INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“Rafael Loayza Guevara”

Programación Anual
I. Datos generales:
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
2. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
3. Área curricular :
4. Ciclo :
5. Grado de estudios : Sección(es):
6. Director : Jesús Castrejón Palomino
7. Subdirector : Juan Sánchez Cabanillas
8. Docente :

II. Descripción general:

Propósitos del área determinados (estándares de aprendizaje), los enfoques y las competencias con las que
se van a relacionar.

III. Temporalización:
3.1. Año académico: 2019
3.2. Inicio: 11/03/2019
3.3. Término: 20/12/2019
3.4. Semanas: 38
3.5. Trimestres: 03
3.6. Horas semanales: (cada uno según su curso)
3.7. Total, de horas anuales: (multiplicar horas semanales por el total de semanas)

Trimestre I II III
Duración Del 11/03/2019 al Del 10/06/2019 al Del 16/09/2019 al
07/06/2019 13/09/2019 20/12/2019
Semanas 13 semanas 12 semanas 13 semanas
Horas por trimestre (N° horas x ... sem) (N° horas x ... sem) (N° horas x ... sem)
Horas extraprogramáticas
Horas efectivas trimestrales

IV. Metas para el logro del año 2019:

Logros del área curricular de …..
Logros del Metas del Logro en Meta en
Condición Rango
año 2018 año 2019 porcentaje 2018 porcentaje 2019
Matriculado
18 – 20
Aprobados 14 – 17
11 – 13
Desaprobados 0 - 10

Misión:”.
Visión: “”
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V. Organización de los propósitos de aprendizaje:

Organización y
distribución del tiempo
1er 2do 3er
trimestre trimestre trimestre
U1 U2 U3 Estándares de aprendizaje (posibles
Competencia y capacidades
alcanzar, sin perder de vista el
del área

EMPRENDIMIENTO PARA

ECONOMÍA FAMILIAR”
MEJORAR NUESTRA
Nombre de la

Nombre de la

“PROMOVEMOS EL
estándar referido para el ciclo)

unidad

unidad
Ciclo …

13 Sem 14 Sem 13 Sem

Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histórico
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico
Genera acciones para
preservar el ambiente
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
Comprende las
relaciones entre el sistema
económico y financiero
Toma decisiones económicas
y financieras
Construye interpretaciones históricas sobre
hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
que explica hechos o procesos históricos, a
partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo,
X X X empleando distintos referentes y
convenciones temporales, así como
conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e
integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las
fuentes.
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
actividades orientadas al cuidado de
su localidad. Compara las causas y
consecuencias de diversas
situaciones de riesgo a diversas
escalas para proponer medidas de
prevención. Explica cambios y
X X X permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas.
Explica conflictos ambientales y
territoriales reconociendo sus
múltiples dimensiones. Utiliza
información y diversas herramientas
cartográficas para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio
geográfico, incluyéndose él.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al promover el
ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el con sumo informado
frente a los recursos económicos y
los productos y servicios financieros,
X X X
asumiendo una posición crítica
respecto a la publicidad y
rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal. Explica
las interrelaciones entre los agentes
del sis tema económico y financiero

Misión:”.
Visión: “”
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Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entonos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque orientación al bien común
Enfoque búsqueda de la excelencia
Vinculación con las competencias de otras
áreas
Misión:”.
Visión: “”
“Rafael Loayza Guevara”
nacional (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en
el financiamiento del presupuesto
nacional.
X X X
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una t area, y por ende define metas
personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específico posible y que
lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que
X X X le permitan realizar una tarea en base a
sus experie ncias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interpreta e integra
en su entorno virtual personal,
consolidado como manifestación de
su identidad en la comunidad virtual,
X X X
distintas actividades, valores,
actitudes y conocimientos de otros
contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados y
seleccionados por él mismo.
X
X
X
X
X X
X X
X X X
Escribir
las
compe
tencias
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VI. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Organización de las unidades1)
Número y título de la unidad Duración en
2 sesiones3
Campos Temáticos4 Productos
(Situación significativa o problemática)
Unidad I:  …..
“PROPONEMOS UNA DIETA BALANCEADA PARA UN BUEN  …..
APRENDIZAJE”  …..
La mayoría de los estudiantes del 1º grado “A” de la I.E.T.
“Rafael Loayza Guevara”, tienen bajo rendimiento escolar
porque presenta malos hábitos alimenticios, poco interés por
aprender, uso inadecuado de las TIC (internet, celular, etc.),
desconocen algunas técnicas de estudio y provienen de
hogares disfuncionales con presencia de violencia familiar
Unidad II:  …..
“CUIDAMOS NUESTRA INSTITUCIÓN Y EL MEDIO AMBIENTE  ……
PARA TENER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD”
Un gran porcentaje de los estudiantes del 1º grado “A” de la
I.E.T. “Rafael Loayza Guevara”, presentan malos hábitos de
higiene, poca consciencia del cuidado del ambiente, poca
aplicación de las R-R-R (recicla, reusa y reduce), lo que genera
ambientes inadecuados para el aprendizaje y la salud.
Unidad III:
“PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO PARA MEJORAR
NUESTRA ECONOMÍA FAMILIAR”
Nuestra región Cajamarca se encuentra en el segundo lugar de
pobreza a nivel nacional, lo que genera desempleo,
delincuencia, pandillaje, deserción escolar, prostitución,
alcoholismo y drogadicción, siendo factores negativos para el
aprendizaje escolar, por lo que se investigará ¿qué porcentaje
de deserción escolar presenta?...

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

(indicar tanto materiales que brinda el MED como los elaborados por el docente o estudiante).

