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PROGRAMACIÓN DE CLASE Código: ED-F-GADT-13

COLEGIO DE EDUCACION
Semana 0 - 1 Fecha:TÉCNICA
06 al 15 de febrero
AREAS ACADEMICAS
Nombre del docente: Versión:
Área: Ciencias 3
Sociales
Y ACADÉMICA
Grados: Noveno CELESTIN FREINET Gonzalo Alfonso Franky Rivero Asignatura: Sociales
Logro No. 1 Eje No. 1 Actividad Macro: Gobierno Escolar
Indicadores: Relaciono las manifestaciones y consecuencias políticas del colonialismo e imperialismo europeo del siglo XIX y sus
resultados en la actualidad.
Capacidades y destrezas: Capacidades y destrezas: COMPRENDER identificar CONCEPTUALIZAR Explicar.
Tema y subtemas: PROCESOS POLÍTICOS EN EL MUNDO, Colonización de África y Asia, Imperialismo y nacionalismo europeo.
Valores y actitudes: Responsabilidad honestidad.
Tiempo de ejecución del tema: 4 horas

HABILIDADES EN CIENCIAS SOCIALES A DESARROLLAR: Interpretar y crear imágenes, interpretar y elaborar mapas y analizar,
comparar - contrastar y clasificar fuentes.

METODOLOGIA: Aprendizaje Basado en el pensamiento.

DIAGNOSTICO: El diagnostico se hará por medio del análisis de fuentes, con el fin de evaluar esta habilidad e indagar si los educandos
comprenden el impacto que provocó la Revolución Industrial en distintos aspectos de las sociedades de Europa y América y las
proyecciones de este proceso en la actualidad.

 Se proyectarán las siguientes imágenes en medio visual (tv) y con base en ellas se realizarán una serie de preguntas a los
estudiantes.

Chodowiecki, D. (c. 1770). Maestro alfarero y su pupilo. En: Von Boehn, (S. i.). (1868). La fábrica de Richard Hartmann. Chemnitz, Alemania: (s. i.).
M. 62 dibujos. Inéditos al trabajo de Johann Bernhard. Frankfurt,
Alemania, 1922.

 ¿Creen que esta secuencia de imágenes representa el concepto de progreso?, ¿por qué?
 ¿Qué diferencias identifican en la manera de fabricar productos en ambas imágenes?, ¿piensan que esos cambios influyeron
en el modo de vida de las personas?, ¿por qué?
 Según las imágenes ¿Cómo se puede definir el termino Revolución Industrial?

PROBLEMATIZACIÓN: Se inicia el trabajo con planisferio que exhibe los imperios coloniales del siglo XIX. (Previa solicitud de
impresión, anexo 1). Colorear según convenciones. Luego, seles realizaran preguntas como (Trabajo carpeta de habilidades):
 ¿qué creen que es el imperialismo?
 ¿Han escuchado ese concepto en la actualidad?, ¿en qué contexto?
 ¿Qué motivaciones creen que tuvieron las potencias coloniales para colonizar los territorios que muestra el mapa?, ¿por
qué?
 ¿Qué aspectos de la Revolución industrial creen que impulsaron el proceso que muestra este mapa?, ¿por qué?

ADQUISICIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: El docente hará una intervención para explicar el proceso de imperialismo y
colonialismo del siglo XIX y aclarar términos como:

Imperialismo
Colonialismo
Causas del imperialismo europeo
 El auge industrial.
 El aumento de la población.
 El espíritu nacionalista.
 La justificación ideológica.
 El interés científico.
Las colonias. Territorios sometidos a la soberanía de la metrópoli y administrados por ella; por ejemplo, el Congo belga o la India
británica.
Los protectorados. Regiones en donde las potencias coloniales controlaban la política exterior y la explotación de las riquezas del
país, mientras que la élite nativa se encargaba de la política interior. Un ejemplo fue Egipto, uno de los principales protectorados
británicos.
Las concesiones. Territorios de un país independiente, en el que las potencias occidentales conseguían ventajas comerciales. Un
ejemplo es China, que no fue conquistada, pero concedió privilegios comerciales a distintas potencias.
Los dominios. Territorios en los que se estableció una gran cantidad de población europea con su propio gobierno. Este sistema fue
utilizado por el Imperio británico en naciones como Canadá, Australia y Nueva Zelandia. Los dominios gozaron de completa
autonomía en la política interior, pero la política exterior se decidía en las metrópolis.

En sus intervención el docente se detendrá a realizar preguntas como:


 ¿Por qué casi la totalidad del territorio americano no fue colonizado?
 ¿Qué diferencia existen entre liberalismo y colonialismo?

