Universidad ETAC

SESIÓN 7. EL NUEVO
PARADIGMA
NEUROLINGÜÍSTICO

Nombre del estudiante: Klaudia Patricia Carrillo Rios

Grupo: 73bbf36c47

Nombre del asesor: Mtra. Virginia Corona Leal

Fecha de entrega 03/03/2019

Introducción

Introducción.

A lo largo del curso “Teorías contemporáneas en educación” hemos podido estudiar diferentes teorías y postulados
sobre la educación, los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como diferentes autores que han hecho grandes
aportaciones a la docencia.

Analizamos cada una de las teorías, revisando sus antecedentes y el contexto histórico en el que sucedieron, desde la
primera sesión donde pudimos comparar el modelo de la escuela tradicional con el modelo de la escuela nueva, hasta
la presente sesión donde analizamos la programación neurolingüística. Gracias a estos análisis podemos observar que
la educación ha ido evolucionando.

En sus inicios, la escuela tradicional podemos observar métodos de enseñanza influenciados en su mayoría por la iglesia
y el estado, después con el paso del tiempo y con diferentes acontecimientos históricos y cambios sociales, los métodos
de enseñanza fueron desarrollándose, grandes mentes estudiaron los procesos de aprendizaje en el ser humano, lo
cual sin duda ha ayudado a entender y mejorar los métodos de enseñanza.

En esta sesión también analizaremos la Programación neurolingüística, sus antecedentes, características y postulados,
mediante un mapa conceptual, así como se recapitularan las teorías analizadas en las sesiones anteriores, con el fin de
concentrar el conocimiento aprendido a lo largo del curso en un Ensayo.
Desarrollo

Actividad 1:

Elaborar un mapa conceptual de los principales antecedentes, postulados y metodología de la Programación

Neurolingüística. Identifiquen las aportaciones de la Programación Neurolingüística al campo educativo, así como sus
aplicaciones. Para la realización de esta actividad, será necesario leer los siguientes textos:

 "Programación neurolingüística como apoyo al éxito comunicacional" de Jiménez Serna Manuela y Baldeón
Padilla Natalia.
 "Programación Neurolingüística" y "Elaboración de modelos", de Morella Velazco.
 "Metodología de la Programación Neurolingüística" y "Programación neurolingüística: una propuesta para su
aplicación"
Actividad 2:

Elaborar un Ensayo en el que se desarrolle el tema "Teorías contemporáneas en educación" y retomando cada una de
las teorías revisadas durante el curso, planteando cuáles de ellas son las mejores para ser aplicadas en el ámbito
educativo actual.

Ensayo “Teorías contemporáneas en educación”

La pedagogía consiste en transmitir conocimientos, comportamientos y aptitudes de generación en generación, pero
¿Cuáles son los conocimientos que se deben transmitir?, ¿Cuál es la manera adecuada de enseñar?, ¿Qué tipo de
hombre o mujer se pretende formar? A lo largo de la historia, científicos, psicólogos, teólogos y filósofos, han
estudiado los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los enseñantes tienen una de las responsabilidades más grandes, ya
que la formación de cientos de niños depende de su habilidad para guiar e instruir a sus alumnos. Es por eso que
estudiar las diferentes corrientes educativas, métodos de enseñanza y comprender los procesos cognitivos del ser
humano, es de suma importancia.

“El carácter más general y fundamental de una cultura es que debe ser aprendida” Abbagnano y Visalberghi (1967), en
una sociedad el interés de que las tradiciones, costumbres y conocimiento no se pierda es común, no se desea que se
pierda o se olvide, si no que se trasmita, esto es la educación. En las sociedades primitivas no existía este concepto o las
escuelas, sin embargo los más jóvenes eran sometidos a un proceso de aprendizaje que era comunicado por los padres
o por otros adultos. La educación ha evolucionado, se ha desarrollado pero en esencia es siempre la transmisión de
cultura de una generación a otra.

