Instrument Os

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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UNIDADES
SESIONES
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5 años/Julio - 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Jerusalén 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com
Año 2017
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Rúbricas de observación de aula
Las rúbricas valoran seis desempeños del docente.
1. Involucra activamente a 2. Maximiza el tiempo 3. Promueve el

los estudiantes en el dedicado al aprendizaje. razonamiento, la
proceso de aprendizaje. creatividad y/o el
pensamiento crítico.
4. Evalúa el progreso de 6. Regula positivamente el

los aprendizajes para comportamiento de los
retroalimentar a los 5. Propicia un ambiente de
estudiantes.
estudiantes y adecuar su respeto y proximidad.
enseñanza.
Niveles de logro en cada rúbrica.

• Cada rúbrica permite ubicar el desempeño del docente en uno de cuatro niveles de
logro:
Nivel I INSATISFECHO
Nivel II EN PROCESO
Nivel III SATISFACTORIO
Nivel IV DESTACADO Importante: Algunas conductas
inapropiadas del docente
pueden ser suficiente motivo
para ubicarlo en el nivel I.
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1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en
las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las El docente involucra al El docente involucra a El docente involucra
condiciones del nivel II menos a la mitad de los la gran mayoría de los activamente a todos o
estudiantes en las estudiantes en las casi todos los
actividades propuestas. actividades propuestas. estudiantes en las
actividades propuestas
El docente no ofrece El docente ofrece algunas El docente promueve el Además promueve que
oportunidades de oportunidades para que interés de los estudiantes comprendan el sentido de
participación. los estudiantes participen. proponiendo actividades lo que aprenden.
O Y de aprendizaje que captan El docente promueve el
Más de la mitad de su atención y/o interés de ¡os estudiantes
estudiantes está distraído, Al menos la mitad de los ofreciéndoles múltiples proponiendo actividades
muestra indiferencia, estudiantes (50 % o más) oportunidades de de aprendizaje que captan
desgano o signos de se muestran interesados participación. su atención y/o
aburrimiento. y/o participan activamente Y ofreciéndoles múltiples
Ejemplos: en las actividades de La gran mayoría de los oportunidades de
El grupo de estudiantes aprendizaje propuestas, estudiantes (más del 75%) participación.
escucha pasivamente al mientras que el resto está se muestran interesados Y
docente o ejecuta con distraído, muestra u/o participan activamente Es activo en buscar que
desgano las actividades indiferencia, desgano o en las actividades de ¡os estudiantes que no
que propone. Las señales signos de aburrimiento. aprendizaje propuestas. participan
de aburrimiento son espontáneamente lo
frecuentes; sin embargo, hagan, o en intervenir para
el docente continúa con la que todos se involucren en
actividad sin modificar la las actividades
dinámica. propuestas, de modo que,
El docente si algunos pierden el
esporádicamente hace interés o no participan, el
algunas preguntas, pero docente lo nota e intenta
siempre responde el involucrarlos nuevamente
mismo estudiante, (deliberadamente llama su
mientras los demás están atención haciéndoles
distraídos e indiferentes. algunas preguntas o
invitándoles a realizar
alguna tarea).
Y
Todos o casi todos los
estudiantes (más del 90%)
se muestran interesados
u/o participan activamente
en las actividades de
aprendizaje propuestas.
Y
El docente busca que los
estudiantes comprendan o
reflexionen sobre el
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sentido de lo que están
aprendiendo y/o valoren
su importancia o utilidad.
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2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los
estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
 Tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje.
 Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones
y las acciones accesorias.

No alcanza las Al menos durante la La mayor parte de la Durante toda o casi
condiciones del nivel II mitad de la sesión, los sesión los estudiantes toda ¡a sesión los
estudiantes están están ocupados en estudiantes están
ocupados en las actividades de ocupados en
actividades de aprendizaje. actividades de
aprendizaje. aprendizaje.
En más de la mitad de la Durante, por lo menos, la Durante la mayor parte de Durante toda o casi toda la
sesión, los estudiantes no mitad de la sesión (al la sesión (al menos el 75 sesión (al menos el 90 %
están dedicados a realizar menos el 50 % del % del tiempo), los del tiempo), los
actividades de aprendizaje tiempo), los estudiantes estudiantes están estudiantes están
debido a que la mayor están realizando realizando actividades de realizando actividades de
parte del tiempo se pierde actividades de aprendizaje. aprendizaje.
en actividades accesorias, aprendizaje. Y Y
transiciones y/o Sin embargo, se pierde La mayoría de ¡as Todas las transiciones
Interrupciones, tales como una parte importante del transiciones entre una entre una actividad y otra
pasar lista, dar avisos, tiempo en transiciones actividad y otra son son eficientes u fluidas,
acomodar el espacio, poco eficaces entre una eficientes u fluidas, la todas las interrupciones se
sacar u ordenar los actividad y la siguiente, en mayoría de las gestionan de manera
materiales. interrupciones que el interrupciones se efectiva y, en caso de
docente no sabe resolver gestionan de manera haber acciones
ágilmente o en acciones efectiva y, en caso de accesorias, se invierte
accesorias. haber acciones poco tiempo en ellas.
accesorias, se invierte
poco tiempo en ellas.
En una sesión de 90 En una sesión de 90 En una sesión de 90 En una sesión de 90
minutos, se pierden más minutos, se pierde un minutos se pierde un minutos, se pierde un
de 45 minutos. máximo de 45 minutos. máximo de 22.5 minutos. máximo de 9 minutos.
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3. Propone el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principio, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
 Actividades e interacciones (se entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y /o pensamiento crítico.

No alcanza las El docente intenta El docente promueve El docente promueve
condiciones del nivel II promover el efectivamente el efectivamente el
razonamiento, la razonamiento, la razonamiento, la
creatividad y/o el creatividad y/o el creatividad y/o el
pensamiento crítico al pensamiento crítico al pensamiento crítico
menos en una ocasión, menos en una ocasión. durante la sesión en su
pero no lo logra. conjunto.
El docente propone El docente intenta El docente promueve de El docente promueve de
actividades o establece promover el razonamiento, modo efectivo el modo efectivo el
interacciones que la creatividad o el razonamiento, la razonamiento, la
estimulan únicamente e pensamiento crítico de los creatividad o el creatividad y/o el
aprendizaje reproductivo; estudiantes al menos en pensamiento crítico de los pensamiento crítico de los
es decir, están enfocadas una ocasión, ya sea a estudiantes al menos en estudiantes durante la
en hacer que los través de las actividades una ocasión, ya sea a sesión en su conjunto, ya
estudiantes i aprendan de que propone, de sus través de las actividades sea a través de las
forma reproductiva o interacciones directas con que propone, de sus actividades que propone,
memorística datos o ellos o las que fomente interacciones directas con de sus interacciones
definiciones, o que entre ellos. Sin embargo, ellos o las que fomenta directas con ellos o las
practiquen ejercicios no logra este objetivo, entre ellos. que fomenta entre ellos.
(como problemas-tipo o debido a que conduce Pare promover Si hay actividades o
aplicación de algoritmos), dichas actividades c efectivamente el interacciones pedagógicas
técnicas o procedimientos interacciones de manera razonamiento, la que no promueven esto
rutinarios, o que copien superficial o insuficiente. creatividad o el directamente, son
información del libro de A pesar de que le pensamiento crítico deben preparatorias para otras
texto, la pizarra u otros actividad propuesta por el observarse actividades o que sí lo logran.
recursos presentes en el docente permite, en un interacciones entre Para promover
aula. primer momento, que los docente y estudiantes (o efectivamente el
Si el docente plantea estudiantes ofrezcan entre estos), en las que razonamiento, la
preguntas, estas son, por respuestas novedosas, hay una elaboración o creatividad o el
¡o general, retóricas (se originales o no desarrolla sostenido y pensamiento crítico deben
realizan sir, esperar une memorísticas; la progresivo de ideas. Esto observarse actividades o
respuesta del estudiante) interacción pedagógica ocurre cuando los interacciones entre
o solo buscar, que el posterior es limitada o estudiantes tienen que docente y estudiantes (o
estudiante afirme a niegue superficial, de modo que identificar o explicar sus entre estos), en las que
algo, ofrezca un date no se llega a aprovechar formas de pensar o sus hay uno elaboración o
puntual o evoque el potencial de la actividad acciones, comparar o desarrollo sostenido y
información yo brindada, para estimular el contrastar ideas, progresivo de ideas. Esto
sin estimular el razonamiento, la argumentar una postura, ocurre cuando los
razonamiento, la creatividad o el tomar decisiones, resolver estudiantes tienen que
creatividad y/o el pensamiento crítico. problemas novedosos, identificar o explicar sus
pensamiento crítico. Esto ocurre cuando, por desarrollar un producto formas de pensar o sus
ejemplo, el docente hace original, hacer acciones, comparar o
una i pregunte inferencial predicciones, conjeturas o contrastar ideas,
que algunos estudiantes hipótesis, apropiarse de argumentar una postura,
responden, pero no se manera personal u original tomar decisiones, resolver
profundizan o analizan sus del conocimiento, entre problemas novedosos,
respuestas; o si surgen otros. desarrollar un producto
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respuestas divergentes o original, hacer
inesperadas, e. docente predicciones, conjeturas o
las escucha, pero no las hipótesis, apropiarse de
expiara; o el docente manera personal u original
valida solo las del conocimiento, entre
intervenciones que se otros.
ajustan a lo que él espero
("la respuesta correcta"),
entre otros
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4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de
aprendizajes identificadas.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances
durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las
actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje
identificadas.

No alcanza las El docente monitorea El docente monitorea El docente monitorea
condiciones del nivel II activamente a los activamente a los activamente a los
estudiantes, pero solo estudiantes, y les estudiantes y les brinda
les brinda brinda retroalimentación retroalimentación por
retroalimentación descriptiva y/o adapta descubrimiento o
elemental las actividades a las reflexión.
necesidades de
aprendizaje
identificadas.
El docente no monitorea o El docente monitorea El docente monitorea El docente monitorea
lo hace muy activamente la activamente la activamente la
ocasionalmente (es decir, comprensión y progreso comprensión y progreso comprensión y progreso
destina menos del 25 % de los estudiantes, de los estudiantes, de los estudiantes,
de la sesión a recoger destinando al menos el destinando al menos el 25 destinando al menos el 25
evidencia de la 25% de la sesión a % de la sesión a recoger % de la sesión a recoger
comprensión y progreso recoger evidencia a través evidencia a través de evidencia a través de
de los estudiantes). de preguntas, diálogos o preguntas, diálogos o preguntas, diálogos o
O problemas formulados a problemas formulados a problemas formulados a
Ante las respuestas o toda la dase, o bien toda la clase, o bien toda la clase, o bien
productos de los recorriendo los grupos y recorriendo los grupos y recorriendo los grupos y
estudiantes, el docente da revisando su trabajo o revisando su trabajo o revisando su trabajo o
retroalimentación productos. productos. productos.
incorrecta o bien no da Sin embargo, ante las Y Y
retroalimentación de respuestas o productos de Ante las respuestas o Ante las respuestas o
ningún tipo. los estudiantes, sólo da productos formulados por productos formulados por
O retroalimentación los estudiantes, al menos los estudiantes, al menos
El docente evade las elemental (indica en una ocasión, da en una ocasión, da
preguntas o sanciona las únicamente si la respuesta retroalimentación retroalimentación por
que reflejan es correcta o incorrecta, descriptiva (sugiere en descubrimiento o reflexión,
incomprensión y da la respuesta correcta o detalle qué hacer para guiándolos en el análisis
desaprovecha las señala dónde encontrarla) mejorar o especifica lo que para encontrar por ellos
respuestas equivocadas o bien repite la explicación falta para el logro) y/o mismos una solución o
como oportunidades para original sin adaptarla. adapta su enseñanza una estrategia para
el aprendizaje. (retoma una noción previa mejorar o bien para que
necesaria para la ellos reflexionen sobre su
comprensión, intenta otro propio razonamiento e
modo de explicar o identifiquen el origen de
ejemplificar el contenido o sus concepciones o de sus
reduce la dificultad de la errores.
tarea para favorecer un
avance progresivo).
5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
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Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas y respondiente a ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los
estudiantes.

No alcanza las El docente es siempre El docente es siempre El docente es siempre
condiciones del nivel II respetuoso con los respetuoso con los respetuoso con los
estudiantes, aunque frío estudiantes, es cordial y estudiantes y muestra
o distante. Además, les transmite calidez. consideración hacia sus
interviene si nota faltas Siempre se muestra perspectivas. Es cordial
de respeto entre empático con sus con ellos y les transmite
estudiantes. necesidades afectivas o calidez Siempre se
físicas. Además, muestra empático con
interviene si nota faltas sus necesidades
de respeto entre afectivas o físicas.
estudiantes. Además, interviene si
nota faltas de respeto
entre estudiantes.
Si hay faltas de respeto Siempre emplea lenguaje Siempre emplea lenguaje Siempre emplea lenguaje
entre los estudiantes, el respetuoso, evitando el respetuoso, evitando el respetuoso, evitando el
docente no interviene. uso de cualquier tipo de uso de cualquier tipo de uso de cualquier tipo de
Ejemplo: manifestación verbal o no manifestación verbal o no manifestación verbal o no
El docente observa que un verbal que transmita a los verbal que transmita a los verbal que transmita a los
estudiante se burla de estudiantes sensación de estudiantes sensación de estudiantes sensación de
otro; sin embargo, ignora amenaza o de exponerse amenaza o de exponerse amenaza o de exponerse
dicha situación o le resta a una situación de burla o a una situación de burla o a una situación de burla o
importancia. menoscabo. menoscabo. menoscabo. Además,
O NO OBSTANTE, es frío o Y muestra consideración
El docente, en alguna distante, por ¡o que no Durante la sesión, es hacia la perspectiva de los
ocasión, falta el respeto a logra crear un ambiente de cordial y transmite calidez. estudiantes (es decir,
uno o más estudiantes. calidez y seguridad Practica la escucha atenta respeta sus opiniones y
Ejemplos: afectiva en el aula. y emplea recursos de puntos de vista, les pide
El docente ignora notoria y Y comunicación (proximidad su parecer y lo considera,
sistemáticamente a un Si nota que hay faltas de espacial, desplazamiento evita imponerse, y tiene
estudiante que se dirige a respeto entre los en el aula, gestos, tono y una actitud dialogante y
él. estudiantes, interviene. volumen de voz, entre abierta).
El docente utiliza apodos o otros) apropiados a la Y
apelativos descalificadores edad y características de Durante la sesión, es
para referirse a los los estudiantes. Si emplea cordial y transmite calidez.
estudiantes. el humor, este es Practica la escucha atenta
El docente observa que un respetuoso y favorece las y emplea recursos de
estudiante se burla de otro relaciones positivas en el comunicación (proximidad
y lo humilla, y, lejos de aula. espacial, desplazamiento
intervenir, se ríe del niño. Y en el aula, gestos, tono y
Se muestra empático al volumen de voz, entre
comprender y acoger a los otros) apropiados a la
estudiantes cuando edad y características de
manifiestan necesidades los estudiantes. Si emplea
afectivas o físicas. el humor, este es
Y respetuoso y favorece las
Si nota que hay faltas de relaciones positivas en el
respeto entre los aula.
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estudiantes, interviene. Y
Se muestra empático al
comprender o acoger a los
estudiantes cuando
manifiestan necesidades
afectivas o físicas.
Y
Si nota que hay faltas de
respeto entre los
estudiantes, interviene.
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6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes.
El docente proviene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de
mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión de
desarrolle sin mayores contratiempos.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y
promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de
maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el
comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad
en el desarrollo de la sesión.

