consideramos en nuestro trabajo, las siguientes conclusiones:

PRIMERA: Consideramos a la lectura, como herramienta básica,

estratégica y sumamente importante, que brinda control

total sobre nuestra propia comprensión a través de

generaciones.

SEGUNDA: La lectura ofrece múltiples beneficios para el desarrollo de

nuestra sociedad, ya que posee un enfoque transversal

sobre toda la humanidad. En el Perú, aún estamos en un

largo proceso, pero mantenemos firme la noción que es

importante para nuestra comunicación.

TERCERA: Existen estrategias bastante óptimas para el desarrollo de

una buena lectura, siempre y cuando sepamos diferenciar

entre tipos de lectura y niveles de comprensión por parte

del lector.

CUARTA: La lectura tiene muchos enfoques, es un proceso complejo

que requiere razonamiento innato del ser humano, conocer

cada elemento que interviene en dicho fenómeno, es de

suma importancia.

QUINTA: Las técnicas lectoras nos permiten poder manejar nuevos

métodos generales en cada contexto específico que se nos

21
 presente, mejorar la velocidad de lectura y para rescatar

información relevante.

SEXTA: Las TICs son y serán siempre las herramientas del futuro

en todo ámbito curricular, sobre todo en la comprensión

lectora.

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 REFERENCIAS

Smith, F. (2005). Comprensión de la lectura: análisis psicolingüístico de la lectura y

su aprendizaje. México: Trillas.

Jensen, E. (2004). Cerebro y aprendizaje: Competencias e implicaciones educativas.

Madrid: Narcea Ediciones.

Solé, I. (1998). Estrategias de la lectura. Barcelona: Graó

Ruffinelli, J. (1975). Comprensión de lectura. México: Trillas.

Navarro, J. (2008). Estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los

textos narrativos. Buenos Aires: Grupo Lumen.

Echevarría, M. (2006). Comprensión lectura: Fundamentos y estrategias. Chile:

Conocimiento.

Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2014).

Las TIC en la educación. Recuperado de http://es.unesco.org

Urbina L. La historia de Raúl Cadillo, uno de los 50 mejores docentes. El Comercio -

https://elcomercio.pe

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