En este ensayo daremos un recorrido por los temas vistos durante el curso de “Teorias contemporáneas de la
educación, comenzando con el primer tema “Escuela tradicional y escuela nueva” donde analizamos a sus
representantes, así como sus aportaciones principales.

Escuela tradicional y escuela nueva

La escuela tradicional en el siglo XVII, influenciada en un principio por los Jesuitas en las internados y después de
manera más formal con “La Didáctica Magna” de Comenio (1657), publicación que dio pie a una reforma pedagógica.
Algunos de los principales representantes de la escuela tradicional fueron; Ignacio de Loyola, español que se
caracterizaba por sus métodos de enseñanza con rigor y disciplina, con bases en la pedagogía eclesiástica donde la
educación debía darse “en compañía de Jesús”, Loyola también fue pionero en fomentar la educación en la niñez y la
juventud.

Más tarde Jan Amós Comenius, con su obra “La Didáctica Magna” y sus estudios de las lenguas. Él fue precursor en el
pensamiento moderno, realizando esfuerzos por educa a hombres y mujeres por igual. Comenius realizo el primer libro
ilustrado para niños “Orbis Pictum” y también realizo aportaciones en la arquitectura de las escuelas.

Por otra parte la Escuela Nueva tuvo representantes como Jean Jaques Rousseau, quien en sus obras represento; El
conocimiento de las cosas, la opinión de los hombres y experiencia de los sabios. Distanciando la experiencia de los
hombres y privilegiando la experiencia de las cosas y la naturaleza. Rousseau fue uno de los primeros en poner al
individuo como base de la educación.

J. Dewey, también representante de la Escuela Nueva con una pedagogía progresista en la que fomentaba la aplicación
de los métodos científicos y el conocimiento crítico. Para Dewey “La educación es una constante reorganización o
reconstrucción de la experiencia. Por último, OJ. Decroly quien es su libro “El niño anormal” habla sobre la importancia
de una educación especial para personas con discapacidades y liderando la apertura del Instituto de enseñanza
especial.

Podemos enfatizar que la función escuela tradicional es transmitir saberes específicos, valores y conductas socialmente
aceptadas que responden a los intereses de clases privilegiadas, mientras que para las clases menos privilegiadas el
conocimiento era aquel que le permitiera sobrevivir realizando tareas o trabajos duros, limitándolo sobre
conocimientos generales o avances científicos. Y en contraste la Escuela nueva que pretende abrir la educación a todos
por igual, centrándose en el cambio de conductas, tomando en cuenta las habilidades del niño, en donde el maestro es
un guía o facilitador y no solo un comunicador.

La manera en la que las personas adquieren nuevos conocimientos o habilidades es un proceso complejo, para
explicarlo se han desarrollado diferentes teorías, que van ligadas directamente al método pedagógico, ya que al
entender los procesos de aprendizaje se podrá diseñar un método de enseñanza.

Conductismo

En la segunda sesión analizamos la teoría del conductismo. El conductismo define al aprendizaje como una
modificación en el comportamiento como consecuencia de la experiencia y los resultados se asocian a los estímulos y
las respuestas obtenidas.

Jhon Locke, Darwin y Augusto Comte abrieron paso al origen de conductismo, Darwin con “El origen de Hombre, Comte
con sus aportaciones al método científico por medio del Positivismo, doctrina filosófica en la que el conocimiento es
válido si el saber científico proviene de la experimentación y J. Locke con su crítica a los racionalistas, diciendo que la
razón tiene carácter limitado, no tiene fundamentos y funciona a través de supuesto. Para Locke solo se consideran
validos los conocimientos adquiridos mediante la experiencia.

La principal característica del conductismo es que se ve al hombre como una “tabula rasa” en la que se pueden
imprimir nuevos conocimientos. El fundamento teórico es que con un estímulo se obtiene una respuesta. Skinner nos
habla del Conocimiento operante en el cual el comportamiento de los individuos depende del medio que los rodea,
mientras que Watson, los fenómenos intenos como los sentimientos, debían excluirse de los estudios del
comportamiento.

