UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS WICS-IV

PRESENTADO POR:

LICELOT ANTONIA SAINT-HILAIRE

MATRICULA:

15-4919

ASIGNATURA:

EVALUACION DE LA INTELIGENCIA

FACILITADOR:

RUDDY HUASCAR AMPARO

SANTO DOMINGO ESTE

02 de octubre 2017
Espacio para subir tarea VI.
1-Redacción de un informe de lectura de la prueba WISC IV donde estén
presentes los siguientes elementos:

El WISC-IV (Escala de Inteligencia de Wechsler para niños) es un instrumento

clínico administrado individualmente para evaluar la capacidad cognitiva de los
niños entre las edades de 6 años hasta 16 años 11 meses. La prueba
proporciona resultados de forma individual para cada prueba y conjunta para la
suma de todos los subtests.

·Nombre de la prueba

Escala de Inteligencia de Wechsler para niños WISC- IV

·Autor

Su autor es David Wechsler.

·Objetivo de la prueba

Evaluar las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia defiende que

las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con aptitudes
específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que representan las
habilidades intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento
perceptivo) y habilidades de procesamiento cognitivo (Memoria de Trabajo y
Velocidad del Procesamiento), y que están en estrecha relación con las
actuales teorías de la inteligencia de razonamiento fluido y cristalizado y de
Memoria de Trabajo

·Población a que se aplica

El test es aplicable a niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6

años 0 meses y 16 años 11 meses. Abarca los niveles educativos de Primaria
(6 a 11), Secundaria (12-15) y Bachillerato (primer curso, 16 años)
·Concepciones teóricas

La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) es una escala para

valorar la inteligencia y aptitudes intelectuales en niños en el ámbito clínico y
psicopedagógico. Derivada de la escala Wechsler-Bellevue, fue elaborada por
David Wechsler para aplicar el uso de aquella a personas menores de 16 años.
Está constituida por dos subescalas, la verbal y la manipulativa, cada una de
las cuales contiene seis subtests. Al igual que la WAIS, nos provee de una
puntuación global denominada Cociente Intelectual Total.

·Aplicación

El test es aplicable preferentemente a grupos de sujetos de los que convenga

determinar su nivel de habilidades cognitivas o su funcionamiento
neuropsicológico: Diagnóstico de altas capacidades; Diagnóstico de retraso
mental leve o moderado; Diagnóstico de Trastornos de aprendizaje;
Disfunciones neuropsicológicas. También aplica a poblaciones con alteraciones
atencionales, como el TDAH y puede ser usado para el diagnóstico de minorías
étnicas.

·Corrección

Para la corrección de esta prueba es necesario la utilización de la plantilla de

corrección.

·Interpretación

Permite el análisis de las habilidades en relación a los grupos normativos, en

función de la edad, ofrece pautas muy claras para analizar las habilidades en
términos intra individuales.

Permite contrastar los distintos tipos de ámbitos entre sí, bien sea en relación al
referente muestral de edad, o bien al nivel de aptitud alcanzado, y también
permite identificar las debilidades y fortalezas específicas de un sujeto, con
distintas posibilidades comparativas (en función de la media global del sujeto, o
de las medias específicas de Comprensión verbal y de Razonamiento
perceptivo, y a distintos niveles de confianza).
2. Desarrollo de práctica, aplicando la prueba a un/a niño/a del entorno.
Elaboración de un informe psicológico de la misma.

INFORME PSICLOGICO WISC

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE COMPLETO: Rachel SR
SEXO: Femenino
FECHA DE NAC: 02 de octubre de 2006.
GRADO ESCOLAR: Sexto Curso
EDAD: 11 años
PRUEBA APLICADA
Escala Wechsler de Inteligencia para Niños
NOMBRE DEL EVALUADOR

Estudiante de psicología, Licelot Saint-Hilaire

MOTIVO DE CONSULTA
Practica del curso Evaluación de la Inteligencia
OBJETIVO DE LA PRUEBA
Medir las capacidades intelectuales Comprensión verbal y Razonamiento
perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad del Procesamiento), a ser

ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL (ICV) En este índice Cristian obtuvo una

puntuación de 71 indicando un nivel de desempeño límite con relación a lo
esperado para su edad. Se evidencian en general dificultades a nivel de
razonamiento y expresión verbal. Igualmente se identifican dificultades para
establecer distinciones entre características esenciales y no esenciales de
conceptos verbales así como dificultades a nivel de razonamiento categorial
ante estímulos verbales. Se evidencia una amplitud lexical reducida y
limitaciones para manifestar comprensión de principios y situaciones sociales
generales, juicio y madurez social.
INDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (IRP): En este índice Cristian
obtuvo una puntuación de 90 indicando un nivel de desempeño promedio en
relación con lo esperado para su edad.
INDICE DE MEMORIA DE TRABAJO (IMT): En este índice Cristian obtuvo una
puntuación de 62 indicando un nivel de desempeño muy bajo en relación con
lo esperado para su edad. Se evidencian alteraciones en la memoria a corto
plazo y la memoria de trabajo ante la necesidad de ejecutar tareas de
retención de dígitos y letras.
INDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (IVP): En este índice Cristian
obtuvo una puntuación de 73 indicando un nivel de desempeño límite en
relación a lo esperado para su edad.
COEFICIENTE INTELECTUAL TOTAL (CIT): El CIT de Cristian es de 70
indicando un nivel de desempeño límite según lo esperado para su edad. Se
recomienda interpretar con cautela dicho resultado ya que se evidencia un
perfil cognitivo heterogéneo presentando diferencias significativas entre los
índices evaluados, observándose habilidades para el razonamiento perceptual
y dificultades en la comprensión verbal y la memoria de trabajo.
Igualmente, las puntuaciones bajas en el Índice de Memoria de Trabajo y
Velocidad de Procesamiento pueden estar relacionadas con las dificultades
atencionales que manifiesta tanto en el proceso de evaluación como en el
contexto escolar.

EN CONCLUSIÓN Teniendo en cuenta lo evidenciado en el proceso de

evaluación se encuentra que Cristian presenta algunas dificultades en los
procesos cognitivos de comprensión verbal y memoria de trabajo
especialmente, que posiblemente estén afectando sus procesos académicos y
de aprendizaje. Aun así se evidencian habilidades de razonamiento abstracto,
inductivo y secuencial, dimensiones importantes de la inteligencia fluida, que
deben ser estimulados y potenciados para mejorar su desempeño escolar.