Intermediate

 II               ©Angelina  Craig-­‐Flórez,  PhD.  Columbia  University  

 
                       (Writing  workshop:  Argumentative  Text)            
Taller  de  escritura:  Texto  argumentativo  
 
                       El  tema  de  la  inmigración  y  la  película  EL  NORTE  de  Gregory  Nava  
                                                                                                       The  Topic  Immigration  and  Gregory  Nava’s  Film:  El  Norte  
                       
 
Ensayo  #1:  Escribe  un  ensayo  a  favor  o  en  contra  de  la  inmigración  (legal/ilegal)  en  los  Estados  
Unidos.  Tu  ensayo  debe  tener  una  tesis  clara  con  argumentos  que  apoyen  tu  posición  y  debe  incluir  
por  lo  menos  un  párrafo  sobre  la  posición  opuesta.  Utiliza  ejemplos  de  la  película  El  Norte  para  
defender  tus  argumentos.  (500  palabras  a  doble  espacio).  
 
Writing-­‐assignment  #1:  Write  an  essay  in  favor  or  against  immigration  (legal/illegal)  in  USA.  You  must  include  a  clear  
thesis  with  arguments  that  sustain  your  position  and  you  must  also  include  at  least  one  paragraph  about  the  opposite  view  
point.  Use  scenes  from  the  film  El  Norte  to  defend  and  illustrate  your  arguments.    
 
 
(PREPARED  AS  HOMEWORK,  THEN  WORKED  IN  CLASS)  

Preparándonos…  (Getting  ready…)  

 
Texto  argumentativo.  Los  textos  argumentativos  tienen  como  meta  convencer  al  lector  de  algo  o  
motivarlo  a  reaccionar  a  favor  de  la  perspectiva  del  escritor.  Se  deben  incluir  también  argumentos  
emotivos  pero  de  una  manera  eficaz  y  convincente.  (The  goal  of  an  argumentative  text  is  to  convince  the  reader  
or  motivate  him/her  to  be  in  favor  of  the  writer’s  point  of  view.  They  often  include  subjective/emotional  arguments,  but  
these  must  be  efficient  and  convincing.)  
 
Lee  el  siguiente  texto  adaptado  del  ensayo  Los  Inmigrantes  por  Mario  Vargas-­‐Llosa  y  contesta  las  
preguntas  a  continuación.    (Read  the  following  text  extracted  from  Mario  Vargas  Llosa’s  essay  The  Immigrants  and  
answer  the  questions  below.)  
 
El  ensayo  recibió  el  Premio  Mariano  de  Cavia,  otorgado  por  el  diario  ABC  de  Madrid,  en  octubre  de  
1996.    
 
 
Los Inmigrantes de Mario Vargas Llosa

Esas gentes que desde todos los rincones1 del mundo donde hay hambre, desempleo, opresión y violencia
cruzan clandestinamente las fronteras de los países prósperos, pacíficos y con oportunidades, violan la ley2,
sin duda, pero ejercitan un derecho natural y moral que ninguna norma jurídica o reglamento debería tratar
de sofocar: el derecho a la vida, a la supervivencia.
Si las consideraciones éticas tuvieran el menor efecto persuasivo, esas mujeres y hombres heroicos que

                                                                                                               
1  corners  
2  they  violate  the  law  
cruzan el Estrecho de Gibraltar o los Cayos de la Florida o las barreras electrificadas de Tijuana o los
muelles de Marsella en busca de trabajo, libertad y futuro, deberían ser recibidos con los brazos abiertos.
Pero, como los argumentos que apelan a la solidaridad humana no conmueven3 a nadie, tal vez resulta más
eficaz este otro, práctico. Mejor aceptar la inmigración, aunque sea a regañadientes4, porque, bienvenida o
malvenida5, a ella no hay manera de pararla. Si no me lo creen, pregúntenselo al país más poderoso de la
tierra. Que Estados Unidos les cuente cuánto lleva gastado tratando de cerrarles las puertas de la dorada
California y el ardiente Texas a los mejicanos, guatemaltecos, salvadoreños, hondureños, etcétera, y las
costas color esmeralda de la Florida a los cubanos y haitianos y colombianos y peruanos y cómo éstos entran,
burlando6 alegremente todas las patrullas7 terrestres, marítimas, aéreas, pasando por debajo o por encima de
las computarizadas alambradas construidas a precio de oro.
Las políticas antiinmigrantes están condenadas a fracasar8 porque nunca atajarán9 a éstos, pero, en
cambio, tienen el efecto perverso de dar una apariencia de legitimidad a la xenofobia y el racismo y de
abrirle las puertas de la ciudad al autoritarismo.
Los inmigrantes no pueden ser atajados con medidas policiales por una razón muy simple: porque en los
países a los que ellos acuden hay incentivos más poderosos que los obstáculos que tratan de disuadirlos de
venir. En otras palabras, porque hay allí trabajo para ellos. Si no lo hubiera, no irían. Vienen, porque hay allí
empleos que ningún español (léase norteamericano, francés, inglés, etc.) acepta ya hacer por la paga y las
condiciones que ellos sí aceptan.
El inmigrante no quita trabajo, lo crea y es siempre un factor de progreso, nunca de atraso. El historiador
J.P. Taylor explicaba que la revolución industrial que hizo la grandeza de Inglaterra no hubiera sido posible
si Gran Bretaña no hubiera sido entonces un país sin fronteras. El prodigioso desarrollo de Estados Unidos
en el siglo XIX, de Argentina, de Canadá, de Venezuela en los años treinta y cuarenta, coinciden con
políticas de puertas abiertas a la inmigración.
La inmigración se reducirá cuando los países que la atraen dejen de ser atractivos porque están en crisis
o saturados o cuando los países que la generan ofrezcan trabajo y oportunidades de mejora a sus ciudadanos.
Los gallegos10 se quedan hoy en Galicia porque, a diferencia de lo que ocurría hace cuarenta o cincuenta
años, en Galicia pueden vivir decentemente y ofrecer un futuro mejor a sus hijos. Lo mismo les pasa a los
irlandeses y por eso ya no emigran con la ilusión de llegar a ser policías en Manhattan y los italianos se
quedan en Italia porque allí viven mejor que amasando pizzas en Chicago.

                                                                                                               
3  to  move  emotionally  
4  grudgingly  
5  unwelcomed  
6  mocking  
7  patrol  
8  to  fail  
9  to  stop  
10  people  from  Galicia,  northwest  region  in  Spain  
 Hay almas piadosas que, proponen a los gobiernos de los países modernos una generosa política de ayuda
económica al Tercer Mundo. En realidad, la ayuda más efectiva que los países democráticos modernos
pueden prestar a los países pobres es abrirles las fronteras comerciales, recibir sus productos, estimular los
intercambios.
Este puede parecer un artículo muy pesimista a quienes creen que la inmigración -sobre todo la negra,
mulata, amarilla o cobriza- augura un incierto porvenir a las democracias occidentales. No lo es para quien,
como yo, está convencido que la inmigración de cualquier color y sabor es una inyección de vida, energía y
cultura y que los países deberían recibirla como una bendición.
(Texto adaptado de: : http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/bajarondelosbarcos/Xenofobia/texto.htm)
 
 

Ahora  tú.  (Now  you)  

 
1. ¿El  autor  está  a  favor  o  en  contra  de  la  inmigración?  
2. ¿Cuáles  son  sus  argumentos?  
3. ¿Acepta  algún  argumento  opuesto?  
4. ¿Presenta  soluciones?  
5. ¿Piensas  que  es  un  ensayo  convincente?  ¿Por  qué  sí/  no?  
 
(PREPARED  AS  HOMEWORK,  THEN  WORKED  IN  CLASS)  

Preparándote  para  escribir.    (Getting  ready  to  write)  

 
1.  Lluvia  de  ideas:    Piensa  en  argumentos  a  favor  y  en  contra  de  la  inmigración  legal/ilegal.  
   
A  favor                 En  contra    
 
 
 
(PREPARED  AS  HOMEWORK,  THEN  WORKED  IN  CLASS)  (In  this  exercise  they  are  asked  to  express  their  opinions  about  the  
topic  and  they  are  prompted  to  use  the  expressions  of  subjuntive  previously  worked  in  the  lesson)  

2.  Un  poco  más  de  reflexión:  Creo  que…No  creo  que…  escribe  por  lo  menos  cinco  frases  expresando  tus  
opiniones  sobre  el  tema.  ¡Recuerda  las  construcciones  de  subjuntivo  e  indicativo!  Es  importante  [que]…Me  
parece  (genial/  fatal/  horrible)  que…  Dudo  que…  Espero  que…  etc.,  
 
1.  
 
2.  
 
3.  
 
4.  
  
5.  
 
(PREPARED  AS  HOMEWORK,  THEN  WORKED  IN  CLASS)  

3.  Preparando  mi  esquema.  (Preparing  my  outline)    Antes  de  empezar  a  escribir  es  importante  tener  un  
esquema  (outline)  claro  y  preciso  que  sirva  de  mapa  para  guiar  la  escritura.  Prepara  un  esquema  para  tu  
ensayo  siguiendo  el  orden  de  un  texto  argumentativo:  
 
• Presentación:  Una  frase  que  capte  la  atención  del  lector  sobre  el  tema  
• Propuesta:  Presenta  tu  tesis  claramente  expuesta  
• Demostración:  Presenta  tus  argumentos  a  favor  y/o  en  contra  e  incluye  ejemplos  de  la  película  
• Conclusión:  Además  de  resumir  o  recopilar  tus  argumentos  termina  con  una  idea  o  pregunta  
que  deje  al  lector  pensando  sobre  el  tema.  
 
(IN  CLASS)  
4.  Expresando  mis  ideas.  (Expressing  my  ideas.  Ask  students  to  express  their  ideas  and  arguments  to  a  partner.  If  
they  can  verbalize  them  they  will  be  able  to  write  them  better.)  Explica  a  un  compañero  sobre  qué  quieres  
escribir,  cuáles  son  tu  argumentos  y  qué  ejemplos  vas  a  usar.  Puedes  seguir  tu  esquema  pero  no  lo  leas,  
asegúrate  de  que  puedes  explicar  claramente  tu  ideas.  Si  las  puedes  explicar  claramente  podrás  
escribirlas  con  más  facilidad      
 

(PREPARED  AS  HOMEWORK,  THEN  WORKED  IN  CLASS)  

5.  Mis  herramientas  lingüísticas.  (My  linguistic  tools)  

   
A) VOCABULARIO:  Piensa  en  posible  vocabulario  pertinente  al  tema  y  una  lista  de            
posibles  sinónimos  y/o  antónimos  para  evitar  la  repetición.  Aquí  tienes  algunas  palabras,  ¿qué  otras  
puedes  añadir…?  
     
Frontera   Asimilarse  
Países  desarrollados   Salir  adelante  
Países  en  vías  de  desarrollo   Sobrevivir  
Desempleo   Cruzar  
Mano  de  obra   ¿?  
Ciudadano    
Enfrentar                                                                                                                                                                                                                                
 
B)    CONECTORES:  El  uso  de  conectores  apropiados  para  unir  nuestras  ideas  mejorará  la  cohesión  del  
ensayo.    

 
Identifica  las  siguientes  categorías  con  el  grupo  de  conectores  al  que  corresponden.  
(Busca  en  un  diccionario    los  conectores  que  no  comprendes)  En  la  p.  455  de  Gente  encontrarás  ejemplos  
de  conectores  de  causa  y  consecuencia,  por  si  necesitas  un  poco  de  ayuda.  
 
(A).  Ejemplificar,  concretar,  aclarar  
(B).  Introducir  una  nueva  idea  
(C).  Introducir  una  idea  contraria✓  
(D).  Expresar  consecuencias  
(E).  Expresar  Causa  
(F).  Añadir  información  
(G).  Organizar  información  
(H).  Concluir  o  resumir  
 
 
(C). Introducir una idea
contraria  

A pesar de (que) …   Por ejemplo… En cuanto a… Debido a…

A pesar de ello… En particular… Con respecto a… Porque…
Aun así… En concreto… En lo que se refiere a.. Puesto que…
Aunque… Es decir… Ya que…
Pero… De hecho… Pero, como…
Sin embargo… En otras palabras…
Por el contrario…
En cambio…
 
Por una parte, /Por Por eso… Además… Para terminar…
otra parte…   Por tanto… También… Por último…
Por un lado, /Por otro Por consiguiente… Asimismo… En conclusión…
lado… Es por ello (por lo) En resumen…
En primer lugar que…
/Primeramente… Es por esta razón
En segundo lugar,/ En (por la) que…
tercer lugar… Por una razón
Finalmente… simple:…
 
A ver cuánto recuerdas: usa los conectores para completar el siguiente texto adaptado del ensayo de Mario
Vargas Llosa: Los Inmigrantes. Las letras te ayudarán a identificar el tipo de conector que se necesita.

Las políticas antiinmigrantes están condenadas a fracasar 1._______________(E)

nunca atajarán11 a éstos, 2.__________(C) , 3._____________(C), tienen el efecto
perverso de dar una apariencia de legitimidad a la xenofobia y el racismo y de abrirle las

                                                                                                               
11  Atajar:  to  catch,  to  stop  
puertas de la ciudad al autoritarismo.
Los inmigrantes no pueden ser atajados con medidas policiales 4.___________(D):
porque en los países a los que ellos acuden12 hay incentivos más poderosos que los
obstáculos que tratan de disuadirlos13 de venir. 5.______________ (A), porque hay allí
trabajo para ellos. Si no lo hubiera, no irían. Vienen, 6.___________(E) hay allí empleos
que ningún español (léase norteamericano, francés, inglés, etc.) acepta ya hacer por la
paga y las condiciones que ellos sí aceptan.
Los gallegos14 se quedan hoy en Galicia porque, a diferencia de lo que ocurría
hace cuarenta o cincuenta años, en Galicia pueden vivir decentemente y ofrecer un futuro
mejor a sus hijos Lo mismo les pasa a los irlandeses y 7.____________(D) ya no
emigran con la ilusión de llegar a ser policías en Manhattan y los italianos se quedan en
Italia 8.____________(E) allí viven mejor que amasando15 pizzas en Chicago.
 

(IN  CLASS)  (Have  students  start  writing  in  class,  directly  in  the  target  language  without  the  help  of  dictionaries.  They  
can  put  the  word  they  don’t  know  in  parenthesis  and  continue  writing.  They  will  then  re-­‐type  it  and  finish  the  rest  of  
the  essay  at  home  and  look  up  any  vocabulary  they  need.  Encourage  them  to  use  a  monolingual  dictionary)  

6.  A  Escribir.  Ya  estás  preparado/a  para  escribir  tu  primer  borrador.  Además  de  usar  un  diccionario  
bilingüe  acostúmbrate  a  usar  también  un  diccionario  monolingüe  como:    http://www.rae.es/rae.html  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(AT  HOME)  (Identify  specific  points  for  the  students  to  proof-­‐read  before  handing-­‐in  their  essay)  

7.  Antes  de  entregarlo:    

• Comprueba  que  tus  argumentos  están  claramente  expuestos  
• ¿Usas  los  conectores  apropiados?    
• Comprueba  el  uso  de  subjuntivo/  indicativo  
• Repasa  la  concordancia  de  género  y  número  
 

                                                                                                               
12  Acudir:  to  go  to  
13  Disuadir:  to  dissuade  
14  Gallego:  people  from  the  northwest  region  of  Spain  
15  Amasar:  to  knead