Más tarde en 1940 se desarrolló el Neo conductismo, del cual podemos resaltar cuatro planteamientos: El conductismo
asociacionista de Guthrie, El conductismo metodológico de Hull, El conductismo intencional de E.L. Tolman y El
conductismo operante de B.F. Skinner. El conductismo skinneriano fue protagonista en la psicología general al
construirse como corriente hegemónica del conductismo. Hasta que Wolpe demostró que podía desaprenderse o
inhibirse la ansiedad condicionada con el modelo del "condicionamiento clásico"

Paradigma Humanista

En la tercera sesión revisamos el Paradigma Humanista, este es un modelo autoritario. El humanismo se refiere al
estudio y promoción de los procesos integrales de una persona. La personalidad es una organización que es esta en
continuo desarrollo, y cada persona debe ser estudiada en su contexto social y de manera interpersonal. Tomando en
cuenta la filosofía existencialista, donde el ser humano crea su personalidad a través de decisiones continuas, la
personalidad es el conjunto de todas estas decisiones continuas. No se puede fragmentar la conducta humana, el
humanismo incorpora al existencialismo en los siguientes principios:

 El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino.

 El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida.
 El ser humano es responsable de sus propias elecciones.

Es importante conocer los postulados humanistas, los cuales se listan a continuación

a) El ser humano es una totalidad. Éste es un enfoque holista, cuyo objetivo consiste en estudiar al ser humano en
su totalidad y no fragmentada mente.
b) El ser humano posee un núcleo central estructurado. Dicho núcleo es su «yo», su «yo mismo» (self) que es la
génesis y la estructura de todos sus procesos psicológicos.
c) El ser humano tiende naturalmente a su autorrealización formativa.
d) El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y vive en relación con otras personas.
 e) El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia. Se conduce de acuerdo con lo que fue en el pasado
y preparándose para el futuro.
f) El ser humano está provisto con facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias
decisiones. Estas facultades lo convierten en un ser activo, constructor de su propia vida.
g) El ser humano es intencional.

El humanismo aplicado en la educación, nos dice que la enseñanza debe centrarse en guiar a los alumnos a que decida
quienes son y lo quieren llegar a ser, cada alumno es diferente por lo tanto cada uno debe ser fiel a su personalidad.

A diferencia de la Escuela Tradicional, en la educación humanista el docente permite que los alumnos aprendan,
promoviendo la experiencia y la exploración en tareas o actividades en las que puedan emprender y decidir. Esto le da
significancia al conocimiento, crea ambientes donde el alumno pueda desarrollar su iniciativa y su necesidad de crecer.

El Racionalismo

El racionalismo sostiene que el conocimiento tiene su origen en la razón, es decir que el conocimiento es real solo
cuando se posee una verdad universal, donde la experiencia solo es significativa cuando la mente posee razón. En el
racionalismo, la enseñanza consiste en guiar al niño por medio de la interrogación para que “encuentre la verdad que
esta en el”. Platón, Descartes, Spinoza, Leibnitz y Popper son algunos de los principales exponentes de esta corriente.

La característica más importante de esta corriente consiste en devolver a la filosofía el espíritu crítico, anterior a la fe
cristiana. Con el racionalismo hay una separación radical entre la verdad revelada y la verdad exclusivamente racional,
propia de la filosofía.

Descartes, famoso por su frase “Pienso luego existo”, establece un dualismo en la psicología, entre elementos físicos y
psíquicos, llegando a la conclusión que son dos elementos absolutamente distintos:
a) Res cogitans (o cosa pensante): dará lugar al mentalismo, que querrá estudiar dentro de la psicología sólo los
fenómenos de conciencia.
b) Res extensa (o cosa extensa): dará lugar al conductismo, que querrá que la psicología sea sólo ciencia de la conducta

La filosofía racionalista, concreta su espirito crítico en los siguientes puntos:

