Matemática Discreta M. Sc.
Stalet Josué Pérez Urrea
Código del curso M10.331
INFORMACIÓN GENERAL
Ciclo: Primero
Curso: Matemática Discreta
Prerrequisito: Ninguno
Director de Cátedra: Lic. Saúl Duarte Beza
Catedrático: Msc. Stalet Josué Pérez Urrea
Código del Curso: M10.31
Descripción del curso:
El curso de Matemática Discreta es un curso fundamental para todo
profesor de Matemática ya que en ello se desarrollan líneas de
pensamiento que permiten al estudiante comprender algunos
conceptos y definiciones básicas de la Matemática. Este curso
también permite comprender ciertos constructos y axiomas que son
pertinentes de conocer, tales como las demostraciones, construcción
de los números y sirve de complemento para la Geometría Plana.
Pedagógicamente el curso se basa en los principios de la
Andragogía los cuales son la horizontalidad, la participación y la
flexibilidad, de igual forma se aplicarán aprendizajes significativos,
fomentando la participación activa de los estudiantes. La mediación
pedagógica y el uso de la tecnología serán factores esenciales en el
desarrollo del curso.
Competencias del Tranversales (CT)
Por motivo que a nivel mundial el área científica debe contribuir a
desarrollar habilidades que permita a sus estudiantes lograr niveles
de pensamiento alto y su vinculación con otras disciplinas, se han
considerado desarrollar las siguientes competencias transversales.
Programa elaborado por M Sc. Stalet Josué Pérez Urrea
Escuela de Vacaciones 2018
CT1 Capacidad de análisis y síntesis
CT2 Capacidad de organización y planificación
CT3 Comunicación oral y escrita
CT4 Resolución de problemas
CT5 Trabajo en equipo
CT6 Razonamiento crítico
Competencias Especificas
Como parte del curso se pretende desarrollar las siguientes
competencias y las cuales tiene una estrecha relación con las
competencias trasversales.
CE1: Conocer e interpretar los conceptos básicos de lógica
matemática, relaciones, grafos y árboles para aplicarlos a modelos
que resuelvan problemas de aplicación.
CE2: Aplicar los conceptos de lógica formal como herramienta del
desarrollo del pensamiento Deductivo e Inductivo a través de la
distintas de demostraciones matemáticas.
CE3: Aplica las tecnologías aplicadas al conocimiento como
herramienta de apoyo para el desarrollo de su curso.
CE4: Analiza y sabe explicar conceptos tales como grafos, anillos,
árboles, entre otros conceptos como parte de la construcción de la
matemática formal.
CE5: Valora la importancia de la matemática formal como parte de
su proceso de enseñanza aprendizaje, esforzándose por aplicarlo en
el desarrollo de sus cursos.
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Resultados del Aprendizaje
Al concluir el curso se espera que el estudiante como producto de
su aprendizaje y el desarrollo de las destrezas y habilidades antes
descritas logre:
• Desarrolla estrategias para lograr explicar los conceptos de
grafos, árboles, anillos y grupos.
• Aprecia los diversos conocimientos adquiridos durante su
carrera permitiendo mediarlos para el aprendizaje de sus
estudiantes.
• Se inicia en el modelado y resolución de problemas que
implican la demostración formal.
Indicadores de logro
CE1: Conocer e interpretar los conceptos básicos de lógica
matemática, relaciones, grafos y árboles para aplicarlos a modelos
que resuelvan problemas de aplicación.
- Utiliza correctamente los conceptos de cuantificadores,
grafos, anillos, grupos y árboles en la resolución de
problemas.
CE2: Aplicar los conceptos de lógica formal como herramienta del
desarrollo del pensamiento Deductivo e Inductivo a través de
distintas demostraciones matemáticas.
- Resuelve ejercicios y problemas que
demostraciones.
Programa elaborado por M Sc. Stalet Josué Pérez Urrea
M. Sc. Stalet Josué Pérez Urrea
Escuela de Vacaciones 2018
CE3: Aplica las tecnologías aplicadas al conocimiento como
herramienta de apoyo para el desarrollo de su curso.
- Aplica sus conocimientos de matemática en la resolución de
ejercicios en Thatquiz.
- Utiliza Geogebra como herramienta de apoyo para el
desarrollo del análisis y construcción de gráficas.
CE4: Analiza y sabe explicar conceptos tales como grafos, anillos,
árboles, entre otros conceptos como parte de la construcción de la
matemática formal.
- Identifica las diferentes reglas para aplicar correctamente el
método de inducción matemática.
- Resuelve correctamente distintos ejercicios que implican el
uso de los conceptos de anillos, cuerpo, campo, grupos
como elementos de la construcción de los números.
CE5: Valora la importancia de la matemática formal como parte de
su proceso de enseñanza aprendizaje, esforzándose por aplicarlo en
el desarrollo de sus cursos.
- Demuestra a través de su participación en clase y sus
resultados en las actividades esmero e interés por el curso.
- Valor la participación de sus compañeros de clase, así como el
respeto en los tiempos establecidos para el desarrollo del curso.
involucran
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Distribución específica de la evaluación

