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SUAyED ENFERMERÍA
CUAED
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE ENFERMERíA
A: 23 de agosto de 2018
1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ………………………... 3
CONCLUSIONES ………………………... 12
2
INTRODUCCIÓN
3
DIFERENCIA ENTRE TEORÍA, MODELO CONCEPTUAL Y
MODELO DE ATENCIÓN
4
¿QUÉ ES TEORÍA, MODELO CONCEPTUAL Y MODELO DE
ATENCIÓN?
5
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS PATRONES DE
CONOCIMIENTO
6
IDENTIFICACIÓN DE FUENTES GENERADORAS DE ENFERMERÍA
7
Paradigmas de otros campos del conocimiento. Enfermería ha dependido
excesivamente de los paradigmas de otras disciplinas, además de medicina y de
roles funcionales. La educación de enfermeras(os) a nivel de doctorado en campos
como la psicología, sociología, antropología, fisiología, educación, y otros ha
promovido la sana proliferación de ideas.
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RELACIÓN TEORÍA-INVESTIGACIÓN-PRÁCTICA
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¿CÓMO SE DESARROLLA UNA TEORÍA DE ENFERMERÍA?
Una vez que la teoría ha sido construida, sea cual fuere su origen, es posible utilizar
métodos de investigación que la validen. Si en un periodo de tiempo, numerosos
estudios de investigación tienden a mostrar un cierto grado de confiabilidad en
presupuestos o proposiciones de la teoría, se tiende a pensar que la teoría como un
todo, aún sin probarla, es una representación de la realidad, o es válida.
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Construcción de las relaciones teóricas. El proceso de análisis de conceptos
conduce directamente al teorista a la construcción de relaciones teóricas, y este
ejercicio se lleva a cabo sin formular las proposiciones de prueba. También se
puede llegar a este paso directamente, dibujando las relaciones a partir de la propia
experiencia, de los pensamientos propios y de las construcciones de otras
propuestas teóricas.
Prueba de las relaciones teóricas. Es una actividad que define hasta qué punto
las definiciones teóricas corresponden a la experiencia. Aunque esta actividad no
es un requisito para todo tipo de teorías, es una operación importante en el logro
del desarrollo científico empírico. La actividad de prueba empírica de las relaciones
de las definiciones teóricas, incluyendo la prueba de hipótesis, se considera el
hecho más importante y básico que encara una teoría y la correspondiente realidad
en la cual se puede aplicar.
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CONCLUSIÓN
Tener claridad sobre la razón de ser de la disciplina y las metas del cuidado nos
permite diferenciar el campo de acción e identificar claramente la contribución para
la promoción y recuperación de la salud de las personas, estimulándolos a
participar activamente con un equipo; además, promueve su reconocimiento
fortaleciendo la necesidad de contar con este recurso no sólo por parte de los
profesionales del área de la salud, sino también de los usuarios y de las entidades
prestadoras de servicios de salud.
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REFERENCIAS BIBLIÓGRAFICAS
http://revistas.ufps.edu.co/ojs/index.php/cienciaycuidado/article/view/951/898
Chinn, P. y Jacobs, M. (1987). Theory and nursing (2.a ed.). New York: St. Louis
Mosby. Durán de Villalobos, M. M. (1998).
Teorías de rango medio: ¿Por qué para el cuidado? Importancia y utilidad para la
práctica de enfermería. En El arte y la ciencia del cuidado. Grupo del Cuidado-
Facultad de Enfermería-Universidad Nacional de Colombia. Fawcet, J. (1995).
http://www.mundoenfermero.com/producciones/trascender_en_el_cuidado_de_enf
ermeria.pdf Stevens, B. J. (1984). Nursing theory. Boston: Little, Brown and
Company.
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