 Confianza plena en la capacidad de la razón humana para alcanzar la verdad. El único criterio o medida de la
verdad está precisamente en la razón.
 Menosprecio de los sentidos como fuente de conocimiento.
 Innatismo de las ideas; las ideas surgen en nuestro interior con independencia de la experiencia sensible.
 El ideal de la corriente racionalista es alcanzar una ciencia o filosofía universal, mathesis universal, con un rigor
y exactitud semejante al de las matemáticas.
 Sdbfkjbdf

Paradigma cognitivo

El paradigma cognitivo representa al sujeto como un procesador active de información, el individuo es capaz de
obtener, buscar, representar, manipular y generar información. El paradigma conductista está regulado sobre todo por
la hipótesis de extrapolación-traducción en la que se adopta en forma acrítica la información proporcionada por la
investigación experimental básica. En este paradigma se estudia el proceso por el cual el alumno genera sus
conocimientos mediante esquemas mentales ya existentes, procesando la información y adquiriendo conocimientos a
largo plazo, mediante estrategias de aprendizaje que se le brindan para fomentar la investigación, la libertad de
pensamiento y el aprendizaje continuo.

El cognoscitivismo es un modelo que se ocupa de que el alumno obtenga un aprendizaje significativo, mediante las
herramientas y estrategias de aprendizaje brindadas al alumno, por parte del docente, para poder adquirir el
aprendizaje de acuerdo a sus necesidades, habilidades y capacidades que posee. Esto a su vez le permite al alumno
aprender a aprender y a pensar.
En la Teoría socio histórica culturar, Lev S. Vigotsky establece que el alumno construye sus propios conocimientos en
interacción con su entorno social, impulsando y desarrollando el comportamiento del niño, ya que estos generan la
visión del mundo que tendrá.

El desarrollo del ser humano le permite construir su conocimiento y adaptar los esquemas que se generan desde la
niñez por medio de la interacción con su entorno, para llegar a la edad adulta y logra un conocimiento científico. De
esta manera establece las etapas de desarrollo del ser humano

David P. Ausubel en la Teoría del aprendizaje significativo, establece que el ser humano estructura sus conocimientos a
través de la percepción de las experiencias. Los conocimientos deben ser claros, estables y organizados para que sea
funcional y sirva como base para nuevos conocimientos.

Finalmente Jerome Bruner en su Teoría de aprendizaje por descubrimiento menciona que el alumno es capaz de
construir sus esquemas mediante los descubrimientos de nuevos conocimientos sobre los ya adquiridos, el profesor
funge únicamente como una guía mediante para que el alumno vaya obteniendo las herramientas que lo lleven al
descubrimiento.

Teoria Psicogenetica

El mayor representante de la teoría psicogenética es Piaget, quien centro sus estudio en el desarrollo del conocimiento.
Su teoría es referencia sobre los estudios sobre el desarrollo intelectual del ser humano. Para entender la concepción
de la inteligencia según Jean Piaget, es necesario entender que Piaget concibe el desarrollo del aprendizaje como una
construcción del niño a partir de sus acciones, es decir, la estructura intelectual que caracteriza al sujeto dependerá del
estadio de desarrollo en el que se encuentre. La teoría de Piaget ha sido referencia obligada para educadores, ya que lo
planteamientos se centran en métodos específicos de enseñanza y brinda una especie de guía para la estructuración
del contenido curricular, dependiendo de las edades y las etapas de desarrollo intelectual del sujeto.

En la educación es importante entender como el sujeto asimila el conocimiento hasta comprenderlo, para poder
diseñar la estructura de conocimiento que se pretende transmitir al sujeto para que este sea asimilado y comprendido
con éxito.