No alcanza las El docente utiliza El docente utiliza El docente siempre
condiciones del nivel II predominantemente predominantemente utiliza mecanismos
mecanismos positivos y mecanismos positivos y positivos para regular el
nunca de maltrato para nunca de maltrato para comportamiento de los
regular el regular el estudiantes de manera
comportamiento de los comportamiento de los eficaz.
estudiantes, pero es estudiantes de manera
poco eficaz. eficaz.
Para prevenir o controlar Para prevenir o redirigir el Para prevenir o redirigir el Para prevenir o redirigir el
el comportamiento comportamiento comportamiento comportamiento
inapropiado en el aula, el inapropiado, la mayoría de inapropiado, la mayoría de inapropiado, el docente
docente utiliza veces el docente utiliza veces el docente utiliza siempre utiliza
predominantemente mecanismos positivos y mecanismos positivos. mecanismos positivos.
mecanismos negativos y nunca de maltrato. No Nunca emplea Nunca emplea
es poco eficaz, por lo que obstante, la mayor parte mecanismos de maltrato. mecanismos negativos ni
la sesión se desarrolla de de la sesión se desarrolla Y de maltrato.
manera discontinua (con de manera discontinua, La mayor parte de la Y
interrupciones, quiebres con interrupciones sesión se desarrolla en Toda la sesión se
de normas o importantes o frecuentes, forma continua, sin desarrolla en forma
contratiempos). quiebres de normas o interrupciones importantes continua, sin
O contratiempos que o frecuentes, quiebres de interrupciones, quiebres
No intenta siquiera redirigir impiden focalizarse en las normas o contratiempos. de normas o
el mal comportamiento de actividades propuestas. contratiempos. La
los estudiantes, O continuidad de la sesión
apreciándose una El docente utiliza permite avanzar en las
situación caótica en el predominantemente actividades de
aula. mecanismos negativos, aprendizaje.
O aunque nunca de maltrato,
Para prevenir o controlar para regular el
el comportamiento comportamiento de los
inapropiado en el aula, estudiantes, pero es eficaz
utiliza al menos un favoreciendo el desarrollo
mecanismo de maltrato continuo de la mayor parte
con uno o más de la sesión.
estudiantes7 8. Para prevenir o redirigir el
Ejemplos: comportamiento
- Después de haber inapropiado, la mayoría de
pedido varias veces a veces el docente utiliza
una niña que deje de mecanismos negativos
conversar, la docente se (aunque nunca de
acerca a ella y la jala de maltrato). No obstante, te
una de sus trenzas. mayor parte de la sesión
- Ante el mal se desarrolla en forma
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5 años/Julio - 12
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comportamiento de un continua, sin grandes o
niño, el docente lo deja frecuentes interrupciones,
sin recreo y le quita su quiebres de normas o
lonchera contratiempos.
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REFLEXIÓN PARA UN MAESTRO
La piratería es un término popularizado para referirse a la copia de obras literarias, musicales,

audiovisuales o de software efectuada sin el consentimiento del titular de los derechos de autor o,
en su defecto, sin autorización legal.
La expresión correcta para referirse a estas situaciones sería copia ilegal o copia no autorizada y,
en términos más generales, infracción al derecho de autor. El término “piratería” se aplica también
a la venta ilícita de dicho material reproducido ilegalmente. Estos actos comenzaron a
denominarse piratería como metáfora del robo de la propiedad del otro.
Con la venta o distribución de libros y CDs en copia, algunos maestros están cometiendo un delito
grave que va en contra de los valores que dicen enseñar: “LA HONESTIDAD”.
 La honestidad consiste en respetar el trabajo ajeno.
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 La honestidad expresa respeto por el trabajo de uno mismo y por el de los demás.
 Es necesario actuar con honestidad.
 TE
 ME
NO  LE MIENTAS
 NOS
 LES
HONESTIDAD
Honestidad significa:
 No hacer nunca un mal uso de lo que se nos confía.
 No cumplir con los compromisos hechos.
 No dar información confidencial a un tercero.
 No aceptar sobornos.
 No utilizar los recursos de la empresa para beneficio personal.
Los docentes tenemos el deber moral de enseñar con el ejemplo, por lo tanto, no nos busquemos
problemas apoyando a la copia ilegal de los libros y CDs.
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JULIO
“CONOCIENDO MI PERÚ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de nuestra diversidad Social y cultural utilizando como estrategias:
canciones, poesías, cuentos, etc., lo que les permitirá desarrollar sus competencias comunicativas. Por acercarse el aniversario de
nuestra patria tenemos la necesidad de que los niños y niñas conozcan y valoren su cultura, costumbres y riquezas de su patria.
Es importante también que los niños y niñas de 5 años conozcan que el Perú, al igual que otros países, tienen símbolos Patrios: La
Bandera, el escudo y el Himno Nacional.
III. DURACION: Del 26 de junio al 21 de julio del 2017.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.
V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
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5 años/Julio - 17
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SITUACIÓN DE TÍTULO DE DURACIÓ
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO
CONTEXTO U/P N
 Aún es difícil para los PRIMERA Matemática 3. ACTÚA Y 3.2 Comunica y  Expresa la longitud  Comparan Del 26 al 30
niños y niñas de 5 años SEMANA: PIENSA representa ideas de dos objetos de dimensiones de de junio
de edad identificar las UNIDAD: MATEMÁTICA- matemáticas su entorno al los objetos y de
dimensiones de los “Comparamos y MENTE EN expresando la compáralos las personas.
objetos pues no se expresamos SITUACIONES DE longitud de dos empleando  Elaboran
cuenta con material dimensiones de FORMA, objetos de su expresiones “es gusanos largos y
concreto para todos. los objetos” MOVIMIENTO Y entorno al más largo que”, “es cortos.
No conocen el papel LOCALIZACIÓN compáralos entre más corto que”.
que representa el Papa sí
en la iglesia católica 1. ACTÚA Y PIENSA 1.2 Comunica y  Expresa el criterio
MATEMÁTICAMENT representa ideas para ordenar
E EN matemáticas objetos de grande
SITUACIONES DE a pequeño, de
CANTIDAD largo a corto, de
grueso a delgado.
 Los niños y niñas de 5 SEGUNDA Comunicación 6. PERCIBE Y 6.1 Percibe con  Identifica el timbre  Diferencian Del 03 al 07
años de edad, en su SEMANA: APRECIA LAS sensibilidad el de algunos de sonidos de julio
mayoría no conocen los PROYECTO: PRODUCCIONES entorno natural, instrumentos onomatopéyicos
instrumentos musicales “Identificamos y ARTÍSTICAS sus producciones musicales.  Elaboran sus
ni los sonidos que comparamos y las  Compara e instrumentos
producen. diversos manifestaciones identifica diversos musicales
 También les es difícil sonidos artístico- atributos del sonido  Juegan con los
identificar los sonidos culturales. e identifica sonidos de las
iniciales, medios y patrones rítmicos palabras
finales de las palabras sencillos en las
No han tenido piezas musicales
oportunidad de que escucha.
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5 años/Julio - 18
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CONTEXTO U/P N
escuchar la parábola de 5. SE EXPRESA 5.3 Explora y  Explora buscando  Escuchan la
la oveja perdida. CON CREATIVIDAD experimenta con intencionalmente parábola de la
A TRAVÉS DE los materiales y sonidos con oveja perdida.
DIVERSOS los elementos de distintos timbres,
LENGUAJES los diversos alturas e
ARTÍSTICOS. lenguajes del arte, intensidades al
utilizando sus percutir, frotar o
sentidos y su soplar, diversos
cuerpo. objetos e
instrumentos.
 Los niños y niñas de 5 TERCERA Personal Social 7. Construye 7.2 Comprende el  Menciona algunos  Elaboran un Del 10 al 14
años de edad, SEMANA: Interpretaciones tiempo histórico y hechos de su vida, álbum de las de julio
muestran falta de UNIDAD: Históricas emplea siguiendo una regiones de Perú
identidad nacional y categorías secuencia.
temporales.
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5 años/Julio - 19
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CONTEXTO U/P N
desconocimiento de la “Celebrando la 5. Convive 5.3 Se relaciona  Se nombra a sí  Arman un
historia de su patria. fiesta de mi respetándose a sí interculturalmente mismo como rompecabezas
 Escuchar la parábola: patria” mismo y a los con otros desde miembro de una del mapa del
El grano de mostaza. demás su identidad comunidad o Perú
enriqueciéndose pueblo al que  Demuestran lo
mutuamente. pertenece que han
 Pregunta y dialoga aprendido en el
para conocer primer semestre
acerca de la vida
de niños de otros
pueblos.
 Encuentra
diferencias y
semejanzas entre
su manera de vivir
y la de otros
pueblos, valorando
la diversidad.
 Expresa lo que le
llama la atención
sobre otros
pueblos y sus
culturas,
espontáneamente.
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5 años/Julio - 20
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CONTEXTO U/P N
 Los niños y niñas de 5 CUARTA Personal social 5. Convive 5.3 Se relaciona  Se nombra a sí  Cantan con Del 17 al 21
años de edad, en su SEMANA: respetándose a sí interculturalmente mismo como fervor patriótico de julio
mayoría, no conocen PROYECTO: mismo y a los con otros desde miembro de una el Himno
las características de “Conocemos demás su identidad comunidad o Nacional
su patria, por lo cual no las enriqueciéndose pueblo al que  Elaboran un
la valoran. costumbres mutuamente. pertenece álbum de los
 No se ubican de mi Perú y  Participa con lugares turísticos
correctamente en el seguimos satisfacción de del Perú
espacio, por lo cual no trayectorias” actividades y  Desfilan en el
pueden establecer fiestas frontis de su
relaciones de características de Institución
trayectoria y su pueblo o Educativa.
direccionalidad. comunidad.  Escuchan la
 No han tenido la  Pregunta y dialoga parábola del
oportunidad de para conocer Buen
escuchar la parábola acerca de la vida Samaritano.
del Buen Samaritano. de niños de otros
pueblos.
Matemática 3. Actúa y piensa 3.3 Elabora y usa  Usa estrategias de
matemáticamente estrategias de ensayo y error
en situaciones de ubicación y entre pares o
forma, movimiento y desplazamiento pequeños grupos
localización para resolver
problemas de
desplazamientos y
ubicación.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES?
 Plantear situaciones de aprendizaje que posibiliten que los niños y niñas de 5 años de edad organicen, amplíen y enriquezcan sus
conocimientos acerca del País donde han nacido: El Perú
 Diseñar estrategias didácticas que permitan la articulación entre identidad cultural, el juego dramático y el desarrollo de habilidades
comunicativas
 Proporcionar diversos materiales y plantear diferentes situaciones, para que estimen dimensiones.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
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5 años/Julio - 21
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UNIDAD: “Comparamos dimensiones de los objetos”
FECHA SESIONES
LUNES 26 - Comparamos dimensiones Alto-bajo y más pesado que - menos pesado que
MARTES 27 - Comparamos dimensiones Largo o corto - Ancho o angosto
MIERCOLES 28 - Comparamos dimensiones Grueso o delgado- El Papa Francisco es nuestro amigo
JUEVES 29 - Feriado
VIERNES 30 - Comparamos dimensiones: Grande- Mediano y pequeño
Valor del Mes: Patriotismo
PROYECTO: “Descubriendo sonidos”

FECHA SESIONES
LUNES 03 - Identificamos sonidos onomatopéyicos y jugamos con ritmogramas
MARTES 04 - Creamos nuestros instrumentos musicales
MIERCOLES 05 - Identifico sonidos iniciales de las palabras - Día del maestro
JUEVES 06 - Feriado - Día del Maestro
VIERNES 07 - Identificamos sonidos finales de las palabras
UNIDAD: “Celebrando la fiesta de mi patria”

FECHA SESIONES
LUNES 10 - Identifico las regiones del Perú: Costa y mar peruano
MARTES 11 - Identifico las regiones del Perú: Sierra y Selva
MIERCOLES 12 - Conociendo los Símbolos Patrios de mi Perú
JUEVES 13 - Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo - El grano de mostaza
VIERNES 14 - Demuestro mis aprendizajes - Día del logro
PROYECTO: “Conocemos las costumbres de mi Perú y seguimos trayectorias”

FECHA SESIONES
LUNES 17 - Animales que viven en el Perú- Seguimos trayectorias
MARTES 18 - Lugares turísticos del Perú- Direccionalidad
MIERCOLES 19 - Proclamación de la Independencia del Perú.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 22
_______________________________________________________________________________________
JUEVES 20 - Conociendo al Presidente del Perú.
VIERNES 21 - Exposición de platos típicos del Perú – Desfile por fiestas patrios.
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
26 27 28 29 30
Comparamos Comparamos Comparamos Feriado Comparamos
UNIDAD 1
dimensiones Alto-bajo dimensiones Largo o dimensiones Grueso o dimensiones: Grande-

y más pesado que - corto - Ancho o delgado- El Papa Mediano y pequeño
menos pesado que angosto Francisco es nuestro
amigo Valor del Mes:
Patriotismo
03 04 05 06 07
PROYECTO 1
Identificamos sonidos
Identificamos sonidos Creamos nuestros Identifico sonidos Feriado- Día del finales de las palabras
onomatopéyicos y instrumentos musicales iniciales de las Maestro
jugamos con palabras - Día del
ritmogramas maestro
10 11 12 13 14
UNIDAD 2
Identifico las regiones Identifico las regiones Conociendo los Leyenda de Manco
del Perú: Costa y mar del Perú: Sierra y Selva Símbolos Patrios de mi Capac y Mama Ocllo - Demuestro mis
peruano Perú El grano de mostaza aprendizajes - Día del
logro
17 18 19 20 21
PROYECTO 2
Me
Animales que viven en Lugares turísticos del Proclamación de la Conociendo al Exposición de platos
el Perú- Seguimos Perú- Direccionalidad Independencia del Presidente del Perú. típicos del Perú.
trayectorias Perú
IX. EVALUACION:
 Técnica: Observación
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 23
_______________________________________________________________________________________
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS
 Correas,Chalinas,,Papeles,Pelotas,Almohaditas,
(MED),Cartulinas,Juguetes,Títeres,Titiritero,Instrumentos,musicales,Siluetas,Cartulinas,Chapas,Tijeras,Plumones,Láminas,Videos,C
artulinas,Plumones,Tijeras,Cd,Grabadora,Cartulinas,Tijeras,Plumones.Platos típicos, Cinta patriótica
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 24
______________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
“Comparamos dimensiones de los objetos”
1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
 Aún es difícil para los niños y niñas de 5 años de edad identificar las dimensiones de los
objetos pues no se cuenta con material concreto para todos.
 No conocen el papel que representa el Papa en la iglesia católica
3.- DURACION: Del 26 al 30 de junio del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa la longitud de
matemáticamente ideas matemáticas dos objetos de su entorno al
en situaciones de relacionando las compáralos, empleando
forma, movimiento características perceptuales expresiones “es más largo
y localización de los objetos de su que”, “es más corto que”.
entorno.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa el criterio para
matemáticamente ideas matemáticas ordenar objetos de grande a
en situaciones de pequeño, de largo a corto, de
cantidad grueso a delgado.
- Expresa el peso de dos
objetos al compararlos,
usando las palabras: “este
pesa más que” o “este pesa
menos que”.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
Comparamos Comparamos Comparamos Feriado Comparamos

dimensiones dimensiones dimensiones dimensiones:
Alto-bajo y más Largo o corto - Grueso o Grande- Mediano
pesado que - Ancho o angosto delgado- El Papa y pequeño
menos pesado Francisco es
que nuestro amigo Valor del Mes:
Patriotismo
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 25
______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 1
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones Alto-bajo y más pesado que - menos pesado que
2. FECHA: Lunes 26 de junio del 2017
3. APRENDIZAJES ESPERADOS:
M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa la dimensión de
matemáticamente ideas matemáticas dos objetos de su entorno al
forma, movimiento y características perceptuales expresiones “es más alto que”,
localización de los objetos de su “es más bajo que”.
entorno.
1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa el peso de dos
matemáticamente ideas matemáticas objetos al compararlos,
en situaciones de usando las palabras: “este
cantidad pesa más que” o “este pesa
menos que”.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

Comunicación
2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en

oralmente sus ideas. torno a temas de su interés.
- Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Secuencia Procesos
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica Pedagógicos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y
niñas para dar a conocer lo que van a realizar
durante dicho día.
Juego Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Libre en - Juego libre en los sectores.
Sectores Planificación
- En asamblea establecen las normas de
convivencia, los niños expresan a que les
gustaría jugar, conque juguetes y con quien
les gustaría compartir este momento.
- Organización- Se distribuyen libremente
se ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
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5 años/Julio - 26
______________________________________________________________________________
negociaciones y los roles a representar

- Orden.- se concluye con una canción
10 minutos antes haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y
damos a conocer verbalizamos cuentan a
todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y
modelados representan lo que jugaron
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD:
Inicio Propósito del - Hoy comparamos dimensiones: Alto-
Día bajo,
- Más pesado que, menos pesado que
Problematiza- - Preguntamos a los niños: ¿Cómo
ción puedes comparar la altura de dos objetos?
¿Cómo puedes comparar el peso de dos
objetos?
Motivación/ - Cantamos con los niños y niñas la Papelote
Interés siguiente canción:
Alto- bajo y Pesado - menos pesado
(Tonada: Los Locos Adams)
Alto es Kiko
y bajo es el Chavo
Tararara (chasquidos con la lengua).
Pesado es Don Barriga y
menos pesado es Don Ramón
Tararara (chasquidos con la lengua)
Alta es Florinda
y baja la Chilindrina
Pesado es Ñoño
Menos pesado es Godines
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Previos qué trato la canción? ¿Qué niños son altos en
el salón? ¿Y qué niños son bajos? ¿Qué
objetos pesados observamos? ¿Por qué
serán pesados? ¿Qué objetos serán menos
pesados?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Niños
Acompañamie - Invitamos a los niños y niñas, pedimos que
nto en el se agrupen en grupos de 5 y los invitamos a
Desarrollo de salir al patio y jugamos a la canasta revuelta,
las este juego consiste, en que todos los niños,
Competencias deben correr libremente en el patio y cuando
un niño indique; Canasta Revuelta, deben
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 27
______________________________________________________________________________
ordenarse del más alto al más bajo-
- ¿Todos los niños del grupo serán altos?
- ¿En qué se diferencian? ¿Cuál es el niño
más alto? ¿Cuál es el niño más bajo? .
¿Todos los niños tendrán el mismo peso?
¿Quién será el más pesado?¿Quién será el
menos pesado?
- Hacemos lo mismo con los otros
grupos.
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar la actividad
realizada
Manipulación del material: Cajas
- Entregamos a cada grupo: cajas, Chapas
chapas, cubos, latas, etc. para que Cubos
construyan una torre muy alta.
- A partir de las construcciones
realizadas en cada grupo, comparamos y
mencionamos ¿Cuál es más alta que? ¿Y
cuál es más baja que?.
- Proporcionamos distintos objetos para
que comparen: cual es más pesado y cual es
menos pesado.
Cierre Representación Simbólica: Siluetas
- Pegamos 5 siluetas de postes, árboles Franelógrafo
o escaleras en el franelógrafo los
comparamos y preguntamos ¿podremos
ordenarlos del más bajo al más alto? ¿Y del
más alto al más bajo? ¿Cuál es el más alto?
¿Por qué será el más alto?
- ¿Cuál es el más bajo? ¿Por qué será el
más bajo?
Verbalización: Ficha
Evaluación - Los niños explican sus representaciones Colores

