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DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la asignatura Proyecto de Vida


Tipo Obligatoria
Modalidad Mixta
Ubicación Tercer Semestre
Duración total en horas 16 HP 8 HNP 8
Créditos 2
Requisitos académicos previos Ninguno

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Diseña estrategias para la construcción de su proyecto de vida, en el contexto personal, escolar y laboral con base
en sus fortalezas y áreas de oportunidad.

CONTEXTUALIZACIÓN

Se relaciona con las asignaturas de construyendo mi futuro, relaciones humanas efectivas, relaciones humanas afectivas, administración
contemporánea y liderazgo emprendedor, diseño de proyectos comunitarios y redacción de textos y expresión oral, dado que contribuyen
a la elaboración, realización y consecución del proyecto de vida de los estudiantes ya que favorecen un autoconocimiento y una visión
global de la situación actual no solo en el contexto en el que se desenvuelven sino a nivel nacional e internacional.
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
Nombre de la Unidad I: Sentido de vida
Competencia de la Identifica metas y objetivos de su desarrollo integral en la realización de su proyecto de vida a corto y
Unidad I: mediano plazo
Competencias genéricas  Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
que se favorecen:  Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
 Toma decisiones de índole académica y personal, de manera responsable.
 Manifiesta compromiso con la calidad y la mejora continua en su desempeño académico y en su vida personal de manera
responsable.
 Trabaja diversas tareas en el ámbito académico y personal de manera eficaz y eficiente.
 Implementa acciones en sí mismo y en los demás, que promuevan una vida saludable en cada una de las dimensiones de la
persona.

Competencias  CCFH6 Evalúa conductas protectoras y conductas de riesgo en los diversos contextos para su salud integral adolescente en
disciplinares que se base a información seleccionada y pertinente.
favorecen:  CCFH7 Actúa con responsabilidad sobre los retos de su etapa de vida en el contexto escolar y personal, mediante la
autoevaluación integral de fortalezas y debilidades.
 CCFH8 Decide las acciones a seguir en el desarrollo de su proyecto de vida, con oportunidad, creatividad y eficacia.

Competencias No aplica.
profesionales que se
favorecen:

Evaluación de proceso
Actividades de aprendizaje
Resultados de Evidencias de Porcentaje/
Contenidos aprendizaje y criterios puntaje
aprendizaje Duración
Descripción de evaluación
HP HNP
Identificar cuáles 1.Visión y Sentido • ADA 1. Evidencia:
son los deseos, de vida Hoja de respuestas
objetivos y metas 1.1.Autorealizació De manera individual responder el cuestionario
que tienen los n y valores “alcanzar mis metas” en una hoja proporcionada 1  Entrega en tiempo
estudiantes de 1.2.Metas a corto por el docente y posteriormente en plenaria y forma su 5 puntos
acuerdo a su y mediano plazo comentar sus respuestas. cuestionario
entorno 1.3.Realidad vs  Presenta y
sociocultural y Sueños argumenta sus
familiar. Recursos y materiales conclusiones en
 Hojas en blanco plenaria.
 Bolígrafos

ADA 2
Expresa sus De manera individual reflexionar acerca de las
metas y valores metas o sueños que quieren lograr y 5 puntos
personales a posteriormente plasmarlo en una hoja o 1 Evidencia:
corto y mediano cartulina de forma gráfica. Posteriormente Cartulina u hoja en
plazo de acuerdo comentar la actividad en grupos de 4 a 5 blanco con su
a sus objetivos personas. representacón gráfica
personales y
profesionales. Recursos y materiales  Entrega en tiempo
Cartulina y forma
Hojas en blanco  Presenta y
Colores argumenta sus
Revistas conclusiones en
plenaria.
2. Análisis Interno
Reconocer sus 2.1.Caracteristicas ADA 3 1 5 puntos
habilidades, en las 5 De manera individual en una hoja responder el Evidencia:
fortalezas dimensiones cuestionario presentado por el docente en el Hoja con el
cualidades que plasmará su autoconocimiento de cuestionario
aptitudes y habilidades, aptitudes, destrezas, etc. respondido.
destrezas que
poseen. Recursos y materiales  Entrega en tiempo
Hojas en blanco y forma
Bolígrafo  Presenta y
argumenta sus
conclusiones en el
3. Análisis del texto.
entorno ADA 4 2
3.1.Enfoque De manera individual reflexionar sobre su 5 puntos
Definir su sistémico situación actual (académica, condición
proyecto de vida socioeconómica, familiar, laboral, etc) y escribir
3.2.Caracteristicas Evidencia:
identificando sus objetivos académicos a corto y mediano Hoja con metas a
de los contextos
metas, retos y plazo y escribir las acciones concretas que corto y mediano plazo.
4. Diagnóstico
acciones para necesitan para lograrlas. En plenaria comentar
lograrlo 4.1.Condiciones sus conclusiones.
4.2.Recursos  Entrega en tiempo
dependiendo de y forma
su contexto 4.3.Obstáculos Recursos y materiales  Presenta y
actual. Hojas en blanco argumenta sus
Bolígrafo conclusiones
respondiendo la
pregunta de
reflexión.

