Módulo para desarrollar competencias para la vida

Diseñado para
estudiantes de 1º año
 A modo de Introducción

SOBRE EL TEXTO GUIA

La guiatura es un espacio de orientación personal y grupal, bajo la responsabilidad del
docente guía, donde se propone para este año estrategias y reflexiones para orientar la
formación y el desarrollo integral de los todos los alumnos que integran este primer año.

El fin último del proceso educativo debería estar enfocado al desarrollo integral de la
persona, la educación es el medio más adecuado para construir la personalidad de los jóvenes,
desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su
comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica.

Una educación que no tenga relación con la necesidad de los jóvenes, no puede ser de
calidad.

Entre las estrategias propuestas en este módulo se encuentra el auto reconocimiento de

las habilidades y talentos de cada grupo, así como herramientas para el manejo de la
comunicación efectiva. Uno de los grandes objetivos de esta guiatura es aportar para la
construcción de las relaciones sociales más justas, cooperando para el desarrollo de
competencias para la empatía y la gratitud.
 Descubriendo nuestra habilidades para el trabajo

Intencionalidad: la siguiente actividad propone mediante una exploración grupal, motivar a los estudiantes a poder reconocer las
habilidades y talentos que tiene el grupo para el trabajo, partiendo de las habilidades individuales , y de esta forma identificar como aportan
esta habilidades en el logro de los objetivos personales y colectivos, esta estrategia le permite al docente guía poder tener un primer
diagnóstico de algunas característica que posee el grupo, características que poco a poco se irán ampliando en el transcurso del lapso y año
escolar.

Recursos: papel bond y marcador o Pizarra y tiza, hoja y lápiz.

Tiempo Estrategia del docente Actividad del estudiantes

5 Minutos *Realizar una lluvia de idea para indagar cuál es la idea que tienen los estudiantes *Expresar sus ideas con relación a lo que
acerca de ¿Qué son las habilidades y talentos para ellos? ellos reconozcan como habilidades y
talentos
5 minutos *Forma parejas, donde cada pareja deberá conversar sobre algunas logros o
metas que haya alcanzado el año escolar pasado y de la que esté orgulloso(a).
*Compartir experiencias en pareja
(Ejemplo: obtener un premio, participar en una competencia, superar una gran
dificultad en alguna asignatura).

5 minutos *Mediante una lluvia de ideas la pareja de estudiantes deberá realizar una lista de
* Expresar sus ideas y realizar en pareja
habilidades que le fueron necesarias para completar con éxito la actividad de la una lista de habilidades que fueron
cual se siente orgullosos. necesarias para alcanzar la meta
*Propiciar la discusión donde el docente guía debe anotar en la pizarra o un papel planteada
15 minutos bond destinado para esto, acerca de esas habilidades que tienen los integrantes
de cada pareja y que se convertirán en las habilidades que poseen los estudiantes *Expresar aportes para la discusión
de esta sección.
Reflexionar
Es importante poder reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las
mayores habilidades con la que cuenta el grupo? , Con todas las cualidades que
se reconoce el grupo, ¿Qué creen que son capaces de lograr como grupo? *Escuchar algunos mensaje que le deja
*Por último compartir con el grupo el mensaje personal que deja la siguiente esta frase a los estudiantes
5 minutos frase, que cerrará en encuentro de hoy: “Llegar juntos es el principio, mantenerse
juntos es el progreso y trabajar juntos es el éxito”
 Con mi Talento puedo Fortalecer al Grupo

Intencionalidad: para el desarrollo de la inteligencia emocional, hay que abordar tanto las habilidades personales, como las sociales, de manera que
cada persona pueda avanzar en la relación con sí mismo, y así poder relacionarse de forma satisfactoria con los demás. En esta sesión se pretende
abordar a través de una lectura, el autoconocimiento, generando un espacio propicio para reflexionar sobre la importancia de ser nosotros mismos, y
reconociendo que con nuestros talentos podemos aportar para el grupo se fortalezca. Siendo felices con lo que somos proyectamos alegría a los que nos
rodean. Los jóvenes podrán establecer vínculos con sus compañeros, desarrollando la empatía al compartir sentimientos e inquietudes.
Tiempo Estrategia del docente Actividad del estudiantes