- Entregamos una ficha, para que comparen
dimensiones: es más alto que, es más bajo Lápiz
que y es más pesado que, es menos pesado
que.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER DE JUEGOS LITERARIOS: Absurdos que me causan risa
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio - Invitamos a los niños y niñas a sentarse Papelografos
en semicírculo y leemos juntos una rima:
Rosita se llamaba, Era muy distraída
De nada se acordaba, todo al revés lo hacia
Un día fue al colegio, con todo al revés
Las medias en las manos
y los guantes en los pies.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 28
______________________________________________________________________________
Tenía una canasta, con 6-7 pañuelos

Dulces y caramelos, para después comerlos
Se sonó con los caramelos,
Se comió los pañuelos
Desarrollo Y luego la canasta, se la puso en la vasta.
Tenía un jabón, tenía un melón
Se bañó con el melón y se comió el jabón
Tenía una silla, tenía una escobilla
Se peinó con la silla y se sentó en la
escobilla
- Conversamos con los niños, sobre la
rima escuchada e identificamos con ellos los
elementos absurdos de la misma, como el
Rey que se da martillazos en el pie para ver
estrellas.
Cierre - Los animamos a inventar historias
chistosas como el papa que se pones
zapatos en las manos, o el perro que se pone
tacones para ir a una fiesta, etc.
- Les entregamos una hoja, para dibujar
su historia.
- Los niños que desean, pueden contar
sus historias.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 29
______________________________________________________________________________
¡QUÉ ALTO!
 Pinta los cuadrados que sean necesarios para medir el más alto y los que sean
necesarios para medir el más bajo.
9
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5 años/Julio - 30
______________________________________________________________________________
MÁS PESADO QUE – MENOS PESADO QUE
 Con ayuda de mamita recorta y pega figuras más pesadas y menos pesadas donde
corresponde.
MÁS PESADO
MENOS PESADO
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5 años/Julio - 31
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones Largo o corto - Ancho o angosto
2. FECHA: martes 27 de junio del 2017

M 3. Actúa y piensa 3.2 Comunica y representa - Expresa la longitud de dos
matemáticamente ideas matemáticas objetos de su entorno al
forma, movimiento y características perceptuales expresiones “es más largo
localización. de los objetos de su que”, “es más corto que” “es
entorno. más ancho que”, “es más
angosto que”.
2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

corporeidad motrices variadas con seguridad e iniciativa
Personal Social
autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus

cuerpo y cada una de sus acciones y movimientos.
partes en un espacio y un
tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
- Organización.- Se distribuyen
libremente se ubican en el sector de su
preferencia cada niña define con quien quiere
compartir
empiezan a desarrollar sus ideas , se dan las
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 32
______________________________________________________________________________

Inicio Propósito del - Hoy comparamos dimensiones: Largo-
Día corto y ancho -angosto
- Preguntamos a los niños: ¿Cuándo un
Problematizaci objeto es largo y cuando es corto? ¿Cuándo
ón un objeto es ancho y cuando es angosto?
Motivación/ - Leemos a los niños y niñas la lectura Papelote
Interés con pictogramas “La feria artesanal” (ver
fichas): siluetas
- Presentamos a los niños las bufandas
que se vendían en la feria artesanal: largas,
cortas y anchas –angostas
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué
Previos bufanda es más larga? ¿por qué? ¿Qué
bufanda es más corta? ¿por qué? ¿Qué
bufanda es más ancha? ¿por qué? ¿Qué
bufanda es más angosta? ¿por qué?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Papel crepé
Acompañamie - Salimos al patio y realizamos el juego
nto en el “Písame si puedes”, el cual consiste en que a Tijeras
Desarrollo de cada grupo, se le entrega una cola de papel
las crepé, algunas largas y otras cortas, cuando
Competencias suene la música, los niños y niñas deben
correr, tratando de pisar la cola de otro
compañero. Luego comparamos sus colas y
preguntamos ¿Por qué algunas fueron
pisadas y otras no?
Representación Gráfica:
Cajas
- Se les propone dibujar la actividad realizada Objetos
Manipulación del material: largos y
- Proporcionamos a los niños y niñas una cortos
caja con objetos largos y cortos: cinturones,
reglas, lanas gruesas, etc.
- Cada niño escoge un objeto y lo
compara con los objetos de sus demás
compañeros. Prendas de
- Luego en grupo, separamos los objetos vestir
largos de los cortos
- Entregamos prendas de vestir anchas y
angostas, para que las comparen
Cierre Representación Simbólica: Bolsa
- Los niños y niñas, salen al patio y se Lana
forman en parejas. Tizas
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 33
______________________________________________________________________________
- La profesora tiene lanas largas y cortas

en una bolsa
- Los niños y niñas cogen una lana, las
estiran y las agarran por ambos cabos,
comparando sus longitudes.
- Les indicamos que coloquen su lana
estirada sobre el piso y que tracen una línea
del mismo tamaño de la lana con tiza.
- Pedimos que comparen sus trazos.
Evaluación
- La docente, haciendo uso de las tizas,
traza dos caminos: uno ancho y otro angosto
e indica a los niños y niñas que caminen con
las piernas abiertas, sobre el camino ancho y
con las piernas cerradas sobre el camino
angosto.
Verbalización: Ficha
- Los niños explican sus representaciones
- Entregamos una ficha, para que comparen
dimensiones: largo- corto y ancho- angosto.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “LAS FOCAS DEL CIRCO”

Didáctica
Inicio Antes: - Pedimos a los niños y niñas que salgan Cd
al patio y corran libremente.
- Indicamos a los niños que jugaremos a Grabadora
las Focas del Circo. Esta vez el mago nos Balones,
convertirá en focas, no antes sin ayudarle a bancos,
escribir “foca”, y por ello nuestro circuito se cucharas de
basará en el equilibrio. plástico,
- El circuito motor, consta de lo siguiente: Huevos de
1. En parejas tendremos que transportar plástico
Durante:
un balón con la cabeza de un lado al
otro del patio.
Desarrollo 2. Una vez allí, dividiremos el circuito en
dos y cada niño irá hacia un lado. A
ambos lados pondremos un banco que
los niños tendrán que pasar reptando.
3. Por último, tendrán que transportar un
huevo en una cuchara de plástico con
la boca hasta una cesta.
- Pedimos a los niños que caminen y al
escuchar el pito, se sienten, luego indicamos
que se vuelvan a parar y que sigan
caminando, pero estirando los brazos y
respirando lentamente, hasta que la
respiración se normalice.
Después: - Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron? Plumones
¿Cómo lo hicieron? hojas
- Representación: Los niños y niñas
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 34
______________________________________________________________________________
Cierre usando hojas y plumones dibujan lo que

hicieron.
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 35
______________________________________________________________________________
LA FERIA ARTESANAL
 lee la lectura con ayuda de la docente y colorea los dibujos.
Mamá Jacinta estuvo muy ocupada tejiendo
muchas bufandas de lanas de
alpaca.
Martin veía las bufandas de diferentes colores:
rojo, azul,
amarillo, y más que bufandas le parecía un
arcoíris.
Esa mañana se levantaron muy temprano, guardaron
pan y queso, y se fueron a la Feria Artesanal.
Se pasaron todo el día vendiendo las lindas
bufandas tejidas por mamá Jacinta; ahora tendrá
dinero para comprar una vaca que les dará
mucha leche para hacer ricos quesos.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 36
______________________________________________________________________________
1. ¿Qué tejía mamá Jacinta?
2. ¿Dónde pensaba venderlas?
3. ¿Qué le parecían las bufandas a Martin?
4. ¿Qué iban a comprar con el dinero?
5. ¿Cómo ayudo a mamá en casa? Dibujo.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 37
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones Grueso o delgado- El Papa Francisco es nuestro amigo
2. FECHA: Miércoles, 28 de junio del 2017

M 1. Actúa y piensa 1.2 Comunica y representa - Expresa el criterio para
matemáticamente ideas matemáticas ordenar objetos, de grueso a
en situaciones de delgado.
cantidad
PS 10. Testimonio de 10.3 Identifica las - Reconoce las
la vida en la festividades religiosas de su celebraciones religiosas de su
formación cristiana entorno social. entorno.

5. Se expresa con 5.1 Comunica ideas y - Relaciona algunos

Comunicación
creatividad a través sentimientos a través de materiales y herramientas con

de diversos producciones artísticas en sus posibles usos, los elige
lenguajes artísticos. los diversos lenguajes. para ello, y los utiliza
intuitivamente con libertad al
garabatear, pintar, dibujar,
modelar, estampar, construir,
etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
gustaría jugar, con que juguetes y con quien
compartir
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 38
______________________________________________________________________________

Inicio Propósito del - Hoy comparamos dimensiones: Grueso
Día y delgado Títeres
- Preguntamos a los niños: ¿Cómo se Titiritero
Problematizaci denomina el grosor de las cosas?
ón
Motivación/ - Presentamos a los niños y niñas, una Papelote
Interés dramatización de títeres.
- Los personajes de esta historia, son
dos payasitos: uno grueso y otro delgado,
ellos cuentan a los niños que Delgado está
muy alegre, porque toda la ropa le quepa
muy bien, sin embrago Grueso está muy
triste porque casi toda su ropa no le quepa,
pues muy Grueso.
Previos qué trató la historia? ¿Cómo eran los
payasos? ¿Qué problema tenían?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Parques
Acompañamie - Visitamos un parque, cerca de nuestra
nto en el Institución Educativa. Árboles
Desarrollo de - Indicamos a los niños que jugaremos a
las las “Escondidas”, pero solo vale esconderse
Competencias detrás de los troncos de los árboles.
- Terminado el juego, preguntamos a los
niños: ¿Cómo son los troncos de los arboles?
¿Por qué algunos serán gruesos y otros
delgados?
Representación Gráfica: Hoja
- Se les propone dibujar la actividad Colores
realizada
Manipulación del material:
- De los útiles que trajeron mostramos un
estuche de plumones delgados y un estuche
de plumones gruesos.
Plumones
- ¿Son iguales los plumones de estos
Crayolas
estuches? ¿Cómo es el cuerpo de los
Velas
plumones?
Tubos
- ¿Conocen otros objetos que tengan el
cuerpo como los plumones? ¿Cuáles? Plastilina
- Entregamos a cada grupo velas,
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 39
______________________________________________________________________________
crayolas, tubos, plumones, colores (gruesos y

delgados)
- Los observan y manipulan
- La profesora dice: colocar a un lado de
la mesa los que son gruesos y en el otro lado
los delgados.
- Cada niño coge plastilina y elaboran
rosquitas gruesas y delgadas.
Cierre Representación Simbólica:
- Mencionan: “Gruesos, delgados”
- Colocamos en el franelógrafo 5 siluetas
de velas de diferente grosor.
- Preguntamos ¿Son iguales?
- ¿Podríamos ordenar las velas de la
más delgada a la más gruesa? ¿Cuál irá
primera? ¿Quién irá después?...
- Trazamos una línea referencial para
colocar las velas.
- A cada grupo, se le entrega un juego de
Evaluación siluetas, para que ellos las ordenen de la más
delgada, a la más gruesa y viceversa.
Verbalización:
- Los niños explican sus
representaciones
- Entregamos una ficha, para que
comparen dimensiones: Grueso- Delgado
Actividad de Religión
ERES REALMENTE MI AMIGO Papelote
“El Papa - Cantamos juntos la siguiente canción
Francisco
Tú eres mi hermano del alma, realmente el
es nuestro
amigo
amigo”
Que en todo camino y jornada está siempre
conmigo.
Aunque eres un hombre, aún tienes el alma
Ver
de un niño,
Aquel que me lleva a Dios, y me enseña el
camino. Láminas
https://www.y
outube.com/
watch?
v=utqP13u4
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De DlU
qué trata la canción? ¿Quién es realmente
nuestro amigo en la Tierra?, ¿ A quién
representa el Papa en la Tierra? ¿Por qué?
Juzgar
- Mostramos a los niños el video: El Papa
Francisco para niños. Preguntamos: ¿De qué
trató el video? ¿Cómo se llama nuestro Papa
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 40
______________________________________________________________________________
actual?
- Los niños y niñas se comprometen a
rezar por el Papa y a respetarlo.
Actuar
coloreen al Papa Francisco y realizamos un
cuadrito.
TALLER GRAFICO PLASTICO

Didáctica
Inicio Motivación - Observan diversos materiales clásicos Témpera
para dibujar y pintar como lápices, cajas de
colores,etc., que están gastados y estos zapatos
materiales les cuenta que están tristes Bolas
porque están gastados y cansados y le pide a cuentas
los niños que le ayude a buscar otras formas
Exploración de pintar.
depósitos
del material - Escuchamos las propuestas de los
niños: ¿De qué otra manera, podemos
pintar? hojas
- Proporcionamos a los niños y niñas, el
material con el que van a trabajar, los
invitamos a pensar que harán. Luego ellos
tocan los materiales, sus texturas, etc.
Desarrollo Ejecución - Reciben la visita de Margarita y les
cuenta que en su jardincito su maestra le ha
enseñado una nueva forma de pintar
- Margarita les muestra un maletín de
bolas o cuentas
- Reciben la información de Margarita
sobre esta técnica para ello realiza la
demostración paso por paso anotando el
proceso como por ejemplo
1. Colocar dentro de un depósito de boca
ancha la témpera y luego un poco de agua y
remover con el pincel.
2. Introducir las bolas y bañarlas con témpera
3. Colocar una hoja en el fondo de la caja
4. Sacar las bolas empapadas con témpera
con los colocadores e introducir en las cajas
para secarlas chacoloteando.
5. Dejar de choca latear la caja, abrir la tapa y
sacar el papel.
6. Realizan la experiencia teniendo en cuenta
las instrucciones, pueden hacer diversas
hojas de trabajo con esta técnica
- Socializan sus trabajos y los colocan en
mural.
- Al finalizar los niños y niñas expresan lo

realizado. ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
Verbalización
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 41
______________________________________________________________________________

Cierre COMUNICADO: Enviamos un comunicado
indicando que el día de mañana, deben traer
una botella grande, mediana o pequeña y una
manzana.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 42
______________________________________________________________________________
GRUESO - DELGADO
 Marco con un aspa (x) de color verde los objetos gruesos y encierro con una línea roja
los objetos delgados.
 Escribo en el recuadro el número 1 para los gruesos y el 2 para los delgados.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 43
______________________________________________________________________________
¡QUÉ LINDO ES PINTAR!
 Pega bolitas de papel de color rojo en las cintas gruesas y papel verde en las cintas
delgadas.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 44
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Comparamos dimensiones: Grande- Mediano y pequeño
2. FECHA: viernes 30 de junio del 2017

M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y representa - Expresa las dimensiones de
matemáticamente ideas matemáticas los objetos y los ordena de
en situaciones de grande a pequeño.
cantidad
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo
respetándose a sí interculturalmente con otros como miembro de una
mismo y a los desde su identidad comunidad o pueblo al que
demás enriqueciéndose pertenece.
mutuamente.