20 puntos
Total 4 0 Total
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
Nombre de la Unidad II: Plan de acción
Competencia de la Decide un plan de acción para la implementación del proyecto de vida integral a corto y mediano plazo
Unidad I:
Competencias genéricas
que se favorecen: Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.
Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
Interviene con iniciativa y espíritu emprendedor en sus actividades, de forma autónoma y permanente.
Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.

Competencias
disciplinares que se CCFH4 Mantiene interacciones sociales positivas y funcionales, que le permitan su adaptación a grupos y contextos con diversas
favorecen: características, a partir de su desarrollo socioafectivo.
CCFH5 Valora la importancia del manejo de sus emociones en diversos contextos, de manera responsable y asertiva, para alcanzar
un equilibrio personal.

Competencias No aplica
profesionales que se
favorecen:

Evaluación de proceso
Estrategias de Actividades de aprendizaje
Evidencias de Porcentaje/punt
Resultados de
Contenidos enseñanza y Duración aprendizaje y aje
aprendizaje
aprendizaje Descripción criterios de
HP HNP evaluación
Reconocer que 5. Plan de acción • ADA 5 Evidencia:
las decisiones 5.1.Objetivos a Fotografía grupal
que se toman corto y mediano Realizar la actividad el nudo humano en el 8 puntos
afectan el plazo salón de clases con todos los miembros del 1 Participación
contexto social y 5.2.Estrategias grupo, para posteriormente comentar la activa
personal y genera 5.3.Consecuencias actividad en plenaria. Tolerancia y
una consecuencia 5.4.Probabilidad respeto
en el entorno de éxito
próximo. Recursos y materiales
ADA 6 Evidencia:
Identifica las Hoja con la lista
acciones de su De manera individual redactar una lista de de acciones.
vida cotidiana en cosas que han logrado en la vida y que le ha 1
las que ha costado trabajo, en las que han utilizado la  Entrega en 7 puntos
utilizado la fuerza fuerza de voluntad y posteriormente comentar tiempo y
de voluntad para en pequeños grupos algunas situaciones de la forma
lograr lo que se lista.  Presenta y
propone. Escribir en la pizarra algunas de las argumenta
conclusiones para lograr las metas sus
propuestas, conclusiones
en plenaria.
Recursos y materiales
Pizarrón, plumones para pizarra
Hojas en blanco
bolígrafos

15 puntos
Total 3 0 Total
21.42 %
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III
Nombre de la Unidad III: Proyecto de vida
Competencia de la Unidad Diseña estrategias de mejora para la consecución efectiva de su proyecto de vida integral
I:
Competencias genéricas
que se favorecen: Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
Soluciona problemas de forma innovadora y creativa utilizando habilidades de investigación.
Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
Interviene con iniciativa y espíritu emprendedor en sus actividades, de forma autónoma y permanente.
Manifiesta comportamientos éticos en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera transparente.

Competencias disciplinares
que se favorecen: CCFH4 Mantiene interacciones sociales positivas y funcionales, que le permitan su adaptación a grupos y contextos con
diversas características, a partir de su desarrollo socioafectivo.
CCFH5 Valora la importancia del manejo de sus emociones en diversos contextos, de manera responsable y asertiva, para
alcanzar un equilibrio personal.