5 Minutos *Sensibilización al encuentro. Realizar la lectura de la historia “El *Prestar atención a la lectura.
roble triste”.
*Discutir en grupo las enseñanzas de la historia. Tomar
*Forma pequeños grupos para la discusión del mensaje. notas de aspectos importantes.
15 Minutos
Establecer las pautas del trabajo y estar atentos al desarrollo de la  ¿Qué sentimientos se expresan en la historia?
discusión.  ¿Se puede relacionar con las dudas de los jóvenes?
¿En qué?
*Propicia una discusión dirigida sobre la temática.  ¿Cuál es el mensaje? ¿A qué nos invita?
10 Minutos Estableciendo preguntas que ayuden a la intencionalidad
planteada. *Expresar los aportes del grupo en la discusión.

*Guía las reflexiones finales del encuentro, propiciando un espacio *Respetar el espacio de silencio en la interiorización,
10 Minutos de interiorización guidados por historia. ¿Me he sentido como el reflexionando con las preguntas que va formulando el
roble? ¿Reconozco mis talentos? Identifico por lo menos dos. ¿Me docente.
estoy permitiendo crecer? ¿El miedo no me permite dar rosas, sino
solo espinas, para que no se acerquen a mí? ¿Me estoy
permitiendo dar frutos?
Recursos: Cuento impreso, hojas de reciclaje y lápiz.

Aspectos a considerar:
 Descubrir quiénes somos.
 Valoración personal. Reconocer nuestros talentos.
 Ser nosotros mismos nos lleva a la felicidad.
 Contribuyo al grupo descubriendo y valorando mi potencial.
 Importancia de proyectarnos en nuestra vocación y trabajar
por lo que queremos.

EL ROBLE TRISTE

Había una vez, algún lugar que podría ser cualquier lugar, y en un tiempo que podría ser cualquier tiempo, un hermoso jardín, con manzanos,
naranjos, perales y bellísimos rosales, todos ellos felices y satisfechos. Todo era alegría en el jardín, excepto por un árbol profundamente triste. El
pobre tenía un problema: No sabía quién era.
Lo que le faltaba era concentración, le decía el manzano: - Si realmente lo intentas, podrás tener sabrosas manzanas. ¿Ves qué fácil es?
- No lo escuches, exigía el rosal, es más sencillo tener rosas y ¿Ves qué bellas son?
Y el árbol desesperado intentaba todo lo que le sugerían y, como no lograba ser como los demás, se sentía cada vez más frustrado.
Un día llegó hasta el jardín el búho, la más sabia de las aves, y al ver la desesperación del árbol, exclamó:
- No te preocupes, tu problema no es tan grave. Es el mismo de muchísimos seres sobre la tierra. Yo te daré la solución: no dediques tu vida a ser
como los demás quieran que seas... sé tú mismo, conócete y, para lograrlo, escucha tu voz interior. - Y dicho esto, el búho desapareció.
- ¿Mi voz interior...? ¿Ser yo mismo...? ¿Conocerme...? , se preguntaba el árbol desesperado, cuando, de pronto, comprendió...
Y cerrando los ojos y los oídos, abrió el corazón, y por fin pudo escuchar su voz interior diciéndole:
Tú jamás darás manzanas porque no eres un manzano, ni florecerás cada primavera porque no eres un rosal. Eres un roble y tu destino es crecer
grande y majestuoso, dar cobijo a las aves, sombra a los viajeros, belleza al paisaje... Tienes una misión: cúmplela.
Y el árbol se sintió fuerte y seguro de sí mismo y se dispuso a ser todo aquello para lo cual estaba destinado.
Así, pronto llenó su espacio y fue admirado y respetado por todos. Y sólo entonces el jardín fue completamente feliz.
 Frases que inspiran... Valorando lo que tenemos

Intencionalidad: el optimismo es una de las aptitudes emocionales, claves para mantener la motivación, en el desarrollo de la inteligencia
emocional, implica el mantener la esperanza, el persistir ante las adversidades, el valorar elementos de la vida. En ese encuentro se propone trabajar
con un texto de la Madre Teresa de Calcuta, para generar la reflexión de los jóvenes, en que están poniendo mayor énfasis en su vida, inspirándonos
a mejorar desde el apreciar lo que tenemos en nuestra vida, y reconociendo la importancia del optimismo para el logro de nuestros objetivos, y
para nuestro estado emocional.
Recursos: Texto impreso, pizarra tiza, hojas de reciclaje y lápiz.
Tiempo Estrategia del docente Actividad del estudiante
*Organizar previamente el escrito, recortando las preguntas
Previo al y colocándolas en una cajita o una bolsa, y las respuestas las *Los estudiantes se unen tríos o parejas para la
encuentro. puede escribir en la pizarra o llevarlas en papel bond, de actividad. (dependerá de la cantidad de asistentes,
manera que todos las puedan ver. deben quedar 24)

