TAREA DE ACCIÓN SEMANA 2

Identificación del estudiante

Nombre Héctor Henríquez Suazo

Profesión Ing. en Alimentos

Institución CPECH

Ciudad - País Chillán-Chile

Correo electrónico h.henrquezsuazo@uandresbello.edu

 ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE CONTROL DE ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSION
ENSAYO APOYO
ELABORACIÓN ORGANIZACION

Se utiliza para comprender,

Consiste en repetir información
con el fin de codificarla.
Se utilizan para practicar la
información que recibimos.
Incrementa nuestra habilidad
para transferir la información a
nuestro sistema de memoria.
Se demuestra que la
información fue aprendida
después de que fue procesada,
almacenada y recuperada.
Significa llevar a cabo
aprender, retener y evocar
actividades que le permitan
información contenida en
realizar alguna construcción
textos.
simbólica sobre la información
con el propósito de hacerla
Agrupan la información para
significativa.
que sea más fácil recordarla
Requiere involucramiento activo
Implican imponer estructura al
para que sea efectiva.
contenido de aprendizaje,
dividiéndolo en partes e
Se utilizan, cuando la
identificando relaciones y
información nueva carece de
jerarquías.
significado para el aprendiz.
Para tareas de aprendizaje más
El objetivo es integrar la
complejas (comprensión y el
información nueva con el
aprendizaje de textos), las E.
conocimiento previo.
son, entre otras, identificar las
ideas principales y secundarias
de un texto o construir
representaciones
 Identificación y
argumentación de los tipos
Estrategia de Unidad y contenido Descripción de la Recursos de inteligencias o
aprendizaje actividad didáctica cuadrantes cerebrales que
se potencian en el
desarrollo de cada actividad

1.-Estrategias de Desarrollar modelos Existen tres tipos de Cuaderno y lápices Límbico Derecho.
ensayo que expliquen que la nuclidos: Isotopos, con diversos colores Este cuadrante se potencia al
materia está isobaros e isótonos. para recalcar la generar relaciones con
Son aquellas que constituida por mnemotécnica. mnemotécnicas, estas
implican la repetición átomos que Para memorizar las pequeñas astucias de la
activa de los interactúan, diferencias entre pedagogía benefician este
contenidos (diciendo, generando diversas ellos, se puede cuadrante
escribiendo) o partículas y utilizar una
centrarse en partes sustancias. mnemotécnica. Además también este tipo de
claves de él. mnemotécnicas beneficiarían
Siendo a los estudiantes cortical
P: Número de derecho, ya que a estos les
protones agrada la originalidad.
A: Número másico
N: Neutrones Cortical izquierdo
Al reconocer el significado
Hacer un alcance con etimológico del nombre de los
la palabra ISO que nuclidos, le dan la coherencia
significa igual. que tiende a desarrollar este
cuadrante
Entonces al leer la
palabra ISO y
subrayar la letra que
le sigue, puedan
recordar el
significado practico
del nombre