Personal Social

autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 45
______________________________________________________________________________

compartir
Inicio Propósito del - Hoy comparamos dimensiones:
Día Grande, mediano y pequeño.
Problematizaci - Preguntamos a los niños: ¿Cómo se le
ón denomina al tamaño de las cosas?
Motivación/ - Narramos la historia de los tres ositos Cuento
Interés (Ver ficha)
Saberes - Responden a preguntas de
Previos comprensión ¿De qué tamaño era el papá
Oso? ¿Y la mamá Osa?¿Y el bebé Oso? botellas
¿Cómo eran las sillas de los ositos?¿Y cómo
eran sus camas?¿Y los platos donde
comían?
Desarrollo Gestión y Situación de juego: Baldes
Acompañamie - Indicamos a cada niño, que saque la
nto en el botella que trajo de casa y pedimos que se Agua
Desarrollo de reúnan en grupos de tres y que comparen
las sus tamaños. Vasos
Competencias - Seguidamente se le proporciona a cada
grupo un balde o lavador con agua e
indicamos que llenen sus botellas de agua.
- Luego preguntamos: ¿Qué botella se
llenó más rápido? ¿Por qué? ¿Qué botella se
demoraron en llenar? ¿En qué botella entra
más cantidad de agua? ¿Por qué? ¿En qué
botella entra menos cantidad de agua? ¿Por
qué? ¿Cuál es la botella grande, mediana y
pequeña? Hoja
Representación Gráfica: Lápiz
- Se les propone dibujar la actividad realizada. Colores
Manipulación del material:
- Indicamos a cada niño que saquen una
manzana: grande, mediana o pequeña.
- Preguntamos:
Manzanas
- ¿De qué color son? ¿Son del mismo Lana
tamaño? ¿Cómo son?
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 46
______________________________________________________________________________
- Pedimos a los niños que agrupen las

manzanas pequeñas, las manzanas
medianas y las manzanas grandes y
encierren cada grupo con una cuerda.
- Indicamos también que comparen el
tamaño de las cuerdas.
- ¿Cuál es la más grande?
- ¿Cuál es la mediana?
- ¿Cuál es la más pequeña?
Cierre Representación Simbólica: Papelotes
- Se entrega un papelote con el siguiente
cuadro a cada grupo y ellos registran con Plumones
palotes, cuantas manzanas grandes,
medianas o pequeñas tienen.
GRANDE MEDIANO PEQUEÑO Manzanas
Evaluación
Objetos
Verbalización: diversos
- Repartimos a cada grupo objetos como:
borradores, lápices, pelotas cuadernos,
toallas, etc. Los observan manipulan y
Ficha
verbalizan ¿Cuál es el grande, mediano y
pequeño?
comparen dimensiones: grande, mediano o
pequeño
Practicand Practicando valores: Patriotismo
o valores: - Cantamos con las niños y niñas la
Patriotism siguiente canción:
o
TENGO EL ORGULLO DE SER PERUANO
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz,
Inicio
de haber nacido en esta hermosa tierra del sol,
donde el indómito inca prefiriendo morir,
legó a mi raza la gran herencia de su valor.
CORO Papelote
Ricas montañas, hermosas tierras,
risueñas playas, ¡es mi Perú!,
fértiles tierras, cumbres nevadas,
ríos quebradas, ¡es mi Perú!
Desarrollo
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De
qué trato la canción? ¿Cómo se llama
nuestra Patria? ¿Debemos quererla?
- La docente muestra láminas de los
Cierre Símbolos Patrios, mapa del Perú e imágenes
de nuestros héroes y sus hazañas por el bien Láminas
de nuestro país.
- La docente explica a los niños y niñas
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 47
______________________________________________________________________________
que la Patria es el lugar donde nacimos y Hoja

vivimos, si en algún momento, viajamos lejos,
Colores
la Patria no se olvida. Por eso desde
pequeños, debemos aprender a amarla y
respetarla. Debemos sentirnos orgullosos de
nuestra Patria, el Perú somos una gran
familia de diferentes lenguas, culturas y
razas, con una hermosa historia que contar.
- Entregamos una ficha para que coloreen.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Circuito motor

Didáctica
Inicio Antes: - Pedimos a los niños y niñas que Pelota
salgan al patio y corran libremente. Muñeco
- Indicamos a los niños que tragabolas
realizaremos un circuito motor, el cual
consiste en jugar a el monstruo tragabolas,
pues deben meter las pelotas en una caja
Durante: en forma de monstruo (previamente la
Desarrollo hemos hecho en clase entre todos para
poder jugar) tiran de uno en uno.
- La siguiente actividad se denomina los
conos de colores, se pondrán unos conos de
distintos colores a medio metro de distancia
de los niños y estos deben meter unos aros
Conos
pequeños dentro de los conos, tiran de uno
en uno.
aros
- Y por último, jugaran a los bolos, en
este juego su objetivo es tirar todos los
bolos con una pelota, tienen dos
oportunidades, luego se levantan todos los
bolos y tirará el siguiente niño. bolos
- Pedimos a los niños que realicen
Después: ejercicios de respiración.
- Verbalización: Al finalizar los niños y Plumones
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron? hojas
¿Cómo lo hicieron?
Cierre - Representación: Los niños y niñas
usando hojas y plumones dibujan lo que
hicieron.
- Los niños y niñas ordenan sus
prendas.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 48
______________________________________________________________________________
BIBLIOGRAFÍA:
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU

 http://amoverelesqueleto.webnode.es/products/circuito-loco1/
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje:
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? II Ciclo Fascículo I. Área curricular:
 Matemática. Lima: MINEDU.
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5 años/Julio - 49
______________________________________________________________________________
RICITOS DE ORO
Érase una vez una familia compuesta por tres ositos Un día, mamá osa preparó tres platos de sopa para
que vivía en una hermosa casita en el corazón de un la hora del almuerzo.
gran bosque. La sopa estaba tan caliente que no se podía tomar y
El papá oso era muy grande, la mamá osa era de papá oso dijo: "vamos a dar un paseo por el bosque
tamaño mediano, y el hijito era un osito muy mientras se enfría". Y los tres osos salieron de su
pequeño. casita y cerraron la puerta.
Acababan de irse los ositos cuando llegó Ricitos de Ricitos de oro había comido tanto que le entró sueño.
oro, una niña muy traviesa que había salido a pasear Primero se sentó en la silla de papá oso y dijo:
sola por el bosque. Ricitos de oro miró por una de las ¡demasiado dura!
ventanas y, como no había nadie, abrió la puerta Se bajó de la silla, y se sentó en la silla de
para ver lo que había dentro. Ricitos de oro se mamá osa, y dijo: ¡demasiado blando!. Por
acercó a la mesa, probó la sopa de papá oso y gritó:! último, se sentó en la silla del osito pequeño y
demasiado caliente! . Después probó la sopa de dijo: ¡qué silla más cómoda!, y se quedó
mamá oso y dijo: ¡demasiado fría! Por último, probó
dormida.
la del osito pequeño y dijo: ¡qué sopa más deliciosa!,
y se la comió toda.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 50
______________________________________________________________________________
Los ositos regresaron a casa y tenían mucha hambre Papá oso estaba muy enfadado. "alguien ha entrado
y querían comer, pero cuando papá oso vio su plato, en nuestra casita", dijo refunfuñando, y empezó a
exclamó con un gran vozarrón: ¿quién ha probado mi mirar por todos los rincones. De pronto, se paró
sopa? Mamá osa también miró su plato y dijo con delante de su silla y exclamó con un gran vozarrón:
voz más suave: ¿y quién ha probado la mía? Cuando ¿quién se ha sentado en mi silla? La mamá osa
el osito pequeño vio su plato, dijo con una vocecita también empezó a mirar por todos los rincones y con
muy dulce: ¿quién se ha comido mi sopa y me ha voz más suave dijo: ¿y quién se ha sentado en mi
dejado sin nada? El osito pequeño se echó a llorar sillón? El osito pequeño corrió hacia su silla y dijo
pero la mamá osa le dijo: "no llores, que enseguida con su vocecita dulce: ¿quién se ha sentado en mi
te preparo más". sella? ¡Está hecha añicos!
A continuación, los tres ositos entraron en el Ricitos de oro se despertó y al abrir los ojos se llevó
dormitorio. Papá oso vio su cama y exclamó con un un buen susto porque a los pies de la cama había
gran vozarrón: ¿quién se ha acostado en mi cama? tres osos que la miraban. Ricitos de oro saltó de la
Mamá osa vio su cama y dijo con voz más suave: ¿y cama y se escapó por la ventana. Corrió sin parar
quién se ha acostado en la mía? El osito pequeño se hasta que llegó a su casa, donde la esperaba su
acercó a su cama y dijo con su voz dulce: ¿quién se mamá.
ha acostado en mi cama? ¡mirad, todavía está Los tres ositos no volvieron a ver a ricitos de oro
durmiendo! nunca más y ricitos de oro nunca jamás volvió a
pasear sola por el bosque.
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5 años/Julio - 51
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EL PAPA
FRANCISCO
 Pega una estampa Francisco y pinta el nombre con crayolas.
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5 años/Julio - 52
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 10
Identificamos y comparamos diversos sonidos
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
La relación del sonido con los niños es primordial en el ámbito educativo. Cantar, palmear
ritmos, escuchar sonidos onomatopéyicos o hacer música con elementos cotidianos son
experiencias atractivas y ricas para los niños que promueven, además, otros aspectos como la
creatividad y la expresión. Este proyecto se propone descubrir y jugar con diferentes sonidos a
través de una jornada de juegos y propuestas para disfrutar y aprender más sobre los sonidos
que percibe en su vida cotidiana.
3. DURACION: Del 03 al 07 de julio del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
 Diferencian sonidos onomatopéyicos
 Elaboran sus instrumentos musicales
 Juegan con los sonidos de las palabras
 Escuchan la parábola de la oveja perdida.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Escuchan sonidos - Escuchan sonidos - Cd
onomatopéyicos onomatopéyicos y - Grabadora
verbalizan que animal lo
emite.
- Crean ritmogramas - Crean
ritmogramas, utilizando
diversos criterios - Siluetas
- Se brinda - Cinta
- Exploran diferentes diferentes instrumentos
instrumentos musicales. musicales a cada niño(a)
y producen sonidos de - Instrumentos
acuerdo al criterio de musicales
- Realizamos juegos cada uno. - Siluetas
con las sílabas iniciales - Relacionan
de las palabras. palabras que tengan el
- Realizan juegos mismo sonido inicial.
con palabras que tengan - Relacionan
el mismo sonido silábico palabras que tengan el
final. mismo sonido final. - Objetos diversos
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 53
______________________________________________________________________________
6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Indicadores de Desempeño
Área Competencias Capacidades
(DCN 2016)
C 6. Percibe y aprecia 6.1 Percibe con - Identifica el timbre de
las producciones sensibilidad el entorno algunos de instrumentos
artísticas natural, sus musicales.
producciones y las - Compara e identifica
manifestaciones diversos atributos del sonido e
artístico-culturales. identifica patrones rítmicos
sencillos en las piezas musicales
que escucha
- Compara e identifica
diversos atributos del sonido e
identifica sonidos iniciales en las
palabras que escucha.
5. Se expresa con 5.3 Explora y - Explora buscando
creatividad a través experimenta con los intencionalmente sonidos con
de diversos lenguajes materiales y los distintos timbres, alturas e
artísticos. elementos de los intensidades al percutir, frotar o
diversos lenguajes del soplar, diversos objetos e
arte, utilizando sus instrumentos.
sentidos y su cuerpo.
6.2 ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Identifica - Creamos - Identifico - Feriado- - Identifica
mos sonidos nuestros sonidos Día del Maestro mos sonidos
onomatopéyi- instrumentos iniciales de las finales de las
cos y jugamos musicales palabras - Día palabras
con del maestro
ritmogramas
6.3 IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 54
______________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DEL PROYECTO N° 1

1. TÍTULO : Identificamos sonidos onomatopéyicos y jugamos con ritmogramas
2. FECHA : Lunes 03 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
C 5. Se expresa con 5.3 Explora y experimenta - Explora buscando
creatividad a través con los materiales y los intencionalmente sonidos
de diversos elementos de los diversos onomatopéyicos.
lenguajes artísticos lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
5.2 Utiliza técnicas y - Imita y/o crea secuencias
procesos de los diversos melódicas y rítmicas que
lenguajes artísticos, puede repetir con la voz, y/o
incluyendo prácticas con instrumentos musicales u
tradicionales y nuevas objetos sonoros.
tecnologías.

4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en

actividades socio motrices al compartir juegos grupales, interactuando
Personal Social
deportivas en con otros, diversas con sus pares, compartiendo

interacción con el actividades físicas materiales y aceptando otras
entorno propuestas de juego.
Secuencia
Estrategias con Proceso Didácticos. Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas identifican sonidos
onomatopéyicos y crean ritmogramas Cd
- Planifican el proyecto. Grabadora
Juego Libre en - Acciones de rutina.
Sectores
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio - Presentamos a los niños y niñas la siguiente
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 55
______________________________________________________________________________
canción:
¿Qué es sonido?
Sonido es aquello que llega a mi oído,
mis manos lo pueden lograr;
sonido es aquello que llevo en el ritmo
cuando hago mis dedos chasquear.
Cuando con los chicos en los
cumpleaños
cornetas hacemos sonar,
me gusta que un barco salude
con este sonido que vas a escuchar. Papelote
También es sonido lo que hace mi tío
cuando se pone a bostezar;
pero no me gusta cuando estoy
dormido
que un gato se ponga a maullar.
en cambio es tan lindo
el sonido que tienen
los besos que me da mamá,
me gusta el sonido que tiene el silbido
y por eso me pongo a silbar.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato
la canción? ¿Qué es un sonido? ¿Qué sonidos has
escuchado? ¿Con que sentido, puedes percibir el
sonido? ¿Qué tema trabajaremos esta semana?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Identificamos sonidos onomatopéyicos:

Antes del Discurso:
- Realizamos una asamblea, les comentamos a
los niños y niñas que fuimos a comprar a la ciudad
“Alboroto” y escuchamos muchos ruidos molestos Cd
como: las bocinas de los autobuses, gente gritando
en vez de hablar, la televisión del vecino al máximo Grabadora
volumen. (creamos un cd con ruidos molestos)
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Les gustan
escuchar esos ruidos molestosos? ¿Por qué? ¿Qué Dado (MED)
sonidos agradables pueden escuchar? ¿Dónde
podemos escuchar esos sonidos? ¿Quiénes pueden
Desarrollo emitir esos sonidos?
Durante el Discurso: Siluetas
- Pedimos a los niños y niñas que hagan silencio
(todos se colocan su dedito en la boca, haciendo la
señal). Comparamos los ruidos molestos, con los
Franelografo
sonidos de la naturaleza y hablamos sobre los
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 56
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sonidos que nos agradan y nos desagradan.

- Los animamos a escuchar los sonidos de los
animales y discriminar que animalito lo emitió.
- Entregamos a los niños un dado, este tendrá
Cinta
en sus caras la imagen de un animalito acompañada
de un número (del 1 al 6).
- Pedimos a cada niño que lance el dado y emita
el sonido del animal que le toco, tantas veces el Ficha (pág. 301-
número se lo indica. libro MED)
Después del Discurso:
- Nos reunimos nuevamente en asamblea y Ficha 10
pegamos siluetas de algunos animales en el
Cierre franelografo. (Repetimos las siluetas creando un
patrón de repetición).
- En grupo producimos el sonido que emite cada
animal, siguiendo la secuencia de los dibujos,
creando así ritmogramas.
- Los niños y niñas desarrollan una ficha, en la
cual identifican sonidos que le gustan y sonidos que
no le gustan.
- Entregamos una ficha, para que identifiquen
sonidos onomatopéyicos y creen ritmogramas.
- Acciones de rutina. loncheras
- Verificamos si los alimentos y bebidas que han
traído en la lonchera son saludables o no.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Me transporto de diferentes maneras

Didáctica
Inicio Antes - Proporcionamos a cada niño(a), una Tarjetas
tarjeta en donde esta dibujado el animal que
van a imitar. Cada niño imitará la forma de Conos
caminar de cada animalito.
Desarrollo Durante - Con anterioridad, la docente prepara un Ulaulas
circuito, en el cual hay tres caminos
diferentes: Llantas
PRIMERO: Se colocan conos en fila.
SEGUNDO: Se colocan llantas en pares Hoja
TERCERO: Se colocan ulaulas en pares, Lápiz
bien pegados. Colores
Plumones
- Indicamos a los niños que deben saltar
en zig-zag, pasando por los conos, luego
deben saltar con dos pies, sobre las llantas y
finalmente, deben transportarse en
cuadrupedia, sobre los ula ulas.
- Pedimos a los niños y niñas que
caminen lentamente por el patio, respirando
suavemente hasta que se sientan más
calmados. Si desean pueden ir sacudiendo
los brazos lentamente.
Cierre Después - Verbalización: Al finalizar los niños y
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5 años/Julio - 57
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niñas expresan lo realizado.¿ Qué hicieron?

gustó lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
COMUNICADO: Para mañana, enviar un balde
pequeño de pintura, dos palos redondeados de
20 cm. cada uno y una botellita descartable
pequeña de gaseosa.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 58
______________________________________________________________________________
JUGAMOS CON RITMOGRAMAS
 Sigue los ritmogramas, emitiendo los sonidos de los animales.
Pollo
Perro
Perro
Gato
Gato
Gato
Perro
Perro
Gato
Pollo
Perro
Gato
Gato
Perro
Perro
Perro
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5 años/Julio - 59
______________________________________________________________________________
JUGAMOS CON RITMOGRAMAS
 Sigue los ritmogramas. Colorea.
Oveja
Oveja
Gato
Oveja
Vaca
Pato
Oveja
Gato
Vaca
Vaca
Vaca
Pato
Oveja
Oveja
Gato
Oveja
Vaca
Pato
Oveja
Gato
Vaca
Vaca
Vaca
Pato
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5 años/Julio - 60
______________________________________________________________________________
EMITIMOS SONIDOS CON NUESTRO CUERPO
 Emite los sonidos, siguiendo la secuencia de los dibujos.
Silbido
Palmas
Silbido
Palmas
Zapateo
Beso
Zapateo
Palmas
Silbido
Silbido
Zapateo
Beso
Palmas
Palmas
Silbido
Zapateo
Zapateo
Beso
Silbido
Palmas
Silbido
Palmas
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 61
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1. TÍTULO: Creamos nuestros instrumentos musicales- Parábola de la Oveja Perdida
2. FECHA : Martes 13 de junio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO:

C 5. Se expresa con 5.2. Utiliza técnicas y - Utiliza intencionalmente
creatividad a través procesos de los diversos algunos materiales y
de diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo
lenguajes artísticos. incluyendo prácticas algunos de sus efectos para
tradicionales y nuevas dibujar, pintar, modelar,
tecnologías estampar, construir
instrumentos musicales, coser,
hacer collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar
fotografías.
- Acompaña las canciones
o música instrumental que
escucha, marcando el pulso
con su voz, su cuerpo y
objetos sonoros y/o
instrumentos de percusión.