Para Piaget la lógica se construye de manera progresiva, desde el nacimiento a lo largo de la vida, por distintas etapas
hasta la edad adulta. En sus estudios, ecploro la forma en que los niños crecen y desarrollan habilidades del
pensamiento, para el existía una relación ente el desarrollo cognitivo con la maduración del cerebro y el sistema
nervioso.
En el siguiente mapa conceptual se muestra como percibía Piaget el desarrollo de la inteligencia:
El constructivismo en la educación

El constructivismo es un paradigma que ha influenciado la educación contemporánea desde la teoría hasta en las
metodologías y que ha contribuido en el desarrollo de diferentes estrategias en las aulas. Para entender esta postura será
necesario una revisión general de la definición de constructivismo, sus bases y postulados, así como las aplicaciones actuales
de esta postura.

Podemos definir el constructivismo como un enfoque epistemológico, que se basa en la relación entre el objeto de
conocimiento y el sujeto. Es importante también resaltar los principios básicos sobre los cuales se sustenta el
constructivismo.

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro características:

 Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad, que evaden las simplificaciones y
representan la complejidad del mundo real.
 Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.
 Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del
contexto.
 Proporcionar entornos de aprendizaje fomentando la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el
contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento.

Principios de constructivismo:

a) La comprension inicial de un objeto, proceso o fenomeno es local, no global.

b) El conocimiento es construido y recontruido por el sujeto de manera activa.
c) La función cognitiva es adaptativa.
d) El proceso de construcción esta influenciado por el contexto historico-cultural y economico-social.
e) El aprendizaje requiere esfuerzo, una participación activa e invita a la reflexión.

Constructivismo Biológico

Principios biologicos:

 Principio de organización
 Principio de adaptación

El aprendizaje depende de dos factores:

 La madurez adecuada del sistema nervioso del sujeto para desempeñar tareas especificas.
 La oportunidad de experimentar conceptos u objetos requeridos para el aprendizaje

La asimilacion es la integracion de elementos exteriores a estructuras ya adquiridas

La acomodación es el proceso mediante el cual se modifica las ideas o conceptos

No hay asimilación sin acomodación y viceversa

Contructivismo Social

 Enfasis en los aspectos culturales del desarrollo y en las influencias historicas.

 El sujeto puede aprender desde su contexto social y cultural.
 Se centra en el desarrollo integral de la personalidad

Aprendizaje Sistemico

Constructivismo Didactico

La forma mas eficaz de favorecer el aprendizaje es mediante la enseñanza didactica

El contenido debe tener un significado para el aprendiz.

El proceso según el cual se relacion un nuevo conocimiento con la estructura cognitiva del sujeto sucede de forma no arbitraria.

Para que se produzca el aprendizaje significativo, deben de darse dos condiciones: Actitud significativa por parte del aprendiz y
presentacion de material significativo.

El aprendizaje puede ser representacional, de conceptos y proposicional

Aprendizaje basado en Problemas

El prendizaje basado en problemas en una Metodología centrada en el aprendizaje que Fomenta el pensamiento critico.

Ayuda al alumno a desarrollar en diferentes competencias:

 Resolución de problemas
 Toma de decisiones
 Trabajo en equipo
 Habilidades de comunicación
 Desarrollo de actitudes y valores
 Idenficación de problemas y soluciones
 Conciencia del aprendizaje

Programación Neurolinguistica

La programación neurolingüística (PNL), tiene sus orígenes en Estados Unidos, su principilales representantes Richard
Bandler y John Grinder realizaron invetigaciones sobre los patrones de conducta y enfocaros sus estudios en los métodos
aplicados a pacientes por tres terapeutas que se destacaban sobre el resto de sus colegas, Frits Perts, Virginia Satir y Milton
Erikson.

La PNL es una metodología Psicoterapeútica que analiza las destrezas de una persona y como transmite dichas destrezas a
otras personas e inclusive analiza la comunicación interior, es decir esa comunicación con uno mismo, básicamente
podemos referirnos a la capacidad que tenemos los seres humanos de ordenar y almacenar esquemáticamente en el
cerebro nuestras experiencias sensoriales (estados emocionales, comportamientos y medios de comunicación) y que éstas
pueden ser utilizadas cuando nos enfrentamos a determinadas circunstancias, pero su utilización o no va a depender de las
condiciones en las que se procesó y almacenó la experiencia.