Luego, seles leerá el siguiente fragmento de texto para que en el identifiquen cuál fue el factor que propicio el desarrollo del
imperialismo europeo y la postura del autor frente a este proceso, destacándoles que Jules Ferry (1832-1893), fue un político francés
defensor del colonialismo. (Participación libre, piden la palabra)

La política colonial es hija de la industrialización. Para los Estados ricos, donde abundan los capitales y se acumulan rápidamente;
donde el sistema industrial está en expansión y atrae, (…) donde la propia agricultura está condenada a industrializarse para
sobrevivir, la exportación es un factor esencial de la prosperidad pública y la oportunidad para hacer inversiones (…).
Ferry, J. (1890). Le Tonkin et la mére patrie. Paris, Francia: Víctor Harvard, Editeur

 ¿Cuál es el tipo de fuente del texto?


 ¿Cuál fue el factor que propicio el desarrollo del imperialismo europeo?
 ¡Cuál es la postura del autor frente al colonialismo? Explíquenla.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: El docente pedirá a los estudiantes que comparen y contrasten los términos imperialismo y
colonialismo, para ello deberán realizar un diagrama de Venn, Donde especifiquen las semejanzas y diferencias de los dos procesos.
Se dibuja y explica en el tablero. (Desarrollo en carpeta de habilidades).

Imperialismo Colonialismo

Características o
Características o ideas Características o ideas
ideas comunes
particulares. particulares.

ACIÓN O TRANSFERENCIA DE LA
INFORMACIÓN: El docente proyectará el
siguiente infograma en medio audiovisual
(tv). Luego pedirá a los estudiantes que lo
observen detalladamente e interpreten la
información del mismo. Finalmente
realizara una seria de preguntas donde el
estudiante debe usar la información
entregada por esta herramienta y
relacionarla con los conceptos que ha
adquirido sobre el tema.

 ¿Por qué crees que el Reino


Unido lideró el proceso de
expansión imperialista?
 ¿cómo se relacionan las ideas
imperialistas con los conceptos
de progreso y liberalismo?
Mencionen al menos dos
evidencias de las
contradicciones que se dan
entre estos procesos del siglo
XIX: liberalismo, progreso e
imperialismo.

METACOGNICIÓN: El docente pedirá a


los educandos que reflexionen y evalúen su aprendizaje sobre el imperialismo y el colonialismo; y las técnicas y actividades
empleadas en el desarrollo del tema, para tal fin, les hará las siguientes preguntas:
 ¿qué estrategias son las más útiles para relacionar las múltiples causas de un proceso?
 ¿cómo puedo reconocer las causas de un hecho o proceso?
 ¿qué dificultades tengo al desarrollar este tipo de ejercicios?
 ¿qué estrategias podría emplear para facilitarlos?
De igual forma se retroalimentarán las preguntas que se plantearon en la problematización.
 ¿qué creen que es el imperialismo?
 ¿Han escuchado ese concepto en la actualidad?, ¿en qué contexto?
 ¿Qué motivaciones creen que tuvieron las potencias coloniales para colonizar los territorios que muestra el mapa?, ¿por
qué?
 ¿Qué aspectos de la Revolución industrial creen que impulsaron el proceso que muestra este mapa?, ¿por qué?

RECURSOS: Televiso para proyectar fuentes, tablero para explicación de terminología por parte del docente y mapa sobre los
principales imperios coloniales del siglo XIX. ESPACIOS: Salón

DCT: DIFERENCIAL

Nombre: NA Grado: Cronológico NA Cognitivo NA

Competencia: NA Capacidad: NA Destreza: NA

Tema: NA

Actividad: NA

Evidencia: cuaderno carpeta Guía

Recursos: NA Espacios: NA

DCT: REGULAR

Nombre: Grado: discapacidad:

Tema:

OBSERVACION realizar la misma actividad

FORTALECIMIENTO SABER:

El progreso industrial en los países europeos tuvo como consecuencia inevitable una política imperialista, expresada en el afán por
extender su dominio territorial a otros continentes ricos en recursos naturales y en materias primas. Es así como Inglaterra, Francia y
Alemania competían por colonizar África, Asía y América para asegurar el poderío mundial que aún hoy mantienen. De acuerdo con
este planteamiento, se puede concluir acertadamente que
A. la idea de progreso benefició a los países subdesarrollados.
B. los países europeos han civilizado al mundo entero.
C. el socialismo promovió las políticas imperialistas.
D. el progreso europeo se dio gracias a los recursos de sus colonias.
1- PROBLEMATIZACIÓN, 2- ADQUISICIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, 3. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, 4- APLICACIÓN O TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO, 5.
METACOGNICIÓN, 6. RECURSOS. 7. DCT, FORTALECIMIENTO SABER.

COMPROMISO (S):

OBSERVACIONES:
FIRMA JEFE DE ÁREA O
FIRMA DOCENTE: _________________________ COODINADOR:_____________________________
Anexo 1:

PRINCIPALES IMPERIOS COLONIALES SIGLO XIX

Colorea según la leyenda.

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