5. Se expresa con 5.3 Explora y experimenta - Baila libremente, con y

creatividad a través con los materiales y los sin elementos, explorando
Comunicación
de diversos elementos de los diversos distintos movimientos y

lenguajes artísticos. lenguajes del arte, recorridos en distintas
utilizando sus sentidos y su direcciones, en
cuerpo.
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas creen sus instrumentos
musicales y produzcan sonidos con ellos.
Juego Libre en Balde
Sectores - Acciones de rutina. Botella
Soguilla / Palitos
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 62
______________________________________________________________________________

Inicio Antes del Discurso:
- Escuchamos música marcial de una Banda
Militar, los niños ejecutan los movimientos en forma
rítmica.
- Dialogamos sobre los instrumentos que
componen una Banda de música pequeña.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué música
hemos escuchado? ¿Qué instrumentos musicales,
habrán utilizado? ¿Nosotros podremos crear
instrumentos musicales? ¿Cómo podremos formar
nuestra banda musical? ¿Qué podemos hacer con
ellos? ¿Quiénes nos escucharán?
- Pedimos a los niños y niñas que saquen los
materiales que trajeron de casa, pues los utilizarán
para crear sus instrumentos musicales:
- BALDE (tambor): Decoran el tambor, pegando
rombos de papel o corrospum en todo su contorno y
decoran, pegando soguilla en forma diagonal.
- PALITOS (claves): Estos palitos , los pintaran
con temperas y decoraran libremente Témpera
- BOTELLA (chin chin): Pintan su botella con
témpera y dejan secando, Decoran libremente.
- Salimos al parque a recolectar piedritas para
colocarlas dentro de la botella
Durante el Discurso:
- Nos reunimos en asamblea e indicamos a los
niños que jugaremos a formar una orquesta.
- Proponemos nombres para nuestra orquesta y
elegimos el que más nos guste.
- Escogemos una canción para cantarla:un grupo
Desarrollo tocará claves, otro grupo tocará el tambor y otro
grupo tocará los chinchines, también puede haber
bailarinas.
- La canción puede ser jueves de pavita, la cual
se puede enviar a casa un día antes para que se
familiaricen con ella.
El Festejo De Los Farfán

tío pablo!!
esta canción es para ti
como has engordado
tío, tío, tío !!
siempre tienes hambre
siempre estás con filo
120 kilos ... Papelote
mírate esa panza ...
si te das un salto
rompes la balanza
!!!!!!!porque te queremos!!!!!!!
jueves de pavita!!!
jueves de pavita!!!
jueves de pavita!!!
jueves de pavita!!!
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 63
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Cierre
- Nos reunimos nuevamente en asamblea y
proporcionamos a los niños y niñas algunos
instrumentos musicales, permitimos que los niños los
exploren.
- Comparamos los instrumentos con los que Instrumentos
nosotros hemos creado. musicales
algunos instrumentos musicales.
- Entregamos una ficha, para que dibujen su
comunidad.
Actividad de Religión: Ficha

- Con ayuda de siluetas, contamos a los niños y
niñas la parábola de la Oveja Perdida.
Ver
- Jesús enseñaba a las personas contándoles

relatos. Un día contó la historia de un pastor que
tenía cien ovejas. El pastor era muy bueno y
bondadoso; mantenía a las ovejas a salvo de los
animales salvajes y las cuidaba toda la noche.
- Un día, una de las ovejas se perdió. El pastor
dejó a las 99 ovejas en un lugar seguro y fue a
buscar a la que estaba perdida. Buscó en lo alto de
las montañas y muy lejos en el desierto.
- Cuando por fin encontró la oveja, el pastor se
alegró; la puso sobre sus hombros y la llevó a casa.
- El pastor reunió a sus amigos y les contó cómo
había encontrado la oveja, y lo celebraron juntos.
- Explicamos a los niños y niñas que Jesucristo
es como el pastor del relato, y nosotros somos como
las ovejas. Jesús nos cuida y nos protege del peligro.
No nos abandona cuando cometemos errores, y se
Juzgar alegra cuando nos arrepentimos.
- Nos comprometemos a portarnos bien y si Hoja
algún día nos equivocamos, debemos arrepentirnos Colores
de corazón, para que Jesús nos pueda perdonar.
- Entregamos una ficha, para que coloreen la
Parábola de la Oveja Perdida.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 64
______________________________________________________________________________
Actuar
TALLER DE DANZA

Didáctica
Inicio - Proporcionamos a los niños y niñas los Pañuelos
Motivación materiales que utilizaremos, para que los Pinceles
exploren libremente: pañuelos, pinceles, Cintas
cintas, etc.
Desarrollo Ejecución - Consiste en jugar moviéndose primero Grabadora
con la música y con un objeto en la mano, por Cd
ejemplo, un pañuelo. Luego se dan
consignas: “hacer movimientos pequeños,
hacer movimientos grandes, jugar de dos en
dos, cambios de mano…”, después se deja el
objeto o pañuelo en un rincón y jugar
imaginado que aún lo tienen. (Es decir revivir
la situación ya vivida).
- El grupo puede dividirse en dos, para
que unos sean el público y los otros actúan.
Así también aprenden observando a sus
compañeros.
- Los niños escogen una canción, para
que pongan en práctica, los pasos que han
practicado
Cierre Verbalización. - Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron y entregamos una hoja, para Hoja
que dibujen lo que más les gusto de la Colores.
actividad.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 65
______________________________________________________________________________
LOS INSTRUMENTOS DE LA BANDA
 Observa y comenta la escena.

 Colorea.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 66
______________________________________________________________________________
ATENCIÓN Y MEMORIA AUDITIVA
 Brindar a cada alumno(a) la ficha y pregúntales: ¿Qué observan? ¿Qué crees que se
realizará? Luego, pedirles que mencionen el nombre de cada instrumento e imiten el
sonido que producen.
 Dialogar con los alumnos(as) sobre la actividad; si les gusto, como la hicieron y que
utilizaron.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 67
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LA OVEJA PERDIDA
 Observa la escena y comenta.

 Colorea.
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5 años/Julio - 68
______________________________________________________________________________

1. TÍTULO : Identifico sonidos iniciales de las palabras - Día del maestro
2. FECHA : Miércoles 05 de julio del 2017
C 6. Percibe y 6.1 Percibe con sensibilidad - Compara e identifica
aprecia las el entorno natural, sus diversos atributos del sonido e
producciones producciones y las identifica sonidos iniciales en
artísticas manifestaciones artístico- las palabras que escucha.
culturales.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER: Danza

Comunicación

etc.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas, identifiquen sonidos
iniciales en las palabras.
Juego Libre en Papelote
Sectores - Acciones de rutina.

Inicio Antes del Discurso:
- Narramos la historia: “Un día en el cine”,
Siluetas
utilizando siluetas que representan a los animales de
Cinta
la película, a medida que transcurre la historia se
escribe las palabras, para que los niños identifiquen
las palabras que empiezan con los mismos sonidos.
Ejm: mono – moto
- Preguntamos: ¿cómo es el sonido inicial de las
palabras que hemos escrito? ¿son iguales o Papel afiche
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 69
______________________________________________________________________________
diferentes?
- Colocamos tarjetas de los animales de la
película y otros más para que identifiquen los que
empiezan igual.
Goma
Pedro Perro
León- letrero
Vaca-vaso
- Preguntamos: ¿Habrán otras palabras que
empiezan igual?
- Jugamos a identificar nombres de los
compañeros que se les entregarán en tarjetas.
- Observan, comparan y pegan en hojas A-4 del
mismo color las que empiezan igual.
MANUEL
MARIA JOEL URIEL
MARINA JOSE ULISES

- Jugamos a decir otras palabras que comiencen
igual. Ejemplo: La profesora dice: Mesa, los niños
Desarrollo mencionarán: media, melodía…, la profesora escribe
en la pizarra, mostrando los dibujos
correspondientes.
- Identificamos y rodeamos los sonidos iniciales
iguales y los prolongamos al verbalizarlos. Por
ejemplo:
MEMEMEMEMESA Siluetas
MEMEMEMEMEDIAS
Solaperos
- Salimos al patio y la docente entrega solaperos Cola de rata
Cierre a cada niño. Jugamos a la canasta revuelta, donde
los niños juegan libremente y cuando la docente
toque el silbato, cada niño debe juntarse con otro(a)
que tenga el mismo sonido inicial.
- Todos juntos revisamos si hicieron lo correcto.
sonidos iniciales iguales. Ficha
CALENDARIO CIVICO: colores
- Recitamos juntos la siguiente poesía:
Inicio
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 70
______________________________________________________________________________
microfono de
Aquella persona que trabaja juguete
con las manos es un artesano,
Desarrollo el que trabaja con la voz un artista,
el que usa la mente un intelectual papelote
y quién trabaja con el corazón es poeta;
sin embargo la única persona que trabaja témperas
con las manos, la voz, la mente y el
corazón,
es sin duda…. " MI MAESTRA".
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato

la poesía? ¿A quién se la dedicamos? ¿Cómo se
llama tu maestra? ¿Qué celebramos el 06 de julio?
Cierre - Armamos un juego, en el cual la auxiliar será la
periodista, la maestra debe responder una serie de
preguntas (cuántos alumnos tiene en el salón, el
título de una canción o cuento, una adivinanza, etc.)
- Entregamos un papelote a cada niño, para que
dibuje a su maestra y la pinte con temperas.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

Didáctica
Inicio Motivación - Usamos calcas:
- Proporcionamos a los niños y niñas, los Hoja blanca
materiales que utilizaremos: hojas, calcas,
dibujos, etc. y luego, realizamos las Calca
Exploración siguientes preguntas: ¿sabemos cómo se Dibujo
del material llaman estos materiales? ¿Para qué sirven? lápiz
¿Que podemos hacer con la calca?
¿Quisieras intentarlo?
Desarrollo - A cada niño(a), le entregamos la mitad
de una hoja calca, para que ellos garabateen
Ejecución libremente y descubran que es lo que pasa.
- Mostramos a los niños y niñas,
diferentes dibujos, para que ellos elijan cual
Verbalización es el que desean calcar.
Cierre - Los niños y niñas, pintan sus dibujos y
exponen sus trabajos a sus compañeros.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 71
______________________________________________________________________________
SONIDO – INICIAL
 Completa la silaba inicial, según corresponda.

 Colorea.
sta
chi
___
___
___
tín
__
__
__
na
la
sac
___
___
___
__
__
__
no
to
a
___
___
___
__
__
__
mi
to
sa
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Ca
Mo
Pa
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 72
______________________________________________________________________________
SONIDO DE LA VOCAL INICIAL
 Une según corresponda con su sonido inicial.

 Completa las palabras escribiendo las vocales.
______ll______ ______v______ ______n
______ g______ n ______ ______l______ f ______nt

______
______sc______b ______ ______s______
______r______ ñ ______ ______m______ n
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 73
______________________________________________________________________________
MI MAESTRA
 Observa la imagen y comenta.

 Colorea.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 74
______________________________________________________________________________

1. TÍTULO : Identificamos sonidos finales de las palabras
2. FECHA : Viernes 07 de julio del 2017

C 6. Percibe y 6.1 Percibe con sensibilidad - Compara e identifica
aprecia las el entorno natural, sus diversos atributos del sonido e
producciones producciones y las identifica sonidos finales en las
artísticas manifestaciones artístico- palabras que escucha.
culturales.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades

corporeidad. motrices variadas con de movimiento vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,
Personal Social
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos.

autoestima.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años, identifican los
sonidos finales de las palabras
Juego Libre en
Inicio ACTIVIDADES DEL PROYECTO: Papelote

Antes del Discurso:
- Presentamos a los niños la siguiente poesía
con palabras que tienen los mismos sonidos finales:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 75
______________________________________________________________________________
Había una vieja,

virueja, virueja,
de pico picotueja
de pomporerá.
Tenia dos hijos,

virijos, virijos,
de pico picotijo
de pomporerá
Lámina
Uno iba a la escuela,

viruela, viruela,
de pico picotuela,
de pomporerá.
Otro iba al estudio,

virudio, virudio,
de pico picotudio
de pomporerá.
Aquí termina el cuento,

viruento, viruento,
de pico, picotuento,
de pomporerá.
- Reproducimos la poesía, marcando el ritmo con

las manos, con los pies, balanceando el cuerpo y con
distintos tonos de voz (enojados, alegres, llorando,
como contando un secreto,etc.)..
Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuántos hijos
tenía la vieja virueja? ¿Si tuviera otro hijo más a
dónde iría? A medida que se agregan hijos ir
preguntando: ¿Cuántos hijos tiene ahora? ¿Cómo
eran los sonidos de las palabras? ¿En que se
parecen?
- Participamos en el juego de los sonidos finales.
- Formamos dos grupos delante de la pizarra,
cuando la profesora diga una palabra, prolongando la
Desarrollo silaba final, los niños y niñas de cada grupo, dirán
una palabra que termine con dicha silaba. Por
ejemplo:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 76
______________________________________________________________________________
Siluetas
MANZAN
AN AN A
Cinta
CAMPAN
AN AN A
Papelotes
- Tiene punto el grupo que lo diga más rápido y Plumones
gana el que ha obtenido más puntos. (Los puntos
estarán plasmados en un papelote y los iremos
anotando, utilizando palotes)
Después del Discurso: Microporoso
- Salimos al patio y la docente entrega un reloj Siluetas de
con diferentes figuras a cada niño. Jugamos a la objetos con el
Cierre canasta revuelta, donde los niños juegan libremente mismo sonido
y cuando la docente toque el silbato, cada niño debe final
juntarse con otro(a) que tenga el mismo sonido final
- Todos juntos revisamos si hicieron lo correcto.
palabras que tengan el mismo sonido final.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

Didáctica
Inicio Antes Antes: Pandereta
- Llevamos a los niños y niñas al patio y
les pedimos que corran libremente, les
mencionamos que cuando escuchen el
sonido de la pandereta, deberán de cambiar
de dirección y desplazarse hacia otro lado.
Desarrollo Durante Les indicamos que traten de correr en
semicírculo.
Durante:
- Proporcionamos a cada niño una pelota Pelota
y deben batearla libremente. Posteriormente
les indicamos que pasen por los conos en
Después zigzag, bateando la pelota. Conos
Cierre
Cierre - Colocamos a los niños y niñas en fila y
les pedimos que imiten los movimientos que
se realizan, mientras respiran suavemente.
Pedimos que primero alcen un brazo y luego
el otro, después los dos a la vez, Esta acción,
la repiten varias veces.
- Verbalización: Al finalizar los niños y
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
hicieron.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 77
______________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFÍA:

 https://www.youtube.com/watch?v=_krQzHrW38I
 Comunicación. Lima: MINEDU.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 78
______________________________________________________________________________
¿CUÁLES RIMAN?
 Nombra las figuras y marca con una “X” las que riman con la figura modelo.
gato
oso pato zapato
manzana
fresa ventana plátano
ratón
botón sillón limón
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 79
______________________________________________________________________________
JUGANDO LOS SONIDOS FINALES
 Colorea y recorta las tarjetas. Juega juntando las tarjetas de las figuras que tengan el
mismo sonido final.
Manguera
Candado
Trompeta
Billetera
Panetón
Cebolla
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 80
______________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
“Celebrando la fiesta de mi patria”

1.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2.-SITUACON DE CONTEXTO:
 Los niños y niñas de 5 años de edad, muestran falta de identidad nacional y
desconocimiento de la historia de su patria.
 Escuchar la parábola: El grano de mostaza.
3.- DURACION: Del 10 al 14 de julio del 2017.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

PS 7. Construye 7.2 Comprende el tiempo - Menciona algunos
interpretaciones histórico y emplea hechos de su vida, siguiendo
históricas categorías temporales. una secuencia.
5. Convive 5.3 Se relaciona - Se nombra a sí mismo
demás enriqueciéndose pertenece
mutuamente. - Pregunta y dialoga para
conocer acerca de la vida de
niños de otros pueblos.
- Encuentra diferencias y
semejanzas entre su manera
de vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.
- Expresa lo que le llama
la atención sobre otros
pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Leyenda - Identifico - Identifico - Conocien - Demuestr
de Manco las regiones del las regiones del do los Símbolos o mis
Capac y Mama Perú: Costa y Perú: Sierra y Patrios de mi aprendizajes -
Ocllo - El grano Mar Peruano Selva Perú Día del logro
de mostaza.
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 81
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo
2. FECHA: Lunes 10 de julio del 2017
PS 7. Construye 7.2 Comprende el tiempo - Menciona algunos
interpretaciones histórico y emplea hechos de la historia de su
históricas categorías temporales. Patria, siguiendo una
secuencia
10. Testimonio de la 10.5 Escucha con atención - Escucha, comenta y
vida en la formación pasajes de la biblia, valora pasajes de la Biblia con
cristiana. referidos al nacimiento y la interés.
vida del niño Jesús.