ISOTOPOS =P y ≠ A
ISOBAROS ≠P y = A
ISOTONOS ≠P, ≠A y =N

Entonces por ejemplo

ISOTOPOS es igual
 número de protones y
distinto número
másico
2.-Estrategias de Usar la tabla Para poder explicar y El relato de una Límbico derecho
elaboración periódica como un comprender las historia inventado con Este cuadrante se potencia al
modelo para predecir propiedades analogías sobre la aprender jugando e
Implican hacer las propiedades periódicas que son materia. imaginando, es una
conexiones entre lo relativas de los de difícil concepción, herramienta que hace parecer
nuevo y lo familiar. elementos químicos se puede recurrir a que la clase no se realizará
basados en los inventar una historia en una sala de clases sino en
patrones de sus o un relato real un teatro.
átomos, ficticio.
considerando: Cortical derecho
> El número Explicación del Este cuadrante también se ve
atómico. Potencial Iónico y la involucrado ya que implica la
> La masa atómica. > Electroafinidad: creación e innovación como
La conductividad Viajamos herramienta en el aprendizaje.
eléctrica. (fantaseando) a la
> La conductividad fiesta de los cloros,
térmica. en donde había un
> El brillo. cloro (con sus 7
> Los enlaces que se electrones de
pueden formar. valencia) el cual
estaba muy solo,
mientras todos los
demás cloros
bailaban entre sí.
Pero en un instante
llega un sodio (con 1
electrón de valencia).
Entonces cuando se
ven en la fiesta
quedan flechados
(buscando quedar
con 8 electrones de
valencia, regla del
octeto), y el cloro va
donde el sodio y le
dice sensualmente
– sodio entrégame tu
electrón.
-Tss invítame una
piscolita primero
responde el sodio.
Y así con esa historia
se pueden hacer
analogías del
potencial iónico que
es la mínima energía
que necesita un
átomo para entregar
su electrón (la
piscolita) y la entrega
de ella que vendría
siendo la
electroafinidad.
3.-Estrategias de Desarrollar modelos Realización de Vídeo informativo, Límbico izquierdo
organización e investigaciones mapa conceptual. cartulina, revistas, Al tener que organizar de
experimentales que tijeras y plumones. forma secuencial y detallada
Agrupan la información expliquen el calor A los educandos se la materia en un mapa
para que sea más fácil como un proceso de les muestra un vídeo conceptual se desarrolla
recordarla. Implican transferencia de sobre el calor, y inherentemente este
imponer estructura al energía térmica entre luego se les pide que cuadrante
contenido de dos o más cuerpos ellos mismos realicen
aprendizaje, que están a un mapa conceptual
dividiéndolo en partes diferentes con recortes de
e identificando temperaturas, o entre revistas respecto al
relaciones y una fuente térmica y calor, sus formas de
jerarquías. un objeto, propagación y sus
considerando: efectos.

> Las formas en que

se propaga
(conducción,
convección y
radiación).
> Los efectos que
produce (cambio de
temperatura,
deformación y
cambio de estado,
entre otros).
> La cantidad de
calor cedida y
absorbida en un
proceso térmico.
> Objetos
tecnológicos que
protegen de altas o
bajas temperaturas a
seres vivos y objetos.
> Su diferencia con la
temperatura (a nivel
de sus partículas).
> Mediciones de
temperatura, usando
termómetro y
variadas escalas,
 como Celsius, Kelvin
y Fahrenheit, entre
otras.
4.-Estrategias de Investigar Aprendizaje basado Paper sobre el biogás Límbico izquierdo
control de la experimentalmente y en proyectos a escala y tutoriales Este cuadrante se ve
comprensión explicar, usando Los educando en de construcción, un estimulado con la
evidencias, que la grupos de 6 personas recipiente cilíndrico planificación que es esencial
Estas son las fermentación, la comienzan a elaborar de plástico o metal; en la realización de un
estrategias ligadas a la combustión un proyecto de desechos de origen proyecto, además permite a
Metacognición. provocada por un obtención de biogás orgánico, como paja, lso educandos arealizar
Implican permanecer motor y un calefactor, a escala a partir de hojas marchitas, procedimientos secuenciales,
consciente de lo que y la oxidación de estiércol de animales cáscaras de lo que favorece a este
se está tratando de metales, entre otras, de granja, los verduras, verduras y cuadrante.
lograr, seguir la pista son reacciones educando junto al estiércol; Agua; Tubo
de las estrategias que químicas presentes educador deciden de PVC; Válvula de Cortical izquierdo
se usan y del éxito en la vida diaria, cuales es el método control de fluido; Al ser un proyecto de
logrado con ellas, y considerando: más idóneo y Sellador de silicona. ciencias, este está regido por
adaptar la conducta en >>La producción de ecológico para una serie de principio y leyes
concordancia gas, la formación de llevarlo a cabo. que permite que los
.
precipitados, el educandos desarrollen esta
cambio de parte del cerebro que está
 temperatura, color y estrechamente ligada con el
olor, y la emisión de cuadrante cortical izquierdo.
luz, entre otros.
>>La influencia de la
cantidad de
sustancia, la
temperatura, el
volumen y la presión
en ellas.
>>Su representación
simbólica en
ecuaciones químicas.
>>Su impacto en los
seres

Recomendaciones al estudiante:

 Diseñar un esquema en formato Word, donde se evidencie de forma sintetizada, la clasificación de las estrategias de aprendizaje estudiadas durante la
semana.
 En la propuesta de actividades se puede trabajar con la misma unidad didáctica y/o con otras unidades y contenidos para las estrategias de aprendizaje
solicitadas. La intención es que se demuestre la aplicación de la estrategia.
 No se necesita diseñar una clase; es suficiente con la descripción de la actividad e identificar los recursos que se requieren para la aplicación de la
estrategia.
 Debe establecer las relaciones entre las estrategias seleccionadas y los resultados obtenidos en los cuestionarios.