10minutos *Estable las pautas de la actividad, indicando cuantos tríos y *Cada pequeño grupo tomará un papel que
cuantas parejas deben formarse y da el tiempo de partida y contiene una de las preguntas del texto escogido, y
cierre de la actividad. deberán buscar la respuesta entre las que se han
dispuesto en la pizarra.
15minutos *Guía la socialización, cuidando que los estudiantes expresen sus *Discutir el mensaje, la pregunta que les toco y la
ideas y verifiquen las respuestas correctas. Se retoman las respuesta que han escogido. ¿Tiene sentido? ¿Será
preguntas que se dieron a los estudiantes, agregando: ¿Qué título
le colocarían a las reflexiones de la Madre Teresa de Calcuta?
importante tenerla presente? ¿Por qué?
¿Quién fue ella?
*Expresar sus ideas en la socialización. Respetar la
10 minutos *Establece preguntas generadoras que ayuden a la reflexión participación de los compañeros.
y al cierre de las ideas. ¿Cuáles reflexiones de la madre
Teresa les gustan más y por qué? ¿A qué nos invitan esas
preguntas? *Participar en las reflexiones.
¿Qué ventajas nos trae ser optimistas? ¿Qué invitación me llevo
hoy?
Aspectos a considerar:
 Estar atentos a cómo se desarrolla el trabajo grupal.
 Tener una visión de quien fue la Madre Teresa de Calcuta.
 Tomar en cuenta las respuestas que dan los estudiantes a cada pregunta, así este errada por si hay
alguna respuesta que se repita mucho en cada grupo.
 Tener claro los beneficios del optimismo y la motivación.
¿El día más bello? - Hoy.
¿La cosa más fácil? - Equivocarse.
¿El obstáculo más grande? – El miedo.
¿El error mayor? – Abandonarse.
¿La raíz de todos los males? – El egoísmo.
¿La distracción más bella? – El trabajo.
¿La peor derrota? – El desaliento.
¿Los mejores profesores? – Los niños.
¿La primera necesidad? – Comunicarse.
¿Lo que más hace feliz? – Ser útil a los demás.
¿El misterio más grande? – La muerte.
¿El peor defecto? – El mal humor.
¿La persona más peligrosa? – La mentirosa.
¿El sentimiento más ruin? – El rencor.
¿El regalo más bello? – El perdón.
¿Lo más imprescindible? – El hogar.
¿La ruta más rápida? – El camino correcto.
¿La sensación más grata? – La paz interior.
¿El resguardo más eficaz? – La sonrisa.
¿El mejor remedio? – El optimismo.
¿La mayor santificación? – El deber cumplido.
¿La fuerza más potente del mundo? – La fe.
¿Las personas más necesarias? – Los padres.
¿La cosa más bella de todas? – El amor.
Madre Teresa de Calcuta.
 Comunicándonos + positivamente en el grupo