Comunicación

etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
- Organización..- se distribuyen
compartir
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 82
______________________________________________________________________________

Inicio Propósito del - Los niños y niñas de 5 años de edad, Láminas
Día escuchan y comentan la Leyenda de Manco
Motivación/ Capac y Mama Ocllo.
Interés - Narramos a los niños y niñas la
Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo. (ver
fichas).
Previos qué trato la leyenda? ¿De dónde salieron
Manco Capac y Mama Ocllo? ¿Quién los
envió? ¿Qué les enseño Manco Capac a los
hombres? ¿Y qué les enseño Mama Ocllo a
las mujeres?
Problematización:
- ¿Quién fundó el Imperio Incaico? ¿Para
qué los envió el Dios Sol?
Análisis de la Información:
- Se les muestra un mapa mundi o un
globo terráqueo para que ubiquen en dónde
se encuentra el Perú. Luego observan el
mapa del Perú y lo describen (en dónde está
el mar, el lago Titicaca, la ciudad del Cusco,
etc).
- Dialogamos sobre el idioma que
hablamos hoy en día (castellano) y aquel que
antes se utilizaba (Quechua).
- Escuchan con ayuda de láminas la
historia del Perú, las partes más significativas
desde la fundación del imperio incaico y
todas las virtudes del pueblo incaico sus
normas, su ayuda mutua, etc.
- La profesora desordena las láminas de
la fundación del Imperio Incaico y con ayuda
de los niños las vuelven a ordenar en el
franelógrafo haciendo un recuento de la
misma.
Desarrollo Gestión y Acuerdo o toma de decisiones: Mapamundi
Acompañamie - Nos organizamos por grupos para Mapa del
nto en el escenificar la fundación del imperio incaico, la Perú
Desarrollo de salida del lago Titicaca, como les enseñaba Franelografo
las Manco Capac a los hombres, como les Laminas
Competencias enseñaba Mama Ocllo a las mujeres.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 83
______________________________________________________________________________
- Mientras la profesora va narrando

brevemente cada etapa los niños van
dramatizando.
Cierre Evaluación - Entregamos una ficha, para que Ficha
ordenen la secuencia del Fundación Incaica. Colores
Ver Actividad de Religión
- Cantamos a los niñas(o), el video Video
musical “Si tuvieras fe como un Granito de musical: Si
Mostaza” (revisar el enlace que se indica) y tuvieras fe
luego formular las siguientes preguntas: ´Que como un
dice la canción? ¿Sabes de qué tamaño es el Granito de
Grano de Mostaza cuando crece? ¿Qué Mostaza
quedra decir Jesús con esta parábola?¿Por https://www.y
qué Jesús habla a las personas con outube.com/
parábolas? watch?
- Mostrar a los niños (as) el video v=3Xo4dD2
“Parábola del Grano de Mostaza” , revisar el OWtI
Juzgar enlace que se indica y formular las
siguientes preguntas ¿Qué enseñanza nos
quiere decir Jesús con esta Parábola? ¿Qué Video: El
pasaría si nuestra fe, sería como un granito Grano de
de Mostaza? ¿Sabes de que tamaño es el Mostaza
árbol de mostaza cuando crece? ¿Qué quiere
decir Jesús con esta parábola? ¿Por qué https://www.y
Jesús habla a las personas con esta outube.com/
parábola? watch?
Actuar v=MAWKVG
- Indicamos a los niños y niñas que en la
XMh9w
Biblia (Marcos 4,30-34), se encuentra la
Parábola: El Granito de Mostaza” y pedimos
Video
que cuando lleguen a casa, la puedan leer
colores
con sus padres.
coloreen la Parábola: El Granito de Mostaza”.
TALLER GRAFICO- PLASTICO

Didáctica
Técnica: Asamblea - Los niños y niñas arman un
Pintura de rompecabezas sobre la fundación del Imperio Agua tibia
Gelatina Incaico.
Inicio Desarrollo de - Con ayuda de la profesora, cada grupo Gelatina de
la actividad mezcla en un recipiente un poco de agua tibia diferentes
y gelatina. colores
Recipientes
- Realizamos la misma operación con
cada color de gelatina, la mezcla debe
quedar pegajosa
- Pinto con esa mezcla la ropa de Manco
Desarrollo Capac y Mama Ocllo, utilizando los dedos.
- Sugerencia: Guardamos la hoja en una
bolsa transparente, para que no se llene de
hormigas.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 84
______________________________________________________________________________
Cierre Verbalización Actividades Permanentes de Salida

Rutinas - Los niños y niñas ordenan sus prendas.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 85
______________________________________________________________________________
LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
 Colorea, recorta y ordena las escenas, formando un librito.

montañas majestuosas, donde fundo la ciudad del Cusco.
en la tierra. Después de varios días, el cetro de oro se hundió en un bello valle de
Manco Cápac llevaba un bastón de oro y, cada vez que se detenía, trataba de hundirlo A partir de ese día todos los
icar vestimentas, a cocinar y a ocuparse de las casas.

. Mama Ocllo dirigió a las mujeres y les enseñó a tejer la lana de las
rigió a los hombres y les enseñó a cultivar la tierra, a cazar y a
Manco Cápac, gobernaron el Imperio.
emperadores incas, descendientes de
ca.
lo, a civilizar a los hombres. Ellos aparecieron de las aguas del
enda que Inti, el dios Sol, envió a sus dos hijos, Manco Cápac y
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 86
______________________________________________________________________________
 Observo las imágenes e infiero los nombres según la leyenda.

 En los recuadros y líneas:
a. Escribo los nombres utilizando mis propios códigos:
1. Cusco
2. Manco Cápac
3. Mama Ocllo
4. Lago Titicaca
b. Debajo de mi escritura, la profesora escribe lo que le dicto.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 87
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Identifico las regiones del Perú: Costa y mar peruano
2. FECHA: Martes 11 de julio del 2017
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Encuentra diferencias y
respetándose a sí interculturalmente con otros semejanzas entre su manera
mismo y a los desde su identidad de vivir y la de otras regiones,
demás enriqueciéndose valorando la diversidad.
mutuamente. - Expresa lo que le llama la
atención sobre las regiones
del Perú y sus culturas,
espontáneamente.


cuerpo y cada una de sus acciones o movimientos.
PS
autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente
se ubican en el sector de su preferencia cada
niña define con quien quiere compartir
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 88
______________________________________________________________________________

- Orden.- se concluye con una canción 10
minutos antes haciendo orden en el aula
damos a conocer verbalizamos cuentan a todo
el grupo lo que jugaron y que paso en el
transcurso del juego
Inicio Propósito del - Hoy identificaremos la Región Costa y el
Día Mar Peruano del Perú.
Problematizac - ¿Cuántas regiones tiene el Perú?
ión - ¿Todas las regiones del Perú son
iguales?
Motivación/ - Presentamos a los niños y niñas, la
Interés siguiente canción:
MI COSTA LINDA
Es el mar peruano, Papelote
tan inmenso y variado
¡Que viva el Perú!,
con su riqueza y su mar azul
es el mar peruano,
tan bello y aclamado
¡Que viva el Perú!,
Con su gente de la costa
y su mar azul
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas ¿Dónde

Previos queda la Región Costa? ¿Cómo es el mar
peruano? ¿Cuántas regiones tiene el Perú?
¿Cuáles son?
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos a los niños y niñas:
nto en el - ¿A qué país pertenece la Región Costa?,
Desarrollo de ¿Cómo se visten las personas que viven en la
las Región Costa?, ¿En qué país viven ustedes?,
Competencias ¿En qué región vives?
- Observamos una lámina del mapa del
Perú y sus cuatro regiones naturales. Lámina
Indicamos a los niños y niñas que describan lo
que ven, explicamos a los niños y niñas que el Tarjetas
mapa del Perú, representa el territorio peruano,
está dividido en cuatro regiones La Costa, la Caja forrada
Sierra, La Selva y el Mar peruano. Ubicamos
con una estrella la Región costa del Perú y con Siluetas
un pescado, ubicamos el Mar Peruano.
- La docente muestra a los niños y niñas
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 89
______________________________________________________________________________
“La Caja Peruana”, una caja forrada con rojo y

blanco y los niños y niñas, participan sacando
imágenes sobre costumbres, trajes típicos,
comidas típicas, etc. de la región Costa y el Mar
Peruano del Perú (calamar, salmón, albatros y
tortuga marina). Nombramos y describimos
cada imagen y preguntamos: ¿En qué región
viven estos animales?
Acuerdo o toma de decisiones: Pinceles
Témpera
- Con anterioridad, la docente dibuja un
Aserrín
mapa en un papelografo, e indica a los niños y
Goma
niñas que lo decoraran de la siguiente manera:
Agua
Con corrospum picado de color amarillo la
Costa y pintaran el Mar peruano con tempera
Ficha
celeste.
Lápiz
- Cada grupo expone su trabajo.. Colores
- Entregamos una ficha para que
identifiquen la Región Costa y el Mar Peruano.
Cierre Evaluación Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

Didáctica
Inicio Antes - Salimos al patio con los niños y niñas, y
los distribuimos en diferente lugares, formando
un circulo grande, luego, indicamos que imiten
con sus brazos el movimiento que hacen los
gusanos cuando se arrastran por el piso.
Durante - Preparamos un circuito motor de la Pelotas
siguiente manera. Conos
- Los niños pasan por los conos en Colchone-
zigzag, bateando la pelota. tas
- Luego lo hacen corriendo, seguidamente
colocamos una colchoneta y hacen
rodamientos, finalmente, ponemos otra
colchoneta para que se dé un volantín.
Desarrollo - Pedimos a los niños que se echen
bocarriba y que cierren sus ojos, sintiendo su
respiración. Luego pedimos que respiren
lentamente hasta que se sientan más
tranquilos.
- Entregamos una hoja en blanco y cada
niño, dibuja lo que más le gusto de la
actividad.
Cierre Después
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 90
______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 91
______________________________________________________________________________
LAS REGIONES NATURALES DEL PERÚ
COSTA Y MAR PERUANO
 Completa las líneas punteadas.

 Colorea el mar de celeste.
 Colorea la región de la costa de amarillo.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 92
______________________________________________________________________________
PERÚ
 Ubico las vocales y coloreo según corresponda.
A O U I
E
Celeste
Verde
Marrón
Anaranjado
Amarillo
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 93
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Identifico las regiones del Perú: Sierra y Selva
2. FECHA: Miércoles 12 de julio del 2017

PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Encuentra diferencias y
respetándose a sí interculturalmente con otros semejanzas entre su manera
mismo y a los desde su identidad de vivir y la de otras regiones,
demás. enriqueciéndose valorando la diversidad.
mutuamente. - Expresa lo que le llama la
atención sobre las regiones
del Perú y sus culturas,
espontáneamente.


Comunicación

etc.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
compartir
empiezan a desarrollar sus ideas, se dan las
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 94
______________________________________________________________________________

Inicio Propósito del - Los niños y niñas, identifican las
Día características de las regiones Sierra y Selva
de nuestro Perú.
- Mostramos a los niños y niñas, el mapa Lamina de
de las Regiones del Perú y preguntamos a las Regiones
Problematizaci los niños: ¿Cómo se llama la Región que esta del Perú
ón de color marrón? ¿Tú vives en esta región?
¿Cómo se llama la región que esta de color
verde? ¿Tú vives en esta región?
Motivación/ - Aprendemos juntos la siguiente
Interés canción:
La Sierra y la Selva
En la Sierra, encuentro cerros por montón
Y alimentos como la papa y el frejol Papelote
En la Sierra hace frio todo el año
Los animalitos están siempre abrigados
Como la vicuña, el cuy y el cordero
En la Sierra encuentro lo mejor de mi Perú.
En la Selva, encuentro árboles por montón

Como el plátano y el aguaje
En la Selva hace calor todo el año
Hay muchos animalitos,
que en esta región viven
Como el otorongo, la anaconda y el
guacamayo
En la Selva encuentro lo más verde de mi
Perú.

Previos qué trato la canción? ¿Qué regiones del Perú
menciona? ¿Cómo es la región Sierra?
¿Cómo es la región Selva?
Desarrollo Gestión y Problematización:
Acompañamie - Preguntamos a los niños y niñas:
nto en el - ¿Es verdad que en todas las regiones
Desarrollo de del Perú hace frio?, ¿Por qué?, ¿Es verdad
las que tú vives en las tres regiones del Perú?
Competencias Análisis de la Información:
- Se les presenta una lámina con el mapa
del Perú dividido en sus 4 regiones, cada una
pintada con su color particular ¿cómo está
dividido del Perú? ¿en cuántas partes? Lámina
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 95
______________________________________________________________________________
¿Todas son iguales? Papel lustre

- Se les menciona su nombre y se va Siluetas
dando sus características mientras se van
pegando figuras o tarjetas con lo más Caja
llamativo en un papel lustre amarillo peruana
(vestimenta, vivienda, relieve, fauna, flora,
etc) Chompa de
- Lo mismo se hace con la Sierra papel alpaca
lustre café, con la selva papel lustre verde y
con el mar de Grau, papel lustre celeste.
- Observamos en la caja peruana una
chompa de alpaca y utilizando los sentidos
adivinan de que está hecha. La docente
comenta que el material de la chompa Videos
proviene de la lana de unos animales que
viven en la Sierra, denominados auquénidos,
y que son autóctonos del Perú.
- Observamos un video o algunas
láminas de animales autóctonos de la Sierra
y de la Selva del Perú.
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué Cartulina
has visto? ¿Qué nombres tienen? ¿Por qué
Siluetas
se le dice autóctonos? ¿En qué región viven
estos animales? Productos
Acuerdo o toma de decisiones:
- Se entrega a cada grupo un papelote
con el mapa del Perú dividido en sus 3
regiones y diversos productos o siluetas
características de cada región.
Cierre Evaluación - Valoramos el producto que nos brinda
cada región.
TALLER GRAFICO- PLASTICO

Didáctica
¡Soy el Asamblea - Entonamos juntos la siguiente canción: Papelote
dibujo crayones de
perfecto de SOY EL DIBUJO PERFECTO DE DIOS
colores.
Dios! El Padre pintó un dibujo,
hojas
el Hijo lo coloreó
blancas.
Y luego quedó tan perfecto
talco o
que el Espíritu vida le dio:
fécula.
Y aquí estoy yo:
témpera.
soy el dibujo perfecto de Dios.
pincel.
Inicio Dibujó mis manos,
dibujó mis pies, punzón o un
dibujó mi cabeza clavo, o
aguja gruesa
y mi cintura también.
Dibujó mis ojos,
mi naríz, mi voz
/Y aquí estoy yo:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 96
______________________________________________________________________________
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De

qué trató la canción? ¿Quién es el dibujo
perfecto de Dios? ¿Cómo lo hizo? ¿Tu
quisieras realizar un dibujo perfecto?
Desarrollo Desarrollo de - Colocamos papelografos usados sobre
la actividad la mesa para no ensuciarla.
- Pintamos bien fuerte con los crayones
en nuestra hoja, utilizando la mayor cantidad
de colores posibles. Recordar que no puede
quedar ningún pedacito sin pintar.
- Preparamos en una bandejita témpera
mezclada con talco o con fécula.
- Observando que no pierda la
consistencia necesaria para poder pintar con
pincel. Si la mezcla llegara a quedar muy
espesa se puede rebajar con un poquito de
agua.
- Pintar toda la hoja, con esta témpera
preparada, utilizando un pincel.
- Dejar secar hasta que no manche al
pasar la mano. (Tomemos en cuenta que a
veces puede tardar mucho y en tal caso
conviene continuar el próximo día)
- Por último con un punzón realizamos
un hermoso dibujo
- Los niños exponen sus trabajos.
Cierre Verbalización Actividades Permanentes de Salida
Rutinas - Los niños y niñas ordenan sus
prendas.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 97
______________________________________________________________________________
SIERRA PERUANA
 Observa la imagen y comenta
 Colorea.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 98
______________________________________________________________________________
¡QUÉ MARAVILLOSA ES LA SELVA!
 Colorea, recorta y arma el rompecabezas en otra hoja.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 99
______________________________________________________________________________
1. TÍTULO: Conociendo los Símbolos Patrios de mi Perú
2. FECHA: Jueves 13 de julio del 2017
demás enriqueciéndose pertenece, reconociendo los
mutuamente. Símbolos de su Patria