VIII. EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos
que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e
indicadores que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los
aprendizajes esperados y de los productos considerados en cada unidad.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS5
Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:

1 A nivel de trimestre, se deben considerar el desarrollo de todas las competencias del área.
2 Las situaciones significativas dan origen a las unidades didácticas, presentan la descripción del contexto y la actividad retadora o desafiante (preguntas o
tareas que se convierten en productos). La misma que permite desarrollar las competencias y capacidades seleccionadas, y también abordar los campos
temáticos seleccionados.
3 El número de sesiones permitirá desarrollar las actividades retadoras y desafiantes (teniendo en cuenta los productos)
4 Los campos temáticos están en función de la situación significativa.
5
Considerar el uso de los materiales educativos para estudiantes y docentes distribuidos por el MINEDU, módulo de biblioteca.

Misión:”.
Visión: “”
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- ….
Para el estudiante:
- …

Cajamarca, 09 de marzo del 2019

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Firma

Misión:”.
Visión: “”
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Unidad didáctica N° 01
(Colocar el título de la unidad, que sea la misma que se ha establecido en la programación anual)

I. Datos Informativos
1. Institución Educativa :
2. Área curricular :
3. Grado/Sección(es) :
4. Duración :
- Fecha de inicio :
- Fecha de término :
5. Docente responsable :

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje

Propósitos de
Evaluación
aprendizaje
Competencia y Evidencia de aprendizaje /
Desempeños (criterios de evaluación) Instrumento de evaluación
capacidades
Copiar las (Corresponden a lo establecido en el currículo)
competencias
Se copia del Currículo Exposición
Tríp

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los
entonos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales
 Gestiona información
del entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Copiar Está en el Currículo

OTRAS
COMPETENCIAS
RELACIONADAS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

(La misma que está indicada en la Programación Anual y puede ser más detallada)

IV. Producto(s) importante(s): (los mismos considerados en la programación anual)

Misión:”.
Visión: “”
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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión Nº __ (__ horas6) Sesión Nº __ (__ horas)
7
“Título de la sesión ” “Título de la sesión “
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Se describen las experiencias de aprendizaje en
función de los propósitos de aprendizaje

Sesión Nº __ (__ horas) Sesión Nº __ (__ horas)

“Título de la sesión” “Título de la sesión “
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos
Textos, guías, manuales, … Fichas de trabajo, cuaderno de El aula, el patio, …
campo, …

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cajamarca, …… de ………………… del 2019

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Firma

6 La cantidad de horas estimada para las sesiones permitirá desarrollar las actividades previstas.
7
Se coloca el título de la sesión de manera referencial, con un lenguaje cercano al estudiante

Misión:”.
Visión: “”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión de aprendizaje:

I. DATOS INFORMATIVOS
a. Grado y sección :
b. Nombre y número de la unidad
c. Número de la sesión : …………/…………….
d. Fecha
e. Duración en horas :
e. Docente :

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños de grado y/o desempeños evidencias de aprendizaje /
capacidades del área precisados (criterios de evaluación instrumento de evaluación

Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas

Instrumento
( las actividades de evaluación formativa o sumativa seleccionadas, permitirán evaluar los desempeños previstos)
Enfoque transversal Valores / Acciones observables

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Elaborar en un papelote el problema.  Papelotes …
 Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el aula  Plumones, ...
de acuerdo con las actividades que se realizarán.  Cuaderno de trabajo
 Revisar la la página… del Cuaderno de trabajo  ...

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (secuencia didáctica8)

Inicio
Motivación
- Prevé actividades que llamen la atención y despierten el interés por el aprendizaje.
- Recojo de saberes previos.
- Problematización o conflicto cognitivo
- Comunicación del propósito de la sesión y las actividades que realizarán los estudiantes durante la
sesión.
* Pide a los estudiantes que establezcan algunas normas para el desarrollo de la sesión. Escribe en la
pizarra 2 o 3 normas que indiquen y recuérdales al final de la sesión.
Desarrollo
La nueva información/construcción del conocimiento/aplicación o transferencia
(Tener en cuenta las actividades a desarrollar)
(Prevé actividades en la que el estudiante interactúa con el objeto: observa videos, escucha la
presentación del profesor, lee información escrita, etc.
- Desarrolla actividades en el que el estudiante interactúa con sus pares.
- Considera actividades de acompañamiento para identificar sus dificultades y brindarles apoyo)
- Verifica si puede dar respuesta a la pregunta del conflicto cognitivo.
- Sistematiza la información y realizar la retroalimentación.
Cierre
Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de actividades o
preguntas
Contrastar los aprendizajes que tenían con los desarrollados en la sesión.
Se prevé actividades de retroalimentación y fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes.
Extraer conclusiones, puntualizar ideas, recordar procedimientos, …
Considera actividades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje.
¿Qué aprendí hoy…?, ¿Qué hicimos para …?, ¿Por qué es importante…?, ¿Para qué se deben…?

8
El tiempo para la secuencia didáctica permitirá alcanzar los aprendizajes esperados.

Misión:”.
Visión: “”
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V. TAREA A TRABAJAR EN CASA (es opcional)
(Las actividades que se sugieren como tarea permiten retroalimentar, reforzar o complementar
los aprendizajes desarrollados en la sesión, así como prever actividades para la sesión posterior)

VI. RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR

(Permiten desarrollar las actividades y alcanzar el logro de los propósitos de aprendizaje, se
debe usar materiales educativos distribuidos por el MINEDU)

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VIII. Anexos
(Considerar fichas de trabajo, instrumento de evaluación, hojas informativas)

Cajamarca, …… de ………………… del 2019

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Firma

Misión:”.
Visión: “”