Intencionalidad: la comunicación efectiva es uno de los principales elementos claves para mantener la buena relación entre la familia, los
compañeros de clases, los amigos, etc., la siguiente actividad tienen como objetivo principal motivar a los estudiantes a expresar los
pensamiento y sentimientos a través del uso de frases que permitan una comunicación positiva entre las personas especialmente entre los
integrantes de la sección.
Tiempo Estrategia del docente Actividad del estudiante
5 minutos *Escribir en la pizarra “Comunicación positiva” y evocar los conocimientos previos de los *Expresar ideas.
estudiantes a través de una lluvia de ideas.
*Reflexionar con los estudiantes acerca de que consiste la comunicación positiva y como *Participar con ideas y experiencia en la
utilizando frases que no sean acusadores ni ofensivas, permite expresar nuestro punto de
10 minutos discusión.
vista sin ofender, agredir o irrespetar, de esta manera se puede mejorar la comunicación.
(Dar ejemplo como lo tienen en los aspectos a considerar que se encuentra debajo de la
planificación).
*Cada estudiante deberá elabora
*Entregar de forma individual la hoja “Elige cuidadosamente tus palabras”. Donde deberán oraciones en la hoja “Elige
poner en práctica las sugerencias de frases que da el docente o los estudiantes puedan cuidadosamente tus palabras” tomando
15 minutos
construir, cuando se termine el tiempo pida a los estudiantes que lean o expresen sus en cuenta la sugerencia de frases y que
alternativas. sustituya la que están en la hoja.
*Establece preguntas generadoras que ayuden a la reflexión como lo son: ¿En qué forma
son diferentes cuando utilizamos las oraciones con “yo o me gustaría”?, ¿Cómo harían *Participar en las reflexiones
sentir al receptor las dos tipos de oraciones?, ¿Puedes pensar en alguna ocasión donde el respondiendo a las preguntas
usar oraciones con el yo o me gustaría hubiera mejorado la comunicación en una situación generadoras.
10 minutos
reciente que se haya vivido en el salón de clase.
Recursos: pizarra, tiza, hoja de “Elige cuidadosamente tus palabras” y lápiz
Aspectos para considerar: Reflexionar con los estudiantes que comunicar los sentimientos puede ser difícil porque se involucran muchas
emociones, y una de las mejores formas para comunicarse positivamente es utilizando frase que no sean acusadoras ni ofensivas, y que
permitan expresar nuestro punto de vista sin ofender, agredir o irrespetar. Por ejemplo: se recomienda utilizar oraciones con “Yo”, “yo
pienso”, “yo me siento”, “yo deseo” “me gustaría”, dé algún ejemplo como: en vez de decir: ¿Por qué siempre tiene que ser tan impuntualtual
y llegar tarde”, puedes decir: Me gustaría que llegaras temprano, no me gusta tener que esperar.
 Elige cuidadosamente tus palabras
1. Tú nunca me llamas.
Me gustaría que me llamarás más seguido
2. Siempre llegas tarde.
____________________________________________
3. Esa es una idea mala o estúpida.
____________________________________________
4. Nadie en este lugar aprecia mi trabajo.
_____________________________________________
5. Siempre me ignoras cuando estas con tus amigos.
_____________________________________________
6. ¡No me grites!
_____________________________________________
7. No deberías hacer eso.
_____________________________________________
8. Que irresponsable eres.
_____________________________________________
9. Aquí a la gente le cuesta trabajar en equipo.
_____________________________________________
10. Cuando te vas a ocupar de tus deberes.
_________________________________________________
Elige cuidadosamente tus palabras
1. Tú nunca me llamas.
. Me gustaría que me llamarás más seguido .
2. Siempre llegas tarde.
____________________________________________
3. Esa es una idea mala o estúpida.
____________________________________________
4. Nadie en este lugar aprecia mi trabajo.
_____________________________________________
5. Siempre me ignoras cuando estas con tus amigos.
_____________________________________________
6. ¡No me grites!
_____________________________________________
7. No deberías hacer eso.
_____________________________________________
8. Que irresponsable eres.
_____________________________________________
9. Aquí a la gente le cuesta trabajar en equipo.
_____________________________________________
10. Cuando te vas a ocupar de tus deberes.
_________________________________________________
 Nos ponemos en el lugar del otro