Personal Social

autoestima.
Secuencia Procesos
- Entonan canciones
durante dicho día.
Sectores - Planificación
- Organización..- se distribuyen
compartir
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 100
______________________________________________________________________________

modelados representan lo que jugaron.
Inicio Propósito del - Hoy conoceremos los Símbolos de Papelote
Día nuestra Patria.
- Cantamos juntos la siguiente canción:
Motivación/ SALUDO A LOS SIMBOLOS DE MI

Interés PATRIA
- Mayoma ehhh, mayoma ohhhhh
Hoy voy a saludar
A los Símbolos de mi Patria
Primero comenzare por el Himno
Nacionaaal
Que canta y cantaaaaaa
Que somos libres
Muy libres yaaaa
Muy libres yaaaaa
Ahora saludare a
La preciosa Bandera
Que es roja y blancaaaa
Muy bella, muy bella
Hola le digo al Escudo
Hola le digo al Perú
Mi hermoso país
Saberes - Preguntamos a los niños y niñas:
Previos ¿Cuáles son los símbolos de nuestro país?
Problematización: Casa
- Salimos fuera del aula y observan los Banderas
techos de las casas ¿qué hay?
- ¿Qué han puesto en los techos? ¿Por qué
han puesto la bandera? ¿Por qué se usa la
bandera? ¿Cuántos símbolos Patrios tiene
el Perú?
- Los niños y niñas, observan los objetos
que se encuentran en la caja peruana, las
nombran y describen: La Bandera peruana, el
Escudo, el Himno Nacional y la Escarapela.
- Identificamos cuales son Símbolos
Patrios y cuál es el distintivo Nacional.
- La docente, narra brevemente la Láminas
historia de cada uno de ellos:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 101
______________________________________________________________________________
Don José de San Martin, convocó a concurso

para tener un Himno Nacional Peruano. Entre
todas las composiciones presentadas, fueron
escogidas la letra de José de la Torre Ugarte
y la música de José Bernardo Alcedo.
Nuestro Himno Nacional, consta de seis
estrofas, pero solo cantamos la última.
Nuestro Himno es considerado uno de los
Himnos más hermosos del mundo.
La Bandera: Es el máximo símbolo de la
patria. Identifica al Perú y lo distingue del
resto de los demás países . Nuestra Bandera
tiene tres franjas verticales con los colores
rojo y blanco. La roja representa la sangre
derramada por nuestros héroes y la blanca, la
paz que hemos logrado.
El Escudo: Es el emblema representativo del
Perú . Está dividido en tres partes: Al costado
superior izquierdo se encuentra la vicuña,
sobre un fondo celeste, en el lado superior
derecho y con fondo blanco está el árbol de
la quina, y debajo, con fondo rojo la
cornucopia, derramando monedas. Estas tres
figuras representan las riquezas que posee el
Perú en sus tres reinos naturales: animal,
vegetal y mineral.
La Escarapela, tiene forma de disco, con los
colores rojo y blanco, la Escarapela no es
considerada un símbolo nacional si no un
distintivo que se lleva en el pecho en el mes
de la patria, el mes de julio.
Desarrollo Gestión y Acuerdo o toma de decisiones: Témperas
Acompañamie - Escuchamos con atención el Himno Pincel
nto en el Nacional ¿Qué canción es? ¿qué dice la Papel lustre
Desarrollo de letra? ¿qué significa: somos libres? ¿Cómo Goma
las se llama esta canción? Cantamos juntos con
Competencias mucho fervor patriótico.
- A cada grupo, se le entrega un símbolo
Patrio dibujado en un papelote, para que
decoren con una técnica libremente.
- Se les muestra una silueta vacía del
Escudo del Perú. Este es el Escudo y
representa la riqueza del Perú ¿Qué le falta
en cada campo? Ficha
- Se coloca la vicuña que representa al
reino animal, luego el árbol de la quina que
representa al reino vegetal y finalmente la
cornucopia que representa al reino mineral.
Cierre Evaluación - Entregamos una ficha, para que
identifiquen los Símbolos de la Patria.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 102
______________________________________________________________________________

Didáctica
Inicio Antes - Los niños y niñas corren libremente en
el patio, siguiendo distintas direcciones.
- Colocamos en el piso sogas en línea Sogas
recta, combinada, quebrada y ondulada. Tizas
Luego pedimos a los niños y niñas que
caminen libremente por el patio y cuando
escuchan el sonido de la pandereta, deben
caminar por encima de cada soga. Después
decirles que en forma ordenada, muevan sus
brazos, según los trazos que han realizado.
- Finalmente les proporcionamos tizas de
colores, para que tracen en el piso un trazo
que contenga lo que hicieron anteriormente.
Desarrollo Durante - Pedimos a los niños y niñas que formen
parejas. Uno de ellos, tocara los hombros del
compañero(a), mientras este respira y bota el
aire lentamente. Luego les solicitamos que
cambien de ubicación.
niñas expresan lo realizado. Que hicieron?
Como lo hicieron?
- Entregamos una hoja para que
representen lo que trabajaron.
- Comunicado: Para el día lunes enviar
una lámina de Animales del Perú.
Cierre Después Actividades Permanentes de Salida
Rutinas - Los niños y niñas ordenan sus prendas.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA
 https://www.youtube.com/watch?v=3Xo4dD2OWtI
 https://www.youtube.com/watch?v=MAWKVGXMh9w
 personal social. Lima: MINEDU.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 103
______________________________________________________________________________
SÍMBOLOS PATRIOS
 En la hoja de trabajo, observo y comento: ¿Qué veo en la imagen? ¿A qué país

pertenecen estos símbolos? ¿Cuántos símbolos hay en la imagen? ¿Cuántos distintivos
hay en la imagen? ¿Cómo se llaman estos símbolos patrios? ¿Cómo se llama nuestro
distintivo nacional?
 Con ayuda visual, escribo el nombre de cada símbolo y distintivo patrio en el recuadro.
DISTINTIVO NACIONAL
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 104
______________________________________________________________________________
EL ESCUDO
 En la hoja de trabajo, observo y comento: ¿Qué veo en la imagen? ¿Qué elementos

tiene el escudo en su interior? ¿Qué representan?
 Decoro la vicuña con lana de color marrón.
 Decoro la cornucopia con lana de color amarillo. Recorto pequeños círculos de papel
platino y los coloco como monedas.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 105
______________________________________________________________________________
¿QUÉ ES?
 Completa las líneas punteadas de la escarapela.

 Pinta con los colores respectivos.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 106
______________________________________________________________________________
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 11
“Conocemos las costumbres de mi Perú y seguimos

trayectorias”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. :
UGEL :
Sección :
Profesora :
Directora :
2. FUNDAMENTACIÓN:
Trabajamos el proyecto: “Conocemos las costumbres de mi Perú y seguimos trayectorias” por

acercarse el aniversario de nuestra patria tenemos la necesidad de que los niños y niñas
conozcan y valoren su cultura, costumbres y riquezas de su patria
3. DURACION: Del 17 al 21 de julio del 2017.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años
5. PRODUCTOS:
 Cantan con fervor patriótico el Himno Nacional
 Elaboran un álbum de los lugares turísticos del Perú
 Desfilan en el frontis de su Institución Educativa.
 Escuchan la parábola del Buen Samaritano.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Elaboramos un - Elaboramos un álbum - Láminas
álbum. de animales del Perú. - Goma
- Seguimos - Jugando con la - Tijera
direcciones. pelota saltarina seguimos - Cartulina
- Elaboramos platos distintas direcciones.
- Plato descartable
típicos de material - Elaboran y exponen
- Material de desecho.
reciclable. platos típicos de una
determinada región.
6.1.2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
respetándose a sí interculturalmente con como miembro de una
mismo y a los otros desde su identidad comunidad o pueblo al que
mutuamente. - Participa con
satisfacción de actividades y
fiestas características de su
pueblo o comunidad.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 107
______________________________________________________________________________
Área Competencias Capacidades Indicadores de Desempeño
- Pregunta y dialoga para
conocer acerca de la vida de
niños de otros pueblos.
6.2. ACTIVIDADES PREVISTAS:

- Animales - Lugares - Proclama - Conocien - Exponem
que viven en el turísticos del ción de la do al os platos
Perú- Perú- Independencia Presidente del típicos – Desfile
Seguimos Direccionalidad del Perú - Perú. por fiesta
trayectorias Parábola del patrias.
Buen
Samaritano
6.3. IMPLEMENTACIÓN - COMUNICACIÓN:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 108
______________________________________________________________________________

1. TÍTULO: Animales que viven en el Perú- Seguimos trayectorias
2. FECHA: Lunes 17 de julio del 2017
3. APRENDIZAJE ESPERADO :
CA 1. Indaga, mediante 1.1 Problematiza Hace preguntas que expresan su
métodos científicos, situaciones interés por averiguar sobre
situaciones que determinados animales que
pueden ser viven en el Perú.
investigadas por la
ciencia

4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades - Propone y participa en

actividades socio motrices al compartir juegos grupales, interactuando
Personal Social
deportivas en con otros, diversas con sus pares, compartiendo

interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras
entorno. propuestas de juego.
3. Actúa y piensa 3.3 Elabora y usa - Usa estrategias de

matemáticamente estrategias de ubicación y ensayo y error entre pares o
Matemática
en situaciones de desplazamiento pequeños grupos para resolver

forma, movimiento y problemas de desplazamientos
localización y ubicación
Secuencia
Didáctica
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas identifican los animales del
Perú.
- Planifican el proyecto.
Juego Libre en Lámina
Sectores
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 109
______________________________________________________________________________

Inicio - Observamos una lámina ilustrativa del Mapa
del Perú. Determinamos con los niños y niñas ¿Qué
animales viven en el Perú? ¿Qué lugares turísticos
tiene nuestro país? ¿Qué platos podemos degustar
en nuestro país? ¿Quién proclamó la Independencia
del Perú?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Conociendo los animales que viven en el Perú

- Presentamos un papelote con la siguiente
canción:
(La docente irá sacando del cajón peruano de uno en Papelote
uno algunas siluetas de animales que viven en el
Perú)
Yo soy
(ritmo: Hip Hop)
Yo soy el sajino
Y soy del Perú (docente)
Ulaulauh, ulaulaeh
Yo soy del Perú (niños)
Yo soy el cuy
Ulaulauh, ulaulaeh
Yo soy el cóndor
Ulaulauh, ulaulaeh
Yo soy el paiche
Ulaulauh, ulaulaeh
Yo soy el camaron
Ulaulauh, ulaulaeh
Yo soy el lobo marino

________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 110
______________________________________________________________________________
Ulaulauh, ulaulaeh
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trató
Desarrollo la canción? ¿Qué animales se mencionan? ¿A qué
país pertenecen estos animales?
Observación:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar una
asamblea, mostramos una lámina con los animales
del Perú y dialogamos en torno a ellos. Hacemos
preguntas como: ¿Alguna vez has visto un animalito
como ellos? ¿Saben dónde viven? ¿Saben que les Láminas
gusta comer? ¿Qué sonido creen que hace?.
Escuchamos con atención, cada una de las
respuestas que los niños nos brindan
espontáneamente.
Formulación de hipótesis:
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué animales viven en el Perú? ¿El cuy y el
sajino, serán animales peruanos? https://www.yout
Experimentación: ube.com/watch?
- Mostramos a los niños el video: Animales v=EcTWzK20tn
peruanos y realizamos las siguientes preguntas: ¿De Q
qué trató el video? ¿Qué animales peruanos, hemos
conocido hoy? ¿Y por qué son peruanos?
Verbalización:
papelotes
- Entregamos a cada grupo un papelote con un
témperas
animal peruano dibujado: anaconda, cuy, sajino,
pinceles
cóndor, etc. para que apliquen una técnica y luego
papel lustre
cada grupo comunica y comparte de manera verbal
Cierre
las características del animal peruano que trabajó.
Formulación de conclusiones:
- Pedimos a cada niño que saque la lámina de ficha
animales peruanos que trajo de casa y elaboramos colores
un álbum.
- Decoran su álbum libremente y colorean su
carátula.
- Entregamos una ficha, para que los niños
identifiquen a los animales del Perú.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Seguimos distintas direcciones

Didáctica
Inicio Antes - Pedimos a los niños y niñas, que se Pelota
imaginen que son olas del mar y que deben saltarina
mover sus brazos, indicarles que primero, Flechas de
deben moverlos en forma rápida, luego cartulina
lentamente.
Desarrollo Durante - Formamos con los niños y niñas tres
grupos diferentes y proporcionamos a cada
grupo una pelota saltarina. Luego indicamos
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 111
______________________________________________________________________________
que deben saltar hasta llegar a la meta, pero

siguiendo la dirección de las flechas que
indica la docente.
- Pedimos a los niños y niñas que se

sienten y se estirararán apoyándose en sus
manos hacia atrás. Luego les indicamos que
levanten un pie, para poder relajarlo y luego
alcen el otro, al final llevar hacia arriba ambos
Cierre Después pies, indicamos que mientras realicen la
actividad, respiren lentamente hasta que su
respiración se normalice.
- Entregamos una hoja y dibujan lo que
más les gusto de la actividad.
- Entregamos una ficha, para que sigan
distintas direcciones.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 112
______________________________________________________________________________
MI ALBÚM DE ANIMALES DEL PERÚ
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 113
______________________________________________________________________________
LOS ANIMALES
 Une la imagen de cada animal con la silueta de nombre, según corresponda. Colorea.
camarón
paiche
cóndor
lobo marino
camarón
paiche
sajino
cóndor
cuy
lobo marino
sajino
cuy
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 114
______________________________________________________________________________
EL CÓNDOR
 Repasa por las líneas punteadas. Pega algodón en las montañas.

¡Vuela por los Andes!
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 115
______________________________________________________________________________
ESPECIES MARINAS DEL PERÚ
 Colorea las especies marinas del Perú. Repasa y reproduce la “e”.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 116
______________________________________________________________________________

1. TÍTULO: Lugares turísticos del Perú- Direccionalidad
2. FECHA : Martes 18 de julio del 2017
demás enriqueciéndose pertenece.
mutuamente.
4. Participa en 4.2 Emplea sus habilidades Propone y participa en juegos

actividades socio motrices al compartir grupales, interactuando con
Personal Social
deportivas en con otros, diversas sus pares, compartiendo

interacción con el actividades físicas. materiales y aceptando otras
entorno. propuestas de juego.
3. Actúa y piensa 3.3 elabora y usa - Usa estrategias de

matemáticamente estrategias de ubicación y ensayo y error entre pares o
Matemática
en situaciones de desplazamiento pequeños grupos para resolver

forma, movimiento y problemas de desplazamientos
localización y ubicación.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas identifiquen algunos
lugares turísticos del Perú.
Juego Libre en
Sectores
Inicio - Presentamos a los niños y niñas, la siguiente
canción:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 117
______________________________________________________________________________
MI NACION
Ritmo: corrido
Papelote
Canto una canción a mi nación
En ella he nacido, aprendido y crecido
Junto a mis amigos, padres y hermanos
Somos un gran grupo de peruanos
¡Grandes peruanos!
Coro
¡Esta es mi nación!
Lindo mi Perú
¡Viva mi Nación!
Sus tres regiones y la unión

Canto una canción a mi nación
Ella tiene lugares hermosos
Que yo quiero visitar
Mi lindo Perú
- Problematización: Preguntamos a los niños y

niñas: ¿Qué lugares turísticos del Perú conoces?
¿Alguna vez has viajado por tu Nación?
- Mostramos a los niños un video o láminas, de
Video
algunos lugares turísticos del Perú. El Cusco, Machu
Picchu, Sacsayhuaman, Ica, Arequipa, Cajamarca,
Trujillo, etc.
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué vimos? ¿Conoces esos lugares? ¿Cómo Láminas
se llaman? ¿El Perú es hermoso? ¿Qué lugares del
Perú conoces?
- Jugamos al Bingo de Lugares Turísticos del
Perú, Pegamos un papelote, dividido en cuadrados Papelote
en la pizarra y en cada cuadrado, se pega la imagen Imágenes
Desarrollo de un lugar turístico ( en el tablero, debe haber dos Plumón
imágenes iguales del mismo lugar turístico). Los Bingo
niños deben mencionar la vocal y el número donde
ellos creen que se ubica la pareja del lugar turístico
que están buscando y cuando la encuentren, deben
decir la palabra BINGOOOO. El juego termina
cuando hayamos encontrado todos los pares. Ficha
Cierre A E I O U
Colores
1
2
3
4
5
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 118
______________________________________________________________________________
- Nos reunimos en asamblea y preguntamos a

los niños y niñas: ¿Qué lugares turísticos del Perú,
hemos conocido hoy? ¿Cómo debemos
conservarlos, cuando vayamos a visitarlos?
¿Debemos ensuciarlos?
algunos lugares turísticos del Perú.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Seguimos distintas direcciones

Didáctica
Inicio Antes - Pedimos a los niños y niñas, que Sogas
formen un círculo grande, e indicamos a
algún niño(a) voluntaria que pase al centro
del círculo y cree algún movimiento, el cual
tendrán que imitar todos los niños.
Continuamos haciendo lo mismo con los
niños que deseen.
Desarrollo Durante - Indicamos a los niños y niñas, que se
imaginen que cada uno es un vagón de un
tren y que deben seguir por un camino que
tiene diferentes direcciones (línea recta,
quebrada y ondulada). El primero de cada fila
observa el cartel que indica cómo será el
camino y cuantos caminos de esa forma hay (
los caminos, se diferenciaran por el número
de sogas que colocaremos de cada forma),
transmite la indicación a sus compañeros
(as), para que sigan en orden el camino.
Luego iremos cambiando al alumno que va al
inicio de la silla, para que todos puedan dar
las indicaciones.
- Pedimos a los niños y niñas que formen
grupos de tres y que se agarren de las
manos, indicamos que se balanceen hacia un
lado y luego hacia el otro lado, respirando
lentamente sobre la punta de sus pies.
Cierre Después - Verbalización: Al finalizar los niños y
- Entregamos una ficha, para que sigan
distintas direcciones.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 119
______________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:
¡Ven a Ica!
 Observa las escenas. Comenta y valora. Repasa y reproduce la vocal i.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 120
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 121
______________________________________________________________________________
APRECIANDO AREQUIPA
 Observa las escenas. Comenta y colorea. Repasa y reproduce la vocal “a”.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 122
______________________________________________________________________________
CAMINO A CAJAMARCA
 Repasa y reproduce la letra “c”.

