“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

"RUMBO AL CENTENARIO DEL NACIMIENTO DEL PADRE CARLOS S. POZZO S.J."

I.E. PIO XII - CIRCA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA : Comunicación – Matemática – Inglés
TITULO DE LA UNIDAD : “Difundimos nuestra cultura para identificarnos con la institución y nuestra patria.”
GRADO : 1° “B”
PROFESOR : Carlos Enrique Argote Chire
FECHA : 03-07-2018
TITULO DE LA SESION : Leo y escribo palabras con la letra r y resolvemos problemas agregando
II. PREPARACION DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar los formadores de palabras  Papelotes y plumones.
 Planificamos las actividades  Fichas de aplicación

III.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUE. VALORES ACTITUD ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL OBSERVABLE
Enfoque ambiental Respeto (cuidado del Respeta y cuida la Docentes y estudiantes actúan responsablemente en
Medio ambiente) naturaleza, es solidario la conservación y cuidado del medio ambiente del
con sus compañeros. aula y de nuestra Institución.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
AREA
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
2. Lee y escribe diversos tipos de textos Identifica información explicita que es Lee un texto con apoyo
escritos en su lengua materna claramente distinguible de otra porque del docente y participa en Prueba grafica
2.1. Obtiene información del texto la relaciona con palabras conocidas o un intercambio de ideas
COMUNICACIÓN

escrito. porque conoce el contenido del texto. acerca de lo que dice el

2.2. Infiere e interpreta información del Establece la secuencia de los textos que texto, lo que infiere y
texto. * Reflexiona y evalua la forma y el lee opina acerca del texto.
contenido y contexto del texto Escribe en el nivel alfabético en torno a Escribe palabras con la
Adecua el texto a la situación un tema, aunque en ocasiones puede letra R e inversa
comunicativa. Organiza y desarrolla las salirse del tema o reiterar información
ideas de forma coherente y innecesariamente.
cohesionada.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Compara en forma vivencial y concreta Resuelve 
situaciones

MATEMÁTICA

- Usa estrategias y procedimientos de la masa de los objetos, usando otros problemáticas Lista de cotejos
estimación y cálculo. objetos como referentes y estima el relacionadas a la masa
tiempo usando unidades con unidades no
convencionales y referentes de convencionales para
actividades cotidianas(días de la exponerlas a sus
semana, meses del año, etc) compañeros.
IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
COMUNICACIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
Observa una lámina y escuchan el siguiente Texto “ Una Historia para caminar”. Responderán a la siguientes
INICIO preguntas: Que tipo de texto es? ¿Cuál es el Titulo?? Quienes son los personajes’ ¿De que se tratara?
Escuchen el propósito de la sesión: Leo y escribo palabras con R. e inversa.
Establecen la norma para el trabajo de hoy: Escuchamos con atención. Levantamos la mano para hablar.
Antes de la lectura - Observan el texto del cuaderno de trabajo de comunicación página 80
DESARROLLO * Responden interrogantes: ¿De quién crees que habla el texto? ¿de que tratará el texto? ¿Qué tipo de texto
será? ¿Por qué lo creen?
*Dibuja el personaje que mas te gusto. Conversa con tus compañeras ¿Qué tipo de texto será? Una receta? ¿
Una anécdota? ¿Cómo lo sabes? ¿De quien se hablara en el texto? ¿Qué dira el titulo? ¿Qué crees que dice?
¿Cómo te diste cuenta? Anota sus respuestas y comenta que luego de la lectura serán revisadas Escribimos
* Establecemos los acuerdos para realizar la lectura. Voy a leer el texto y después vamos a hacer comentarios.
* Durante la lectura
* Lee con ayuda del docente la dicha de trabajo de la pag. 80
* Identifican y subraya las palabras motoras
 * RATONCITO- TRISTE – SERPIENTE - TORTUGA
* Escuchan atentamente la lectura leída por la maestra. Procuramos transmitir con la lectura el efecto que
produce en el lector: emoción, tristeza, esperanza, vocalizando cada palabra etc.
* Las leen y escriben en sus cuadernos, encierra la letra R con un circulo rojo. Identifican cuantas silabas tiene
cada palabra con palmadas, luego las separa en letras y las forman con el formador de palabras
* Después de la lectura
* Une con una línea el personaje con su nombre.
Que personaje del cuento falta en la actividad anterior, desglosa y pega la imagen de la pag 259 Responde:
Porque l serpiente les agradeció a la tortuga y al raton? Ordena el cuento las imágenes del 1 al 6 .
Comenta te gusto el final del cuento??Porque? Crea un final diferente. Escribe otras palabras que lleven la
letra R, ya sea al comienzo, centro o final de la palabra.
Se promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿tuviste alguna dificultad? ¿Para qué te servirá lo aprendido? ¿En qué
situaciones usarás lo aprendido?
CIERRE

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones. La docente realiza la evaluación de la sesión utilizando la lista de cotejo
MATEMÁTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
-Antes de iniciar la sesión acordamos las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en
equipo.
-Comentan sobre la sesión anterior y responden: ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria hemos juntado
objetos?
INICIO
-Se recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de agregar, respondiendo ¿qué
entienden por agregar? Si a ocho taps le agregan otros cinco, ¿cuántos taps tendrán? Se observa cómo hallan
la solución.
-Leen el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas realizando acciones de agregar con
cantidades hasta 20 y podrán hacer representaciones con material concreto, gráfico y simbólico.
-Leen el siguiente problema:

Por el aniversario de nuestra querida institución CIRCA compartiremos una rica ensalada
de frutas. Los estudiantes trajeron 12 frutas, la profesora les regala 7 frutas más.
¿Cuántas frutas tienen ahora los estudiantes para hacer su ensalada de frutas?

-Facilita la comprensión del problema leyendo con ellos el enunciado con voz pausada y audible. Luego
responden: ¿En dónde ocurre la situación?, ¿Por qué harán una ensalada de frutas?, ¿cuántas frutas trajeron
los estudiantes? (Subrayan en el problema el dato) ¿cuántas frutas les regalo la profesora? (subrayan el dato)
¿Las frutas aumentaron o disminuyeron? ¿Qué es lo que se quiere saber? (resaltan la pregunta)
-Algunos estudiantes en forma voluntaria explican el problema con sus propias palabras. Se hace aclaraciones
si fuera necesario.
-En grupo elaboran sus estrategias y acuerden qué materiales utilizarán. (cada grupo elige un material tapas,
regletas, base 10, ábaco, yases, imágenes de frutas)
DESARROLLO
-Desarrollan sus estrategias brindándoles el tiempo adecuado, el uso de material concreto ayudará a visualizar
y establecer relaciones aditivas con mayor facilidad, se monitorea el proceso acercándose a cada grupo.
-Presta atención a sus interrogantes y a sus dudas; puedes dar información adicional, pero sin dirigir la
solución.
-Voluntariamente, realizan una puesta en común para describir paso a paso lo que hicieron para resolver el
problema, si algún grupo aplico una estrategia diferente puede intervenir.
-Escriben en su cuaderno la solución del problema, según su nivel de escritura.
-Formalizan lo aprendido a partir de interrogantes: ¿qué significa agregar? Muestra 5 lápices y luego 4 más,
después pregunta: ¿cuántos lápices hay ahora? Pon énfasis en la acción de agregar a una cantidad inicial otra
de la misma naturaleza.
Reflexionan sobre las acciones realizadas durante la sesión. Pregunta: ¿cómo se sintieron al resolver el
problema?, ¿supieron rápido lo que harían?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación
planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿qué estrategias los ayudaron a solucionar el problema?;
¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
 Plantea otros problemas
-Realizan los ejercicios del cuaderno de trabajo pág. 85 y 86
-Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen entre ellos.

-Como tarea para la casa: Se

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
CIERRE ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones.
Se realiza la evaluación de la sesión utilizando la lista de cotejo y prueba.
Realizan sesión de inglés con profesora de área
03 de julio del 2018

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Vº SUB DIRECCIÓN Prof. Carlos Enrique Argote Chire
 ANEXO 1
LISTA DE COTEJOS
- PROPOSITO: Leen y escriben palabras con r y resuelven problemas agregando.
GRADO : 1° SECCION: “B” FECHA: 03 – 07 - 2018

Identifica información Compara en forma

explicita que es claramente vivencial y concreta la
distinguible de otra porque la masa de los objetos,
relaciona con palabras usando otros objetos
conocidas o porque conoce como referentes y
el contenido del texto. estima el tiempo usando
Establece la secuencia de los unidades convencionales
NOMBRES textos que lee y referentes de
Escribe en el nivel alfabético actividades
en torno a un tema, aunque cotidianas(días de la
en ocasiones puede salirse semana, meses del año,
del tema o reiterar etc)
información
innecesariamente.
1 ALCAHUAMAN SAHUANAY, Andy Edwin
2 APAZA SISA, Yems 
3 AQUINO CCAMA, Saul Antony
4 BACA PARRA, Juan Manuel
5 BARROS COAQUIRA, Boker Joaquin
6 CACERES ZENTENO, Michael Dairon
7 CAIRA LAGOS, Franco Andre
8 CALSINA QUISPE Benyamin
9 CCORA CHALLA, Jhon Kevin
10 CHAMBILLA HUAMAN, Alexis Renzo
11 CRISTOBAL SALCEDO, Jhofreen Dayiro
12 HUANCA VILCA, Valentino
13 KOC ALEJOS, Jostin Adriano
14 LAURA CAÑAZACA, Rodrigo Sebastian
15 LOZADA COARICONA Jair Steve
16 MAQUERA LLANO, Mateo Valentin
17 MARTINEZ ROMERO, Mathias Rodrigo
18 MARTINEZ TAMAYO, Andy Jesus
19 MELENDEZ ALMIRON, Noe
20 MUÑIZ CANO Jhilmoore
21 PRIETO ZARATE, Luis Ernesto
22 QUICAÑA CALCINA, Joseph
23 QUISPE RUELAS, Jean Piero Javier
24 SALAS MONTUFAR, Marco Antonio
25 SALINAS YALLERCO, Aldair Jesus
26 SANDOVAL ANTITUPA Jean Carlos
27 TINTAYA CHIRINOS Fabritzio Cristhoper
28 TORRES TITTO, Fernando Alain
29 TTITO SONCCO Deyvis
30 VILCA TACO, Fabian Esteban
31 BATALLANOS , César
 “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
INFORME N° 02

A LA : DIRECTORA DE LA I.E. PIO XII

DE : CARLOS ENRIQUE ARGOTE CHIRE
ASUNTO : INFORME ECONÓMICO SOBRE LA REALIZACIÓN DEL BINGO PRIMARIA TARDE
FECHA : 03 – 07 - 2018
______________________________________________________________________
Me es muy grato dirigirme a Usted, para saludarla cordialmente y a la vez informarle sobre los ingresos
y egresos obtenidos durante la realización del BINGO primaria tarde

INGRESOS:
PROFESOR BINGOS DINERO CANTIDAD
RESPONSABLE ENTREGADOS ENTREGADO ADEUDADA
1° B Carlos Argote 150 135 15
2° B Juan Ramirez 185 150 35
3° C Antonio Ortiz 105 85 20
3° D Luis Béjar 115 100 Devolverá BINGOS
4° C Hugo Rojas 95 80 15
4° D Walter Montoya 95 65 30
5° B Jesús Millio 175 120 55
6° C Renzo Huanca 123 90 33
TOTAL 1043 825 203

EGRESOS
DINERO
RESPONSABLE ENTREGADO BOLETA
Compra de tecnopor Armando Gutierrez 250
0057841
001417
Compra de pintura brochas y otros Bernabé Rios 126
001838
005848
Carro Alegórico Armando Gutierrez 200 040792
Compra de harina y alambre Gladiz Mamani 20
Compra de harina Henry Gómez 10
Impresión de fotos Jesús Millio 75
Movilidad Paúl Huarcaya 20
Compra de nylon Comisión carro 5 000207
TOTAL 706

Es todo cuanto tengo que informar, no sin antes reiterarle los sentimientos de mi mayor estima,
quedando al pendiente para cualquier duda o ampliación al presente informe.

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Carlos Enrique Argote Chire