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TABLA DE ESPECIFICACIONES ANUAL / LENGUAJE VERBAL KINDER

Esta es una tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los Aprendizajes Esperados (AE)que
durante el año lectivo. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo de instrumento que se quiera const
puede seleccionar los núcleos, sub núcleos y AE que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrume
de distintas habilidades.
Es decisión de cada profesor la cantidad de AE y especificaciones que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un c
considere las siguientes indicaciones:
*Se han sugerido instrumentos, pero debe primar el criterio de cada profesor según su planificación.
* Para cada AE y/o especificación se sugiere más de un instrumento de evaluación, el instrumento que se escoja depende princ
la situación evaluativa. Recuerde que TODOS los AE deben desarrollarse y evaluarse de algún modo.
* Para construir un instrumento se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi Instrumento, hasta completar el númer
deseado.

Número
Nivel Ámbito Núcleo Sub núcleo OA

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 1

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 1

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 2

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 2

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 3

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 3


Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 4

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 4

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 5

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 5

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 6

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 6

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 7

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 7

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 8

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 8


Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 9

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 9

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 10

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 10

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 11

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 11

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 12

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Oral 12

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 1

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 1

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 2


Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 2

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 3

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 3

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 4

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 4

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 5

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 5

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 6

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 6

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 7


Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 7

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 8

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 8

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 9

Kinder Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Escrito 9


EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE
RBAL KINDER

cifaciones para todos los Aprendizajes Esperados (AE)que deben ser cubiertos
ione depende del tipo de instrumento que se quiera construir, así cada docente
ando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación

ue incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE

a profesor según su planificación.


de evaluación, el instrumento que se escoja depende principalmente del propósito y
arse y evaluarse de algún modo.
garla en la hoja Mi Instrumento, hasta completar el número de especificaciones

Aprendizaje esperado

1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los


mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes
interlocutores.

1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los


mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes
interlocutores.

2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los


fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte
de sus experiencias.

2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los


fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte
de sus experiencias.

3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,


anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su
vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan
sus competencias comunicativas.

3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,


anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su
vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan
sus competencias comunicativas.
4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición
atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición


atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

5. Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en


distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de
diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva.

5. Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en


distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de
diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva.

6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las


palabras habladas) mediante la producción y asociación de
palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y
en sus sonidos finales (rimas).

6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las


palabras habladas) mediante la producción y asociación de
palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y
en sus sonidos finales (rimas).

7. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y


con interlocutores diversos usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
7. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y
con interlocutores diversos usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones
gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua
materna.

8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones


gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua
materna.
9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes,
guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o
colectiva.

9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes,


guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o
colectiva.

10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas,


mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer
expresiones, funciones y significados del lenguaje.

10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas,


mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer
expresiones, funciones y significados del lenguaje.

11. Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras


habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

11. Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras


habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

12. Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de


otras lenguas contextualizadas en costumbres y prácticas que son
de interés para los niños / as.

12. Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de


otras lenguas contextualizadas en costumbres y prácticas que son
de interés para los niños / as.

1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades


tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar
nuevos conocimientos.

1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades


tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar
nuevos conocimientos.

2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como


una primera aproximación a la representación escrita de palabras.
2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como
una primera aproximación a la representación escrita de palabras.

3. Comprender que las palabras, grafismos, números, notas


musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden
representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de
las personas.

3. Comprender que las palabras, grafismos, números, notas


musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden
representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de
las personas.

4. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con


significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus
correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el
aprendizaje de los fónicos.

4. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con


significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus
correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el
aprendizaje de los fónicos.

5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos


tamaños, extensión y dirección, respetando las características
convencionales básicas de la escritura.

5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos


tamaños, extensión y dirección, respetando las características
convencionales básicas de la escritura.

6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y


números) para iniciarse en la producción de textos simples que le
son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la
escritura: dirección, secuencia, organización y distancia.

6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y


números) para iniciarse en la producción de textos simples que le
son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la
escritura: dirección, secuencia, organización y distancia.

7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos


de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios
comerciales, etiquetas, entre otros.
7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos
de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios
comerciales, etiquetas, entre otros.

8. Interpretar la información de distintos textos, considerando


algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía,
ilustraciones y palabras conocidas.

8. Interpretar la información de distintos textos, considerando


algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía,
ilustraciones y palabras conocidas.

9. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples


que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para
esto diferentes diagramaciones.

9. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples


que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para
esto diferentes diagramaciones.
Especificación Habilidad

Observa mensajes corporales y describe su significado. Comprender

Escucha mensajes orales y comunica a otro su significado. Comprender

Identifica palabras nuevas o desconocidas a partir de la Identificar


audición de un texto.

Reconoce sinónimos de palabras conocidas. Identificar

Narra cuentos a sus pares, siguiendo la secuencia del Expresar


mismo.

Narra cuentos a sus pares, aplicando nuevo vocabulario. Expresar


Luego de escuchar un poema, representa a uno de los Comprender
personajes.

Luego de escuchar un cuento, representa a uno de los Comprender


personajes.

Escucha y sigue instrucciones para el desarrololo de una Comprender


actividad.

Establece inferencias a partir de la audición de un cuento. Comprender

Asocia palabras que comienzan con la misma sílaba. Identificar

Dibuja un objeto que comienzan con el mismo sonido del Identificar


objeto dado.

En conversaciones grupales, respeta su turno para hablar. Aplicar

En conversaciones grupales, escucha lo que dicen sus Aplicar


pares.

Describe imágenes usando oraciones. Aplicar

Describe situaciones usando oraciones. Aplicar


Inventa una adivinanza y se la die a sus pares. Aplicar

En conjunto con otros, inventa un cuento que luego narra a Aplicar


sus pares.

A partir de la audición de un cuento, describe la emoción o Identificar


sentimiento de uno de los personajes.

A partir de la audición de un poema, describe la emoción o Identificar


sentimiento de uno de los personajes.

Identifica palabras que terminan con la misma sílaba . Identificar

Identifica palabras que comienzan con la misma sílaba . Identificar

Agradece usando palabras de otros países o culturas. Aplicar

Saluda usando palabras de otros países o culturas. Aplicar

Identifica textos que tienen como propósito informar. Identificar

Identifica textos que tienen como propósito entretener. Identificar

Juega a escribir usando algunos grafemas conocidos. Comprender


Juega a leer sus propios grafismos, dándoles un sentido a lo Comprender
escrito.

Juega a leer los grafismos de sus compañeros y Comprender


compañeras, dándoles un sentido.

Juega a leer signos del tránsito dándoles un sentido de Comprender


acuerdo a sus conocimientos previos.

En poema memorizado, establece asociación en algunas Aplicar


palabras, entre fonema y grafema.

En los nombres escritos de sus compañeros(as), establece Aplicar


asociación entre fonema y grafema.

Realiza secuencias de movimientos curvos, respetando Aplicar


tamaño y dirección.

Realiza secuencias de movimientos mixtos, respetando Aplicar


tamaño y dirección.

Escribe en forma legible números (por ejemplo, el teléfono Aplicar


de un compañero(a) que se encuentra enfermo.

Escribe o juega a escribir una noticia o anécdota del fin de Aplicar


semana.

En forma espontánea, elige y hojea libro de la biblioteca de Aplicar


aula.
En forma espontánea, intenta "leer" letreros o afiches de su Aplicar
sala o de la institución educativa.

Al observar un texto, reconoce que se trata de un cuento. Identificar

Al observar un texto, reconoce que se trata de una receta. Identificar

Escribe su nombre. Escribir

Escribe el nombre de una persona significativa. Escribir


Instrumento sugerido

Escala de valoración con categorías


cualitativas.

Escala de valoración con categorías


cualitativas.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.
Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Téminos pareados

Preguntas de completación.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Escala de valoración con categorías


cualitativas.

Escala de valoración con categorías


cualitativas.
Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Preguntas de respuesta fija (3


opciones de respuesta)

Preguntas de respuesta fija (3


opciones de respuesta)

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Escala de valoración con categorías


cualitativas.
Escala de valoración con categorías
cualitativas.

Escala de valoración con categorías


cualitativas.

Escala de valoración con categorías


cualitativas.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Lista de cotejo.
Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

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