Uno de los hallazgos de la PNL es haber determinado que las personas nos movemos a través de canales de perceptivos:
Visual, Auditivo y Kinestésico y cada uno de ellos tiene una representación sensorial.

Visual

· Postura algo rígida.

· Movimientos hacia arriba
· Respiración superficial y rápida.
· Voz aguda, ritmo rápido, entrecortado
· Palabras visuales (ve, mira, observa)

Auditivo

· Postura distendida
· Posición de escucha telefónica
· Respiración bastante amplia
· Voz bien timbrada, ritmo mediano
· Palabras auditivas (oye, escucha)
Kinestésico

· Postura muy distendida

· Movimientos que miman las palabras
· Respiración profunda y amplia
· Voz grave, ritmo lento con muchas pausas
· Referencia a las sensaciones en la elección de palabras (siente, atiende, huele, saborea)

Las representaciones sensoriales nos permiten determinar cómo presentaremos la información y cómo va a ser recibida por
la otra persona y de esta manera establecemos la estrategia que comprende tres etapas: la entrada, las operaciones y la
salida.

Existen ejercicios de la PNL para aprender a gestionar los pensamientos nocivos y los estados de ánimo:

1. CALIBRACION

2. SELECCION DE INFORMACION

3. RECUERDOS DE EXPERIENCIAS:

4. SELECCION DE INFORMACIONES

5. COMPARACIÓN DE INFORMACIONES
Síntesis

En esta unidad revisamos la Programación neurolingüística la cual es una metodología que cualquiera puede aplicar, además
puede funcionar como una herramienta de auto terapia, esta metodología aplicada a la educación es interesante y
novedosa por que puede funcionar como un método de auto aprendizaje, que atrae a jóvenes y adultos que quieren
mejorar profesional o personalmente.

Cada persona es diferente y para aplicar esta metodología es necesario conocer los diferentes aspectos de la conducta que
se desea manipular.

Por otra parte se realizó una recapitulación de las diferentes Teorías de la educación que se analizaron a lo largo del curso,
es importante reunirlos como un todo y no solo verlas como diferentes corrientes. Esto ayudara a tener una visión más
completa de las bases de los procesos de enseñanza- aprendizaje para al final aplicarlos de la manera más conveniente.

Dependerá del educador elegir el método con el que se sienta más cómodo, siempre tomando en cuenta al individuo para
crear programas educativos que conduzcan al éxito en la adquisición de nuevos conocimientos.
Conclusión

En conclusión, el análisis de las diferentes corrientes educativas, sus teorías y antecedentes servirá como base para el
desarrollo profesional como docentes. La creación de nuevos planes curriculares y estrategias de enseñanza, a partir del
conocimiento de estas corriente será de gran ayuda.

Los docentes son los encargados de desarrollar actividades que creen ambientes donde el alumno pueda desarrollarse y
aprender, cada estudiante es diferente y es por esto que tener una visión sobre los procesos cognitivos, ayudara al docente
a elegir las actividades y metodologías adecuadas para garantizar el éxito en su proceso de aprendizaje.
Referencias

1. Abbagnano, N., Visalberghi, A., & Campos, J. H. (1964). Historia de la pedagogía (Vol. 5). México: Fondo
de Cultura Económica. Recuperado el 03 de marzo de 2019 de
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/35689727/Abbagnano_Historia_de_las_teorias_ped
agogicas.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1551652508&Signature=jA062srL
aV0vJtJO%2FiNoKElTE8o%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DHistoria_de_la_pedagogia.pdf
2. Fabela, J. L. G. (2006). ¿ Qué es el paradigma humanista en la educación?. Qué es el paradigma humanista en la
educación, 1(2), 3. Recuperado el 03 de marzo de 2019 de http://fcqi.tij.uabc.mx/documentos2010-
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3. Martín, I. R., & Martín, L. R. (2012). Creatividad y educación: el desarrollo de la creatividad como herramienta para la
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2019 de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4180475
4.