 Observa los paisajes de la ciudad de Cajamarca. Colorea.
Cuarto del rescate de Atahualpa
Catedral de Cajamarca
Cumbemayo
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 123
______________________________________________________________________________

1.-TÍTULO : Proclamación de la Independencia del Perú
2. FECHA: miércoles 19 de julio del 2017
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción
respetándose a sí interculturalmente con otros de actividades y fiestas
mismo y a los desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad.
mutuamente.
4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER: Danza


Comunicación

etc.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Que los niños y niñas, conozcan y dramaticen
la historia de la Independencia del Perú
Juego Libre en
Sectores
Inicio - Cantamos juntos la siguiente canción:
Viva la independencia del Perú Papelote
Viva la independencia del Perú
¡Que viva, que viva!
San Martin, el héroe de Yapeyú
¡Que viva, que viva!
Gracias a San Martin
Hoy somos libres.
Yo también quiero al Perú.
Motivación Pero sin cadenas
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 124
______________________________________________________________________________
- Preguntamos a los niños: ¿De qué trató la

canción? ¿Gracias a quien somos libres? ¿Quién nos
dio la libertad?
- Problematización: Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Quién proclamo la Independencia del Perú?
¿Por qué esta semana festejamos a nuestra patria?
- Recuerdan con ayuda de láminas la historia del
Perú (ver ficha) las partes más significativas desde la
fundación del imperio incaico La conquista, la
emancipación y la independencia hasta nuestros
días.
- Por eso todos los años el 28 de julio festejamos
el cumpleaños del Perú
- Repetimos las palabras con las cuáles Don
José de San Martín proclamó la independencia
Laminas
Desarrollo Video
EL PERU DESDE ESTE MOMENTO ES LIBRE E
INDEPENDIENTE
POR LA VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS
Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS
DEFIENDE
¡VIVA LA PATRIA!
¡VIVA LA LIBERTAD!
¡VIVA LA INDEPENDENCIA!"

Cierre - Nos organizamos por grupos para dramatizar la Papel
independencia del Perú, nos apoyamos con
implementos del sector de dramatización. Trajes
- Mientras la profesora va narrando brevemente
Rutinas esta etapa de la historia del Perú.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
“El Buen Actividad de Religión:
Samaritano” - Con ayuda de láminas, contamos a los niños y Lámina
niñas la Parábola del buen Samaritano, preguntamos
Ver ¿Qué pasó con el hombre que estaba viajando?
¿Todas las personas que lo miraron, lo ayudaron? Tijera
¿Quién lo ayudó?
- Explicamos a los niños y niñas que debemos
seguir el ejemplo del Buen Samaritano y ayudar a Ficha
Juzgar nuestro prójimo, cuando lo necesite.
Lápiz
- Facilitamos a los niños y niñas una ficha para
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 125
______________________________________________________________________________
que coloreen y armen un librito sobre la parábola del colores

Actuar Buen Samaritano.
TALLER DE DANZA

Didáctica
Inicio - Mostramos a los niños y niñas videos Cd
Motivación de tres danzas (una danza representativa de Tv
cada región). Pedimos a los niños y niñas Internet
que bailen libremente al ritmo de cada danza.
Desarrollo Ejecución - Entregamos a cada niño(a) un solapero Grabadora
con el dibujo del mapa del Perú, con una de Cd
las regiones pintadas y cada grupo debe Solapero
escuchar atentamente la música de la danza
de su región e inmediatamente se ponen a
bailar.
Cierre Verbalización. - Finalmente en asamblea dialogan sobre
lo que hicieron y entregamos una hoja, para
que dibujen lo que más les gusto de la
actividad.
Rutinas COMUNICADO: Para el día viernes, debe
elaborar de material reciclable , un plato típico
de la región………………. Hoja
Actividades Permanentes de Salida Colores.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 126
______________________________________________________________________________
HISTORIA DE NUESTRO PERÚ
 Dialoga con mamita acerca de las etapas de la historia del Perú y colorea el incanato,
conquista, virreinato e independencia del Perú.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 127
______________________________________________________________________________
 Recorta por la línea punteada el rompecabezas de la proclamación de la independencia.

Lo armo y pego en otra hoja.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 128
______________________________________________________________________________
EL BUEN SAMARITANO
 Observa las escenas y colorea. Recorta y arma la parábola en otra hoja.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 129
______________________________________________________________________________

1. TÍTULO : Presidente del Perú -
2. FECHA : jueves 20 de julio del 2017
mutuamente.

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Explora sus posibilidades

corporeidad. motrices variadas con de movimiento vivenciando el
autonomía, controla todo su equilibrio en posturas,
Personal Social
cuerpo y cada una de sus desplazamientos y juegos.

autoestima.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años, identifican al
Presidente del Perú como nuestro representante.
Juego Libre en

Inicio - Presentamos a los niños y niñas la poesía: Papelote
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 130
______________________________________________________________________________
¡Al Señor Presidente!
¡Señor Presidente!,
Con respeto,
yo le digo lo siguiente
¡Señor Presidente!
le pido justamente
que cuide las riquezas
y el orden de mi Perú
Porque siempre usted
A todos los peruanos
Con humildad
nos representa
por eso yo le digo
¡Gracias, a usted
Señor Presidente!
Desarrollo Problematización: Láminas

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿En qué País
vives?
- ¿Cómo se llama el Presidente de tu país?
¿Cuál es su función?
Fotografías
- Presentamos a los niños y niñas las fotografías
de los presidentes que gobernaron los últimos años
nuestros Perú y también la fotografía del Presidente
actual.
Cierre
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 131
______________________________________________________________________________
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quiénes son

los personajes que observamos? ¿Todos son
Presidentes del Perú? ¿Por qué llevan una cinta roja
y blanca en el pecho? ¿Cómo se llama el Presidente Papelote
actual del Perú?
- Explicamos a los niños que el Presidente del Goma
Perú, es el jefe de Estado y de Gobierno de la Tijeras
República del Perú. Es nuestro máximo
representante.
- Comentamos también, que todos los
Presidentes del Perú llevan una cinta de color rojo y
blanco, cruzada en el pecho, la cual los distingue de
otros funcionarios.
Ficha
Acuerdo o toma de decisiones: Colores
- Cada niño(a). Verbaliza las funciones que ellos
creen que deben cumplir nuestro Presidente del
Perú. Recordamos el nombre del Presidente actual
de nuestro Perú. Pedro Pablo Kuczynski
- Nos comprometemos a respetar a nuestro
Presidente.
- Pegamos la imagen del Presidente del Perú, en
un papelote y escribimos su nombre en la parte
inferior, pedimos a los niños que coloreen y decoren.
- Entregamos a cada niño(a), para que
identifiquen al actual Presidente del Perú.


Didáctica
Inicio Antes - Indicamos a los niños y niñas, que Cd
salgan al patio para realizar una serie de Grabadora
movimientos, les pedimos que se echen en el Ula ulas
piso y muevan los pies y muevan las manos,
muevan los dedos de los pies, muevan las
rodillas, etc.
- Indicamos a los niños y niñas que se
desplacen libremente y cuando escuchen el
sonido de la pandereta, se agrupen como
Durante deseen. Luego continuamos hasta que todos
los grupos, tengan la misma cantidad de
Desarrollo integrantes
- Cada integrante del grupo, cogerá un
aro, con el cual deberán formar un túnel,
cogiéndolos a cierta distancia. Dos grupos
colocan sus aros, para que los integrantes del
otro grupo pasen, el equipo contrario, deberá
pasar por el túnel creado por el otro equipo,
el equipo que termine primero, será el
Cierre
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 132
______________________________________________________________________________
Cierre ganador.
- Solicitamos a los niños y niñas que se
sienten, que estiren los brazos hacia los
lados y que los muevan en forma circular,
luego el ejercicio lo hacen con un brazo y
después con el otro. Les recordamos que
tomen aire y lo boten.
niñas expresan lo realizado. ¿Qué hicieron?
hicieron.
COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
indicando que el día de mañana será la feria de
MINIMISTURA, para lo cual cada niño debe
venir con su gorro de chef de colores blanco y
rojo y deben exponer su plato típico, elaborado
de material reciclable de acuerdo a la región
que le ha tocado.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 133
______________________________________________________________________________
EL PRESIDENTE DEL PERÚ
 Repasa el nombre del presidente del Perú.

 Colorea.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 134
______________________________________________________________________________
¡FELICES FIESTAS PATRIAS!
 Elaboramos la tarjeta.
Materiales.
 Cartón corrugado.
 Papel bond.
 Papel crepé de colores.
 Cartulina cansón.
FELIZ DÍA PERÚ
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 135
______________________________________________________________________________

1. TÍTULO : Exponemos platos peruanos – Desfile por Fiestas Patrias
2. FECHA : Viernes 21 de julio del 2017
PS 5. Convive 5.3 Se relaciona - Participa con satisfacción
respetándose a sí interculturalmente con otros de actividades y fiestas
mismo y a los desde su identidad características de su pueblo o
demás enriqueciéndose comunidad
mutuamente.
Secuencia
Didáctica
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Los niños y niñas de 5 años, participan del
festival de Minimistura y del Desfile por fiesta
Patrias.
Juego Libre en
Sectores
Inicio - Presentamos a los niños y niñas un papelote, papelote
con la siguiente canción: (Tonada: solo pienso en ti )
Entrando al mercado
Me encuentro gordito
¡Oh papa rellena!
Tú me dices
Ven dame un mordisco
y ahora un lomo saltado
Me tiene embrujado
Con su arroz bien graneado.
No puedo
Dejar de comerte
Mi pollo a la brasa
No sé qué me pasa
Solo pienso en ti,
Solo pienso en ti
Quiero más ají
No puedo dejar de comerte
¡Oh rico anticucho!
Te quiero mucho a ti
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 136
______________________________________________________________________________
Solo pienso en ti,

Solo pienso en ti
Solo pienso en ti,
Que estés junto a mi
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató
la canción? ¿Por qué la persona que canta, esta
gordita? ¿Qué comidas menciona? ¿En qué país, se
preparan esas comidas?
Desarrollo - Problematización: Preguntamos a los niños y Láminas
niñas: ¿Sabes cuáles son los platos típicos del Perú?
¿Y cuál es tu plato favorito? ¿Por qué? Videos
- Presentamos a los niños y niñas los platos
típicos de cada una de las Regiones del Perú
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuáles
crees que son los ingredientes de esta comida?
¿Cómo se preparará? ¿Tu mamá podrá cocinarla?
¿Por qué? Llicllas
Acuerdo o toma de decisiones: Mesas
Cierre - La docente, decora una mesa con llicllas, para Material
que los niños y niñas puedan exponer sus platos reciclable.
típicos.
- Cada niño(a). se pone su gorro de chef y su
mandil y expone su plato típico elaborado de material Palto
reciclable, Presentando su receta. descartable
Rutinas - Acciones de rutina.
- Lo niños y niñas con ayuda de la docente, se
colocan cinta patriótica y desfilan en el frontis de su
Institución Educativa
Desfile por Fiestas

Patrias
BIBLIOGRAFÍA:
 https://www.youtube.com/watch?v=31cf36WXGwo
 https://www.youtube.com/watch?v=EcTWzK20tnQ
 https://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_del_Per%C3%BA
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 137
______________________________________________________________________________
 personal social. Lima: MINEDU.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 138
______________________________________________________________________________
¡HUM! ¡QUÉ RICA COMIDA PERUANA!
 En la hoja de trabajo, observo y comento: ¿Qué veo en la imagen? ¿Qué platos típicos
son? ¿a qué región pertenecen?
 Con plumón amarillo delineo la costa; con plumón marrón, la sierra; y con verde, la
selva. Finalmente, coloreo el mapa del Perú.
 Recorto cada plato típico por las líneas punteadas y lo pego al lado de la región a al que
pertenece.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 139
______________________________________________________________________________
GASTRONOMIA PERUANA
 Une cada plato típico con la región que pertenece.

 Recorta y pega platos típicos de cada región.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 140
______________________________________________________________________________
DANZAS DE MI PERÚ
 Observo la hoja de trabajo y comento: ¿Qué veo en la imagen? ¿Qué danzas son?
 Une trazando una línea, según corresponda.
________________________________________________________________________________
5 años/Julio - 141

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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

Las rúbricas valoran seis desempeños del docente.

1. Involucra activamente a 2. Maximiza el tiempo 3. Promueve el

4. Evalúa el progreso de 6. Regula positivamente el

Niveles de logro en cada rúbrica.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

La piratería es un término popularizado para referirse a la copia de obras literarias, musicales,

III. DURACION: Del 26 de junio al 21 de julio del 2017.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 Años.

V. APRENDIZAJES PROMOVIDOS EN LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

PROYECTO: “Descubriendo sonidos”

UNIDAD: “Celebrando la fiesta de mi patria”

PROYECTO: “Conocemos las costumbres de mi Perú y seguimos trayectorias”

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

dimensiones Alto-bajo dimensiones Largo o dimensiones Grueso o dimensiones: Grande-

1.- DATOS INFORMATIVOS:

3.- DURACION: Del 26 al 30 de junio del 2017.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: 5 años

5.- ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

6.- ACTIVIDADES PREVISTAS:

Comparamos Comparamos Comparamos Feriado Comparamos

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

4. APRENDIZAJE ESPERADO DEL TALLER:

2. Se expresa 2.2 Expresa con claridad - Desarrolla sus ideas en

negociaciones y los roles a representar

Evaluación - Los niños explican sus representaciones Colores

TALLER DE JUEGOS LITERARIOS: Absurdos que me causan risa

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Tenía una canasta, con 6-7 pañuelos

MÁS PESADO QUE – MENOS PESADO QUE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

2. Construye su 2.1 Realiza acciones - Demuestra autonomía,

autonomía, controla todo su ampliando el repertorio de sus

negociaciones y los roles a representar

- La profesora tiene lanas largas y cortas

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “LAS FOCAS DEL CIRCO”

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Cierre usando hojas y plumones dibujan lo que

 lee la lectura con ayuda de la docente y colorea los dibujos.

Mamá Jacinta estuvo muy ocupada tejiendo

muchas bufandas de lanas de

Martin veía las bufandas de diferentes colores:

amarillo, y más que bufandas le parecía un

Esa mañana se levantaron muy temprano, guardaron

pan y queso, y se fueron a la Feria Artesanal.

Se pasaron todo el día vendiendo las lindas

bufandas tejidas por mamá Jacinta; ahora tendrá

dinero para comprar una vaca que les dará

mucha leche para hacer ricos quesos.

1. ¿Qué tejía mamá Jacinta?

2. ¿Dónde pensaba venderlas?

3. ¿Qué le parecían las bufandas a Martin?

4. ¿Qué iban a comprar con el dinero?

5. ¿Cómo ayudo a mamá en casa? Dibujo.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES