I.E.

N° 80092 “CARLOS WIESSE”

CHAO - VIRÚ
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

TÍTULO: Leemos discurso para reconocer su estructura.

UNIDAD: I SA N° 01 FECHA: 2019-marzo-12 /

CICLO: VII GRADO: 5to SECCIÓNES: A – B – C – D - E

DOCENTE Mg. Julia Noemí Argomedo Cornelio

PROPÓSITO DE LA SESIÓN Leer y analizar textos seleccionados para reconocer la estructura del discurso y
su propósito comunicativo.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1. Adecúa, organiza y - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y

SE COMUNICA desarrolla las ideas de forma cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
ORALMENTE coherente y cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
EN SU estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
LENGUA 2. Utiliza recursos no etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las
MATERNA verbales y paraverbales de ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
forma estratégica. otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
preciso que incluye sinónimos y términos especializados.

- Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que

enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el
suspenso y el entretenimiento.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES
CAMPO APRENDIZAJE
TEMÁTICO
- Explica cada una de las ACTIVIDADES PREVIAS:
- El discurso partes de la estructura del 1. Manifestación de sus expectativas frente a los aprendizajes en el área.
académico. discurso. 2. Presentación del propósito de la Unidad, Los Aprendizajes esperados
y Productos a desarrollar.
- Identifica el tema del 3. Participación de las Normas de Convivencia.
discurso y los argumentos.
ACTIVDADES DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
- Coordina los recursos 1. Deducción del propósito y características del discurso (Relación de
verbales y no verbales con causa –efecto, a partir del texto “Elogio de la lectura y la ficción” de
respecto a las ideas que Mario Vargas Llosa (Pág. 236 libro del MED).
expone. 2. De manera grupal completan un cuadro para determinar: elementos de
la situación comunicativa del discurso, tipo de lenguaje, tema,
argumentos y conclusión; además otros elementos relevantes como la
ficción en sus escritos.

1/SES 1
 ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
ENFOQUE
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas del cuidado
AMBIENTAL:
de la salud y para el bienestar común.
Justicia y
solidaridad. - Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludable, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida. - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
ORIENTACIÓN AL
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
BIEN COMÚN:
Equidad y justicia. sentido de equidad y justicia.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Antes de la session:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Libro 5° de Comunicación.
Revisa bibliografía actualizada referente a
- Cuaderno de trabajo personal
discursos académicos.
- Fichas de trabajo (cuadros)
Repasa, antes de iniciar la clase, las actividades
que planificaste para evitar retrasos e imprevistos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (45 minutos) ( Motivación, Recuperación de los saberes previos, Propósito y organización, Conflicto cognitivo. )

 La docente da la bienvenida a los estudiantes, luego explica la dinámica que aplicarán para su presentación:
- Se organizan en grupos de seis (06) participantes.
- Escriben en un papelote solo su nombre y eligen una letra del mismo con una característica que los
identifique. Ejm: Carmela, elige “a” de amigable.
- Reciben tres (03) tarjetas y escriben sus expectativas respecto al curso.
- Presentan a los integrantes de su grupo, señalando sus características, luego expresan lo que esperan
del área.
 La docente enfatiza sobre las características del grupo y aclara las expectativas con respecto al área.
Asimismo, presenta el propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y los productos a desarrollar.
 Las o los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego elaboran las normas de convivencia
para el trabajo en el área (no más de cuatro).

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando el
propósito de la unidad y las normas de convivencia establecidas.

2/SES 1
DESARROLLO (80 minutos) (Construcción de los aprendizajes: monitoreo y acompañamiento) (Actividad 1, Activ. 2, Activi.3)

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos
sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad. Actividad.

 La docente presentan la siguiente situación: “Imagina que has sido notificado vía correo electrónico porque
has sido ganador de un premio a la creatividad a nivel internacional. Debes de viajar a España, con todos los
gastos pagados, para recibir el premio en un acto público”. ¿Cómo te sentirías? ¿Qué le dirías al público que
te recibirá en la ceremonia de entrega? ¿Qué tipo de texto debes de escribir para dirigirte al público?
 Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y se reflexiona sobre el propósito de la
sesión y las capacidades a desarrollar.
 ANTES DE LA LECTURA
- El estudiante responde a las preguntas ¿Qué sabes de Mario Vargas Llosa? ¿Escuchaste su discurso de
premiación? ¿Has leído alguna de sus obras?
- Participan en forma ordenada dando respuestas a las preguntas planteadas. El docente sitúa los
comentarios para evitar vacíos de información.
 DURANTE LA LECTURA
- La docente motiva a los estudiantes a leer el texto “Elogio de la lectura y la ficción” de Mario Vargas
Llosa (pág. 236 – Libro MED)
- La docente modela la lectura a partir del título preguntando ¿Qué es un elogio? ¿A quién se deduce se
elogiará en el texto?
- Las y los estudiantes continúan la lectura dirigida y hacen pausas para responder a preguntas de
predicción sobre el texto que va planteando el docente.
- Reflexionan, a medida que van leyendo, sobre la relación de sus predicciones con el texto.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
- Las y los estudiantes expresan qué les gustó o no les gustó de la lectura.
- Deducen y opinan sobre el tipo de texto, el tema, las relaciones de causa y efecto que generan las
vivencias personales del escritor en su vocación de escritor y los argumentos en los que sustenta su
discurso.
- Identifican el propósito y la estructura del discurso a partir del texto leído y contrastan su información
con la lectura de la pág. 236 sobre el Discurso y su estructura.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando
las características del discurso (Relaciones de causa-efecto, argumentos y tema)

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes
previos sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.
actividad.

Recordemos que un discurso es una reflexión acerca de un determinado tema que se escribe para ser
leído en un evento público y que desarrolla la idea o tesis utilizando un lenguaje formal, vocabulario
variado y argumentos que lo sustentan.
El discurso se elabora teniendo en cuenta:
- el saludo a la audiencia,
- la presentación del tema,
- el desarrollo de los argumentos y
- el cierre o conclusión.

3/SES 1
 - La docente, indica que formen grupos de cuatro integrantes y refuercen su información sobre los
elementos presentes en el discurso completando los siguientes cuadros:

Sobre la situación de comunicación del Discurso:

Elementos Señalar quién es

Emisor Mario Vargas Llosa
Contexto Ceremonia de aceptación del Premio Nobel de Literatura - Academia Sueca - Estocolmo
Destinatario Público asistente: Miembros de la academia sueca/ invitados a la ceremonia/ familiares
y amigos del escritor.

Sobre los elementos del discurso

Elementos
¿Cómo presenta el saludo?
¿Cómo inicia el discurso?
¿Qué argumentos plantea para
sustentar su discurso?
¿Cómo concluye?
Describe
Con un lenguaje formal. Nombrando a la máxima autoridad de la Academia y luego, a
los demás por orden de grado.
Mencionando el significado de haber aprendido a leer y la trascendencia de ello a lo
largo de toda su vida.
- El apoyo de la familia para ejercer su labor de escritor.
- La influencia de los escritores para mejorar su estilo, técnicas y fantasías.
- La relevancia de la lectura y de la ficción para enriquecer la vida de los seres
humanos.
- La grandeza de la literatura para humanizar, reprimir la opresión, unir idiomas,
religiones, etc.
- Sintetizando la importancia de la literatura en el mundo.

Sobre el contenido del texto

Elementos
Hechos relevantes para su
gusto por la lectura en la
escuela
Familiares que lo apoyaron y
cómo
Menciona cuatro escritores que
influenciaron en su carrera de
escritor y cómo
Influencia de la Ficción
Extrae y sustenta
- Aprender a leer.
- Su madre: Recordándole las primeras cosas que hacía al escribir, leyéndole con
emoción poemas.
- Su abuelo Pedro: Celebrando los versos que creaba.
- Su tío Lucho: Que lo animaba a continuar en su labor de escritor.
- Gustavo Flaubert: El talento es una disciplina tenaz y paciente.
- Faulkner: La escritura y estructura engrandece o empobrece los temas.
- Jean-Paul Sartre: Las palabras son actos, por ello una obra puede cambiar el curso
de la historia.
- Albert Camus: Una obra sin moral es inhumana.
- La ficción enriquece la vida de los seres humanos, generando sensibilidad y
conciencia en los ciudadanos.

- La docente acompaña el trabajo de los equipos.

- Realizan la puesta en común de su trabajo en plenario. La docente conduce las participaciones y corrige
las contradicciones o vacíos de información.
-

4/SES 1
CIERRE (10 minutos) (Consolidación: reflexión sobre el aprendizaje)
(actividad corta de diverso tipo)
- La docente refuerza las ideas fuerzas en la elaboración de un discurso.
- Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
1. Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo 1. Evidencias de Conocimiento:
textual y las características del género discursivo. Guía de
- Explica cada una de las partes de la comprensión de
2. Expresa oralmente ideas y emociones de forma estructura del discurso. textos.
coherente y cohesionada. 2. Evidencias de desempeño (De
conducta):
3. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
las desarrolla para ampliar o precisar la información. - Coordina su expresión verbal y no verbal
con respecto a las ideas que expone.
4. Emplea estratégicamente gestos y movimientos
corporales que enfatizan atenúan lo que dice.
3. Evidencia de producto (Ficha de
contenido)

Completa una ficha con respecto al

contenido y propósito del discurso leído.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Desarrollan las actividades de comprensión de la pág. 234 y 235. Lectura de fragmentos de discursos de Manuel Gonzáles Prada y
Madre Teresa de Calcuta.
- Responden en su cuaderno a las preguntas:
¿Qué tienen en común los discursos leídos?
¿A quiénes se dirigen?
¿Cuál es el propósito de cada discurso?

V° B° ……………………………………………… …………………………………………………………………..
JUANA GACÍA SÁNCHEZ JULIA NOEMÍ ARGOMEDO CORNELIO
COORDINADORA ACADÉMICA DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNCIACIÓN

5/SES 1
ANEXOS:
- Ficha de trabajo grupal

FICHA DE TRABAJO GRUPAL

Tema: Reconociendo el discurso y su propósito comunicativo

Integrantes: Año y sección: __________

a. ______________________________ b. ____________________________________
b. ______________________________ d. ____________________________________

I. Sobre la situación de comunicación del Discurso:

Elementos Describe quién es

Emisor
Contexto
Destinatario

II. Sobre los elementos del discurso

Elementos Describe
¿Cómo presenta el saludo?
¿Cómo inicia el discurso?
¿Qué argumentos plantea
para sustentar su discurso?
¿Cómo concluye?

III. Sobre el contenido del texto

Elementos Describe
Hechos relevantes para su gusto por
la lectura en la escuela
Familiares que lo apoyaron y cómo
Escritores que influenciaron en su
carrera de escritor y por qué
Influencia de la Ficción

6/SES 1
"Elogio de la lectura y la ficción" (extractos) Mario Vargas Llosa - Discurso de aceptación del Nobel 2010

"Aprendí a leer a los cinco años, en la clase del hermano Justiniano, en el Colegio de la Salle, en Cochabamba (Bolivia). Es la
cosa más importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta años después recuerdo con nitidez cómo esa magia,
traducir las palabras de los libros en imágenes, enriqueció mi vida, rompiendo las barreras del tiempo y del espacio...".

? "Mi madre me contó que las primeras cosas que escribí fueron continuaciones de las historias que leía pues me apenaba
que se terminaran o quería enmendarles el final. Y acaso sea eso lo que me he pasado la vida haciendo sin saberlo:
prolongando en el tiempo, mientras crecía, maduraba y envejecía, las historias que llenaron mi infancia de exaltación y de
aventuras".