Intencionalidad: La intención de ésta actividad es favorecer la empatía entre los estudiantes, como forma para entender a los demás y ponerse en el
lugar del otros ante diferentes situaciones. La empatía es una de las herramientas fundamentales para mejorar las relaciones personales.
Recursos: Cuento impreso de “El padre y sus hijos”
Tiempo Estrategia del docente Actividad del estudiante
5 minutos *Realizar en voz alta la primera I Parte de la lectura “El Padre y *Escuchar la lectura.
sus hijos”.
*Expresar la opinión con relación a esta parte de la
10 minutos *Discutir sobre las preguntas de la primera parte de la historia, tomando en cuenta las preguntas formuladas
lectura. ¿Cuál es la opinión que tiene de esta historia?, ¿Qué por el docente.
opinas del Señor Luis?, ¿Qué opinas de los niños?, ¿Por qué
crees que el padre actúa de esta forma?, ¿Qué justificación
puedes dar a toda esta escena? *Escuchar la lectura.
*Realizar la lectura de la II Parte, el desenlace de la historia y Expresar los aportes en función a las preguntas para
15 minutos discutir sobre las siguientes preguntas: ¿Qué opinas ahora de reflexionar. Es importante que los estudiantes puedan
la historia?, ¿Qué opinas del Señor Luis?, ¿Tu opinión es socializar su opinión luego de finalizada la historia.
diferente ahora?, ¿Qué reflexión se puede sacar de esta *Compartir la moraleja que le deja la historia a cada
historia? uno.
10 minutos
*Cierre de la actividad: “Cual es la moraleja que nos deja la
historia?
Aspectos a considerar:
 Como se planteó en la intencionalidad de esta actividad, desarrollar la empatía en los adolescentes en un elemento clave para poder entender,
comprender a los demás y ponerse en el lugar del otro, por tal razón es importante que el docente pueda guiar esta actividad con toda la
intencionalidad de hacer entender a los estudiantes sobre lo significativo de poder ponerse en el lugar del otro, entendiendo que es trascendental
“Hacer a los otros lo que quieras que los demás hagan por ti”.
 EL PADRE Y SUS HIJOS
I PARTE
Esta era una vez, en una tarde de verano un señor llamado Luis, se encuentra en la parada de autobús con sus tres hijos: Manuela de 1 año, Andrés de 4 años y
Sebastián de 7 años; sube al autobús y se sienta con su hija Manuela en brazos en uno de los primeros puestos del vehículo, sus otros dos niños comienzan a caminar y
correr por todo el autobús, sentándose de un puesto a otro, todo esto ocurría mientras el autobús estaba andando, pasado 10 minutos Andrés y Sebastián jugaban sin
parar, acompañados de gritos y risas, los demás pasajeros del autobús observaban a los niños y al padre de ellos que solamente estaba sentado en su puesto observando
por la ventana. Manuela comienza a llorar y llorar y el Sr. Luis no hacía nada para tranquilizarla, parecía no importarle el llanto de Manuela y la actitud de los otros dos
niños que se mantenían jugando y corriendo dentro del autobús. De vez en cuando el Sr. Luis le daba algunas palmadas suaves por la espalda a Manuela para buscar
aliviar su llanto, pero sin hacer ningún esfuerzo, mientras tanto Andrés y Sebastián continuaban jugando y jugando. Los pasajeros ya estaban atormentados, incómodos
y molesto por la actitud de los niños y la del padre.
El chofer intentaba llamarles la atención a los niños para que se mantuvieran sentados, en ese momento una señora que se encontraba en la parte final del
autobús se acerca muy molesta y le dice al papa de los niños, ¡Señor! Usted no ve lo que están haciendo sus hijos, haga algo, es un peligro para ello que mantengan esa
actitud en un vehículo en movimiento, ¡ y a su hija dele tetero, que lo que debe tener es hambre! ¡Irresponsable, mal padre, descuidado! . En eso el señor Luis voltea a
ver a los ojos a la señora y le dice en voz un poco baja, ¡ok!. Con la misma Luis vuelve a voltear hacia la ventana del autobús sin hacer nada más.
Preguntas para discutir:
 ¿Cuál es la opinión que tiene de esta historia?  ¿Por qué crees que el padre actúa de esta forma?
 ¿Qué opinas del Señor Luis?  ¿Qué justificación puedes dar a toda esta escena?
 ¿Qué opinas de los niños?
IIPARTE. Desenlace de la historia
En ese momento una señora al observar la conducta del padre, ante el reclamo de una de las pasajeras del autobús, se acerca a Luis, se sienta justo al lado de él y
le pregunta ¿Señor, le sucede algo?, ¿Lo puedo ayudar en algo?, en ese momento Luis voltea, observa a la señora, y brotan dos lágrimas de sus ojos y le dice: ¡ojala y
usted me pudiera ayudar, pero es imposible, si usted se dio cuenta, yo me monte al autobús en la parada del Cementerio Principal, es que acabo de enterrar a mi esposa
que murió ayer de un trágico accidente y quede solo con mis tres niños, ¿Usted se imagina como me siento? , lo único que estoy pensando es cómo voy hacer con todo
esto y cómo le voy hacer entender a los niños que ahora no verán más a su mamá. Sin palabra la señora toma en sus brazos a Manuela y le da un fuerte abrazo al señor
Luis.
Preguntas para reflexionar:
 ¿Qué opinas ahora de la historia?  ¿Qué reflexión se puede sacar de esta historia?
 ¿Qué opinas del Señor Luis?  ¿Cuál es la moraleja que nos deja esta historia?
 ¿Tu opinión es diferente ahora?

Autor: Andreina Briceño. 2011

 Gratitud. Creando un espacio para la espiritualidad

Intencionalidad: La espiritualidad forma parte de la esencia de los centros educativos de Fe y Alegría, sabemos que no es algo que se educa,
sino que se vive y se manifiesta de distintas formas, por eso es importante que dentro de la guiatura se pueda generar un espacio para vivir
la espiritualidad, propiciando en esta sesión el sentido de la gratitud, reconociendo y valorando lo que tenemos, conectándonos con nuestro
ser, en una estrategia de observación y escucha a través de un video, propiciando el desarrollo de la interioridad.
Tiempo Estrategia del docente Actividad del estudiante

*Estable las pautas de la actividad, generando la motivación para *Observar y escuchar el video.
10minutos aprovechar un espacio diferente dentro de la guiatura. Se invita a
observar y escuchar el mensaje del video.

*Propiciar un espacio de interiorización. Invitación a estar en
5minutos
silencio y recordar lo que se observó y escuchó. ¿Qué me dice el
mensaje? ¿Qué imagen recuerdo? ¿Tengo motivos por qué
agradecer? (Aspectos del presente, del pasado) ¿Por qué quiero
dar gracias en este día?
*Mantenerse en silencio. Reflexionar sobre lo que más le
llamo la atención del video. Responder mentalmente las
preguntas que realice el docente. Y tener presente: hoy
quiero dar gracias por…

10minutos *Guía la expresión de gratitud. Comenzando por el “Hoy quiero *Expresar sus motivos de gratitud en empatía con sus
dar gracias por…” compañeros y docentes. Escuchar y respetar a los
presentes.
15 minutos *Establece preguntas generadoras que ayuden a la reflexión y
valorización del espacio. Escuchar que fue lo que les gusto y lo *Participar en las reflexiones. Aportar sus impresiones
que no le gusto del video. ¿A qué nos invita? sobre la temática.
¿Cómo nos sentimos en la actividad de hoy? ¿Qué sensación nos
genera? ¿Para qué nos pueden ayudar estos espacios de
espiritualidad?
Recursos: Laptop, video beam, cornetas y video propuesto.

Aspectos a considerar:
 Estar atento a como se genera el espacio de interiorización.
 Manejar el sentido de la Gratitud y la Espiritualidad (que no tiene que ver con religión)
 Se puede invitar a realizar un ejercicio de respiración consciente al culminar el video.
(Tomar aire por la nariz, retener y luego soltar el aire por la boca)
 Trabajar (el docente) previamente la letra de la canción para aprovechar el mensaje.

Sin ti no puedo Vivir

- Olga Tañón. Coro

Con amor te quiero Cantar Contigo secretos nunca existirán

Y dar gracias por lo que me das Me conoces como soy sabes que en tu mano estoy
Pues mi voz tu regalo fue y sin ti me perdería Y no puedo vivir no puedo respirar si no estás aquí ohh si
Sin ti no puedo vivir
Hoy quiero dar gracias a ti por estar
Te confieso que en la vida he tropezado
en mi ohh si
Insegura muchas veces me encontrado
Hoy quiero dar gracias porque sufriendo y cayendo mil veces tu mano
Y en mi desesperación miro pa arriba
sentí
Siento que sola no estoy
Sin ti no puedo vivir
Coro
Hoy quiero dar gracias a ti por estar en mí No puedo respirar, no puedo ni cantar
Hoy quiero dar gracias porque sufriendo y cayendo mil veces tu mano No puedo caminar, no puedo oír el mar
sentí Y el amanecer sin ti no puede ser
Sin ti no puedo vivir Ni mis pequeños hijos al atardecer
Y si miro a mi alrededor Me niego a estar sin ti
Me doy cuenta que hay más como yo Y una familia hermosa te la debo a ti
Que en un vaso ahogan sus sueños y su fe Me niego a estar sin ti
Hasta la suelen perder JESUS sin ti no puedo