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS La evaluación general será distribuida de la siguiente manera:

UNIDAD I: Lógica y Conjuntos Actividad Sub-Actividad % Nota Total

1.1 Elementos del cálculo proposicional.

1.2 Equivalencias lógicas Tareas
1.3 Elementos de la teoría de conjuntos propiamente de 10
1.4 Fórmulas de De Morgan cada capítulo.
1.5 Demostraciones

UNIDAD II: Relaciones, Funciones y propiedades de los enteros Actividades Hoja de trabajo
de y actividades de 10 30
2.1 Producto cartesiano. Aprendizajes clase.
2.2 Tipos de relaciones Desarrollo de
2.3 Relaciones de Equivalencia ejercicios en la
2.4 El principio del palomar página
10
2.5 Teorema fundamental de la aritmética Thatquiz, sobre
2.6 temas diversos
de matemática.
UNIDAD III: Teoría de Grupos, Grafos, Anillos
Dos test de
3.1 Teoría de grupos. comprobación 40
Evaluaciones de aprendizajes
3.2 Teoría de grafos y árboles 70
Escritas
3.3 Anillos, dominios, cuerpos, campos Test final de
30
aprendizajes
EVALUACIÓN

- Actividades de aprendizaje …………………………..... 30%

- Pruebas parciales ……………………………………… 40%
- Prueba final ……………………………………………. 30%

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LIBRO DE REFENCIA PARA TAREAS Y CONSULTA Ross, K., & Wright, C. (1990). Matemáticas Discretas (Segunda
ed.). México: Prentice Hall.
1. Johnsonbaugh, R. (2005). Matemática Discreta (Sexta Suger, E., Morales, B., & Pinot, L. (1978). Introducción a la
ed.). México: Pearson Prentice Hall. matemática moderna. México: Limusa.

Página Oficial de Curso Cronograma del curso1

http://matestaprincipe.wixsite.com/sjperezu/matematica-discreta-
junio-2018 Día 1 (02/06/18)
Se desarrollarán los temas de Lógica y Conjuntos (unidad I).
TAREAS ASIGNADAS POR CAPÍTULO Día 2 (09/06/18)
Se desarrollarán los temas de demostraciones, relaciones y funciones. (Unidad
Las tareas serán subidas a la página de Edmodo para realizarlas de II). Se entrega la tarea I
acuerdo al avance del curso.
Día 3 (16/06/18)
Se finalizará el tema de relaciones y funciones, para iniciar con el tema de Teoría
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS de grupos (Unidad III). Primer parcial sobre unidad I

Charles Miller, V. H., & Hornsby, J. (2006). Matemática: Día 4 (23/06/18)

razonamiento y aplicaciones (Décima ed.). México: Se desarrollarán los temas de Teorías de grafos y árboles (Unidad III) Segundo
parcial relaciones y funciones (unidad II) Se entrega la tarea II
Pearson.
Gabba, P. (1974). Matemática para maestros. Argentina: Día 5 (24/06/18)
Marymar. Se desarrollará el tema de anillos, cuerpos y campos. (Unidad III). Se entrega
Grimaldi, R. (1994). Matemáticas Discreta y Combinatoria tarea unidad III el examen Final incluye las tres unidades.
(Tercera ed.). México: Pearson Prentice Hall.
Harshbarger, R., & Reynolds, J. (2005). Matemáticas Aplicadas a
la Administración, Economía y Ciencias Sociales (Séptima
ed.). México: McGrawHill.
Johnsonbaugh, R. (2005). Matemática Discreta (Sexta ed.).
México: Pearson Prentice Hall.
Liu, C. (1995). Elementos de Matemática Discreta (Tercera ed.).
México: McGraw Hill.
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Fechas tentativas quedan a discreción de calendario oficial de escuela de
vacaciones.

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