Competencias No aplica.
profesionales que se
favorecen:

Evaluación de proceso
Estrategias de Actividades de aprendizaje
Resultados de Evidencias de Porcentaje/
Contenidos enseñanza y aprendizaje y criterios puntaje
aprendizaje Duración
aprendizaje Descripción de evaluación
HP HNP
Reconocer la 6.Monitoreo  ADA 7
importancia de 6.1.Indicadores Responder la “entrevista conmigo Evidencias:
de logro mismo” proporcionada por el docente y Entrega anexo de 10 puntos
identificar las 2 entrevista
al finalizar redactar una conclusión de
oportunidades y
la actividad
consecuencias que se Criterios:
pueden presentar al Recursos y materiales Entrega a tiempo la
planear sobre las Anexo entrevista conmigo mismo evidencia
metas a fututo. bolígrafos Ortografía
Conclusiones
pertinentes

Evaluar las ventajas 5 puntos


y desventajas de  Ada 8 Evidencia:
postergar la De manera individual leer el texto Hoja con conclusiones
gratificación en el proporcionado y realizar la
establecimiento de visualización de la actividad para 2 Criterios de evaluación
metas posteriormente realizar las reflexiones Entrega en tiempo y
solicitadas forma de sus
conclusiones.
Recursos y materiales:
Documento con instrucciones
Lugar tranquilo sin distracciones

ADA 9 Evidencias:
De manera individual realiza un logotipo o Participación activa
representación gráfica de lo que ha sido, es 10 puntos
y ha decidido ser a lo largo del bachillerato 1 2 Criterios:
7.Retroalimenta • Resolución de Trabajo colaborativo
ción situaciones Recursos y materiales Presenta opinión clara
problema
 Hojas en blanco o de colores y argumentada.
7.1.Tipos de  Plumones, colores
retroalimentació  Programa de dibujo
n
7.2. Resiliencia Ada 10: Evidencias:
Realizar de manera individual la tabla Entrega tabla de 10 puntos
contingencia profesional proporcionada por contingencia
el docente identificando las acciones que 2
7.3 Plan B o deben modificarse en el caso de no cumplir Criterios:
alternativo las metas establecidad y proporcionar sus Entrega en tiempo y
conclusiones en la sesión. forma
Contenido
Recursos y materiales Participación activa
Tabla de contingencia
boligrafos

35 puntos
Total 1 8 Total

Acreditación de la asignatura
Evaluación de proceso 70%
Evaluación de producto 30%
Total 100 %

Evaluación de producto
Porcentaje/
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación puntaje de la
calificación
Cumple con el formato solicitado (forma de entrega, redacción,
ortografía)
Presenta su argumentación personal sobre cada uno de los
criterios solicitados.
Portafolio de evidencias 15%
Presenta cada una de las actividades realizadas durante el
curso
Presenta sus reflexiones personales de cada una de las
actividades
Prueba de desempeño Responde la prueba el día y hora estipulado 15%
Total 30%

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DOMINIO


Puntaje Categoría Descripción
Promueve la convivencia en armonía en los diferentes grupos en los que se desenvuelve,
90 – 100 Sobresaliente (SS)
tomando en cuenta la expresión asertiva
Promueve la convivencia en armonía en algunos grupos en los que se desenvuelve, tomando
80 – 89 Satisfactorio (SA)
en cuenta la expresión asertiva
70 – 79 Suficiente (S) Promueve la convivencia en armonía en los diferentes grupos en los que se desenvuelve.
0 – 69 No acreditado (NA) No cumple con los atributos descritos para obtener un criterio suficiente.

REFERENCIAS

Básicas
1. Casares, D. (2005) Planeación de Vida y Carrera vitalidad personal y organizacional, desarrollo humano y crisis de madurez, asertividad y administración del
tiempo (2ºed.) México: Limusa Noriega editores.
2. Valdés, V. (2014). Orientación profesional, Un enfoque sistémico. (4°ed). México: Pearson Prentice Hall.
3. Vargas, R. (2006). Proyecto de vida y planteamiento estratégico personal. Perú: ISBN.

Complementarias
4. Forés, A., Grané, J. (2008). La resiliencia. Crecer desde la adversidad. España: Plataforma Editorial.
5. Goleman, D. (2009). La inteligencia emocional. México: Vergara.
6. Mercado, R. (2013) Orientación vocacional.: desarrollo de competencias, cuestionarios,
7. http://www.construye-t.org.mx/materiales/fichas

Planeación didáctica elaborada por:


 Psic. Ileana del Rosario Cámara Alonzo