? "Flaubert me enseñó que el talento es una disciplina tenaz y una larga paciencia. Faulkner, que es la forma -la escritura y
la estructura- lo que engrandece o empobrece los temas. Martorell, Cervantes, Dickens, Balzac, Tolstoi, Conrad, Thomas
Mann, que el número y la ambición son tan importantes en una novela como la destreza estilística y la estrategia narrativa.
Sartre, que las palabras son actos y que una novela, una obra de teatro, un ensayo, comprometidos con la actualidad y las
mejores opciones, pueden cambiar el curso de la historia. Camus y Orwell, que una literatura desprovista de moral es
inhumana y Malraux que el heroísmo y la épica cabían en la actualidad tanto como en el tiempo de los argonautas, la
Odisea y la Ilíada".

? "Quien busca en la ficción lo que no tiene, dice, sin necesidad de decirlo, ni siquiera saberlo, que la vida tal como es no
nos basta para colmar nuestra sed de absoluto, fundamento de la condición humana, y que debería ser mejor. Inventamos
las ficciones para poder vivir de alguna manera las muchas vidas que quisiéramos tener cuando apenas disponemos de una
sola".

ELEMENTOS DEL DISCURSO

¿COMO INICIA EL DISCURSO?
Que las cosas más importantes que le ha pasado fue el haber aprendido a leer.
Influencia de la ficción :
EMISOR :
- Premio Nobel de la literatura del 2010
- Nació en Arequipa
- Escritor Peruano
- Novelista y Ensayista
- Estudió Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Dando elogio a la literatura con esta frase. “La literatura crea una fraternidad dentro de la diversidad humana y eclisa las
fronteras que erigen entre hombres y mujeres, la ignorancia, las ideologías, las religiones los idiomas y la estupidez”
CONTEXTO :
- Se dio en Suecia
- Ceremonia de Premiación a Mario Vargas Llosa
- Aprendió a leer a los 5 años en clase del hermano Justino, en el colegio de la Salle, en Cochabamba (Bolivia)
- Escribió continuaciones de historias
SITUACIÓN COMUNICATIVA DEL DISCURSO :ELEMENTOS
¿COMO PRESENTA EL SALUDO?
CONTENIDO DEL TEXTO :ELEMENTOS
DESTINATARIO:
- Integrantes de la academia Sueca
- Su familia
- Público asistente
- Reportero
escritores que influenciaron en su carrera de escritor
- Mama: sentimiento de amor hacia la literatura

7/SES 1
- Abuelo Pedro: La emoción hacia los versos de Mario Vargas Llosa
- Tío Lucho: Él le animaba e incentivaba al camino de la literatura a pesar de que en ese tiempo y lugar era mal alimentados
sus cultores
Sin ellos seriamos menos conscientes de la importancia de la libertar para que la visa sea vivible y del infierno que se
convierte cuando es conculcada por un tirano, una ideología o una religión
- Tiene leguaje Ético
- Saluda al público en general, comenzando por la Academia Sueca, sus familiares y posteriormente al público presente
EL DISCURSO
¿QUE ARGUMENTOS PLANTEA PARA SUSTENTAR EL DISCURSO?
ANÁLISIS DEL DISCURSO DE MARIO VARGAS LLOSA
- Gustave Flaubert: Que el talento es una disciplina, tenas y larga.
- Jean Paul Sartre: Que las palabras son actos y que la novela, obra, ensayo, comprendidos con la actualidad y las mejores
opciones, pueden cambiar el curso de la historia.
HECHOS RELEVANTES PARA SU GUSTO POR LA LECTURA EN LA ESCUELA :
Familiares que lo apoyaron:
Comienza anhelando la presencia de su madre, quien fue un personaje muy importante en s vida, luego menciona a su
familia, relatando sus comienzos en la literatura .
SITUACIÓN COMUNICATIVA DEL DISCURSO :ELEMENTOS
¿COMO CONCLUYE?

8/SES 1